行知精神伴我行.docx
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行知精神伴我行
行知精神伴我行
话剧《永远的陶行知》观后感
吕巷中学陈怡
陶行知，是我进入大学后所认识的第一位国内著名教育家，他让人印象最为深刻的便是捧着一颗心来，不带走一颗草的精神。
陶行知是一个有着极高社会地位的教育家，他为了改变中国当时的教育现状，放弃了正在美国攻读的博士学位毅然回到了祖国的怀抱。
之后他又放弃了拥有丰厚薪水的大学教授的职位，下乡创办了晓庄学院。
他白手起家，为了让教育真正扎根在农村，为了农村的孩子们也能接受良好的教育，他放下身段，无论什么脏活累活都干。
爱是教育的第一要义，没有爱的教育不是教育，老师是太阳，孩子是向日葵，他们的目光围着老师转，同时也希望老师能也够多关注他们，陶行知做到了。
他真正地做到了爱自己的每一个学生，无论贫穷还是富贵，他都给了他们自己全部的爱。
老师的一言一行都会对孩子产生巨大的影响，一个眼神、一句问候…都会消除学生内心的疑虑与不安。
理解他们的需求，关心他们的成长，倾听他们的心声是每个教育者的责任，爱每一个学生就意味着无私奉献，陶先生不仅身体力行，并号召每一位教育者都能这样做。
“捧着一颗心来，不带半根草去”这是他对教育最真挚的诠释，对教育最执着的追求，也是对我们这些一线教育工作者的鞭策。
随着剧情的推进，在陶先生身上，我看到了他对学生的爱甚至超越自己的生命。
当国民当局企图收买陶行知的时候，他幽默地说，连小偷都知道给他留一点，让他维持自己的生活，难道你们要夺走他全部吗？
对他来说，学生是他的最爱，是他的生命啊。
要封了晓庄学校。
两派的学生起了争端。
陶先生告诉他们，要封学校，你们愿意吗？
现在正是大家放弃成见，一起为了学校努力的时候。
当时在陶行知的学生中有分属共产党的，也有分属国民党的，作为国民党的情报机关甚至在未来的十几年中一直监视，并且一直准备暗杀陶行知。
但是陶行知一直说，不管是什么政党，都是他的学生，所以他绝对不会出卖共产党学生。
他也同样关心别的同学，这让我们更深刻地感受到了陶先生爱满天下的精神。
有教无类，不管是什么样的学生，作为老师都是要同样地爱。
回看我们自身，应该更好地反思我们自己是否真正做到了最好。
我们的学生同样来自不同的家庭、不同的环境，表现出来的行为当然也是不同的，孩子们学习的能力更有差异。
我们会同样去爱吗？
可能有的孩子很调皮总是不听老师的话，这样的孩子可能会让你没那么喜欢，现在想想其实应该多找找孩子的优点和进步。
可能是有了这样的想法，孩子都会感受到你的不同。
用不一样的心态和眼光看待那些你本来不是很喜欢的孩子，多发现孩子的优点，也许会发现孩子总有他很棒的地方，学习陶行知先生，要用我们的实际行动去爱。
我想，只要坚持爱学生，坚持像陶行知先生那样地爱每一个学生，那么我们的教育一定会让我们的学生更美好。
做一个真诚的人
话剧《永远的陶行知》观后感
吕巷中学姜丰
今天观看了话剧《永远的陶行知》，看后有很大的感触，陶先生的教育思想和教学热情让我很有感触。
其中的一些片段，仿佛自己也曾经经历过。
以下是我对这次观看话剧的一些感受。
其中有一个片段，一个女生偷了农民的桃子吃，其中一个老师非常生气，把学生抓到了校长陶行知那里。
而陶行知校长的处理结果是，询问孩子有没有受伤，而且承诺等桃子熟了以后校长给你们买桃子吃，而最后他也实现了自己的承诺。
这件事对我的触动很大，当学生犯错误的时候，老师的态度应该是什么呢？
陶行知校长给了我们答案，应该先了解孩子们为什么会犯错误，他们需要的是什么。
这样的处理不但学生容易接受，而且拉近了老师和学生的距离。
还有一个片段，有一个孩子为了声张正义，和别的同学打架，校长约了这个孩子谈话。
谈话的时候不断鼓励孩子的进步，奖励了孩子四颗奶糖。
孩子很感动，而且主动承认了错误。
我联想到了自己在平时教育的时候的一些场景。
恐怕多用的是简单粗暴的处理方法，孩子犯了错误，肯定先是批评一顿。
也许孩子当时勉强接受，但是心里肯定不服气。
教师教育学生也应该本着尊重学生的态度，这样能够让教育更有说服力。
陶行知先生在“晓庄师范”时期就以“千教万教教人求真，千学万学学做真人”来自我勉励及勉励他人。
“千教万教教人求真；千学万学学做真人”准确的诠释了教师最根本的教学目标在于教导学生追求真理，学生最根本的学习目标在于学习做个真诚的人。
就像陶行知先生曾经说过的一句话：
“把我们摆在儿童队伍里，成为小孩子当中的一员，我们加入到儿童队伍里去成为一员，不是敷衍的，不是假冒的，而是要真诚的，在情感方面和小孩子站在一条战线上……，我们要加入儿童队伍里，第一步要做到不失其赤子之心，做成小孩子队伍里的一份子。
”
要达到教育的基本目标，这就要求教师在日常教学工作中，首先是一个勇于追求真理的人，是一个真诚的人。
教师作为人类知识和人文精神的传播者和创造者，应该是具有人文思想、人格力量、起楷模作用的人，不但要明礼诚信，而且要以诚信取人，以真诚育人。
学生在教师的言传身教、耳濡目染之下，积极主动地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性，在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三维目标上均有所发展和提高，提高自身明辨是与非、善与恶，美与丑、真与假的本领，成为一个健康的人，一个人格完善的人，一个追求真、善、美的人！
一个于民族和国家有益的人！
看完这个话剧，我对陶行知先生的教育思想有了一定的了解和学习，陶行之不愧是一位伟大的人民教育家，不仅有深厚而扎实的理论基础，又有俯下身子走在教育一线的亲身实践，更有他不断总结的创新教育思想。
他那“捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高境界值得我辈学习和弘扬！
有爱才会有教育
——话剧《永远的陶行知》观后感
吕巷中学俞红敏
4月20日，我和同事们冒着雨前去观看了话剧《永远的陶行知》，顿觉获益匪浅。
话剧《永远的陶行知》运用一个个小故事串起，平凡朴实的讲述了陶行知的一生。
生动的描绘了主角陶行知先生诙谐幽默，智慧过人，又通过这些故事，很好的阐述了陶行知的教育理念，给我们呈现了一个了为了实现“让中国每一个人都受教育”的理想而呕心沥血、励精图治的陶行知。
作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示。
“爱满天下”是陶行知先生一生奉行的格言。
“爱”是陶先生一生献身教育事业的不竭动力，也是他崇高人格的表现。
“爱学生”是教师人格的灵魂。
爱心是教育教学活动的基础，没有爱心便没有教育教学活动。
作为一名新教师，我很自豪我毕业选择了教师的职业，更欣喜在人生的道路上能用自己无尽的爱为孩子们的世界添抹一蔟缤纷。
“捧着一颗心来，不带半根草去。
”的确，选择了教育，就选择了奉献。
有人将教师比作园丁，但是，“园丁的汗水，在绿叶上闪光，教师的汗水，在心灵中结果。
园丁的梦境，常常是花的芳香，叶的浓荫，教师的梦境，常常是雅甜的笑脸，朗朗的书声。
”“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能打到心灵的深处。
”没有爱就没有教育。
“你若把你的生命放在学生的生命里，把你和你学生的生命放在大众的生命里，这才算是尽了教师的天职。
”工作3年来，我看到了身边的前辈中间，他们平凡、他们用心、他们有爱，无怨无悔地把自己的青春和一生精力挥洒在教书育人这块神圣的土地上。
回家的路上，我的心未平静，我们有爱才会有教育，与此同时我也深刻的认识到光有爱，还是不行了的，作为一个初出茅庐的新人，我必须认真的对待工作，“认真”是做好一切工作的保证，教育就更是这样。
只要教师工作稍不留意，就有学生不把学习当回事。
所以如果拿教师的知识能力与他的工作态度相比，我觉得其重要性最多只有3：
7，而且那份“知识”还得依靠“认真”来学习，那份“才能”还得凭他的“认真”去发挥。
观看了《永远的陶行知》这样一部话剧之后，陶行知的人格魅力深深感染地感染着我，让我更加敬佩陶行知先生，我也将永远牢记陶先生的教诲，用自己的真心，自己的爱心，自己的耐心去感化没一个孩子，更加努力的工作，为我们的教育事业尽绵薄之力。
“爱家·爱生·爱国”的行知先生让人久久怀念
——话剧《永远的陶行知》观后感
上海市吕巷中学李桂芳
4月20日，冒着谷雨时节的纷纷细雨，在春暖乍寒的早晨，我和我的同事们来到石化工人文化宫，共同观看了话剧《永远的陶行知》，共同感受崇高和诗意的戏剧美感，共同感觉平凡故事里的教育哲理，共同欣赏资深演员的精彩表演，共同回忆行知先生朴实无华却又震撼国人的一生。
话剧《永远的陶行知》由国家一级编剧、剧作家罗国贤编剧,国家一级演员、导演俞洛生和资深导演高雪君执导。
国家一级演员娄际成领衔主演陶行知，国家一级演员夏志卿、徐幸、姚侃在首场演出中分饰姚志贤、吴树琴（陶行知夫人）、王二狗；上海话剧艺术中心演员、上海师范大学谢晋影视艺术学院师生参加演出。
话剧《永远的陶行知》由“晓庄的钟声”、“古圣寺的春意”、“上海滩的晚霞”三场加一个“序幕”构成，以陶行知先生告别美国优裕的留学生活，回到祖国开展平民教育为切入点，用陶行知先生在南京、重庆、上海进行教育实践和改革的十几个故事串缀而成，时间跨度为19年（1927—1946）。
该剧平凡中见真情，平淡中现品味，艺术地再现了陶行知先生作为伟大的教育思想家和教育改革家、实践家，伟大的民主主义战士、伟大的爱国主义者的精神世界和“万世师表”的师德风范。
整部话剧运用一个个小故事串起，也是人们十分熟悉的经典故事，感觉很亲切，既平凡朴实，又趣味盎然，在人物塑造上显得形象鲜活，栩栩如生。
剧中主角陶行知先生诙谐幽默，智慧过人，一个个生动的故事里蕴含着陶行知的教育理念，展示了陶行知为了实现“让中国每一个人都受教育”的理想而呕心沥血、励精图治的光辉人生。
让我印象最深刻的的是他对学生们进行关于爱情的教育，他说爱情之酒，新酒热辣，甜而苦，若是能用瓶子装起来，就能酿成醇香的美酒，甜而留香长久。
这一比喻成功地影响着他的学生如故事中的小铃铛。
从话剧中还深深感受到行知先生作为教育家、校长和老师，真正做到了视学生如己出，爱生甚过爱自己，并总是言而有信。
如请学生吃桃子、因为学生吃不饱而自责不已并失声痛哭、为失约梅静而后悔不已等都无不体现着行知先生先进的教育理念，为实现“让中国每一个人都受教育”而呕心沥血。
陶行知生命中最重要的两位女性：
他的妹妹陶文渼和续弦夫人吴树琴在剧中也演绎得恰如其分，很好地衬托出陶行知先生教育实践活动中“爱满天下”的博大情怀。
正如其妹妹所讲述的那样“你是一个好男人，是一个有担当负责人的好男人”，让我们看到了一个鲜活的行知先生。
观看之后，陶行知的人格魅力深深感染地感染着我，激发起对陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的一生的敬重之情，对陶行知先生的无限缅怀之情。
在今后的工作中，我将更加热爱我的学生和工作，为我们的教育事业尽绵薄之力。
用真诚的爱去温暖孩子的心
话剧《永远的陶行知》观后感
吕巷中学李雪娜
4月20日，在教育局的统一组织下，我们在石化工人影剧院观看了话剧《永远的陶行知》。
全剧由“晓庄的钟声”、“古圣寺的春意”、“上海滩的晚霞”三场加一个“序幕”构成，以陶行知先生告别优裕的留学生活，回到祖国开展平民教育为切入点，用陶行知先生在南京、重庆、上海进行教育实践和改革的十几个故事串联而成，艺术的再现了陶行知先生不断为中国教育探寻新路的一生，和他作为伟大的爱国主义者的精神世界和“万世师表”的师德风范。
提起陶行知，相信每一个老师都很熟悉这位伟大的教育思想家和教育改革家，该剧以一个个或幽默或感人的小故事为我们塑造出了一个更加生动丰满的人物形象，是我们对陶行知先生有了更为深刻的了解。
其中“四颗糖”的故事给我留下了最为深刻的印象。
这个故事占全剧的篇幅不长，却让我对教育方法有了新的认识。
在那个战乱纷飞、物质匮乏的年代，奶糖是难得的零食，陶校长的妻子再三嘱咐他要把糖留着自己吃，而先生一转身却把糖塞给了犯了错等着受批评的学生，陶先生说：
“这是奖励你的，因为你比我准时”；“据了解，你打同学是因为他欺负同学，这说明你有正义感”。
守时和正义感都是这个孩子身上的闪光点，也是每一个人必须具备的品质。
在人人自危的当时，“正义感”更是难能可贵，社会需要拥有追求正义的道德意识和敢于伸张正义的人民。
他这样保护了孩子的正义感就是保护了社会的正义。
紧接着陶先生说“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻就住手了，说明你很尊重我”，最后，当学生反省出自己的不足时，陶先生又对他进行了肯定及奖励。
那个学生本来做错了事，心想可能要挨训，但陶先生却从基本品格、行为、自省、社会四个方面找出该学生的许多优点，还立即给予奖励，让那位学生一番感动之后承认了自己的错误。
他如果采取的是生硬说教的方式，就有可能让学生产生抵触甚至对抗情绪。
由此可知，教育的方式是大有讲究的。
想想我们平时的教育中也经常采用物质鼓励的手段，可是我们奖励的都是表现好的或者是取得进步的学生，对于犯了错误的学生，多数还是以说教和批评为主，而这些容易犯错或经常犯错的学生，往往都是比较有个性和自尊心很强的学生，简单的教育方式只能治标而不治本。
只有真正打动他们内心的教育才能取得更好的效果。
老师真诚的爱，经常性的鼓励，对于一向生活在“暗淡无光”环境中的弱势群体更为强烈。
“给点阳光就灿烂”这话说得非常好，对后进生，教师往往是一个友好的眼神，一句亲切的问候就能让他们感觉到阳光，从而触动他们内心的改变。
感谢舞台上所有演员及其背后的制作团队为我们呈现这样一出精心雕琢而不留痕迹，平淡小事却充满哲理的话剧，也给我们青年教师提供了难得的学习机会。
也许对于生于和平年代的我们来说并不能体会到他办学的艰辛，但是我们却能感受到陶行知先生那满腔的爱国热情和他一直为培养中国的人材而奋斗的精神，我们会一直牢记陶先生的教育理念，为祖国的教育事业贡献自己的力量。
捧着一颗心来，不带半棵草去
——观《永远的陶行知》有感
吕巷中学左伟晶
对很多人，尤其是教师而言，陶行知这个名字如雷贯耳，他是我们教师永远值得学习的楷模，他提出的“生活即教育”“社会即学校”“教学合一”的三大主张仍值得我们实践探究，如今在话剧的舞台上认识他，更觉得生动形象亲切感人。
话剧《永远的陶行知》从陶行知先生放弃国外优越的学习深造机会，毅然回国走上解救中国教育事业拉开帷幕，通过“晓庄的钟声”、“古圣寺的春意”、“上海滩的晚霞”三场演出向观众展示了陶先生所倡导的平民教育思想和生活教育理论。
陶行知最早注意到乡村教育问题，主张平民教育，因此，他放弃在大学任职教授的高薪职位，克服重重困难来到农村创建了晓庄师范。
“晓庄的钟声”主要展现陶行知来到农村为创办学校，身体力行，亲自干农活的故事。
他一心挂念中国的教育事业，执着于改变农村教育的精神深深的感染了我；面对艰苦的环境，他的乐观风趣也激励了我。
在“古圣寺的春意”中，我看见他像一位和蔼的长者，耐心开导每位学生，关怀每位学生。
陶先生的伟大人格魅力也深深折服了我。
从他身上，我懂得了作为一名教师，没有对学生的爱、没有对教育事业的爱是无法教育好学生的。
陶先生用自己舍不得吃的“四颗糖”巧妙地让与同学打架的男学生不仅认识到自己的错误，还觉得自己非常愧对爱他的先生。
面对这样的先生，学生怎么能不感动；面对这样的先生，我们怎么能不钦佩。
这样一位有爱心有智慧的老师，谁人不爱？
怎会不值得学习呢？
“上海滩的晚霞”给我们展现了陶行知最后三个月的生活片段。
著名民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀的消息传来，陶行知异常激愤，他到处演讲，听说国民党特务已经把他列为下一个暗杀对象，他无所畏惧，作好了“我等着第三枪”的准备，充分展现了一位伟大的民主主义战士的爱国精神。
观后反思，作为新时代的教师，不仅需要具有渊博的专业知识，更需要具有过硬的思想水平，平等对待每位学生，尊重每位学生。
因此，我们只有像陶先生那样热爱自己的教育事业，心甘情愿地挤出时间钻研教材、教法以及教学理念，才能更加胜任自己的教育教学工作，让我们的下一代更加健康、快乐地成长。
一颗大爱包容之心
观《永远的陶行知》后感
上海市吕巷中学雷志东
在观看了《永远的陶行知》话剧后，我被陶行知先生坎坷、伟大的一生深深感动，更被他身上那崇高的人格魅力所深深折服。
陶先生是我国近代伟大的人民教育家、思想家、伟大的民主主义战士，他的品德和为人堪称“万世师表”，他一生从事教育事业，是一位名副其实的人民教育家；他怀抱崇高理想，想通过教育达到“救国，造国，建国”；他积极投身政治运动，是一位杰出的爱国社会活动家；他胸怀博爱，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私奉献精神实践着他的人生梦想；他心地善良，真心实意“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。
在他不平凡的一生中，蕴藏着无穷无尽的感人力量。
首先给我印象最深的是他抛弃了大学教授的优越生活，为创办晓庄师范穿草鞋，挑大粪，和农民打成一片，作为一校之长，他成为我国知识分子和劳动人民相给合的一个典范。
其次是他对学生的爱的情感。
这种爱是源于他对学生的一种责任感。
他说：
“晓庄是从爱里产生出来的。
”“有了爱便不得不去找路线，寻方法，造工具，使这爱可以流露出去完成他的使命。
”话剧里“四颗糖的故事”尤其让我记忆深刻。
讲的是校园里一男生田大春用石块砸班上的学生，陶先生当即制止了他，并让他放学后到校长室去，放学后，大春已经等在门口准备挨训了。
可一见面，先生却掏出一块糖送给他说：
“这是奖给你的，因为你准时来到这里，而我却迟到了。
”这种平等对话的方式就使学生在心里上产生一种振动，从而搭建起一个师生交流的良好平台。
这也就告诫我们不能以一种居高临下的姿态对待犯错误的学生，因为那样会伤害学生的自尊心，从而导致学生进取心丧失。
陶先生在大春惊疑的目光中又掏出一块糖放在他手里说：
“这块糖也是奖励给你的，因为当我不让你再打人时，你立即住手了，这说明你很尊敬我。
”这里就体现了陶先生对学生的宽容和大度的胸襟。
由此也启示我们在教育孩子时应多些肯定少些批评，多些表扬少些挖苦，多些奖励少些惩罚。
在大春更惊疑的目光中陶先生又掏出了第三颗糖说：
“我调查过了，你用石块砸那些男生，是因为他们不遵守游戏规则，欺负女生，你砸他们说明你正直，善良，有和坏人坏事作斗争的勇气。
”原来陶先生在教育前对学生犯错的原因已进行了认真的调查与了解，这就避免了教育的盲目性。
我们知道如今的中学生正处在自我意识急剧发展的时期，他们大多是独生子女，具有非常强的自尊心，同时心里又非常脆弱，往往受不了一点委屈。
如果我们不能对其错误进行事实求是的评价和批评，就会伤害到学生，甚至使他们做出极端的行为。
这就提醒我们实事求是是教育犯错学生的一条重要原则。
而此时的大春留着眼泪后悔地说：
“陶校长，我错了，我砸的不是坏人，是同学呀。
”陶先生满意地笑了，随机掏出第四块糖：
“为你正确认识错误，我再奖励你一块糖，可惜我只有这一块糖了，我看我们的谈话也应该结束了吧。
”产生这样的教育效果，让人不得不佩服陶先生高超的教育艺术！
他在对犯错学生的整个教育过程中没有一句批评，但却引发了学生的自我反省和自我批评。
这就启示我们：
教育，有时也需静默地守候，要“有所为”，也要“有所不为。
”
总之，看了话剧后我觉得作为一名教师，从陶行知先生身上可学到的东西太多太多。
我们也要有一颗大爱包容之心，在自己的教师生涯中不断地进步。
教育真理永不过时
——《永远的陶行知》观后感
上海市吕巷中学罗荣芳
最早知道陶行知这个名字是读大学时，是读了关于陶行知先生“三块糖的故事”，那时只是觉得陶行知先生好友智慧。
参加工作做了老师后，也便知道他是一位伟大的教育家。
遗憾的是之后也没有更深入地去了解陶行知先生。
4月20日区教育局组织我们全体教师观看了大型现代话剧《永远的陶行知》才让我进一步了解了陶行知先生。
该剧由上海话剧艺术中心、上海师范大学谢晋影视艺术学院联合演出。
这台大型现代话剧，分为三部分展示其“爱满天下”的博大胸怀——南京晓庄学校、重庆育才学校以及最后上海3个月的生活工作片段。
剧本采用“三段式”的结构。
最初的《晓庄的钟声》，表现陶行知创办晓庄乡村师范学校，以实践其“生活即教育”的理论；之后的《古圣寺的春意》，表现抗日战争时期，陶行知创办育才学校，弘扬创造精神；最后的《上海滩的晚霞》，则表现陶行知为育才学校迁沪鞠躬尽瘁，为民主奔走呼号，最终因病逝世的感人事迹。
陶行知先生生活在风雨如晦的时代，但他为教育孜孜以求，做出了很多有益的探索，他提出的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等三大主张，像一座灯塔照亮了中国教育的方向，被大家公推为“人民教育家”、“万世师表”。
在看演出时我一直在问自己：
陶行知先生的教育思想到底有多少变成了现实？
虽然，现在我们基础教育也提倡“教学做合一”，那么又有多少是真正落实到位了呢？
而他的“生活即教育”“社会即学校”教育思想，其实是多么具有现实意义。
可是而今我们的教育现状又是怎样的呢？
“上学就是读书”还是很多人根深蒂固的观念，好像只要书读得好，就什么都行了。
现实情况也是如此，现在的孩子天天都是读书、考试，但有很多人不会生活，进了大学生活不能自理需要父母陪读，毕业之后找不到工作，成为“啃老族”等等。
其根本的原因，就是我们的教育与生活的分离。
孩子在读书的时候不能体会到幸福，又怎能在今后走向社会的时候感受幸福呢？
曾在学生的QQ签名里看到“我只想上学，不想上课”这句话。
当时我也在想，是不是我们老师上的课太枯燥了，使得孩子们不想上课，害怕上课。
现在想想，真正的原因是，我们的教育严重与生活分离了，他们体会不到乐趣。
教育的目的是为了学生的发展，如果不能做到乐学，学生对上课缺乏兴趣，学习就会变得很被动，教师固然能用强硬的手段甚至用填鸭式的方法逼学生学，但这样只会造成学生厌学，对掌握知识，提高成绩没有任何帮助。
同时教师自己也会不快乐，整天为了学生而苦恼，脸上总是紧绷的，没有了亲切的笑容，或许回到家，还会将这种不愉快转移到家人身上。
不管现如今教育的现实有多不如意，我想，作为一名一线教师，我们一定要努力践行先进的教育思想，真正着眼与学生的未来。
教育真理永不过时。
“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
”今天我们的教育真正做到了吗？
用“爱”撑起教育
——观话剧《永远的陶行知》有感
戴爱萍
在观看了《永远的陶行知》话剧后，感受颇深，感慨万千。
从1927年-1946年，话剧为我们展现了陶行知先生坎坷、伟大的人生片段，从晓庄学校到育才学校，我们无不被他身上崇高的人格魅力所折服。
“为一大事来，做一大事去”的抱负贯穿着话剧的始终，也引领着我们树立远大的教育理想。
陶行知出身于一个平民家庭，从小他就知道穷人吃不饱，穿不暖，上不了学的痛苦，所以立志要改变现状。
他在美国完成学习任务后，毅然决然回国，报效祖国。
他所说的做一大事就是建设独立、富强民主的祖国。
于是他放弃了优越的生活，辞去了大学校长的高位走进了农村。
就这样，他的第一个学校成立了，也就是晓庄师范。
直到生命尽头，他对于中国前途还是抱有希望，持着乐观的态度，对自己的理想更是毫不动摇。
陶校长舍弃了“小爱”，投身于“大爱”中，值得我们敬佩。
“爱”的教育更要懂得包容和体谅。
“教师爱学生就有了教育，学生爱教师才会有教育的效果”，在我的教学中，我也在尽心尽力想要多给学生一点关爱，尽力的上好自己的每一堂课，但是却起不到很好的教育效果，观看了剧中的一个故事之后让我深深的反思。
那是陶校长对待一个叫田大春同学犯错时的态度，当孩子犯了错的时候，他首先用“三颗奶糖”肯定了孩子的优点，没有批评也没有指责，但这却给孩子心中留下了痕迹，而去主动承认错误，因为孩子深切的感受到了校长对他的关爱，对他的理解，也对他的肯定，这样的教育效果怎能不好呢？
在教育中调皮捣蛋、不尽人意的学生有很多，往往是在一开始的时候我们没有细心、耐心、设身处地的处理好教育教学中的各类问题，虽然有时候即便这么做了效果仍不是很好，但我们仍然要坚持下去，所以，我现在所要做的还是继续坚持下去，坚持耐心、细心的关爱好我的学生，站在孩子的角度上去思考问题，而不是总盯着问题、缺点以及背后的苛求、改变，把“指责、批评、抱怨”，努力换
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