教科版四年级上册语文第六单元教.docx
《教科版四年级上册语文第六单元教.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教科版四年级上册语文第六单元教.docx（27页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
教科版四年级上册语文第六单元教
第六单元《桂林山水》教学设计
（第一课时）
学习目标 ：
1、认识本课8个生字，会写11个生字，能正确读写“波澜壮阔、无暇”等词语并理解其含义。
2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
3、边读边想象画面，感受桂林山水的特点，体会作者热爱大自然的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的情感。
。
4、学习作者抓住景物特点进行表情达意的写作方法。
教学重难点
教学 重点：
理解桂林山水的特点，感悟文章的语言美
教学 难点:
学习作者运用对比、比喻等写作方法
教学方法：
讨论法，讲授法
教学准备：
布置学生预习 制作多媒体课件
课时安排：
两课时
教学过程：
一、激趣导入
1、同学们，在我国的南部有一处很著名的自然景观，你知道在哪里吗？
（出示中国地图课件）广西“桂林”，是啊！
桂林的自然风光很美，你们想去看看吗？
“想”好！
那就一起来欣赏桂林的自然风光吧！
（出示课件）
2、刚才看了图片，谁来说一说桂林最美的是什么？
是“山和水”。
是啊！
桂林的山水是很美。
哪今天我们就来学习作者陈淼写的《桂林山水》，看他是怎样写的，请打开课本翻到第2课。
板书课题，齐读课题。
二、初读课文，理清文章脉络
1、按要求自由阅读课文。
（课件或小黑板出示要求）
（1）读准字音，读通课文。
（2）看看课文是怎样评价桂林山水的？
找出来用“▲”标出。
（3）文章是怎样写的，主要写什么？
（4）课文是怎样围绕题目来写的，用一个句子说出每个自然段的大意？
2、检查预习情况。
（利用小黑板或课件）
（1）检查生字学习情况。
漓：
注意右边的写法。
澜：
前鼻音。
右边“门”里面是“柬”。
瑕：
可与“假”进行比较。
注意右边上面左边不封口。
翡：
上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。
峦：
前鼻音，与“澜”比较读音。
与“恋”比较字形。
筏：
上下结构，右下不要丢撇。
（2）检查对新词的学习及理解情况。
观赏：
观看欣赏。
翡翠：
绿色的硬玉，半透明，有光泽。
漓：
注意右边的写法。
瑕：
玉石上的斑点，无暇，是说玉很纯净，没有斑点。
奇峰罗列：
罗列：
分布、陈列。
奇特的山峰散布陈列。
危峰兀立：
兀：
高耸突出。
高高的山峰直直地立着。
怪石嶙峋：
嶙峋形容山石突兀、重叠。
奇形怪状的石头重重叠叠的样子。
3、汇报学习情况。
（1）课文是怎样评价的？
（桂林山水甲天下）
“甲天下”是什么意思？
（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。
（2）文章是怎样写的，主要写什么？
（出示课件）
先写“水”再写“山”最后写“山水相融”
（5）课文是怎样围绕题目来写的，用一个句子说出每个自然段的大意？
第一段写了乘船观赏桂林的山水。
第二段写了漓江的水。
第三写了桂林的山。
第三段写了桂林的山和水。
4、小组讨论
（1）题目和内容有什么关系？
课文内容紧紧围绕题目中桂林的“山”和“水”来写。
（板书：
山水）
（2）课文是按怎样的顺序写的，怎样的结构形式
顺序：
“先总起，再分述，后总结”。
结构：
“总——分——总”
三、精读课文，感悟特点及方法。
1、学习第2自然段。
导语：
同学们，刚才对文章有了初步的了解，理清了文章的脉络知道了文章主要是围绕山和水来写的。
那我们下面就来看看作者是怎样描写漓江的水！
（1）按要求自由读第2自然段。
（要求：
A、说一说漓江的水有哪些特点？
找出概括漓江水的三个特点的词。
B、作者是怎样写出水的特点的?
C、找出体现漓江的水与众不同的句子。
）
（2）汇报学习情况。
A、说一说漓江的水有哪些特点？
找出概括漓江水的三个特点的词。
相机板书:
静清绿
B、（出示课件或小黑板）作者是怎样写出水的特点的?
（让学生体会先用感叹句概括,再具体描述的表达方法。
）
漓江的水真静啊！
漓江的水真清啊！
漓江的水真绿啊！
（感叹概括）
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛哪是一块翡翠。
（具体描写）
2、品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？
（出示课件）
特点之一“静”。
课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。
特点之二“清”。
课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。
特点之三“绿”。
课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。
3、指导学生有感情地朗读，注意几个“啊”的读音。
（真静啊（ā）!
真清啊（ā）!
真绿啊（yà）!
）读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。
4、引导学生观察“漓江的……漓江的……漓江的……”这个句式的特点和认识排比的修辞手法。
指导分号的用法和书写。
5、作者既然是写漓江水，为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖，这样写有什么作用?
这样是采用“对比”的方法突出漓江水的三个特点及赞美之情。
”
6、分组读：
一组读感叹句概括的，另一组读具体描述的。
7、总结学习方法：
体会特点，感悟写法，感情朗读，想象仿写。
四、课堂小结：
同学们，学习得很认真不仅体会到了作者对文章的写作特点，感悟到写作方法，还进行了感情的朗读和想象仿写，从而学习到了很多的知识，希望你们在下一课时里再接再厉。
五、布置作业
1、抄写生字新词。
抄写描写水特点的句子，（要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。
）
2、仿照作者描写漓江水的特点的句子写一个排比句。
3、预习课文第3、4自然段，背诵1、2自然段。
六、板书设计
水：
静清绿
桂林山水甲天下
山：
奇秀险
第六单元《桂林山水》教学设计
（第二课时）
学习目标 ：
1、认识本课8个生字，会写11个生字，能正确读写“波澜壮阔、无暇”等词语并理解其含义。
2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
4、边读边想象画面，感受桂林山水的特点，体会作者热爱大自然的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的情感。
。
4、学习作者抓住景物特点进行表情达意的写作方法。
教学重难点
教学 重点：
理解桂林山水的特点，感悟文章的语言美
教学 难点:
学习作者运用对比、比喻等写作方法
教学方法：
讨论法，讲授法
教学准备：
布置学生预习 制作多媒体课件
课时安排：
两课时
教学过程：
一、复习导入
导语：
同学们，上节课我们学习作者描写漓江水的特点。
谁来说一说它的特点是怎样的，在写法上是采用了怎样的表达方法。
（指名说。
）
二、精读课文，感悟“山”的特点及方法。
1、学习第3自然段
导语：
刚才我们复习了有关作者描写漓江水的特点，那么桂林的山又是怎样的呢？
（1）带着问题自由读（问题：
这段写了桂林的什么，它的特点怎样，作者采用了怎样的表达方法。
）
（2）结合插图边读边画出描写桂林山特点的词和句。
2、汇报学习情况（出示课件）。
（1）作者主要写了桂林山的几个特点，用简单的几个词说说。
板书：
奇秀险
（2）所表达的方式是怎样的？
（先感叹概括，再具体描写。
）
3、探究学习。
（1）体会作者再写桂林山的特点时所采用的表达方法？
（出示课件。
）
A、特点之一“奇”。
“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……（用了比喻把句子写具体）
指导学生读出感受，理解词语。
模仿句式练习，说说像什么。
譬如：
还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童……
B、特点之二“秀”。
课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”。
（用比喻来突出）
C、特点之三“险”。
重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。
（采用形象的词语来表现）
5、想象说一说桂林美得怎样，作者为什么能写得这样淋漓尽致。
6、体会理解句子的方法。
（出示课件：
1、读句子，2、想用什么方法写具体，如果用比喻句说出是把什么比作什么。
3、说出这样写的好处。
）
三、自主学习第四自然段。
导语：
（出示课件）我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？
作者又有什么感受？
请看第4自然段是怎样写的。
1、自由读第四自然段。
2、联系上下文，借助工具书理解有关的重点词、句。
理解句子：
“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。
‘舟行碧波上，人在画中游’为什么用“单引号”
（1）字面意思，画卷：
绘画长卷，一般要卷起来收藏。
连绵不段：
指山脉河流接连不段。
“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。
（2）从图片和资料介绍中知道：
“从桂林到阳朔，航程83公平，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。
‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。
”
（3）‘舟行碧波上，人在画中游’用“单引号”是因为它是作者引用别人的话。
3、再读第四自然段。
（1）边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。
（2）找出课文中的对偶句。
在句子下面画上“＿”
四、总结写法，感悟作者情感。
1、在写法上你学到了什么？
（对比写法和采用多种修辞方法把句子描写得具体形象，还有先赞叹再具体描述的描写方法，以及总——分——总的文章结构形式。
）
2、人们说：
“桂林山水甲天下”。
你和作者游玩的感受相同吗？
（我们随同作者欣赏了漓江的水，桂林的山，还有空中的云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，我们就像是进入了画卷，进入了仙境。
）
3、体会作者为什么能写得这样美？
（因为他热爱大自然，热爱桂林山水。
）
五、拓展延伸。
1、自由读课后“阅读材料”与课文比较，体会不同的语言风格和表达方法。
2、（出示课件）让学生了解古代名人对桂林的赞誉，以及我国其他一些名胜古迹和自然风光。
激起学生热爱大自然的意念。
六、总结全文
是啊！
地球上是有很多的风景名胜地区，我国也不少，这些景给我们带来了美的感受，舒服的感觉，我们应该感谢它们，保护它们，热爱它们。
七、布置作业
1、抄写描写桂林山特点的句子。
（要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。
）
2、抄写第4自然段中的对偶句。
3、背诵课文。
第六单元《莫高窟》教学设计
（第一课时）
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的生字。
理解“威风凛凛”、“精妙绝伦”、“宏伟瑰丽”等词；会用“有的……有的……还有的……”说一段话。
3.凭借课文中的语言材料，体会“莫高窟是世界的文化瑰宝”，增强他们的民族自豪感。
【教学重点】
通过语言材料，感受莫高窟精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画。
【教学难点】
引导迁移，引导发现，学习文章的语言规律和表达方法。
【教学时间】2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入。
多媒体出示一幅莫高窟图片。
同学们，这幅图上是什么地方啊？
对，是莫高窟。
请同学们跟老师一起板书课题好吗？
（板书：
莫高窟）“窟”是什么意思？
（洞穴）为什么叫莫高窟？
（老师可以做简单介绍。
一种说法是莫高窟修造在鸣沙山东麓的崖壁上，周围是大沙漠，其地形比敦煌绿洲高近百米，所以在沙漠高处开凿的石窟便叫漠高窟，后世因“漠”与“莫”通用，便改称为“莫高窟”。
另外一种说法是没有比它高的洞窟，也就是最高的洞窟。
）
这些知识老师也是通过搜集资料后才知道的啊！
二、交流搜集的资料。
1、同学们课前有没有搜集关于“莫高窟”的资料啊？
谁来简单介绍一下？
没有也没关系，我们有课文啊，课文就是我们的资料啊！
（生简单介绍）
2、多媒体出示几幅图片。
可以结合学生的介绍展示，让学生欣赏。
三、初读课文，整体感知。
出示自读课文要求：
①借助拼音读准生字的音，并把课文读正确。
②圈画出带生字的词语，能联系上下文或借助工具书理解生字新词的意思（也可请教同学或老师）。
③了解课文从哪几个方面介绍了莫高窟？
1、学生自读，自学。
2、都完成上面的三个要求了吗？
我想检查一下，有信心通过老师的检查吗？
多媒体出示几段文字：
敦煌莫高窟是举世闻名的艺术宝库，现存石窟４９２洞，如蜂窝般开凿在鸣沙山东麓（lù）的断崖绝壁上。
莫高窟保存着两千多尊惟妙惟肖的彩塑，其中有神态安详的卧佛，有威风凛凛的天王……，游人看了无不啧啧赞叹。
莫高窟那宏伟瑰丽的壁画，内容丰富多彩，尤其是那些轻拨银弦，漫天遨游的飞天，更是把游客如同带进了灿烂辉煌的艺术殿堂一般。
莫高窟的藏经洞曾藏有各种珍贵文物，但由于清王朝腐败无能，大部分被帝国主义分子掠走，仅存部分经卷。
3、试试看，老师把课文的绝大部分生字都结合在屏幕上的这段文字里了，请你从头到尾，一字不落，按照自己的速度响亮的读一读，听明白了吗？
4、给大家一个机会，自己拿不准的字可以请教一下，有吗？
（佛（fó）肖（xiāo）弦（xián）瑰（guī）敦（dūn））
5、谁敢完整的读一遍？
（再正音）
6、这段话里四个字的词语也很多，你刚才自学的时候弄懂了哪些词语的意思了？
把你的自学成果展示一下。
（约2~3分钟时间交流，着重理解“惟妙惟肖”“威风凛凛”“啧啧赞叹”“宏伟瑰丽”这几个词语）在多媒体上将这些四字词语变色，齐读这些词语。
7、下面，我在黑板上写一个词，请你从屏幕中找出和这个词相对应的段落，并读一读，明白吗？
、
板书：
彩塑（什么意思？
）——谁来读？
壁画（什么意思？
）——谁来读？
藏经洞（什么意思？
）——谁来读？
艺术宝库（什么意思？
）——一起读，好吗？
8、同学们，读到这里，你发现没有，老师写的这几段话跟整篇课文之间有什么关系呢？
9、那谁能比老师更厉害用一句话概括这篇文章的主要内容呢？
试一试。
（学生思考并回答）
10、有时候要把课文读长，有时候也要把课文读短，短到这样的程度，有助于我们很快的把握住文章的主要内容，理清课文的写作思路。
但是，我们仅仅知道这些是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些内容背后的情感。
所以老师建议你们再用心去读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否自豪了？
是否悲伤了？
惊讶了？
陶醉了？
入迷了？
愤恨了？
忧虑了？
生气了？
高兴了？
……
（多媒体出示：
自豪、惊讶、入迷、愤恨、忧虑、悲伤、生气、高兴……）
11、同学们，每次上课我最期盼这种交流，对我来说倾听也是一种学习，我想对你们来说也是一样的。
谁来说说你最强烈的感受，慢慢说。
（学生交流）
四、练写生字。
多媒体出示本课生字。
谁来友情提醒一下，那些字容易写错，写的时候要注意些什么？
（学生自我提醒）
五、板书设计：
彩塑（什么意思？
）——谁来读？
壁画（什么意思？
）——谁来读？
藏经洞（什么意思？
）——谁来读？
艺术宝库（什么意思？
）——一起读，好吗？
第六单元《莫高窟》教学设计
（第二课时）
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的生字。
理解“威风凛凛”、“精妙绝伦”、“宏伟瑰丽”等词；会用“有的……有的……还有的……”说一段话。
3.凭借课文中的语言材料，体会“莫高窟是世界的文化瑰宝”，增强他们的民族自豪感。
【教学重点】
通过语言材料，感受莫高窟精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画。
【教学难点】
引导迁移，引导发现，学习文章的语言规律和表达方法。
【教学时间】2课时
【教学过程】
第二课时
一、激情导入
（1）导语：
在古老的丝绸路上，在茫茫的戈壁沙漠，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是我们昨天新学的课文——（读题）莫高窟。
今天，我们继续学习这篇课文——（读题）莫高窟。
现在我们大家先看一段莫高窟的录像。
（2）看完录像：
千年的石窟沉睡在苍茫大漠上，高远而深遂，宁静而亲切。
它就像一面镜子，透过它，我们看到了中国的百年沧桑；透过它，我们看到了人类文明演进的艰辛与辉煌。
今天就让我们带着自豪的心情走近敦煌，走近莫高窟这颗璀璨的明珠。
二、精读课文。
1、走近莫高窟
课文第一节中有句话概括描述了莫高窟的外貌，谁来读一读有关句子 （课件呈现画面）
茫茫沙海，陡峭的山壁，蜂窝似的洞窟里究竟藏着什么？
同学们回忆一下。
结合学生回答板书：
彩塑 壁画 藏经洞
2、欣赏彩塑，触摸“艺术”
（1）我们首先来欣赏彩塑，课文中的彩塑给你留下了什么印象？
采用“从中感受到”的句式回答。
（2）交流：
从“莫高窟保存着两千多尊彩塑”感受到“数量多”；
从“有慈眉善目的菩萨……眼睛微闭，神态安详。
”感受到“彩塑个性鲜明、神态各异”。
（3）菩萨、天王、力士、佛祖，身份不同，形象、神态也自然不同，这就叫——“个性鲜明，神态各异”。
人们塑造这些彩塑，都有不同的思想寄托，请看屏幕（课件出示）
人们塑造菩萨，是希望他，所以是“菩萨”
人们塑造天王，是希望他，所以是“天王”
力士两脚下各踏一只小鬼，是希望他们，所以是“力士”
还有一尊卧佛，那是佛祖涅盘时的塑像，涅盘就是死亡，瞧，它涅盘的的神态是多么安详！
它有多么宽广慈悲的胸怀啊！
（4）你能通过朗读把它们的特点表达出来吗？
（5）读得很好，这么精美准确的语言应该存储于你记忆宝库中，根据提示，把这几句话背下来吗？
引导背诵。
（6）这个性鲜明、神态各异的彩塑仅仅四尊吗？
这2000多尊彩塑个性鲜明、神态各异的彩塑，如果用一个词语去形容、赞叹，你会用什么词语？
精妙绝伦、形象逼真、惟妙惟肖等。
（板书：
精妙绝伦）
请同学再来欣赏欣赏一尊尊彩塑（多媒体出示），你们说，这两千多尊彩塑是什么？
3、读赏壁画，领略艺术
（1）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有——四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
请同学们读读第3自然段第一句，想一想，它给你什么启示？
板书（宏伟瑰丽）
（2）课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？
请大家读课文的第三自然段，画出相关语句。
（3）交流。
（出示）“壁画的内容丰富多彩……”
①引导学生谈谈自己的读书体会。
②课件出示，学生欣赏壁画。
③指导朗读。
同学们，敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。
如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。
面积之大，实属罕见。
你能将壁画丰富多彩的内容读出来吗？
（一生读）同学们，看到这四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，你想到了什么？
（一生读）。
同学们，看着这么精美的壁画，你感受到了什么？
大家一起意味深长地读。
（4）丰富多彩的壁画内容中飞天是最引人注目的，你了解飞天吗？
让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。
课件播放飞天图片。
欣赏完了飞天壁画，你觉得这些飞天怎么样？
①让我们走进文字再次领略他的风采。
出示描写飞天的文字，引导学生朗读。
读着读着，你仿佛看到了什么？
读着读着，你仿佛听到了什么？
读着读着，你仿佛闻到了什么？
把你闻到的、看到的、听到的读出来。
②师范读：
同学们读得这么投入，老师也想来读一读。
（课件出示图片音乐情境）。
③引导美读课文：
壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了迷人的花香。
请你读——
壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂给我们带来了美妙的音乐。
请你读——
壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂。
给我们带来了动人的舞蹈。
请你读——
壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂化作了我们眼前这段美妙的文字。
一起读——
（5）壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美，请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的，；有的，……”这样的句式把你想象到的飞天姿态写一写，你可以写一句，也可以两句，三句。
（课件出示）。
（6）指多名学生汇报交流。
师：
壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂——（生排成行逐一描述）。
（配音乐和画面）
（7）、小结：
这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。
怪不得作者这样赞叹：
看着这些精美的壁画，就像是走进了——（生）灿烂辉煌的艺术殿堂。
4、走进藏经洞，激荡情感。
观赏莫高窟，有一个地方不得不去!
那就是轻声读读第4节，哪些字眼让你的心情难以平静？
请作些标记。
（1）课件出示图片。
那个曾经装得满满的藏经洞现在空空如也了，那些曾经被封存近900年的文物，包括唐玄奘不远万里取来的“真经”全都不在了!
它们被帝国主义者掠走了!
（2）课件出示文字信息，伴音乐：
①英国人斯坦因盗走完整的经卷二十四箱近万卷，完好的绢画和丝织品等五箱近五百件。
②法国人伯希和盗走大量文献精品和佛画、丝织品，总数约一万余件。
③日本人吉川小一郎用低价非法换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。
④俄国人鄂登堡盗走经卷一批。
⑤美国人华尔纳用涂有粘着剂的胶布剥取了壁画26方，共计3.206万平方公分。
那天傍晚，当冒险家斯坦因装满箱子的一队牛车正要启程，他回头看了一眼西天凄艳的晚霞。
那里，一个古老民族的伤口在滴血。
同学们，当你聆听了这些文字，你一定有很多话想说：
假如你就是一件被掠走文物，一尊珍贵铜像、一张出自高僧的手卷、或一幅精美的绢画，如今你被存放在异国他乡的博物馆里，你最想说些什么？
请写在课文一侧!
（3）交流。
三、总结全课，积淀情感。
（1）莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它仍是世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库。
被誉为“人类艺术的殿堂”。
外国的旅游者也这样评价（课件出示）指名读。
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。
”
“敦煌艺术是人类文明的曙光。
”
（2）站在这茫茫的沙漠之中，再次举目仰望这闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，面对这举世闻名的艺术宝库，你想说些什么？
（3）作为中国人，我们不得不自豪地说（出示第五自然段）齐读——
“莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
”（板书：
智慧的结晶）
（4）出示名言，升华主题
莫高窟，这个沙漠深处的陡坡，神秘而又安详，令人神往不已。
现在让我们以著名作家余秋雨的几句话来结束今天的这堂课！
莫高窟可以傲视异邦的地方，就在于它是一千多年的层层累聚。
我们，是飞天的后人！
板书设计
彩塑（精妙绝伦）
18、莫高窟
壁画（宏伟瑰丽）智慧的结晶
藏经洞
快乐读书屋六《卢沟桥的狮子》教学设计
教学目标：
1、通过对卢沟桥的卢沟桥的狮子的了解，激发学生对祖国文化的热爱和历史的责任感。
2、有感情地朗读课文。
3、认识课后5个生字。
教学重、难点：
了解卢沟桥狮子的特点，激发学生对祖国文化的热爱和历史责任感。
教学准备：
收集卢沟桥的相关资料。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、交流歇后语，导人新课。
歇后语导入：
老师和大家一起来说说歇后语吧。
（略）
卢沟桥的狮子——数不清。
通过第一节课的学习，我们已经知道这句歇后语的意思是……（卢沟桥的狮子很多）（板书：
多）就是这座狮子多得数不清的石桥，曾被世界闻名的意大利旅行家马可·波罗称为“世界上最好的、独一无二的桥”。
你能读懂马可·波罗这句话的意思吗?
二、品读课文、启发想象。
卢沟桥的狮子到底怎么样?
让我们读读课文的第二自然段。
请你说说读课文后的感受。
（一）读课文第二自然段。
1．读了课文，你觉得卢沟桥的狮子怎么样?
（有意思大小不一形态各异）
2．略读“大小不一”的段落。
升级会员 