部编版二年级下册《雷雨》公开课教学设计.docx

部编版二年级下册《雷雨》公开课教学设计.docx

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部编版二年级下册《雷雨》公开课教学设计

《雷雨》第一课时公开课教学设计

（一）

教学目标 

1.会认“压、乱、垂、虹”等4个生字，会写“垂”这个生字。

2.默读课文，边读边想象，初步感知课文内容，知道课文哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。

3.有感情地朗读课文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎样变化的，激发学生留心观察天气的兴趣。

教学重点

识字、写字、读课文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎样变化的。

教学难点

体会“垂”这个词的妙处以及“垂”这个字的书写。

课前准备   

课件田字格。

课前谈话

出示“雨”字，问学生：

看到这个“雨”字，你会想到什么雨？

生：

暴风雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、阵雨……

教学过程

一、揭示课题。

1.老师直接板书课题：

雷雨

   指名读、齐读。

2.说说雷雨。

（雷雨在你的印象中是怎样的？

生答。

）

过渡：

那雷雨到底是怎么样的呢？

我们先去读读课文吧。

二、初读课文，学习字词。

1.初读课文。

要求：

自由读课文，读准字音，读通句子，特别难读的地方可以多读几遍。

看看课文是怎样把雷雨一步一步写下来的。

2.学习字词。

（1）考考你：

这几个句子，你会读吗？

自由读、齐读。

   满天的乌云，黑沉沉地压下来。

   忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

   一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

   一条彩虹挂在天空。

这几个词语，你会读吗？

齐读。

   垂下来   乱摆   

   压下来   彩虹 （生字带拼音）

去掉拼音，还会读吗？

指名读、开火车读。

（2）课文中有几个生字宝宝，我们快来和它们打个招呼吧。

    压乱垂虹

（3）交流自己的识字方法。

组词读。

三、默读课文，理清脉络。

1.默读课文，标出自然段的序号。

2.结合插图把描写“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的三个部分找出来。

（1）课文哪几段写的是雷雨中？

哪几段写的是雷雨后？

（板书）

（2）开头几段写的是雷雨前。

过渡：

课文是怎么介绍雷雨前的景象的呢？

请默读课文第1—3自然段，边读边想象，并用笔画出作者描写了雷雨前的哪些景物。

四、学习“雷雨前”。

1.学生默读第1—3自然段，画出作者描写了雷雨前的哪些景物。

2.学生汇报、交流，互相补充。

（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。

”

雷雨前天空的景象是如此的可怕，那大自然中的其它事物又是怎样的呢？

（2）“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

”

你感觉到周围的环境怎样？

（3）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

”

“树枝乱摆”有什么想说的？

（4）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

要下雨了，其他小动物在干什么呢？

（鱼儿、燕子……）

（5）闪电越来越亮，雷声越来越响。

谁会说“越____越_____”

3.小结这部分内容。

4.减词对比读。

师：

乌云压下来。

生：

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

师：

树上的叶子不动，蝉不叫。

生：

树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

师：

大风吹得树枝乱摆。

生：

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

师：

一只蜘蛛逃走了。

生：

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

师：

闪电亮，雷声响。

生：

闪电越来越亮，雷声越来越响。

5.提示引导读（红字重读）。

师：

雷雨前乌云是什么样子的呢？

生：

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

师：

课文又是怎样描写大风的呢？

生：

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

师：

接下来描写的是闪电和雷声。

生：

闪电越来越亮，雷声越来越响。

6.对比读。

师：

蜘蛛从网上下来，逃走了。

生：

蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

师：

蜘蛛从网上掉下来，逃走了。

生：

蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

师：

蜘蛛从网上跑下来，逃走了。

生：

蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

7.我会用“垂”说话。

一只蜘蛛从网上（  ）垂下来，好像在说：

“______________”。

五、指导写“垂”这个字。

1.“读”字观察。

2.示范指导。

3.学生练写。

4.评价。

六、小结下课。

这节课我们了解了雷雨前的景象。

至于那只逃走的蜘蛛后来怎样了呢？

雷雨中、雷雨后又是怎样的景象呢？

我们下节课再来学，请大家课后熟读课文。

《雷雨》第一课时公开课教学设计

（二）

教学目标

1.会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。

2.有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

3.联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

教学重点

感受雷雨前的情景。

教学难点

联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。

教学过程

一、揭示课题，整体感知　　

1.雨有很多种，你知道有哪些雨？

（板书雨）（学生自由说）

2.今天我们将要迎接的就是一场雷雨。

（板书雷雨）

小朋友们见过雷雨吗？

你见过的雷雨是什么样的呢？

老师提示雷雨一般是在什么季节下的？

（夏天午后）

3.有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。

今天，让我们一起走进课文，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧！

4.请同学们打开书本，自由地朗读课文。

读之前，老师有要求：

（1）读准字音，遇到不认识的字可以请教你的同桌，可以问问我这个新朋友，也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。

（课件出示带拼音生字：

压乱垂虹）

（2）标段落序号。

二、学习生字

1.读准生字音：

　刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。

　　小老师带读（提示垂是翘舌音）——同桌检查读（请同桌互相检查着读一读，比比谁读得好）

——开火车读

2.读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？

你有什么好方法记住它们。

小朋友记字的方法可真多。

3.书写一个生字：

（1）这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意？

是啊，“垂”不但难读，而且特难写。

（2）师范写生跟着书空——生观察说（你会提醒小朋友注意哪个笔画？

）——师再范写（边写边提醒：

老师要特别提醒大家注意的是垂的笔顺，先写千（用彩色笔写），一横比一横长，最后一横却要最短。

）

（3）生练写（把这个字写两次。

）

三、学习1—3自然段雷雨前景象

小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。

1.读准字音。

2.读通句子。

请同学拿起书看课文，谁来读1-3自然段描写雷雨前的景色。

（1）指名读（要求：

其他同学仔细听，他有没有把生字音都读准了。

）　

读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利，读正确。

（2）自由练读。

--（你们也喜欢这样读吗）齐读

（3）默读。

师：

很好，都会读了，接着，老师请你们默读，边读边想象雷雨前的景色。

3.读出感情。

你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？

学生交流：

很可怕，很恐怖……

你是从那句话中读出这种感受的？

（随生回答出示句子）

（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。

”

（你能带着这种（要根据学生说的心情）的心情，读好这句话吗？

a.如果该学生读的好，你可以让学生评评，他读出这种感受了吗？

b.也可以自己说：

“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。

谁也能向他一样读读。

c.师问：

“谁能做个压的动作，”学生做动作后，

师问：

（出示图乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？

谁能再读读？

---齐读

（2）学生齐读后，师说：

是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。

引读：

----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

”（出示句子）

你感觉到什么？

（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）

雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读——真安静啊——齐读

（3）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

”

怎样是“乱摆”？

做动作。

（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？

）

学生说后读——大家一起做动作读。

（4）“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

”　　

是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。

（播放蛛蛛垂下来逃走的动画）谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。

　你还从那句中感受到害怕？

（5）“闪电越来越亮，雷声越来越响。

”

（师评：

你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。

）

（播放雷雨前闪电雷声的动画）再朗读。

（句式训练，出示句子）

用“_____越来越______”说句子。

（充分说）

过渡：

同学们说得越来越好了

4.说话训练。

师动情的说：

雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀。

要下雨了，其他的小动物们都在干什么？

（出示：

要下雨了，——）

5.是啊，要下雨了，（出示）满天的乌云——齐读

四、感受4-6雷雨中的情景。

1.雷雨来了，你们看（出示文中图1，配上雷雨声音）

你看到什么，听到什么？

（生充分说）

2.雨下得真大。

出示句子：

哗，哗，哗，雨下起来了。

谁想读读这句话。

读的让大家好象看到了这么大的雨？

告诉大家一个秘密，只要读好三个字，就能读好这句话。

（点出“哗，哗，哗”）还可以怎么读？

（哗，哗，哗）

谁再来读。

3.引读。

出示：

雨越下越大。

往窗外望去，_____________________________

4.（看到什么了？

）树哇，____________________________

房子啊，__________________________

看着窗外雨在哗哗地下着。

我也想跟你们一起读一读。

（读上面两句）

5.再出示：

渐渐地，

6.渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

雷声雨声是一下子变小的吗？

（生：

不是的，是慢慢地）

哪个词告诉我们了。

（是啊，渐渐地就是慢慢地意思）

你们读一读。

齐读。

（提示：

轻轻地，慢慢地读）

五、感受雨后美景

1.雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢？

你们赶快看课文默读78自然段雷雨后的景象。

2.读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后美丽的景色。

生闭眼。

师范读。

好了，可以睁开眼了。

你仿佛看到了什么，听到了什么？

3.生自由说。

4.（播放雨后动画）。

5.配乐读。

同学们，雨后美丽的景色还有很多很多，我们一起把雨后这么美丽的景色读一读。

《雷雨》第一课时公开课教学设计（三）

学习目标

1.会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。

2.默读课文，能边读边想像。

有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。

3.感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎样变化的。

4.能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察的习惯。

教学重点

有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。

教学难点

感悟雷雨前后景物的变化。

教学过程

一、猜谜导入

1.老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天，老师为同学们准备了一个谜语，看看谁能猜出来？

出示：

千条线，万条线；数不清，剪不断。

落到地里禾苗绿，落到水里看不见。

生猜：

雨。

（师表扬：

真棒！

一下子就猜出来了。

）板书：

雨

2.你能用“雨”字组词吗？

生说：

（大雨、春雨、雷雨、斜风细雨……）师表扬：

真不错！

你还能说四个字的词语。

3.揭题：

是啊！

在雨的家族里既有斯斯文文的毛毛雨，也有威猛有力的暴风雨。

今天我们就一起来认识夏天里我们常常能见到的雨——雷雨。

（补充板书：

雷）

4.你能说说对雷雨有哪些了解，或知道和雷雨的有关知识吗？

生说。

（师评价）

5.请同学读一下课题。

（指名读），一起读一下（齐读）。

（读出雷雨的力量）

二、初读课文

现在让我们走进课文，去感受一下文字给我们带来的这场雨吧！

1.请同学们打开课文，听清楚老师的要求：

自由读课文，标好自然段，读准字音，读通句子。

（生自由读课文）

2.检查生字词

刚才同学们都读得非常认真，不知生字词掌握得怎么样了？

老师来检查检查。

出示词语：

彩虹逃走树枝乱摆一动不动

黑沉沉压下来垂下来渐渐地蜘蛛

越来越亮越来越响越下越大

（1）a.请3名学生分别读这三组词语，前两组师指导点评生字读准确。

b.出示第三组，先自由读，问：

你发现有什么特点？

怎么读？

生：

这三组都是“越X越X”的，最后一个字要读得响一点。

师：

像这样的词语你还能说出一些来吗？

我请同学来说一说，其余同学跟着他一起说。

（2）师：

如果你能想想词语的意思再来读，一定会读得更好！

谁愿意来试一试？

（读得好的同学进行领读）

（3）出示生字：

压乱垂虹

师：

现在你还认识这些字吗？

你有什么好方法记住它们？

（编字谜、组词等）

（4）全班齐读词语。

3.理清脉络

老师还想检查一下课文的朗读情况，请3位同学读课文，在座的小听众也有任务，想一想他们分别读的是雷雨什么时候的景象？

有读的不准的地方等他们读完了要帮他们纠正过来，开始吧！

反馈：

1—3自然段雷雨前；4—6自然段雷雨中；7—8自然段雷雨后

三、精读雷雨前

师：

这节课我们先一起来学习雷雨前的情景。

自由读1—3自然段，想一想，雷雨前作者看到了什么？

听到了什么？

请用“——”划出相关句子或词语。

交流第1自然段

（1）作者首先看到了什么？

（乌云）

师出示图片，问：

这是怎样的乌云？

你能用一个词语来形容吗？

（满天的、黑沉沉的……）

师：

是啊！

这样如浓墨般的满天的一大块一大块的乌云压下来，会让你感到……（师示意让生举手回答）

体会害怕、闷极了。

（2）师：

怪不得连树叶一动都不动，蝉一声也不叫，这世界仿佛静止了，一切都在等待暴风雨的来临。

这是暴风雨来临前的又闷又热，你能读出这种味道吗？

a.展示读评价：

你真是我们班的阅读小能手。

b.齐读评价：

读得多好啊！

让老师感觉到有36块乌云一起压下来了！

（3）出示：

树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

树上的叶子不动，蝉不叫。

这两句话有什么区别？

请你大声地读一读。

3.交流第2自然段

（1）作者还看到了什么？

出示：

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

师：

是啊！

这忽然的一阵大风一下子打破了世界的宁静，吹得树枝乱摆，吹得塑料袋满天飞舞，还会吹得什么怎么样？

（课件播放风的声音）

出示：

忽然一阵大风，吹得______________________，吹得_______________________，吹得_____________________。

生自由发言。

（2）师：

世间万物似乎被这狂风给惊醒了，连蜘蛛也从网上垂下来，四处逃窜。

出示：

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

师：

这个句子中有个词用得特别好，看谁是火眼金睛，一下子就能发现它？

引导生找出“垂”字。

师：

如果把这个“垂”字换成“爬”，你觉得哪个更好？

为什么？

体会蜘蛛的害怕、着急。

师点评：

一个“垂”字用得多秒啊！

同学们理解得很透彻，让我们捧起书本，在一起读读第2段，体会一下那阵大风和蜘蛛的惊慌。

4.交流第3自然段

（1）师：

雷雨前除了满天的乌云和一阵阵大风，还有……（生接：

闪电和雷声）

在生活中，你听到的雷声是什么样的？

（轰隆隆）

让我们把雷打得越来越响吧！

生：

轰隆隆、轰隆隆、轰隆隆（师手势由低到高）

师：

现在让我们一起来接读赛吧！

先请女同学接，再请男同学接，最后请全班同学接。

闪电—雷声—

四、学习小结

是啊！

在炎热的夏天，天空中乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，紧接着电闪雷鸣，这个变化过程，就是雷雨前的景象，用你们的声音把它表现出来吧！

生齐读。

五、写字指导

有一个生字宝宝已经等我们很久了，就等我们能不能学会它。

出示“垂”。

说说注意点。

师范写后，带学生书空记笔顺。

生在田字格中书写，师巡视，个别点评。

六、课堂总结

今天我们跟着作者的文字，去感受了夏日雷雨前的特殊景象。

那么下一堂课，我们将继续走进课文，去感受雷雨中和雷雨后的不同景象吧！

《雷雨》第二课时公开课教学设计

一、创设情境，导入新课。

1、小朋友们，在上课之前，今天老师要来和大家积累一些词语。

谁来读一读。

乌云密布电闪雷鸣狂风怒吼大雨哗哗

彩虹微笑空气清新雨过天晴蓝天白去

2、读完词语，老师有许多的图想给同学们看看，出示两副图，请同学们认真看图，说说两副图的情景，你能用上刚才的词来形容两副图吗？

3、是啊，同学们，两幅图给我们展示了两个不一样的世界，那是谁带来的不一样的世界呢？

今天这节课，咱们就继续学习课文——雷雨。

（板书：

雷雨）大家齐读课题。

二、复习课文、理清脉络

1、雷雨也叫雷阵雨，多发生于夏天，它来得急，去得快。

经过上一节课的学习，同学们都知道小作者是按什么顺序写这场雷雨的？

（根据学生回答板书雷雨前、雷雨中、雷雨后）谁能用“先……接着……最后……”的句式说一说？

2、师、是啊！

作者通过三个非常清晰的段落，先写了雷雨前，接着写了雷雨中，最后写了雷雨后，今天，我们就来看看这令人恐惧的雷雨吧！

三、品读课文、感悟内容

1、请同学们自由读课文第一部分雷雨前（1－3自然段）把课文读通，把字音读准。

边读边想，雷雨来时，文中写了哪些景物？

文中的哪些景物描写中？

让你感到恐惧？

刚才同学们读书特别认真，还有不少同学在划线，那请同学们看到图，看看文中写了哪些景物？

（学生反馈）

（1）闪电越来越亮，雷声越来越响。

”

越来越（更高了）越来越……表示程度加深。

这越来越亮的闪电，越来越响的雷声，让人多么恐惧，让我们一起来读一读吧！

（2）满天的乌云，黑沉沉的压下来。

“黑沉沉”和“压”给你的感觉是什么？

（有些紧张，有些害怕）你认为该怎么读这句话？

（3）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

忽然你能换一个近义词吗？

文中作者用了那些字？

显示风的害怕？

（4）同学们，不只是你们害怕了，就连小动物也害怕了，那我们到文中去找一找哪只小动物害怕了？

树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

蝉害怕得？

生：

怕

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

字中用了一个字写了蜘蛛害怕了（逃）。

其实还有一个字，写了蜘蛛害怕，你知道吗？

老师换了一个词，你看看那个更好？

为什么？

那还有谁害怕了？

一只青蛙

一只小鸟

同学们，在炎热的夏天，天空中乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，紧接着电闪雷鸣，这个变化过程，就是雷雨前的景象，用你们的朗读把它表现出来吧！

2、雷雨中。

同学们，在雷雨前，就足够让我们害怕的了，那下面我们来看看雷雨时，会不会让我们更害怕呢？

请同学们默读课文4－6段，看看雷雨时，你最害怕什么？

（1）哗，哗，哗——雨下起来了。

同学们，你们知道为什么用3个“哗”？

该怎么读这3个“哗”？

“哗、哗、哗”，表明雨下得急，下得大，读的语气要重一点，停顿得短一点。

师：

雨下得又急又大，那雨有多大呢？

你能从文中找到句子吗？

（2）雨越下越大，往窗外望去，树房子啊，都看不清了。

师：

同学们，在上课开始，老师就给同学们介绍了雷阵雨来得快，去得也快，刚刚还是暴风骤雨，一会就变了了，你能从文中找到句子吗？

“渐渐地，渐渐地”，（你能给它换个词语吗？

）从渐渐的这个词你知道了什么?

同学们，课文只用了两句话，就生动地展现了一幅雷雨的图景，不但写了看到的景物，还写到了听到的声音。

让我们再来读一读吧！

3、雷雨后。

师：

同学们，刚刚我们才感受了雷雨前、雷雨中的恐惧，那雷雨后呢？

请同学们读一读课文7－8段，你能用一个词来形容雨后的情景吗？

那儿让你感觉到舒服呢？

瞧，雨过天晴，经过大雨的冲刷，一切变得那么清新，面对这么美的景色，你的心情怎样？

谁能甜甜地、美美地把这段再读一遍，让所有的人都能感受到你的愉快？

这一部分写了哪些景物呢？

请打开书，一边和同桌讨论，一边圈记这些景物。

谁来说一说？

（板书：

太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙）你发现了什么？

小作者先从天空中写起，再写书上的蝉和蜘蛛，最后写到池塘里的水和小青蛙，从上到下，这是我们写文章的一种方法。

我们也来当一回小作家，说说你看到的美景吧！

先和同桌说一说，再汇报给全班同学。

课件出示：

雨停了，_____________________________________。

四、小结课文，配乐朗读。

小结：

这节课，我们通过读课文，欣赏了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美丽景色。

大自然中还藏着无穷无尽的奥妙，只要你留心观察，就会发现生活中更多的美。

让我们带着充沛的感情，正确流利地齐读这篇美文吧。

（学生齐读课文）