教育学选择题答案.docx
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教育学选择题答案
一．一、单项选择题
1．C[解析]英国哲学家洛克提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论：
天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。
因此，正确答案选C。
2．A[解析]战国后期，《礼记》中的《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，以言简意赅的语言、生动的比喻，系统地阐述了教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，是罕见的世界教育思想遗产。
因此，正确答案选A。
3．B[解析]作为现代教育的代言人，杜威的教育思想与赫尔巴特的教育思想针锋相对，其代表作《民主主义与教育》在体系上与《普通教育学》也大不相同。
杜威主张实用主义的思想，对20世纪的教育和教育学有深远的影响。
因此，正确答案选B。
4．C[解析]教育目的对整个教育工作的指导意义是通过教育目盼的作用来实现的，其中包括教育目的的导向作用、激励作用和评价作用，从而支配教育工作的各个方面和全过程。
因此，本题的正确答案为C。
5．B[解析]马克思主义关于人的全面发展学说是建立在历史唯物主义和剩余价值学说的理论基础之上的，全面发展即人的精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由的发展，而实现人的全面发展的唯一方法便是教育与生产劳动相结合。
因此，正确答案选B。
6．B[解析]教师不仅要有所教学科的专业素养，还要有教育专业素养，教师的教育专业素养包括先进的教育理念，良好的教育能力和一定的研究能力。
因此，正确答案选B。
7．B[解析]13、14—16、17岁属于个体发展中的少年期，在人生的过程中，这是一个身心变化剧烈的时期。
有些心理学家也把这一时期称为“危险期”或“心理断乳期”，即在这一时期，儿童将从心理上摆脱对成人的依赖，表现出追求独立的倾向。
因此，正确答案选B。
8．D[解析]教学计划是指导和规定课程与教学活动的依据，我国义务教育的教学计划具备三个基本特征，即强制性、普遍性、基础性，三者缺一不可。
因此，正确答案选D。
9．C[解析]1999年召开的第三次全国教育工作会议作出的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第二部分第十四条规定：
调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。
因此，正确答案选C。
10．C[解析]在实际的教学中，有时一节课只完成一个任务，有时一节课则需完成多项任务，所以根据一节课所完成的任务，课的类型可分为单一课和综合课。
因此，正确答案选C。
11．B[解析]我国古代教学注重按照一定顺序进行，《学记》要求“学不躐等”、“不陵节而施”，提出“杂食而不孙，则坏乱而不修”的主张，这些要求和主张反映了实际教学中循序渐进的原则。
因此，本题的正确答案为B。
12．B[解析]导生制的管理模式属于典型的个别教学制度，最早出现于19世纪初的英国，是由贝尔和兰卡斯特分别创立的一种个别教学形式，也被称为“贝尔一兰卡斯特制”。
因此，正确答案选B。
13．B[解析]班主任班级管理的内容主要有了解和研究学生，组织和培养班集体，协调校内外各种教育力量。
其中，组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。
因此，正确答案选B。
14．B[解析]略
15.B[解析]教育设施重大安全事故罪，是指明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施或者不及时报告，致使发生重大伤亡事故的行为。
根据我国《教育法》的规定，犯教育。
设施重大安全事故罪者依法追究刑事责任。
16．C[解析]人际关系反映了个人或团体寻求满足其社会需要的心理状态，是社会心理学的范畴，所以学生对自已人际关系的意识，即社会自我方面的自我意识。
17．C[解析]弗洛伊德最初只是一位精神病学家和心理学家，但他因为创立了精神分析学派，使其影响力远远超出了专业学术领域，而成为了20世纪为数不多的具有世界性知名度的人物之一。
18．A[解析]信度代表测验结果的稳定性程度，效度代表了测验结果的准确性程度。
19．C[解析]1968年，奥苏伯尔在有意义言语学习理论的基础上提出了认知结构迁移理论。
这一理论认为，一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义的学习是不存在的。
一切有意义的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的，先前学习所获得的新经验，通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。
20．A[解析]组织策略即根据知识经验之间的内在联系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括，使之结构合理化。
常用的组织策略有：
列提纲、利用图形、利用表格、概括和归纳。
21．A[解析]苛勒历时7年，以黑猩猩为对象进行了l8个实验．依据其结果，撰写了《猩猩的智慧》一文。
他发扬了格式塔理论，提出了“顿悟说”。
22．D[解析]题干所述是通过奖励、等级评定等外部强化手段来激发学生的学习动机．属于强化理论。
这里的强化起着增进学习动机的作用。
23．B[解析]人的气质本身无好坏之分，气质类型也无好坏之分。
气质没有社会评价的意义。
24．D[解析]弗洛秘德的精神分析论认为，为避免痛苦在记忆中复现，当事者需要对自己加以抑制，将意识中不愉快的经验，刻意施加压力，将之压抑在潜意识中。
此种现象称为动机性遗忘。
25．B[解析]做笔记是常用的一种精细加工策略，对于复杂知识来说，是有效的加工策略。
26．C[解析]心向与定势常指同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，定势对迁移的影响表现为两种：
促进和阻碍。
定势可能对问题的解决产生积极影响，前面问题的解决过程迁移到后面可以使后面解题的速度加快；定势也可能对问题的解决产生消极影响，表现为功能固着，即把某种功能、作用赋予某种物体的心理倾向。
题干中学生记忆无意义音节的过程加快了对后面音节的记忆，由此可知这是心向与定势的积极影响。
27．C[解析]道德意志是一个人为实现一定的道德行为而体现的一种坚持精神，德育过程中要注意培养学生的坚强意志，才能把道德行为坚定不移地贯彻下去。
28．B[解析]操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。
除技能的一般特点外，操作技能还具有以下特点：
操作技能的活动对象是物质性客体或肌肉，具有客观性；操作动作的执行是通过肌体运动实现的，具有外显性；操作活动的每个动作必须切实执行，不能合并、省略，在结构上具有展开性。
演奏钢琴符合操作技能的这些特点。
29．A[解析]刺激在一定范N内可引起感觉，低于或超过一定的强度均不会引起感觉，这个范围就是感觉阈限。
感官对刺激的感受能力叫做感受性。
30．A[解析]场依存型者的知觉倾向难以摆脱环境因素的影响，根据题千所述．该同学容易受他人态度的影响，属于场依存型。
二、多项选择题
1．ABCD[解析]本题考查教学过程的要素。
教学过程的基本要素包括教师、学生、教材和教学手段。
2．ABCD[解析]略
3．ABCD[解析]课堂管理是指教师在课堂教学的过程中通过协调课堂中的各种关系以建立一个有效的学习环境，促进学生积极地参与课堂活动，从而实现预定教学日标的过程。
影响课堂管理的N素有：
学校领导的管理方式、教师的领导风格、班级的状况和学生对教师的定型期望，由此可知ABCD都正确。
4．ABCD[解析]略
5．ABC[解析]教师职业素质的基本结构主要由以下三个部分组成：
教师的道德素质、教师的知识素质、教师的能力素质。
6．CD[解析]性格是指个人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式，性格的个别差异表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面。
7．ABC[解析]我国心理学家根据学习活动的内容和结果，将学习分为技能学习、知识的学习和行为规范的学习三类。
加涅根据学生在学习后获得的各种能力，把学习分为：
言语信息的学习、智力技能的学习、认知策略的学习、态度的学习和动作技能的学习。
8．ABD[解析]孟子认为万物皆备于我心。
奥地利精神分析学派创始人弗洛伊德认为，人的性本能是最基本的自然本能。
美国心理学家格塞尔则强调成熟机制对人的发展的决定作用。
这些都是内发论的思想。
洛克提出的“白板说”是外铄论的思想。
9．ABCD[解析]人格的发展是社会化的结果，影响儿童人格发展的社会化动因基本上有家庭、学校、同伴以及电视、电影、文艺作品等社会宣传媒体。
10．ACD[解析]认知策略是学习者在认知加工过程中所采用的策略，也就是加工信息的一些方法和技术，一般把认知策略分为复述策略、精细加工策略和组织策略。
三、判断题
1．√[解析]个体自我意识发展经历生理自我、社会自我和心理自我的过程，其中心理自我是在青春期开始发展和形成的。
2．×[解析]感觉是人认识世界的开端，是我们一切知识的最初来源。
3.×[解析]抑郁症属于心理健康问题，所以影响人际交往的因素应是心理健康状况。
4．×[解析]桑代克的学习理论是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论。
5．×[解析]少年期是指11、12岁到l4、15岁的阶段，青年期是指14、15岁到17、18岁的阶段。
6．×[解析]全面发展并非平均发展。
全面发展是指人的劳动能力即智力和体力的全面协调发展，此外，也包括人的道德的发展。
7．×[解析]认知风格或认知方式是个体偏爱的加工信息的方式，无优劣好坏之分，不能决定学习或问题解决水平的高低。
8．×[解析]目前我国义务教育包括小学和初中阶段的教育。
而基础教育则包括幼儿园、小学和普通中学（初中、高中）的教育。
9．√[解析]心智技能具有内隐性和简缩性。
心智技能是借助内部言语进行的，不必像操作技能那样把每一个动作实际外显出来，也不必用外部言语将每个动作逐一展现出来。
10．×[解析]题干所述没有正确地认识到教师的主导作用与学生的主体地位之间的辩证统一关系。
在教学中，学生主体地位的实现，不能脱离教师的主导作用。
在教学过程中教师应该积极发挥主导作用，当好学习的组织者、教学互动的指导者和解决问题的引导者。
11．×[解析]教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求。
教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想。
教育方针包括：
教育工作的指导方向、教育目的、实现教育目的的途径。
教育目的是教育方针的重要组成部分，但两者不是一回事。
12．×[解析]中小学德育最基本、最有效的途径是教学。
13．√[解析]知识直观就是学习者通过对直接感知到的教材直观信息进行加工．从而获得感性知识的过程。
知识直观是领会和理解学科知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。
14．√[解析]两种方法的作用不同，在消除不良行为的时候应该同时培养新的适应行为，所以两者结合效果会更好。
15,×[解析]根据加涅的学习分类观，苏苏的学习行为属于具体概念的学习。
16．√[解析]因为教育是劳动力生产、再生产的重要内容与主要手段；教育是科学知识和技术再生产的重要手段；教育促进现代经济的增长和发展，推动现代经济的知识化过程。
17．×[解析]陈述性知识也叫描述性知识，是个人有意识地提取线索，能用言语直接陈述的知识。
陈述性知识主要用来回答“是什么”“为什么”和“怎么样”的问题。
18．√[解析]因为学科课程标准是国家根据课程计划以纲要形式编写的有关某门课程的内容及其实施、评价的指导性文件。
所以，学科课程标准是编写教材和开展教学活动的依据。
19．×[解析]药物、疲劳、疾病等因素也可引起行为变化。
20．×[解析]《基础教育课程改革纲要（试行）》中要求：
改革课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
教育评价的功能有导向功能、鉴定功能、监督功能、调节功能、诊断功能和激励功能。
二．一、单项选择题
1．B[解析]爱尔维修是教育万能论的代表，他认为人是教育的产物。
2．B[解析]人的身心发展的年龄特征即为各个年龄阶段呈现不同的身心特点，表明了个体的发展具有阶段性。
3．C[解析]个人本位论和社会本位论是两种对立的教育目的论。
社会本位论把满足社会需要视为教育的根本价值。
题干所述正是社会本位教育目的论的具体体现。
所以，本题选C。
4．C[解析]“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的意思是“要引导学生，但决不牵着学生的鼻子走；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，但决不直接把最终结果端给学生”，即注重引导启发学生，这是教学的启发性原则。
5．A[解析]科技进步是现代教育发展的根本动因。
现代科技的发展从根本上改变了社会蹿人的素质要求并引发教育的现代化。
现代教育正是人们在自觉适应以科技进步为基础的现代化大生产和现代社会生活要求的过程中发展起来的，它反映了科技进步的需要。
6．B[解析]略
7．D[解析]教师的根本任务是教书育人，全面实现教育目的。
我国学校教师现阶段为实现这一根本任务，就要全面贯彻教育方针，培养德、智、体、美等’方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，为提高民族素质奠定良好基础。
8．A[解析]教学工作的基本环节中，上课是整个教学工程的中心环节；备课是上好课的重要保证；课外作业和课外辅导是课堂教学的补充环节；学业成绩的考核和评定是课堂教学效果的最终反馈。
9．A[解析]孔子提倡“有教无类”，意思是不分贵族与平民、不分国界与华夷，只要有心向学，都可以入学受教。
10．C[解析]言语直观是在形象化的言语作用下，通过学生对语言的物质形式的感知及对语义的想象而进行的一种直观的能动的反映形式，与实物直观和模像直观相比，它的优点是不受时间、地点和设备条件的限制，可以广泛使用。
11．B[解析]个人本位论认为教育的目标在于发掘人的本性，挖掘人的潜能；社会本位论的观点是教育的目标在于把受教育者培养成符合社会准则文化教育的公民。
12．A[解析]波斯纳认为经验的反思非常重要，并提出了一个教师成长公式：
经验+反思=成长。
13．D[解析]略
14．A[解析]形式训练说的代表人物是l8世纪德国心理学家沃尔夫，其理论基础是官能心理学。
15．C[解析]略
16．C[解析]升华是指被压抑的不符合社会规范的原始冲动或欲望另辟蹊径用符合社会认同的建设性方式表达出来，并得到本能性满足。
17．A[解析]在知识的应用过程中都存在着迁移，因为已经掌握的知识技能在新的情境中的运用就是迁移。
但是迁移并不都是知识的应用，知识的应用主要是一种顺向的、正迁移过程，负迁移就不是知识的应用。
18．D[解析]学生将“猫”“狗”“鼠”等概括为“动物”的学习属于对事物的共同特征进行概括的学习，按照加涅的学习层次分类，应属于概念学习。
19．B[解析]道德感的表现形式可以分为三种：
直觉的道德感、想象性的道德感、伦理性的道德感。
（1）直觉的道德感：
如，人常会由于莫名其妙的不安感或突如其来的荣辱感迅速地制止自己不当的需要与行为。
（2）想象性的道德感：
如，想起岳飞、文天祥、刘胡兰等英雄人物，多半会唤起钦慕之情。
（3）伦理性的道德感：
指把道德的感性经验与理性认识结合在一起，对道德要求及其意义有较深刻认识的概括的情感体验。
20．B[解析]题干所述是从众的定义。
服从是指个体在社会要求、群体规范或他人意志的压力下，被迫实施的符合他人或规范要求的行为。
去个性化是指个人在群体压力或群体意识的影响下，会导致自我导向功能的削弱或责任感的丧失，产生一些个人单独活动时不会出现的行为。
认同表示赞同，彼此观点一致。
21．B[解析]有意想象又叫随意想象，是根据一定的目的、自觉努力地进行想象。
这种想象具有一定的预见性、方向性，人在想象过程中根据一定的目的一直控制着想象的方向和内容。
22．C[解析]常态智商为80一120，智商低于常态者是弱智儿童。
23．C[解析]单向交往是指交往的一方只发出信息，另一方只接受信息，无反馈系统。
24．D[解析]能力是内部的稳定的；努力是内部的不稳定的；任务难度是外部的稳定的；机遇是外部的不稳定的。
25．B[解析]态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。
研究表明，态度发生变化时，情感也会发生相应的改变。
26．B[解析]裴斯泰洛齐是西方教育史上第一个提出教育心理学化口号的教育家。
他曾说：
“我正在试图将人类教学过程心理学化，试图把教学与我的心智的本性、我的周围环境以及我与别人的交往都协调一致起来。
”
27．A[解析]客观性原则就是按照客观事物的本来面目予以揭示而不凭臆测加以歪曲。
只有坚持客观性原则，才能对教育过程中心理现象的研究作出科学的解释，才能保证在相同的条件下获得一致的研究成果。
28．D[解析]专家型教师由于从教时间长，在长期的教学活动中，他们已经归纳出一套属于自已的心得体会，无论在专业知识储备的数量上，还是质量上，他们较新手型教师都有很大的优势。
29．C[解析]所谓场，就是环境，心理学家把外界环境描述为一个场。
美国心理学家赫尔曼•威特金认为，有些人知觉时较多地受他所看到的环境信息的影响，有些人则较多地受身体内部线索的影响。
这种倾向于利用外在参照作为信息加工的依据的认知方式，即场依存型；倾向于更多地利用内在参照作为信息加工的依据的认知方式，即场独立型。
30．C[解析]画线是复述策略，记笔记、记忆术是精细加工策略。
二、多项选择题
1．ABC[解析]对于知识的理解，墨家认为，主要有亲知、闻知和说知三种途径。
2．AC[解析]直接交往是以言语（口头的）和非言语手段进行的面对面的交往；正式交往是通过组织结构明文规定的渠道而进行的交往。
3．BC[解析]前运算阶段的儿童思维的主要特点表现在：
知觉集中倾向、不可逆性和自我中心主义。
具体性和守恒性是具体运算阶段儿童的主要思维特点。
4．ACD[解析]桑代克根据自己的实验研究得出了三条主要的学习定律：
准备律、练习律和效果律。
5．ABCD[解析]影响个体身心发展的因素非常多，主要因素有遗传、环境、教育和人的主观能动性，这几个因素共同作用于个体的身心发展。
6．AD[解析]影响社会知觉的因素包括认识者因素，认识对象，知觉效应。
认知者本身的特点包括认知者的经验、认知者的性格和认知者的需要，这些都是主观因素；逻辑推理也属于人的主观活动。
因此本题选AD。
7．ABD[解析]吉尔福特把思维分为辐合思维和发散思维，并认为发散思维是创造性的主要成分。
高质量的发散思维应当具有流畅性、变通性和独特性。
8．AC[解析]团体相倚管理是课堂管理的一种特殊技术。
它是指在课堂管理中，把强化物与学生团体的行为表现联系起来，针对学生团体的行为表现来决定是否实施强化物。
团体行为矫正技术主要用于预防和矫正课堂上学生的问题行为。
9．ABD[解析]略
10．CD[解析]就心智技能的对象而言，它是一种观念活动，如法则、规则运用自如，因此心智技能具有观念性；就心智技能的形式而言，它是借助内部言语在头脑里默默地进行，因此心智技能具有内隐性；就心智技能的结构而言，它是从完整到压缩、简化，因此心智技能具有简缩性。
三、判断题
1．×[解析]受教育者在德育过程中既是德育的客体，又是德育的主体。
2．×[解析]目标管理模式最早是由管理学家德鲁克提出来的。
3．×[解析]学习动机与学习效果之间往往以学习行为为中介，学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但不是决定学习效果的唯一条件。
4.×[解析]道德教育可以从知、情、意、行任何一个环节开始，故题干表述错误。
5．×[解析]短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为2．5秒到20秒，最长不超过1分钟。
6．×[解析]专家型教师与新教师的主要区别不在于其知识量的多少，而在于知识表征方式的根本不同。
7．×[解析]教师本身是影响师生关系的最主要因素，学生是影响师生关系的重要因素。
8．√[解析]略
9．×[解析]这两种学说并不是互相排斥的。
尝试～错误说往往是顿悟的前奏，顿悟则是练习到某种程度时出现的结果。
10．×[解析]实物直观的缺点在于往往难以突出事物的本质要素，故题干说法错误。
11．×[解析]孟子是内发论的代表。
12．√[解析]略
13．√[解析]学习是因经验引起的，而不是因成熟、疾病或药物引起的，并且是比较持久的变化，但不一定表现出外显行为。
14．×[解析]掌握学习理论是布卢姆提出的。
15．√[解析]略
16．√[解析]略
17．×[解析]人格中的性格是后天的，是社会文化模式的刻印，有可能改变，有好坏之分。
18．√[解析]教育就是通过教师的劳动培养德、智、体、美诸方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
19．×[解析]我国现代学制的建立比欧美现代学制的建立晚，到清朝末年才出现。
20．×[解析]个体发展具有差异性，所以教育者要因材施教。
三．一、单项选择题
1．A[解析]终身教育主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。
终身教育思想成为很多国家教育改革的指导思想。
终身教育是为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度。
2．B[解析]在《大教学论》中，夸美纽斯用一句话概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。
3．D[解析]本题是对课程类型分类的考查。
（1）从课程制定者或管理制度角度，可将课程划分为国家课程、地方课程、学校课程。
（2）从课程任务的角度，可将课程划分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。
（3）从课程功能的角度，可将课程划分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。
（4）从教育阶段的角度，可将课程划分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程，大学课程。
（5）从课程的组织核心角度，可将课程划分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。
4．D[解析]略
5．B[解析]本题考查的知识点是“教育目的的结构”这一知识点。
教育目的的组成部分：
一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规定，二是就教育所要培养出的人的社会价值作出规定。
所以本题选B。
6．B[解析]略
7．C[解析]教育目的是学校确立培养目标的依据，故C项不正确。
8．A[解析]略
9．A[解析]略
10．A[解析]推动个体由自然人向社会人转变的动力，是社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动。
没有活动，没有个体与环境的相互作用，也就没有个体的发展。
11．B[解析]测验结果转化成标准分数成绩，属于标准参照性测验，大学英语等级考试是一种标准参照性测验。
12．D[解析]题干中孔子的言论说明教师要以身作则，为人师表，这属于道德修养方面的要求。
13．A[解析]题干所述为个体本位论的观点。
卢梭是个体本位论的代表之一。
14．B[解析]人身自由权指学生有支配自己人身和行动的自由，非经法定程序，不受非法拘禁、搜查和逮捕，如教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。
15．B[解析]说理教育法是一种坚持正面理论教育和正面思想引导的德育方法。
说理的形式可以是具体形象、有启发性的讲解和报告，还可以通过指导学生认真读书培养其独立思考的能力等。
16．C[解析]班集体是班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体，所以答案为C。
17．D[解析]恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性害怕。
恐怖症可分为单纯恐怖症、广场恐怖症和社交恐怖症。
题干中的症状属于社交恐怖症。
18．C[解析]阿特金森根据追求成功和避免失败两类动机在动机系统中所占的强度，把个体的成就动机分成两类：
一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。
力求成功者的目的是获取成就，所以他们会选择既存在成功可能性又有足够挑战性的中等难度的任务；当他们面对完全不可能成功或稳操胜券的任务时，动
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