06岁是婴幼儿心理发展及健全人格的关键期.docx

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06岁是婴幼儿心理发展及健全人格的关键期

0-6岁是婴幼儿心理发展及健全人格的关键期

陈迎奎

摘要：

一个人的发展是一个持续的过程，健全的人格是一个人发展可持续性的重要保障。

婴幼儿时期是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。

它是一个人发展的奠基时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点；这个阶段也是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。

婴幼儿阶段最重要的不是学知识，而是让孩子形成终生受益的品质、态度、情感、能力，这非常重要。

当然也要掌握一些必要的知识技能，但这并不是婴幼儿阶段最主要的任务。

婴幼儿健全人格发展是婴幼儿身心全面和谐发展的需要,是全面推进素质教育的关键性问题之一。

据婴幼儿人格的发展特点,确定有效的教育方式，是婴幼儿教育的关键所在。

关键词：

婴幼儿、健全人格、教育方式、

孩子是我们孕育的生命中最璀璨的奇迹。

孩子是投射在家中的一道阳光。

从呱呱坠地到蹒跚而行，牵动父母的视线与呼吸，幼年时的细致呵护，是为了在将来放手让他前行时，能走得更远。

孩子智力、性格、兴趣、气质等精神力的最初形成依赖于环境和营养。

父母是孩子最好的老师，一生中第一次的发育高峰需要父母帮助孩子实现飞跃。

当下物质高度丰富，整个社会日益呈现出浮躁的态势，这是当前幼儿教育的大背景，而严峻的事实是存在各种心理问题的孩子比任何时代都更多，这些问题追根溯源同孩子幼年时期的家庭教育密不可分，0到6岁则是早期教育最为关键的时期，这一时期孩子所受到的影响都将深刻地影响其一生。

首先，父母应当树立起以下一些理念：

一）人生最重要的阶段是0-6岁：

每个人都说自己的人生阶段是最重要的阶段，少年人说少年是最重要的、青年人说青年是最重要的阶段，中年人说自己是顶梁柱，都说自己是最重要的。

人生最重要的阶段一定是0-6岁这个阶段，为什么这么说呢？

因为这个阶段是大脑飞速发育的阶段。

这个时候出现问题或教育不当，它的问题是泥土下面的问题，要挖到下面才能挖出来。

我们现在的成年人，你现在如果是35岁，在职场上生活，你所体现的个性特征以及你所有处理问题的行为方式、与人打交道的方式都与你这个时期是怎么养育的有关系的。

所以人生最重要的关头一定是这个时期。

二）胜利是属于母亲的：

人的竞争是谁在竞争？

是母亲在竞争。

胜利为什么是属于母亲的？

因为一个母亲在育人时的作用是没有人能够超越和替代的。

实际上，我们每个人是什么样子的和我们的母亲实在太有关系了。

如果这个人是罪犯，他的母亲是绝对脱不了干系的。

如果这个人是高官，他现在是贪污犯进了监狱，那这个又跟母亲有什么关系？

他这个问题绝对不是偶然的，一定有他早年的逻辑的，那么这个就和母亲有关。

所以，胜利是属于母亲的。

三）身心合一，这是一个哲学观念。

如果你对人的问题和看人不能身心合一，那么你看人是比较肤浅的。

道行比较深的心理医生或心理工作者，进来一个人不用多说话就可以看出这个人的基本个性特征。

为什么人是身心合一的？

看过《红楼梦》的，都知道林黛玉是什么体质——心肺功能很差、走路要喘气的，这个人是敏感、多疑、猜忌的个性特征。

王熙凤是能量过剩型，而能量过剩的人一定是要权利的。

所以你根据两个人的身体就能判断这两个是什么人。

如果是你的同事，王熙凤你是要防的，她要抢权的，林黛玉你不需要防的，她不要权的。

所以看人一定要从身心角度联系去看。

我准备从两个方面谈这个问题：

一、早期依恋对个性发展的影响

婴儿期有一个任务叫早期依恋，早期依恋对婴儿个性发展起着非常重要的作用。

我们先看依恋的性质，依恋是什么？

依恋是被抚育者与抚育者互相身体亲近、寻求安慰、被抚育者产生安全感的过程。

如果这个感情被破坏，彼此会产生痛苦。

依恋是被抚育者和抚育者之间建立的那种相互的情感依赖需要的关系。

抚育者通常是妈妈，可不可以奶奶、姥姥、保姆来替代，当然可以。

被抚育者是婴儿，婴儿与抚育者那种依恋的发展规律，我们看到孩子6——8个月会认生，会产生对抚育者分离的焦虑。

比如抚育者是奶奶，奶奶离开他会急哭，因为抚育者是婴儿的安全岛。

只要有抚育者在，婴儿就会安心的玩。

在婴儿8-18个月的时候，孩子会成为抚育者的跟屁虫。

最明显特征，他们好好在别人家玩，等到抚育者离开，让孩子在别人家睡时，孩子死也不肯。

这就是彼此建立了依恋关系，谁也离不开谁。

等到18个月到两岁交互关系形成期，抚育者离不开孩子。

过去的大户人家，抚育婴儿都会请奶妈，等孩子大一点不再需要奶妈时，这个奶妈离开时就会一步三回头的舍不得这个孩子。

明朝时有个皇帝，他有很多妃子，但他选皇后的时候却选她的奶妈做他的皇后，虽然这个奶妈大他17、8岁，这是因为他只相信奶妈，他和奶妈之间建立了深厚的互相依恋关系。

这种关系建立起来，将是人一生的亲密关系。

你想想看，你最亲密的关系在谁身上，这种关系一旦建立，再和另一个人建立这种亲密关系几乎是不可能的。

如果一个孩子从小和奶奶建立了亲密关系，等到回到妈妈身边会遇到很多麻烦。

不同类型的妈妈，在抚育孩子过程中，会与孩子建立不同的依恋关系。

安全型依恋会占65%，现在这个比例在降低，也就是现在的母婴关系越来越不好。

这种类型的妈是太想要这个孩子来到这个世界上，妈妈母性意识很强，盼望孩子的到来，所以这个妈妈奶水的质量就非常好。

人是身心合一的，生下孩子没有奶水的妈妈潜意识是不想要这个孩子的或排斥这个孩子或夫妻关系不好。

在前面三年忘我的做妈妈的妈妈，自己不重要，孩子最重要。

他对孩子的情感需求会非常敏感，孩子有什么需要，妈妈会根据孩子的需要及时做反应。

这个孩子来到这个世界会感觉非常幸福。

我们来创设一个情境：

这个妈妈和她18个月的孩子在一个房间里，我们在窗外看到妈妈在看报纸，孩子在那里安心的玩玩具。

一会妈妈起身离开房间，孩子像跟屁虫一样也跟着往外走，如果妈妈“砰”的一声把门关上，孩子在房间里会“哇”的一声哭出来。

当妈妈再次推开门孩子会一下扑到妈妈的怀里，妈妈又失而复得了。

我们看到的孩子的反应都是很正常的，妈妈在孩子会很安心，妈妈离开孩子会哭，母子感情是非常融洽的，我们称这种类型的依恋为安全型。

有一种妈妈她和孩子在一起，尤其和男孩在一起，她造成这种模式叫焦虑回避型模式，这种类型的妈妈是极其理智的，这个小孩什么时候来到这个世界上是她计划好的。

育儿时看书，她自己一定是最重要的。

比如小孩两岁，妈妈有个重要提升的机会，她可以马上走人，为了自己的利益这个妈妈会放弃孩子的利益，这个妈妈认为这个提升的机会，关系到自己一生一世的事业的发展，而小孩子的陪伴只要找一个人就行了。

这种妈妈在育儿的过程中，不会以孩子的反应作反应，他以自己的反应作反应。

比如她看书说宝宝下午两点嗮太阳好，到了那个时间他不管宝宝是否在睡觉，抱起孩子就去晒太阳。

这种家庭的孩子，妈妈让做什么就得去做什么。

这种理性的妈妈，她如果育男孩。

同样上面的情境，妈妈看报纸，宝宝玩玩具和妈妈没什么关系，这个宝宝和妈妈没什么链接。

等到妈妈起身离开房间，孩子不会跟着往外走但他看见那扇门会很恐惧，如果妈妈出去，他会很恐惧的流下眼泪。

等到妈妈再次推开门进来时，孩子又继续玩玩具。

这种孩子长大后，不粘人。

但是他没有表达感情的能力，如果未来他有配偶，他不会想到一支鲜花会让你高兴，他不会表达自己。

如果他的老婆跟他提出离婚，他会马上签字。

西方好多孩子属于这种类型，造成回避型孩子很多，所以他们现在也向我们学习。

我们中国人不行，我们会觉得很失落，没有天伦之乐。

如果这种妈妈和女儿在一起，会比和儿子在一起好一些。

还有一种类型叫反抗性依恋。

这种妈妈喜怒无常，妈妈给女儿的感觉——最好的感觉是妈妈给的，最坏的感觉也是妈妈给的。

这个小孩就复杂了，同样上面的情境，妈妈看报纸，小孩不会让妈妈看，她会抓报纸，抓妈妈的头发。

当妈妈要离开房间时她会歇斯底里的哭，等妈妈回到房间，她不是扑上去，而是向后退。

等妈妈过去抱她，她又踢又打。

啥道理——这种矛盾型的孩子，她因为无法确认，她内心就很矛盾，这三种孩子依恋关系会影响他的人格形成。

影响他未来的人际关系和工作模型。

安全性可以很自然的和人交往，人际关系表的自然、顺畅、社会适应性强。

回避型的工作模型，认为人是天生孤独的，他人不会对我做反应的，因为他小时候，妈妈不对她做反应。

他不会主动和人交往，有很多人的时候他反而觉得孤独。

他的朋友很少，偶尔有一个朋友也是别人主动的。

矛盾性的工作模式永远再问一个问号，他人喜欢我吗？

在配偶关系里也问他爱我吗？

在她的潜意识里有个答案是否定的，所以在与人交往中他努力寻找这个否定的答案。

如一个谈恋爱的女孩，他不停的“作”这个男孩，一旦那个男孩认为爱这个女孩，与他靠近时，女孩就会说你妈这么不好，你姐怎么不好，一旦人家离开她，她又会说我给你洗衣服、我给你做饭。

一旦男孩回来，女孩又开始“作”。

这种人由于不能确认，所一定要进行确认。

一直到那个人走掉，她会很痛苦，一直作到自己心满意足，终于确定——你看他不爱我！

这是依恋模型对未来人际关系和工作模型的影响。

如果依恋关系发展的好，将来这个人会有很好的人际关系和工作模型。

如果发展的不好或和任何人都没建立依恋关系，这时只有学了心理学，你意识到自己的问题，才有可能去改善。

婴儿的气质类型都是天生的，如果改变要取决于环境的力量，通过性格来塑造。

婴儿在哪些方面是我们不满意的，反应性阈值很低，如小孩子打针，针扎下去，哇的一声大哭起来，说明这是个非常活泼的孩子，家长未来给孩子提供的生长环境就要安静一些；如果针扎下去，半天才叫出来，那这个孩子有可能是粘液质，家长未来给孩子提供的生长环境就要活泼一些。

所以对孩子的教育要有针对性，如对焦虑的孩子不要对他说未来预测的事情；对缺乏责任感的孩子，要对孩子说明事情的利害关系，要他承担起责任，这是气质对孩子的影响。

二、艾里克森和弗洛伊德对这一时期婴儿人格发展的理论解释。

艾里克森认为0——1岁的孩子要完成基本信任和基本不信任的心理任务，这和我们所说的依恋是有关系的。

这时候婴儿必须学会相信别人可以照顾好自己的基本需要。

如果照顾者表现出拒绝或前后不一致，婴儿可能认为世界是危险的，这里的人是不可信或不可靠的。

主要的社会动因是照顾者。

如果婴儿在1.5岁的时候，妈妈突然没有了，中断了和母亲的联系，这种孩子未来几乎都会出现问题，小孩未来回到母亲身边，会出现不相融的现象。

这一时期是弗洛伊德所讲的口欲期。

口欲期一般以婴儿断奶为标志，孩子的快乐来源于吸允母亲乳头的动作。

所以母乳喂养的意义不仅仅是乳汁的生理性营养，更重要的是孩子感受到母亲的关心、爱护，让其获得一种安全感。

如果这一时期没有过度好，孩子未来会有各种“固着”表现：

如吸烟、酗酒、话痨、沉默寡言、嗑指甲……

1——3岁孩子人格的发展对应的是羞耻和疑虑。

这一时期儿童必须学会“自主”——自己吃饭、穿衣、讲卫生等。

如果不能实现这种自力，儿童可能就会怀疑自己的能力，感到羞耻。

主要的社会动因是父母。

如果这一时期婴儿的自主能力不能很好发展，未来会影响他做人的能力。

这一时期弗洛伊德称其为肛欲期，认为孩子能控制自己的排便是他最快乐的事情。

中国人在这一时期往往是过度控制孩子，让他定时大小便。

关于何时大小便的问题大人和孩子发生冲突——争夺个人行为控制权的问题。

如果过度控制，容易形成肛欲人格，出现强迫行为。

强迫症的患者就是过度追求完美，同时又犹豫不决。

艾里克森认为3-6岁这个时期幼儿主要发展主动性，主动性如果发展不好，未来孩子有可能形成退缩、内疚。

主动性的反应主要是对外在事物的主动探索，他有这种欲求，需要探索外在事物。

这种主动探索需要教育者给予孩子这样的环境条件。

儿童试图像成人一样做事，试图承认他们能力所不及的责任。

有时候，他们的目标或行动与父母及其他家庭成员是冲突的，这些冲突可能使他们感到内疚。

成功地解决这个危机要求达到一种平衡：

儿童保持这种主动性，但是要学会不侵犯他人的权力、利益和目标。

主要的社会动因是家庭。

比如：

孩子容易受到家长这样的限制：

如果一个孩子在那里看奥特曼画册，这时妈妈说别看画册，我们去看格林童话，这个妈妈的做法就抑制了孩子的主动探索的欲望，一个孩子躲在角落里干嘛，我们不知道，他就在探索。

那你就让他去探索，不要干预孩子的探索，但是前提是安全的环境中。

如果我们阻止了孩子的探索，未来孩子的进取心就会受到影响。

按照弗洛伊德的观点，孩子进入了生殖器期，也叫俄狄浦斯期。

孩子的主要欲望在性器官上面。

为什么？

因为这个年龄阶段的孩子他要探索自己，他已经知道了我是男孩，他是女孩，但是他搞不懂，为啥我站着小便，女孩蹲着小便。

小男孩很想看看小女孩的生殖器的构造，小女孩也是一样。

有这样一个图片。

所以孩子们在这个阶段是很烦的。

这个时候他们又进入了俄狄浦斯情节的关键期。

恋父恋母是这个时期打下的基础。

这个时期，他就强烈的愿意跟他的双亲中的异性的双亲在一起，排斥同性别的双亲。

如果这个时候，不管是男孩女孩没有和父亲单独在一起的时间，妈妈永远夹在当中，那么这个孩子很容易形成恋父恋母情节。

如果一个孩子一旦有了恋父恋母情节，将来结婚一定会影响和配偶的关系。

现在的八零后很多离婚的，其中那个男孩是很恋母的。

去这个女孩是他妈妈让她娶的，如果他妈妈不给他安排，他觉得没有必要娶这个女孩。

这个是很麻烦的问题。

因此，父母作为孩子的第一任老师，对孩子健全人格的塑造起着决定性的作用！

每个做父母的都应该了解一些这样的知识，在塑造孩子健全人格的过程中不走弯路！