小学英语课堂游戏教学的有效性研究方案.docx

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小学英语课堂游戏教学的有效性研究方案

英语教学行动研究报告

天水师范学院外国语学院

SchoolofForeignLanguagesandLiterature

研究题目：

小学英语课堂游戏教学的有效性研究

Title：

__AStudyofgamesinEnglishClassroom

班级：

2010级七班

***********************20108020120

韩秀红20101020107

张晓晶20102040143

姚敏20103010144

邵倩20108020122

日期：

2014年4月6日

一、引言

我国著名的教育家陈鹤琴先生说：

“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。

“AllworkandnoplaymakesJackadullboy.”（只工作，不玩耍，聪明的孩子会变傻）。

依据《小学英语课程标准》的指导和小学生的生理和心理特点，在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣。

游戏满足了儿童的天性，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。

游戏解决了儿童“学与玩”的矛盾，它可以满足儿童自我表现欲望强烈的需求。

若能将知识融于游戏中，在课堂教学中把游戏和教学结合起来，使教学游戏化，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学英语，那么学生就会学得快，记得牢，也不会觉得学习内容枯燥，乐于参与，自然也乐于学习。

但是，教学游戏不应是玩玩而已，而是经过精心设计成为课堂教学中不可分割的步骤。

在大部分的英语课堂上，学生参与课堂游戏比较被动，积极性不高，与教师所期望的相差很远，没有达到预先设计的课堂目标要求和有效性。

二、农村小学教师运用课堂用语现状及问题分析

实习期间，我上了两个月的课，通过指导老师的评课以与其他听课老师的交流，我发现自己的课堂活动设计存在很多问题，如教师设计无趣，学生通过游戏没有达到预想的效果。

其中问题最大的是游戏与课堂的衔接问题。

学生在课堂上会出现这样的原因，可能是由于学生英语词汇积累少，听力差，不清楚游戏的具体要求；游戏活动与所学课本内容脱节，对学生期望值太高；学生担心答错了，做错了会丢面子，被同学笑话；游戏内容不符合学生的兴趣爱好，枯燥无味。

小学生不喜欢教师单调地讲解，不喜欢重复不断地拼读英语，他们觉得枯燥无味。

英语教学中进行游戏教学的目的就是为了激励每个学生的发展，培养学生积极参与、善于合作的意识和一定的应变能力。

二、调查方式：

1、个案研究法。

通过对典型个案的分析研究，找到普遍存在的主要问题及解决方法。

2、观察法。

平时观察与集中观察相结合。

3、调查法。

组织团体、个体问卷调查，检查实验效果，针对反馈信息，探寻实施策略。

4、实验法。

全程关注实验过程，认真分析实验结果。

三、调查结果和数据分析：

（一）在开展“小学英语游戏教学研究”课题以来，课堂气氛与以往相比，活跃许多。

学生沉醉在热烈的课堂游戏氛围中，学习兴趣得到激发，学习热情高涨，课堂教学效益也得到了显著提高。

1、活动的开展有一定的目的性。

游戏活动是为教学服务的。

在设计游戏活动时，我们充分考虑了本课的教学重点难点和其它教学要求，并围绕教学目的来设计游戏，而不是为游戏而游戏。

例如在教学如“hotdog”、“beef”、“tofu”、“vegetables”等食物单词时，教师在学生读准单词，说通句子等一系列游戏活动中，适时的以这些食物图片为奖品，最后在评价环节反馈时，再一次回顾该课时的新知识，做到了始终以这堂课的教学目标为目标，提高了游戏活动的有效性。

2、游戏活动的开展有一定的启发性。

在活动开展中，既让学生学习、巩固了所学知识也开发了学生的智力、培养能力。

启发性还体现在教师对游戏活动难度的把握，特别是对学困生，我们可以通过游戏来激发他们的兴趣，让他们参与到活动中来。

在活动中我们给予他们一些提示，启发鼓励他们在活动中获胜，培养他们的自信心和参与意识。

对于先进步的学生，则要让活动有一定的难度，要让他们“跳一跳摘果子”。

这样因材施教，面向全体学生，使每一个学生都有收获、都能得到发展，是符合素质教育要求的。

3、游戏活动开展的多样化。

俗话说“把戏不可久玩”。

再好玩的游戏活动，玩过几次就没有新鲜感了。

这就要求老师要不断地设计新的活动，不断地翻新游戏活动，以适应教学的要求。

4、活动的开展具有一定的灵活性。

灵活性是指在教学中，要注意适时、适度地开展游戏活动，在活动中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活处理活动中出现的问题。

灵活处理教材内容与活动的关系。

活动要服从教学要求，围绕教学内容开展游戏活动。

灵活处理教学模式中的六大步骤，并根据需要进行适当调整。

记得在教授四季的单词“season、spring、summer、fall、winter”时，教师选用的游戏的“踩地雷”。

谁料几个环节下来，学生所表现的兴致不高。

忽有一生问：

“为什么不让我们自己来摆放地雷呢？

……”真是“一语惊醒梦中人”！

确实如此，为何教师就是要硬牵着学生的鼻子跟你走呢？

既然是游戏活动，为何不把主权授予学生自己呢？

于是，新的“踩地雷”游戏在大家的“七嘴八舌”中诞生了。

最值得一提的是在这节课中，学生不但将要求掌握的知识内容落实了，而且还在游戏活动中切实体验了“自己的地盘自己做主”的快乐！

（二）随着本课题实验研究的不断深入，学生在活动中收益颇多，同时还受到了家长及其他任课教师的一致好评。

在将近一年的课题研究中,我们主张游戏活动的设计要精而有效，并鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，让学生成为学习的主人。

最终在师生的共同努力下，学生的英语综合素质得到全面提高，让学生在小小的课本中了解了世界，培养了良好的世界观与人生观。

就学生而言，我们课题组人员在研究活动中，以英语为主题，开展了多项活动，鼓励学生出版英语手抄报,参加英语演讲,英语模仿秀等活动,并将英语的一些游戏活动灌输于日常生活中，让学生在日常生活中感受英语的魅力，做到真正的学习英语，享受英语。

（1）在全市小学生“希望之星”英语风采大赛中，张子欣同学获市二等奖，熊乐、涂丽萍获市三等奖；指导教师是赖琴菊。

（2）在全国中小学生英语能力竞赛中，张子欣获南昌市一等奖，熊诗琴、章晓娟获南昌市二等奖；指导教师是赖琴菊。

上述所取得的这些成绩都是对学生英语水平提高的最大的肯定，也是对教师们所投入的艰辛努力的最终肯定!

在研究活动中，学生们对英语学习的积极性有了大幅度地提高。

我们都知道英语高段学习有较长、较繁琐的单词与句子的听说读写。

很多学生因此失去了学习英语的兴趣。

于是我们在课堂中设计了简单实用的游戏活动。

后来发现学生们会在课间用这些琅琅上口的英语游戏代替了以往的课间游戏，即使是平时在英语学习上有困难的学生，也是乐于参与其中的。

（三）通过“提高小学英语教学游戏活动有效性研究”的探讨，教师的自身素质也提高较大。

在课题研究中，教师对于“游戏教学”、“提高有效性”等一些专用的名词的理解都有了深一层的认识，同时还养成了在思考解决问题时能够紧密联系实际情况，做到具体问题具体分析的好习惯。

在探讨活动中，校内的多位英语教师都以“提高游戏活动有效性”为主题开设了多堂英语示范课，并虚心接受了中肯意见，积极改进，认真反思，将课堂教学从游戏的形式、内容、规则、时限等方面进行了全程的精心设计，形成了一套完整的提高游戏活动有效性的课堂教学体系。

借着课题“提高小学英语教学游戏活动有效性研究”的研究，赖琴菊老师的论文《在教学反思中求发展》获南昌市论文年会评比一等奖。

老师自身也得到了很大提高。

在区小学英语课堂教学比赛中，赖琴菊获得一等奖，笔试一等奖的好成绩。

（四）在小学英语活动教学设计中应注意的问题

1、针对性：

要根据活动对象的年龄特征，有针对地设计活动，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。

教师必须因势利导，上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、风趣幽默的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给小学生创造一个开放宽松的教学环境。

2、配合性：

在小学英语课堂上进行活动元教学时，需要教师与学生之间的相互配合，教师的指令要清晰，不然学生不清楚自己要做什么，就会扰乱课堂秩序，活动也达不到理想目标。

3、适度性

在选择小组合作学习材料和规定合作任务的活动元设计时，教师应注意：

选取的材料或任务要有一定的难度，这种材料或任务学生单凭个人在规定时间内难以完成，并且难度要控制在班内大多数学生的最近发展区内。

四、理论依据：

近年来，国外外语教学理论界都特别强调把激发学生学习兴趣放在首位，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。

显然，国外的外语教学理论对我国的英语教学产生了积极影响，如自然教学法、情景教学法、功能法等，这些教学法流入我国已经多年，特别是近年兴起的TPR（全部动作反应法）更是对我国儿童英语教学产生了重大影响。

小学英语教学的对象一般是9-14岁的学生，这个时期的孩子好奇、好玩、好动、好强、喜欢表扬。

我国著名的教育家陈鹤琴先生也说：

“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。

而在课堂教学中设计开展游戏活动的实质就是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标。

它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。

由上述可见，在英语教学中加入适当的游戏活动有利于培养学生的兴趣，符合乐学的原则。

同时，游戏活动教学符合小学生的生理心理特点，帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，化难为易，从而减轻学生负担，以符合素质教育的要求。

五、研究过程：

1、准备阶段（2011年7月——2011年9月）

A、课题论证。

实验人员联系实际，提出课题设想，进行课题论证。

B、制定研究方案和实验计划、步骤。

C、收集资料、开展实验。

2、全面实施阶段（2011年10月——2012年9月）

A．创建课堂互动体系。

（各成员，负责：

张慧）

B．根据课本内容在课堂上安排以下课堂游戏或课堂活动内容：

1、学生自己设计游戏，组织讨论

2、在游戏中进行角色扮演

3、进行小组阅读/朗读课文

4、讲故事

5、给故事编多种结尾

6、猜词游戏

7、校英语节上独立或合作完成一系列的任务

C、活动中积极鼓励和表扬，帮助学生建立自信心，设计有针对性，趣味性强的，适合学生参与的游戏活动，在活动中开展竞赛，增进他们的参与竞争意识和参与意识。

D、教师利用业余时间学习英语教学理论，新课程标准等专业书籍，提高自身的专业和信息素养。

E、教学实践中存在的问题和新发现做好记录。

3、总结阶段（2012年10月——2012年11月）

A．成员相互沟通交流，总结经验，整理心得，撰写相关论文与案例。

B．印编论文和案例，撰写实验报告。

六、行动研究的总结和综合反思：

在取得不小成绩的同时，我们还存在着不少的困惑，是值得我们在今后的教学中进一步反思探讨，以求得更大的进步的！

1、在活动开展过程中，教师有时候为了顺利完成当前的教学进度，较多地关注优生而忽略了班里后五分之一在课堂中的表现。

从而导致个别学习有困难的学生不能提高英语成绩，逐渐失去了学习英语的兴趣，没有为后五分之一学生提供较好的学习舞台。

2、教师为了提高英语课堂中游戏教学的有效性，而过多地设计了一些有趣生动的教学游戏，但因为游戏活动的开展需要较多的时间，不知不觉，就没有使该堂教学内容得到扎实地巩固与落实。

3、在当前百家争鸣的英语教学改革中，还有许多欠成熟的思想在教师的脑海中酝酿，要想让这些想法付诸于实践，应用于现实的课堂教学中，还需要教师在日常的点滴教学中，多探索，多观察，多反思，多记录，期待更大的提高！

让学生在丰富多彩的活动中学习，在轻松愉快的氛围中锻炼，寓教于乐。

优化课堂教学，培养学习兴趣，不是靠某一种教学手段就可完成，也不是一朝一夕就可达到的，需要教师不懈地学习、实践、创新，不断地总结经验，提高综合素质和能力。

【参考文献】

[1]陈小年.浅谈游戏在小学英语课堂教学中的运用[J]新课程（中），2001（01）：

230.

[2]陈炎.浅议游戏在英语教学中的应用[J].甘肃教育学院学报（社会科学版），2001（S4）.

[3]柳筱.小学英语课堂游戏教学的应用分析及策略研究[J].曲阜师范大学，2001：

1—58.

[4]马婧雯.课堂游戏在小学英语教学中的必要性[J].教学新探，2010（03）：

6—8.

[5]王电建，赖红玲.小学英语教学法[M]北京：

北京大学出版社，2008：

21—26.