打造民办精品学校 让每一个人都获得成功.docx

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打造民办精品学校让每一个人都获得成功

打造民办精品学校让每一个人都获得成功

——深圳菁华中英文实验中学高中教学水平评估自评报告

我校是深圳市最早的国有民办学校之一，成立于1997年6月。

十余年来，在区委、区政府和市区教育行政部门的大力支持与具体指导下,在无数菁华人的艰苦努力下，学校发展逐年上台阶：

2003年3月被评为区一级学校，2004年6月被评为市一级学校，2005年12月被评为广东省一级学校。

2006年以来，以刘速、胡海、郭西敏、曲丽华四位校长为首的领导班子励精图治，锐意改革，勇于创新，高起点、高标准地在创建品牌学校的道路上不懈探索奋进，学校教育教学成绩斐然，办学效益和社会声誉日益提高。

近年来，随着民办教育的发展，学校适时提出了建设“管理先进、特色鲜明的精品民办学校”的目标，制定了远景发展规划：

以科学发展观引领学校工作，围绕内涵丰富、特色鲜明、质量上乘、和谐发展的总体要求，以推进素质教育为主题，以提高教育教学质量为中心，以促进师生发展为抓手，以优化教育资源和办学条件为手段，全力推进新课改，构建民主、科学、和谐的校园文化，真正把学生培养成为适应社会发展要求的合格人才，切实把菁华办成学生喜欢、家长满意、社会认可的精品学校。

学校工作呈现出崭新的局面：

素质教育全面实施，新课程改革持续推进，管理工作日臻完善，高考成绩连续突破，品牌形象日益显现。

学校先后被深圳市和罗湖区授予“巾帼文明示范岗”、“无吸烟学校”、“高考先进单位”等荣誉称号，2009年7月被授予“全国健康促进学校”（铜牌）光荣称号。

学校化学组教师许志国承担的国家级“十五”《化学探究活动实施与探究能力的培养研究》的子课题以及菁华中学开展的深圳市“十五”规划重点课题“民办学校学生个性化成功教育”实验已经成功结题。

菁华中学已经成为罗湖区乃至深圳市知名的民办学校。

学校占地7879平方米；建筑面积6500平方米。

办学条件优越，教学设施完备。

建成了集教学和办公用的光纤主干线校园网络，教室、功能室配备了多媒体电教平台。

学校布局合理，环境优雅，实现了净化、绿化、美化。

我校现有教学班26个，学生近1000名，教职工115人，专任教师89人（含行政领导9人），职工26人。

教师中特级教师、全国劳动模范各1人，高级教师30人，一级教师21人，省级以上优秀教育工作者、优秀教师、骨干教师6人。

近几年，菁华中学的发展日新月异，办学能力不断增强。

学校围绕着课程改革，着力构建普通高中新课程体系，实现大众化基础教育，创全面发展之优，示素质教育之范，主动营造适应新课程改革的环境，解放思想，更新观念，着眼学生发展，形成了“进取、自律、博雅”的校风，“爱生、重导、善思”的教风和“自主、活泼、探究”的学风。

学校管理、课程建设和教师专业发展凸显了鲜明地特色：

以ISO9001国际优质教育管理为依托，实现学校管理的精细化；以PEP教育为抓手，让每一个人都获得成功；以分层教学为模式，全面提升育人水平。

菁华这所深圳市首批国有民办学校焕发出了勃勃的生机。

一、更新教育理念精细管理规范人

新的时代呼唤新的教育，新的教育需要新的教育理念。

先进的办学理念是学校持续发展永远不竭的动力源泉，是学校发展的灵魂，它决定着学校的教育行为，指引着学校的办学方向。

我们理解，新课程、新课程改革的基本要求可以用十二个字表述：

“两全”（全面贯彻教育方针、面向全体学生）；“两课”（严格落实国家课程和校本课程）；“三维”（充分体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）；“三有”（教学活动有交流合作、有自主探究、有反思总结）；“四点”（落实素质基本点、紧扣课标知识点、突出教学重点、突破学生难点）；“四力”（培养思维能力、终身学习能力、实践能力、创新能力）。

这些内容，既是我校推进新课程改革的关键点，也是实施教学精细化管理、推进分层教学的着力点。

1．先进理念促进教学四大转变

近几年，学校在实践中探索，在探索中总结，通过不断完善、提升，确立了“让每一个人都获得成功”的教育目标，形成了“以人为本，以德为先”的办学理念，提出了“因材施教、善导创新、分层教学、发展个性”的教学理念，它丰富了学校教育的内涵，有力地指导了学校新课程改革的实施，为提升学校教学质量奠定了坚定的基础。

因材施教——面向全体学生，开全课程，根据学生不同兴趣，个性差异实施教学，推进素质教育。

善导创新——创新教学方法，师生互动，启发诱导学生合作探究。

分层教学——根据学情，设立分层目标，组织教学，布置分层作业，分层检测反馈，使学生学有所得。

发展个性——满足学生个性发展需要，开设选修课，成立各种兴趣小组，发展学生个性特长。

这一教学理念，有效地促使教师们的教学观念和教学方式发生四大转变：

由关注教材、教参转向关注学生的知识储备、年龄特征、认知特点和个性发展；由单一的关注知识目标转向关注知识与技能、过程与方法、情感态度、价值观等多维度的全面发展；由单纯的“讲授—接受”方式转向重视引导学生自主探索、合作交流和丰富的现代信息技术与学科的整合；由只看升学率、精英教育向注重加工提高和素质教育发展的转变。

从而促使不同素质的学生在不同学科、不同层次上获得进步并体验学习成功的快乐。

全校教师自觉践行这一教学理念，营造出了富有生命活力的课堂，推动了我校新课程改革的有效落实和稳步深化。

政治科组的教师用先进的理念指导自己的教育教学，课堂丰富多彩：

既有“正确对待货币”、“个人与集体的关系”、“市场经济与法律道德”的主题讨论，又有“北京奥运、台海风云、房价高升、股票涨落、十七大召开、嫦娥飞天、德英法日领导人的更迭、诺贝尔奖颁发”的课前点评；既有《半月谈》、《中学生时事报》、《时事》、《新闻联播》、《焦点访谈》的阅读收看，又有《股票》、《金融危机》等时事讲座。

全组教师已经把“个性化成功教育”的科研成果转化为教育学生的育人“生产力”。

2．精细化管理保障教学规范高效

让精细管理贯穿教学全过程。

为了保证新课程实施的实效性，克服教学的随意性，我校强力实施教学常规精细化管理，在备课、课堂教学、批改作业、考试及质量分析、教学研究等方面追求高效率和规范化。

为此，学校出台了《菁华中学教学常规教学管理规定》，强调教学工作要在“细”字上做文章，在“实”字上下功夫，将管理责任具体化、明确化，实行谁的岗位谁负责、谁分管谁负责、谁的课堂谁负责、谁的班级谁负责的岗位责任制。

管理的模式是：

“四级”责任制：

职能处室——科组和年级组——备课组——班级，其职责分别是：

职能处室负责组织、监控、评价；学科组和年级组负责实施、督查、反馈；备课组和班级负责执行、反思、改进。

工作的目标是：

每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品，因为精心是态度，精细是过程，精品是成绩。

实施思路是：

教学监管精细化，教学设计精细化，教学过程精细化，教学评价精细化。

采取的策略是：

扎实进行课改攻关；切实加强教学研究；务实提高教学质量；落实各项学生活动。

督导的重点是：

检查精细，反馈精细，指导精细，整改精细。

学校每一学期进行教学常规检查两次以上，内容涉及备、教、批、辅、考教学环节，科研专题，备课组活动，教学反思，研究性学习，兴趣小组，多媒体使用等20余个方面。

同时，在学期中、学期末召开全体教职员工会议，进行工作小结，总结成绩，表扬先进，指出问题，明确方向。

变“七个有数”为精细化管理的指南。

实施新课改，学校要求管理人员做到“七个心中有数”：

①对教学的重点环节和举措的把握做到心中有数。

②对学科的标高、资料的选择、测试评价做到心中有数。

③对各层次学生的培养情况做到心中有数。

④对科任教师的教学详情做到心中有数。

⑤对新课程和高考改革的精神、信息做到心中有数。

⑥对德育工作状况、班风学风建设、师生士气情况做到心中有数。

⑦对师生心理倾向、生活需求做到心中有数。

“七个心中有数”是精细管理下实功夫的形象而朴素的表达，它提升了管理层次和水平。

学校主管校长郭西敏、德育副校长曲丽华素质全面,业务能力强,教育教学管理水平高；教学事务处主任杨青是广东省生物学科竞赛优秀辅导老师，教学管理、课堂教学处处严格要求，点滴体现精细；学生处主任魏新华，德育工作经验丰富，点子多，承担毕业班化学科教学，学生评价优秀率年年超过百分之九十；行政办梁素珍主任关心教职员工的冷暖，后勤服务、安全、招生、招聘等，样样工作都是行家里手。

靠“七个匹配”保障落实教学任务。

为保证任务落实，各职能处室严格实施《菁华中学教学常规精细管理若干规定》和《菁华中学学科组教学常规》，重视教学过程中“七个匹配”：

目标与手段相匹配；标高与基础相匹配；训练与改评相匹配；讲评与指导相匹配；时间与效率相匹配；学科与学科相匹配；评价与学情、生源相匹配。

通过检查《学科组教研活动记录册》、《备课组活动记录册》、《教师教学工作手册》、《听课本》和推门听课、抽查作业、分析考试成绩、访谈学生及家长等举措来督促“七个匹配”的有效落实。

用“三研究三统一”规范教学环节。

学校强力要求备课组坚持做到“三研究三统一”，即研究课标和教材，研究学生，研究考纲和资料；统一进度，统一检测，统一质量分析。

通过定期抽查教师教案、学生作业，召开各年级学生座谈会，开展年级教学质量分析、研究课评比和教案评比等举措来检查落实。

比如备课环节，要求间周集体备课，设中心发言人，教案务必落实“四点”：

体现素质点、紧扣课标知识点、突出教学重点、突破学习难点。

讲课环节，要求教师做到：

语言精练准确，知识脉络清晰；条理性、系统性、逻辑性较强；重点突出，难点突破，有自己的亮点；注重学法指导，形成多向互动，有点、有面、有质、有量、有度；合理运用新的技术手段辅助教学，注重课程资源的开发；目标达成度高，教学有效性强。

摒弃“满堂灌”，把“教师有话讲”变为“学生有事做”，激活课堂，让学生动起来。

“议课”环节，每个教师每学年上一节公开课，年轻教师每学年上一节汇报课，骨干教师上一节示范观摩课，全科组的教师都要听课，填写《教师听课本》，每一节公开课都由备课组长组织本备课组的全体教师集体评议，当面探讨得失，并作好详细的议课纪录。

数学特级教师程应钜老师，毕业于北京师范大学数学系，是全国优秀数学教师，中国数学奥林匹克高级教练，从教48年，著书十余册，发表教研教改论文50余篇，曾参与全国统编数学教材修订工作，参加了由上海教育出版社出版的《名师授课录》（高中版）的大陆版和台湾版的编写工作，并发明椭圆仪、多用曲线仪，获国家教委优秀教学仪器设计奖，并取得国家专利局发明专利，是教师中的“发明家”。

其课堂教学深入浅出，深受学生欢迎，堪称育人的模范、教学的专家。

语文教师汤坚贞，是全国劳动模范，在教育园地上耕耘了近四十个春秋。

她对教育事业、尤其是对语文教学和班主任工作表现出近乎痴迷的由衷热爱，她用自己的智慧与汗水，运用激励为主的教育方法，转化、激励后进学生积极向上，并在实践上取得了成功。

精细化管理的理念和方式，深入人心，效益显著，管理层次因精细化而提升，教学效果因精细化而精彩，师生关系因精细化而和谐。

经过每一学期的评教调查，学生对教师的教学满意率均超过百分之八十。

3、实施“发展性”评价，形成动态激励机制

教学评价注重教师成长。

我校制定了菁华中学教师发展性评价制度，既重视教学效果的评价，也重视教学过程管理的评价，体现鼓励性、民主性、互动性、过程性原则。

运用学生评价教师、家长评价学校相结合的方式，加强对教师教学情况的反馈。

有综合性评价（学段、学年度评价）、专项性评价（阶段性问题评价，如对课堂教学负面反映较大的情况调查、评价）。

评价级别分校级评价（教学事务处组织的调查）、学科组或年级组级评价（科组长、年级长组织的调查）。

教学事务处组织的评价常采用问卷调查、座谈等方式，印发《任课教师教学情况评价表》，由学生不记名填写回收；家长对学校的评价是利用家长座谈会与评价表相结合的方式，评价的内容主要包括教学态度、教学方法、作业批改情况，并兼顾教师的出勤、所教班级的成绩等。

对教师教学效果的评价，不单看学生考试成绩，还必须看教学过程、教学环节的落实状况以及教师教学改进、专业成长的情况。

对学生评价较低的教师，及时查实情况并提出整改意见，对学生评价很高、表现优秀的教师，学校利用各种途径和方式大力宣传他们的经验，以资表彰。

高三年级长、语文青年教师张靖华，教学功底扎实，善于向优秀教师学习，课堂教学效率高，备考经验丰富，指导10位同学在区级以上竞赛中获得奖励。

语文组在张尚志老师的带领下，有九位教师分别获得国家级、省级、市级、区级表彰奖励。

学业评价关注学生进步。

根据《广东省普通高中学生综合素质评价方案（试行）》和《深圳市中小学素质教育教学质量评价体系》，我校建立和健全具有与新课程要求相适应的评价体系，制定并实施以促进学生全面发展为目标，以培养学生良好学习品质、创新精神和实践能力为核心的学生综合性评价，要求学科教师不断收集学生学习过程中的信息，把学生的学习态度、学习能力、合作能力、作业质量等都作为评价指标。

新的学业评价，关注学生差异及不同发展需求，重视学生不同程度的进步和提高。

评价方式多样化，既有分数制，又有等级制，还根据作业的不同类型作出相应的奖励式评价等，既灵活又全面。

对学生学科课程学业评价，不单以考试成绩评定学分，而是注重对学习过程的跟踪，考察学生实验、操作、动手等综合素质的表现，积极鼓励学生参加各级各类学科竞赛活动和艺术体育活动，并在学分评定中给予相应的奖励。

生物科组近三年来，注重活动课建设，关注学生动手与操作能力的培养，不仅教学效果好，高考成绩优异，仅08-09学年就有二位同学获得省生物竞赛二等奖；二位获得三等奖。

学科组长粟晓春也被评为市高考先进个人、广东省生物竞赛优秀辅导老师。

二、改革课堂模式鲜活有效哺育人

我校以“因材施教、善导创新、分层教学、发展个性”的教学理念统帅课堂教学主阵地，切实贯彻新课标精神。

教师们注重开发、盘活课程资源，有效组织师生互动和生生互动。

既注意教师教得生动，更着眼于学生学得主动，特别重视学生学习了多少和思维能力的培养，强调教学活动的有效性。

教师适时拓展学生学习的空间，引入生活活水，指引学生将课堂与现实社会有机结合。

让学生在查阅、收集、整理资料和自主探究的活动中提高学习能力和效率。

全体老师在课堂上不断自觉改革教学方法、更新教学手段，把握教学目标、倡导自主探究、引导生生互动，追求合作沟通。

在课外花大力气精心备课，集体说课、议课，在整合课程资源上下功夫。

取不同教材的通识精华，布置适合学生的作业练习，选最新发现的前沿知识，采社会关注的热点资讯，挖学生积累的生活经验。

尊重学生的个性差异，实施“低起点、小台阶”课堂教学策略，进行分层教学、分类推进，让学生充分体验成功的喜悦，感受学习的乐趣，从而增强了自信。

学生在老师们的指引下都积极主动地动起来：

行为自律，活动自主，管理自治，精神自强，以主人翁的姿态抓好学习。

学生通过自主调查研究、构思设计、组织筹划、实施方案、反思总结等环节的自我管理，在不同学科、不同层次都获得学习的进步，体验到成功的快乐。

几年来，师生们积极而大胆地探索实践，使我校的课堂教学出现了生气勃勃的局面。

1．“五性”主张务本强基求实效

学校从学生的实际出发，通过各种途径强调并贯彻教学中必须做到“五性”：

夯实必修基础，注重知识的系统性；提高课堂效率，注重标高的准确性；紧扣学习特点，注重内容的选择性；传授学习方法，注重运用的实效性；实行分层教学，注重教学的针对性。

经过老师们的精心培养和学生自己的勤奋努力，几年后学生的成绩在原有的基础上有了大幅度提升。

现高二年级长杨光辉，业务水平高，管理学生有方，所领导的08届高三，重点本科、专科上线人数创菁华建校以来的最好成绩。

2007届毕业生黄瀚同学中考成绩并不理想，只有488分，刚刚达到当年我校的高中录取分数线，高考却取得了571分的好成绩；还有2009届的王秋霖同学中考考了493分，高考却取得了568分的好成绩。

2009年，我校高考工作再次上台阶，被深圳市授予高考工作先进单位荣誉称号。

每一年高一招生，我们都会录取一批中考成绩平平的学生，但经过在菁华的三年学习，他们都有了脱胎换骨的变化。

很多家长为此感叹：

“以前我的孩子毫不起色，可进了菁华以后，大有改观，原来以为能考上大专就不错了，没想到竟考上了重点大学，真是感谢菁华，感谢菁华的老师们。

”

2．“低起点、小台阶”策略激趣增信心

在课堂教学改革中，教师们尊重学生，实事求是，从备课到讲课，自觉地更新观念、转变策略：

由只研备教材到注重开发课程资源；由只备教师如何教到注重备学生如何学；由只关注教师讲得精彩到注重学生学得生动；由只关注完成教学任务到注重学生探究与思考；由教师单向讲授到师生多元互动，由关注教师教了多少到重视学生学了多少。

在研究学生能够学懂学会上下功夫，以“低起点、小台阶，精选题、早引导”教学策略激趣、引思、“授渔”，激活学生思维，引入生活活水，有效指导学生行动，组织生生互动，让学生主动学习，真正让课堂充满活力；让学生体验成功，增强自信。

比如：

英语组江萍老师注重学生听的习惯养成：

每日播放听力训练；强化单词关，以坚实的基础去进行备考训练。

英语科组还注重学生说的习惯养成：

开展“每日一句”、“英语角”、“英语沙龙”、“英语演讲比赛”、“英语节”等课堂内外活动，要求学生尽量多说英语、增强语感、提高英语口头表达能力。

同时，从环境的布置、课程的开设、授课方式、教材的编选、外教的挑选、社团的活动、学科的渗透、英语的科研等多方面积极营造校园的文化英语氛围，发挥文化英语优势：

墙面、板报专栏、英语角，使英语渗透在每一个空间；英语广播、英语沙龙、英语角等，英语运用贯穿于始终。

地理组大兴“地理教材阅读法”、“图文转换理解法”等学法指导，把学法指导渗透到每一节课堂教学，注重学生图表分析能力的培养；指导学生作业更正，培养学生良好的学习习惯；语文组树立“立足语文素养，放眼社会人生”的“大语文”教学观，充分发挥语文学科的“人文性”的特点。

设计的“古诗词鉴赏”“美文推介”“快乐阅读”等，拓宽了“读”“写”新天地；坚持组织学生“课前5分钟演讲”或“课前美文推介”，将广阔的生活内容引进课堂，促进阅读与写作的整体推进。

历史科组坚持建设历史知识长廊，把课内与课外有机结合；数学组以抓基础为主，根据教学要求组织学生“课前5分钟公式小测试”；每学期每位数学老师根据自己所代班级的数学学习情况，安排“培优补差”学生，定期进行个别辅导；每学年进行一次“数学基础知识”竞赛。

2008年，数学组“如何构建高三复习模式”的经验在全市交流推广。

这些策略和方法都有效地培养了学生自主学习、自我探究的能力，使学生增趣、肯学、勤学、乐学，教学效果明显提高。

3．“分层、分类”对策尊重个性因材施教

在新课程实施过程中，针对学生个性差异，教师积极采取调整教材内容和教学标高，实行“分层教学、分类推进”的对策。

“分层教学”主要体现在：

分层备课（教学目标、重难点设立）、分层布置作业、分层测试（命题分必作题和选作题）、分层辅导（培优补差等）。

“分类推进”主要体现在学生学业目标对位、质量分析、绩效评价等方面的过程管理上，班主任和学科教师共同关注每个学生学业的进与退、强与弱。

尤其是对一些“学困生”，我校以“转化一名后进生比培养一名优秀生更彰显教育价值”的育人思想为指导和“十倍耕耘，一份收获”的拼搏精神，积极采取“帮扶”策略，找准心灵症结，发掘前进亮点，爱心恒久感化，营造宽松环境，分层帮扶。

特别是PEP个性化成功教育，更是发挥了巨大的作用。

我校开办之日起，就定位狠抓心理健康教育，主持实验的《心灵觉醒工程》是全国教育科学“九五”规划国家级重点课题，已于2001年顺利结题。

2007年圆满完成承担的深圳市教育科研“十五”规划重点课题“个性化成功教育探究”的研究工作。

课题成果《个性化成功教育计划即PEP》已被深圳教育推广使用。

个性化成功教育，是依照学生个人与生俱来独特的个性特长，适性辅导，帮助学生了解自己，明白自己专长及兴趣，继而订定未来人生目标。

菁华中学的心理健康教育，立足民校实际，以现代教育理论和心理理论为指导，以学生的个性化发展为目标，提出了个性化成功教育的整体框架、操作模式、阶段目标和具体方法，并付诸实践，取得了较好的成效。

通过家长、学生问卷调查，召开家长、学生座谈会以及家访、电访，调查分析社会成长背景，共同商定品行学业目标。

全员担当责任导师，分别重点帮扶1－2名；年级长重点帮扶2－3名；职能处室教师每人重点帮扶1－3名；心理教师每学年与学生谈心达200人次；班主任有意识安排优秀生，结对子帮扶。

经过分类分层、精细温馨的帮教，“学困生”进步明显，教学效果显著提高。

三、搭建成长平台实践活动锻炼人

我们认为，新课程的核心理念是教育必须以“以学生发展为本”“一切为了学生”为出发点和归宿。

课程改革的基本要求是以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点；有效落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，引导学生在实践活动中学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，培养综合能力，全面健康发展。

为此，我校积极搭建平台，提供条件和机会，让学生在实践活动中锻炼成长。

主要举措有：

1．开设活动课程，着眼学生全面发展

我校严格执行国家的教学计划，又结合实际优化课程的设置。

一方面，开齐课程重专题。

学校在开齐必修课、充分开设选修课的同时，特别注重专题性课程的开设。

我校所开设的校本专题性课程大致分为五大类：

文化英语类、艺术体育类、阅读写作类、社科文史类、学科竞赛类等，以满足学生发展的需要。

另一方面，张扬个性重活动。

我校为全体学生提供了充分发展个性的机会，研究性学习、文体活动、社团活动、兴趣小组活动，丰富多彩；各学科进行的研究性学习、社会实践活动、社区服务，为学生的全面发展提供了广阔的舞台。

如：

语文科组除了开设必修5个模块和针对4个选修系列指导学生进行选修以外，在高一开设了古诗文诵读、在高二开设了国学研究；利用《展翼》文学社，组织学生开展了丰富多彩的文学艺术活动。

三年来语文组在国家、市、区级学科竞赛中，先后有30余人获得奖励。

在完成必修模块教学任务的同时，体育科组还开设的篮球、足球、排球、羽毛球、健身操5个模块；音乐组开设了音乐鉴赏、器乐演奏、舞蹈、歌唱等模块，音乐兴趣小组开设合唱、舞蹈、钢琴特长、鼓号队、街舞社等多个小组，学生在艺术的田地尽情挥洒才智。

多人次在国家、省、市、区各种比赛中获奖。

信息技术组开设了图片处理、电脑动画、网页设计、图片影视制作4个模块，学生参与积极，兴趣盎然。

新的课程设置，为学生提供了培养兴趣、锻炼发展的条件和平台。

2．拓展活动空间，学生在实践中锻炼成长

在实施新课程中，我校教学在稳固占领课内主阵地的同时，又走出教室，以社会、大自然为课堂，开展一系列研究性活动，拓展了教学空间，引入了教学活水，丰富了教学内容，增强了教学的趣味。

如数学组“双语教学”，地理组“红树林研究”、“关于循环经济的探讨”，化学组“环境污染”，生物组“肥胖与减肥”、“基因与药物”等一系列研究性活动的开展，极大地提高了学生的学习兴趣和热情。

学生所撰写的研究报告，充分展示了他们的智慧和创造力，更得到了家长、老师和学校的充分肯定和高度赞扬。

我校积极引导和支持学生自主开展健康的校园文化活动。

学生们通过“英语节”、“艺术节”、“体育节”、“手拉手活动”、“社区调查”等多种活动，展示才艺、增强体质、增加知识、放飞理想。

文学社、管乐队、田径队、街舞社、棋社、跆拳道社、篮球社、羽毛球社、乒乓球社、足球社、传媒社等数十个社团是学生自主活动的平台。

丰富多彩的学生主题活动，已成为我校校园文化中生动靓丽的风景线。

学校团委、学生会还组织开展“创特色班级，树优良校风”、“十八岁成人宣誓仪式”、“歌咏比赛”、“温馨留言”、“校园广播站新闻联播”等活动，使学生在实践中学习管理经验，培养团队精神，增长才干，提高综合素质与能力。

“三八妇女节”、“教师节”等节日，团委、学生会干部精心策划的“温馨祝福”“感恩老师”活动，把校园变成了温馨祝福的海洋。

学生处、音体美组组织的一年一度的校园十大歌手大赛开展10年来，已成为我校颇有影响的传统活动。

这些活动让更多的学生得以表现青春活力、张扬个性魅力，展示了菁华学生