第四单元有趣的游戏.docx

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第四单元有趣的游戏

第四单元有趣的游戏

——单元分析

一、教学目标

1、结合现实情境，辨别前后、上下、左右，初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。

2、经历用前后、上下、左右认识和描述物体相对位置的过程，并通过与同伴相互交流，初步体验方位感。

3、在现实、有趣的操作、观察活动中，初步积累有关方位的直观经验，初步感受数学与生活的联系，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。

二、教材分析

本单元是学习“空间与图形”知识的起始阶段，对引导学生建立初步的空间观念，培养对数学的兴趣具有重要的意义。

因此，教学中要根据小学生的年龄特点，切实组织好动手操作和主动观察的数学活动，使学生在亲身体验中学习知识。

本单元的主要教学内容是，在充分体验的基础上学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置，是教学的重点，其中在相对面判断左右，对学生来说比较困难，教学中应引导学生在体验中理解知识。

本单元教材编写的主要特点是，强调学生主动参与活动，重视亲身体验。

教材利用学生熟悉的游戏和身边常遇到的一些现象，启发学生借助已有经验学习有关方位的初步知识。

本单元设有一个信息窗。

是借助学生熟悉的两个小朋友“石头、剪刀、布”的游戏画面，引起学生对左、右方位的讨论。

在自主练习中，借助生活画面，扩展到对上下、前后、左右的方位的学习。

三、教学建议

1、充分唤起学生的已有经验，以原有经验为基础，开展学习活动，辨认上下、前后、左右等方位，分辨从不同方向看物体的形状。

学生在家庭、在学校、在商店……多种场合都接触过这些事情，只是没把这部分内容作为系统知识来学习。

学生已经有了很好的经验基础，因此在教学中除利用课本中的素材外，还可以设计多种情景，唤起学生的已有经验学习本课的内容。

这样做，可使学生感到亲切、有兴趣，乐于参与活动；另一方面可以扩大学习的空间，便于学生联想和交流。

2、重视学生的亲身体验，让学生在亲身体验中学习知识。

初步建立前后、上下、左右等方位，学会用简单的方位知识描述物体的相对位置，以及辨认从不同方向观察物体形状等内容，单靠教师认真讲解和学生记忆是学不好的，重要的学习方式是引导学生亲自参与现实活动，使其身临其境，在解决具体问题中，用亲身体验唤起对经验的联想，从而学会本课有关内容。

学生在亲身感受中学习知识，掌握方法，学到的知识才能扎实、灵活，学到有用的知识。

由于是初步学习这些知识，只是积累直观经验，不宜作过高要求。

3、注意引导学生将所学知识主动与身边的生活相联系，在应用中逐步巩固。

有关方位。

为此，教师除重视课堂中的体验学习外，要注意引导学生结合实际进行应用，学生能经常用简单的方位知识解释和描述一些周围的事物，在应用中逐步建立方位感，才能真切地体验到数学好玩，数学有用。

4、除教材提供的游戏外，教师还可联系当地学生实际，设计结合本课内容的其他游戏，进行教学，达到师生共同开发课程资源的目的。

5、对本单元中知识与技能的评价，要重点考察学生是否学会了用前后、上下、左右描述物体的相对位置。

同时，还要了解学生与小伙伴合作，主动运用知识的情况。

四、本单元建议课时数：

2课时。

第1课时认识位置

教学内容：

教科书第70页的信息窗。

教学目标：

1、结合现实情境，能辨别前后、上下、左右，初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。

2、经历用前后、上下、左右认识和描述物体相对位置，并通过与同伴相互交流，初步体验空间感和方位感。

3、现实、有趣的操作活动中，初步积累有关方位知识，初步感受数学与生活的联系，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。

教学设想：

通过游戏展开活动，将学习内容寓于活动中，从而最大限度地激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与的意识，使学生兴趣盎然地既自主探求，独立思考又相互结合，参与知识的形成和发展的过程，经历和体会由知识结构转化为认识结构的建构过程。

教学重点：

辨认“左右”

教学难点：

用上下、左右、前后来描述物体间的相对位置。

知识基础：

已有的生活经验

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣：

师：

同学们好！

（师用右手向同学们挥手问好）请同学们也挥一挥你的右手向老师问好，好吗？

师：

老师知道同学们都喜欢玩游戏。

这节课我们就来玩有趣的游戏。

同学们想玩吗？

设计意图：

设置游戏，激发课堂兴趣。

二、合作活动，理解知识：

（一）理解左、右。

1、引入游戏：

师：

谁玩过“石头、剪刀、布”的游戏？

（有，请两位同学演示一下；如没有，师可请一位同学帮助演示，并讲清游戏规则。

）

2、同桌合作，做游戏。

师：

现在知道怎么玩了吗？

你想玩吗？

下面就请你同桌的小朋友和你一起玩吧。

咱们谁赢了，谁先发令。

让生指出自己的左手，右手等。

（给学生大约10分钟的时间玩，让学生有充分的时间感知左、右）

3、巧学方法，辨认左右。

师：

同学们，咱们先玩到这儿。

刚才在玩的时候，谁赢了？

（学生会争先恐后的说是自己）请几个学生说说为什么会指的又对又快？

有什么巧妙的方法辨清左、右？

（学生可能会举生活实例，例：

用右手写字、刷牙；走马路，靠右走……）

4、反馈练习。

师：

请同学们看看自己的小手，想一想，哪只是左手？

哪只是右手呢？

请举起你的左手。

再举起你的右手。

再举起你的左手、右手。

（强化训练）

师：

左手、右手是一对好朋友，团结起来力量特别大，其实在我们身上也有这样的好朋友，同桌的同学互相看看，你还能找出几对这样的好朋友？

找找看。

5、相对左右。

师：

请伸出你的右手和你的同位握握手。

请指一指你同位的左耳朵。

师：

刚才在握手、指耳朵的时候，你发现了什么问题？

师：

这是什么原因呢？

（学生尝试解答）

师：

这是因为你和同位是面对面，方向是相对的。

所以伸出手的方向也是相对的。

这也说明了，在不同方向，左右手的方向是不同的。

这就是左右的相对性。

设计意图:

结合自身了解左右两个方位。

并了解他们的相对性。

6、做游戏。

师：

咱们再来一起做个游戏好吗？

听老师发口令，同学们做动作，看谁做得又对又快！

①伸出左手、右手、左脚、右脚、摸右耳、指左眼、指右眼。

②向上看、向下看、往前走一步、往后退一步、向上跳两跳、向下蹲两下、再往后走退一步、再往前走两步。

（再让几个学生发发指令）

设计意图:

游戏中巩固左右两个方位。

（二）自主探究，上下前后。

师：

我们刚刚学习了左右这两个方位，那么从刚才的游戏中，你又发现了哪几个方位呢？

（让学生说，师板书。

）

反馈练习。

师：

那你能说说教室的前面、后面、上面、下面分别是什么吗？

（多让几个学生说说）

谁还能结合教室里的一些物品说说他们的前、后、上、下的位置关系？

（给予鼓励）

师：

谁想介绍一下你的前、后、左、右的同学？

谁想介绍一下你好朋友的位置，让大家猜一猜他是谁？

设计意图:

培养学生学习方法的迁移能力。

三、巩固练习：

1、听音乐，做动作。

“拍拍左肩膀，拍拍右肩膀，左脚跺一跺，右脚跺一跺，向前跳一跳，向后蹦一蹦，左手摆一摆，右手摆一摆，左腿踢一踢，右腿踢一踢。

”

师可先演示，然后和学生一起做。

2、说说自己的前后、左右各是谁，你又在谁的哪边？

四、谈体会：

同学们这节课有什么收获？

第2课时认识位置的练习

教学内容：

教科书第71页的练习题。

教学目标：

1、结合现实情境，进一步辨别前后、上下、左右，初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。

2、经历用前后、上下、左右认识和描述物体相对位置，并通过与同伴相互交流，初步体验空间感和方位感。

3、现实、有趣的操作活动中，初步积累有关方位知识，初步感受数学与生活的联系，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。

教学设想：

通过游戏展开活动，将学习内容寓于活动中，从而最大限度地激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与的意识，使学生兴趣盎然地既自主探求，独立思考又相互结合，参与知识的形成和发展的过程，经历和体会由知识结构转化为认识结构的建构过程。

教学重点：

辨认“左右”

教学难点：

用上下、左右、前后来描述物体间的相对位置。

知识基础：

已有的生活经验

教学过程：

一、谈话导入，回顾旧知:

上节课，我们学习了什么？

全体起立，指名说说自己的前后左右各是谁？

谁的前后左右是你？

你又在谁的前后左右？

二、课堂练习：

1、摆一摆，说一说。

自主练习1题。

设计意图：

让学生在活动中，进一步巩固对“上下、左右”的辨认,初步体会位置关系是相对的。

说法是多样的。

一先按描述的要求摆放，二是按摆放的位置用上下来描述。

要求语言准确。

完整。

说清什么在什么的上面，也可说什么的上面有什么。

让生充分交流，多找几人说说。

2、小动物排排队。

（自主练习第2题）

设计意图：

让学生巩固对“前后”的认识，并联系前面的知识，运用第几和左右一起来定位物体的位置。

让生合作练习，也可以提出其他问题，让生指出来。

也可描述小动物的位置，让生猜一猜。

3、摸鼻子游戏。

（自主练习第3题）

设计意图：

调动课堂学习积极性，巩固自身左右的认识。

4、说说自身周围有那些同学，体验左右的相对性。

如：

小胡在王刚的右面，在黎明的左面，思考小胡到底是在左呢还是再右呢？

设计意图：

进一步体验描述位置时要说清参照物的重要性。

试着说说学校周围或教室周围都有哪些物体？

5、动手操作，试着把图片贴到指定的位置。

三、课堂总结：

这节课你有什么收获？

说给大家听听好吗？

教学反思：

智慧广场《重叠问题》

教学目标：

1、结合具体情境，借助直观图，通过“摆一摆、画一画”解决简单的重叠问题，培养学生的思维能力。

2、初步渗透集合的思想，在解决实际问题的过程中感受选择解决问题策略的重要性，养成善于思考的良好习惯，提高学习数学的兴趣。

教学重点：

理解简单的重叠问题的意义及解决问题的计算方法。

教学难点：

正确的解决简单的重叠问题。

知识基础：

认识10以内的数，掌握了数的顺序，并会正确的读写、比较，而且能熟练的计算10以内的加减法。

教学关键：

理解重叠问题的结构。

前面的数量+中间部分+后面数量=总数。

数了两次的部分是重复的部分，要从总数中去掉。

理解这些关系，关键是借助直观图，通过数一数，摆一摆，画一画，算一算，让学习在这个过程中感受和体悟。

教学过程：

一、复习：

1、口算：

师随机出题。

2、几和第几：

（设计意图：

区分基数和序数。

）

A、请一竖排起立。

孟凡壮前面有几个同学？

后面有几个同学？

数的时候，算孟凡壮了吗？

猜一猜这一行共有几个同学？

（1）让学生猜一猜，说说自己的想法。

（2）验证：

通过现场站一站、数一数（师生共同数）验证答案。

教师说明：

这一排同学可以分成三部分，孟凡壮前面的同学，后面的同学和他自己。

B、还请这一竖排起立

  从前面数孟凡壮排第几？

从后面数排第几呢？

数的时候，算孟凡壮了吗？

把孟凡壮数了几次？

（两次）猜一猜这一行共有几个同学？

验证。

 ３、引出课题：

同学们，刚才我们把孟凡壮数了两次，这样的问题就叫做重叠问题。

板书课题：

重叠问题

 二、探究新知：

（出示课本74页例题）

 1、读题：

读题至两遍，说一说：

通过读这段话，你知道了些什么？

2、猜想：

猜一猜，这行大雁有多少只？

让学生说说自己的想法，可能会引出不同的答案。

如果出现一个答案，就说：

看来大家昨天预习的不错，知道答案是多少了，那为什么是８只呢？

下面我们一起来验证一下。

3、验证：

（引导学生用摆一摆、画一画、数一数、算一算的方法分别验证。

）

A、摆一摆：

（1）下面我们用圆片代替大雁，用三角代替花雁，边读题，边摆一摆，同桌可以相互讨论交流。

（2）找两个同学到前面去摆一摆，说一说为什么这样摆？

（表扬学生会思考）

（３）老师示范摆一摆：

同学们，在摆的时候，读一句，摆一摆，我们先读第一句：

“从前面数，它排在第6”，摆几个？

哪只是花雁？

（摆出５个圆，１个三角）我们一起来数一数：

第１。

再读第二句：

“从后面数，它排在第３”，花雁后面摆几个？

这一行，我们一起数数是几只？

（4）请同学们再摆一摆。

（设计意图：

培养学生动手操作能力，借助直观图理解题意。

）

B、画一画：

（1）在没有学具不能摆的情况下，我们还可以画一画验证：

下面用圆代替大雁，三角代替花雁，读一句，画一画。

看看这一行大雁是多少只？

同桌可以讨论交流。

（２）让二个同学到前面画一画。

并且说一说为什么这样画？

有不同意见的同学说说自己的画法？

你画了多少只？

（３）老师示范画一画：

同学们，在画的时候，读一句，画一句，我们先读第一句：

“从前面数，它排在第6”，画几个？

哪只是花雁？

（画出５个圆，１个三角）我们一起来数一数：

第１。

再读第二句：

“从后面数，它排在第３”，花雁后面画几个？

那好，我们一起数数是几只？

（4）请同学们再画一画。

结论：

这一行大雁共有8只。

C、算一算

D、列算式：

（1）那算式应该如何列呢？

让学生试着列算式。

（2）找不同意见的同学说一说为什么这样列算式。

（可能会出现：

5+3，6+2，5+2+1，6+3-1）

（3）5+2+1中1表示花雁，5表示花雁前面的5只，2表示花雁后面的2只。

6+2中，2表示花雁后面的2只，6表示包括花雁和前面的共6只。

5+3中的5表示花雁前面的5只，3表示包括花雁和后面的共3只。

重点讲解6+3-1，从前面数花雁排在第6，把花雁数了一次，从后面数花雁排第3，把花雁又数了一次，6+3=9就把花雁算了两次，再去掉一次。

一共8只大雁。

教师总结：

不管怎样列式，花雁都是算了一次。

4、小结：

（1） 让学生读一读课题，说一说对“重叠”的理解。

在大雁这个题中，是什么重叠了呢？

（前面数和后面数的时候，花雁重复数了两次）

（2）我们用什么方法来解决“重叠问题”呢？

（我们用读一读、摆一摆、画一画、算一算的方法，解决了今天的问题。

以后在生活中遇到这样的问题，就可以用这些方法解决。

）

 三、模仿例题练习：

 一对小朋友排队，小明从前数排第5，从后数排第4，这一对共有几人？

1、读 （两遍） （设计意图：

巩固所学知识。

）

2、画一画  （学生单独画）

3、数一数  （读一句，数一句）

4、列式：

5、大楼这个题中，是什么重复数了呢？

所以，列算式的时候，要把重复的一栋去掉。

四、课堂小结：

这节课你有哪些收获？

同学们，除了站队，小区里的楼，想想生活中还有哪些会出现重叠问题呢？

（下课后，用心观察，用我们今天学的方法试着做一做）

教学反思：

智慧广场《重叠问题》（练习课）

教学目标：

1、结合具体情境，借助直观图，通过“摆一摆、画一画”解决简单的重叠问题，培养学生的思维能力。

2、初步渗透集合的思想，在解决实际问题的过程中感受选择解决问题策略的重要性，养成善于思考的良好习惯，提高学习数学的兴趣。

教学重点：

理解简单的重叠问题的意义及解决问题的计算方法。

教学难点：

正确的解决简单的重叠问题。

知识基础：

认识10以内的数，掌握了数的顺序，并会正确的读写、比较，而且能熟练的计算10以内的加减法。

教学过程：

一、谈话导入：

上节课我们学习了什么？

让我们共同回顾一下。

（设计意图：

回顾上节知识点，提高课堂注意力。

）

二、课堂练习：

1、自主练习第1题。

鸭妈妈领着自己的孩子在池塘里游泳，它前面有4只鸭子，后面有3只鸭子。

一共有几只鸭子？

独立尝试画图，做题，集体交流，感受画直观图的好处。

2、自主练习第2题。

小明家从前数再第3栋楼，从后数再第5栋楼，这个小区一共有几栋楼？

借助直观图解决问题，独立尝试画图，做题，集体交流，再次感受画直观图的好处。

3、自主练习第3题。

（如图）

从左边数我排第7，从右边数我排第3，一共有几只小动物？

再一次借助直观图解决问题，独立尝试画图，做题，集体交流，再次感受画直观图的好处。

4、自主练习第4题。

（如图）

我排在第6，后面还有4人，排队上车的有多少人？

（设计意图：

感受画直观图的便捷性，认真读题，不要产生思维定式。

）

尝试画图，独立做题，集体交流，感受后面还有4个与后面数排第4的不同。

5、自主练习第5题。

（如图）

有7辆车，从左到右排成一排，我从左边数排第4，从右边数我排第几呢?

（设计意图：

重叠问题的变式，万变不离其宗，同样可以借助直观图解决问题。

）

独立思考，自行解决，集体交流，给予评价。

三、课堂小结：

这节课你有哪些收获？

教学反思：