《葡萄沟》数字教材教学设计.docx

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《葡萄沟》数字教材教学设计

《葡萄沟》

教

学

设

计

平原示范区滨湖小学纪晨燕

《葡萄沟》教学设计

平原示范区滨湖小学纪晨燕

教材分析

这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，那里出产水果，其中葡萄品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。

课文分为4个自然段。

第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。

第2自然段，介绍了种在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。

第3自然段，介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。

第4自然段总结全文。

课文第2自然段是本课语言训练的重点。

学情分析

学生们读着课文，欣赏着葡萄沟的美景，“品尝”着酸甜可口的葡萄、葡萄干，一定会向往葡萄沟，对那里的维吾尔族老乡充满热爱之情。

教学目标

（一）知识与技能

（1）会认11个生字，会写12个生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

（3）抓住第一、二段课文中的重点词句来朗读、感悟葡萄沟的葡萄最甜美，维吾尔族的老乡最热情。

（二）过程与方法

（1）利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力。

（2）理解课文内容，理解葡萄沟真是个好地方。

（三）情感、态度与价值观

知道我国新疆吐鲁番葡萄沟是盛产水果的好地方，尤其是葡萄，让学生感受当地的丰富物产。

在朗读理解中，培养学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

教学重点

体会“葡萄沟真是个好地方”，朗读重点句子感悟葡萄沟的葡萄最甜美。

教学难点

体会葡萄沟真是个好地方，增强对祖国的热爱之情。

教学思路

学生在课前要依据数字教材中的诵读功能进行跟读，做到读准音，读准字。

利用画笔功能标识出有疑问的地方。

在课前的准备预习中，学生的预习情况，字词的掌握情况便会很清晰，这就会帮助教师及时准确的了解到学生的学习情况，做到有的放矢。

课堂上的教学中，学生利用数字教材中的资源分享功能，搜索到本地资源进行自学，在数字教材中圈词划句，明确学习内容：

葡萄沟的葡萄品种多、味道甜。

利用数字教材中画笔的批注笔记功能，学习生字。

教师利用数字教材的资源功能对授课课件发布，引导学生在学习过程中充分从理解课文，有效展开教学。

教学准备

（一）课前教师利用数字教材进行备课，将备课内容导出后分发给学生，有学生利用数字教材客户端进行预习。

（二）多媒体课件PPT课件。

教学过程

一、导入课题

（一）猜谜语。

“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃，密层层，有的紫来有的青。

”这是什么？

（葡萄）

（二）在我国有一个盛产葡萄的地方。

你们知道是哪里吗？

（板书课题：

葡萄沟）

二、初读课文整体感知

（一）利用数字教材服务平台听朗读课文、学朗读。

（2）利用数字教材服务平台复习认读生字词，强调重点字“城”。

三、创设情境

（一）现在老师想带着你们去葡萄沟参观，有兴趣吗？

首先你得告诉我葡萄沟在什么地方啊？

（二）读句子“新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。

”

四、图片演示，学习第一段。

（一）现在我们已经来到了葡萄沟，你想知道这里有些什么样的水果吗？

（二）默读课文第一自然段，想想吐鲁番出产哪些水果，用“——”画出来。

（三）图片演示水果的种类。

（PPT图片出示）

（四）填一填，读一读。

那里出产水果。

五月有（），七八月有（）、（）、（），到了九十月份，人们最喜爱的（）成熟了。

该用什么样的语气来读这两句话？

（喜爱）

（五）指名读、小组读、齐读。

五、激趣导游，学习第二段。

（一）学习第一句，认识“梯”字。

（1）现在我们来看看葡萄沟的葡萄都种在什么地方。

（2）引读、齐读句子“葡萄都种在山坡的梯田上。

”

（3）出示图片、梯田，学习生字“梯”。

猜字谜：

弟弟站在木头边。

（二）学习第二、三句。

（1）我们已经来到葡萄园了，请你仔细瞧瞧葡萄的枝叶和葡萄的果实长得怎么样了。

（2）四人小组合作学习。

1.画一画：

用“——”画出描写葡萄枝叶的句子，用“~~~~”画出描写葡萄果实的句子。

2.读一读：

在小组内有感情地读一读你画的句子。

3.说一说：

说说你从这些句子中体会到了什么。

4.品读句子：

“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

”

（1）从这句话中你明白了什么？

（枝叶茂密，像凉棚。

）

（2）课件展示，说说你看到的是什么情景。

（3）当你来到葡萄架下，看到这么茂盛的枝叶时，你感觉到了什么？

（感觉凉快）

（4）指名读、比赛读、齐读这句话。

5.品读“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

”利用数字教材中已经上传的备课资源课件，进行授课，可利用局部放大功能，进行展示。

（1）“一大串一大串”说明了什么？

（葡萄多、大）换成“一串一串”行吗?

（2）葡萄有哪些颜色？

出示多媒体课件演示葡萄的各种颜色。

（3）“五光十色”是什么意思？

能换成“五颜六色”吗？

（虽然都是表示颜色多，但五光十色说明了葡萄富有光泽，非常美丽。

）

（三）学习第四句

（1）现在热情好客的维吾尔族老乡来招待我们这些远道而来的客人了，看看他们为我们准备了什么？

（2）出示课文插图，指名读、齐读“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

”

（四）学习第四、五段

学生利用数字教材中朗读功能进行跟读，做到读准字音，同时能够有部分同学完成背诵。

六、课文总结

葡萄沟的确是一个好地方，一个令人喜爱与向往的地方。

老师相信，我们一定会有机会到葡萄沟，亲眼看一看那里的美景，亲口尝一尝那里盛产的葡萄，亲自感受维吾尔族老乡的热情好客。

利用数字教材中的导出备课功能可有效地记录课堂上学生及进行拓展新疆地域风情。

7、布置作业：

（1）收集新疆的特产向大家介绍。

（2）介绍自己家乡的特产。

八、板书设计：

11、葡萄沟

（葡萄）大

（葡萄）多

葡萄沟真是个好地方

九、利用数字教材教学反思

数字教材目前所具备的画笔功能（荧光笔、画笔、橡皮），与语文教学学习关系密切，与纸质书写相比数字化笔记更便捷，更详尽，更能引起学生兴趣，这些笔记也能够更方便保存、整理、修改，在导入导出备课及搜索本地资源功能上对于教师分发资源，整理学习资料，提供了极大的便利条件，提高了学习效率。

数字教材的应用，为教育信息化的常态化提供了支持，在实际应用中提供了便捷，充分发挥信息技术的应用能力，更好的为教育教学服务。