初中信息及其特征教案及反思.docx

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初中信息及其特征教案及反思

【初中】信息及其特征教案及反思

　　学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富性，体会信息的重要性；理解信息的5个特征，并能举例说明；培养学生通过直接观察法获取信息的水平；培养学生分析问题、解决问题的水平。

　　二、教材分析与学生分析

　　本节课所用教材是新纲要云南实验教材《信息技术》，新编教材总体上更适用，更符合初中学生的心智发展，设计上也较为灵活，给教师上课以很大的发挥空间。

新纲要云南实验教材初中信息技术第一课《信息及其特征》是一节讲授课、理论课，主要介绍丰富多彩的信息，让学生理解信息的重要性以及信息的一般特征，书本上是一些纯文字、纯理论的知识，虽然有很多例子，但叙述性内容较多，学生一般没有耐心去认真读、去理解它。

这是一节探究课，目的是探究新教材怎样上才能与学生发展融为一体，就要求教师在教学设计中更要增强化学生的活动，通过一些互动的活动，形成学生积极主动的学习态度，让他们在教师的引领下一起讨论、感受、体会，不但要学习知识内容，而且要提升对信息的理解水平。

　　教学重难点：

学生对信息基本特征的理解。

　　三、教学过程

　　第一环节：

介绍课程的基本要求

　　师：

从今天开始由我与大家一起学习信息技术这门课程。

我们用的教材主要是从我们的日常事务工作的需求出发，按照事务完成的流程引领同学们学习在工作中使用信息技术的一般方法和基本过程，并把动手实践的广阔空间留给同学们，让大家在探索、应用中学习到一套完整的原则与技术。

　　为了更好的让大家理解到信息技术课与以往的计算机课的不同，我们现在先实行以下几个讨论。

　　第二环节：

大家谈经历

　　师：

进入本环节，请同学们谈一谈自己学习、使用电脑的经历，同时也锻炼一下大家的口才和勇气。

大家针对以下几个问题先思考片刻。

　　（板书）

（1）你玩过电脑游戏吗？

觉得玩游戏感觉如何？

是否影响到你其他课的学习了？

（2）家里有电脑吗？

你上过网吗？

在哪儿上的？

进过网吧没有？

你对网吧有什么理解？

　　师：

谁自告奋勇，请举手示意！

如何不举手，我可就随机邀请了啊！

　　生：

3～4位同学谈，掌握时间，控制夸夸其谈。

　　师：

谈的非常好，很坦诚，以后希望能注意克制自己，多一些时间去学习。

　　第三环节：

一起讨论信息时代的特点

　　师：

我想问大家一个问题，我们现在都在说我们正处于什么社会？

什么时代？

　　生：

信息社会、信息时代。

　　师：

今天，我们处在信息社会，能够通过种种方法获得各种各样的信息，例如报纸、广播、电视及计算机网络等等，信息已经深入到我们的生活。

现在，我们就一起去从几个讨论看一下这些变化吧！

（1）成语补充

　　师：

在新时代人们考虑问题的思维方式开始变化了。

现在考虑以下两个成语补充题目。

大家讨论一下解决问题的方法。

注意，我不需要具体答案，只要方法。

　　天（）马（）（）屯（）聚

　　部分学生：

天马行空！

　　师：

我就知道有人会这样回答，呵呵，看清了再说！

再说我只要方法，即你如何去寻找答案。

　　生1：

查成语辞典！

　　生2：

第一个能够查“天”！

把以“天”开头的成语找一找。

　　师：

不错！

第2个呢？

　　生：

不好查！

难办！

……

　　师：

在信息时代，我们用模糊查询，这种思维与传统是不很相同的。

比如我们能够使用通配符代替这个不知道的字，让它去模糊查找。

只要我们在google网站上输入“*屯*聚成语”，一下就能够搜出来了。

包括解释、典故等信息。

（2）阅读

　　师：

我们再讨论一下，信息时代的人们阅读的方法与传统有何不同。

比如阅读一篇文章，遇到生字和一些不知道的典故怎么办？

又比如，我们读新闻时想了解相关的新闻，怎么办？

现在让我们语文课代表的同桌来回答！

　　生：

查字典、查资料。

　　师：

如果我们需要太多的，甚至要一些太珍贵的，太难找的资料怎么办？

　　生：

……。

　　师：

看过《*》了吧？

他的魔法书多好，用魔棒一点，里面就出现了相关的影像介绍，这样的书现在也很多，那就是光盘图书，比如大百科全书光盘。

信息时代阅读的最关键的一个思维方式就是“超链接”。

比如，新浪网站上从“体育”链到“NBA”再链到“姚明在NBA的最新表现”……超链接就像很多条链子把各种信息联系在一起，能够自由地跳转，有选择地阅读。

　　生：

也不是随心所欲，还比不上魔棒啊！

　　师：

大家说得好！

信息技术正在继续发展，你们要好好学习，在不远的将来我相信你们能够实现魔棒这样的超链接。

　　第四环节：

大家讨论信息特征

（一）信息的第一个基本特征──依附性

　　师：

我们已经处在信息时代，每个人要对信息的认知、表达要有充分的理解，能够准确地辨别、分析、描述信息，做到这个点，必须了解一些信息的特征。

为什么呢？

　　1．观看一段录像：

烽火（花木兰的片断）

　　师：

传递的信息是什么？

　　生：

……

　　师：

那么信息需要依附于什么来传递（它的载体是什么）？

它是通过什么表现的（它的表现形式是什么）？

　　生：

……

　　2．[体验二]：

比划、猜游戏

　　要求：

一个同学上讲台猜，当教师给出内容后，台下的同学不允许讲话，举手经教师同意后站起来比划，一人只准比划一次，动作不能重复。

　　［投影］：

图片（大象、汽车）、文字（照相、打篮球、周杰伦）

　　[归纳]：

信息的传递不但能够通过声音，还有很多种形式（文字、图片、视频以及肢体语言）

　　3．看投影并分析的例子

　　A．早晨闹钟响了，它传递的信息是什么？

它依附于什么传递的？

它的表现形式是什么？

　　B．晚上看课表，准备第二天的书籍，它传递的信息是什么？

它的载体是什么？

它的表现形式是什么？

（二）信息的第二个基本特征──共享性

　　师：

没打铃之前，投影仪上放的图片是什么？

　　师：

我放映一幅图片为什么会有多个同学回答我？

　　[总结]：

信息的交换使得大家都享有了被交换的信息。

　　师：

读肖伯纳的名言。

　　提示：

苹果代表的是物质，交换之后不会再生，每个人手里就没有原来的了，而思想代表的是是信息，交换之后会多加，能够同时存有。

　　现场找实物作比喻。

　　（三）信息的第三个基本特征──时效性

　　1．师[讲故事]：

从前，有两家人是邻居，王家卖油、张家卖日历。

王家媳妇每次卖油时都会偷偷省下一钱油，到年底时，就积攒了一罐油，再卖掉它，就有了过年的钱。

而张家媳妇看在眼里十分羡慕，也学王家媳妇的样子，每个月也都偷偷省下一本日历，可等到年底却没换到钱？

为什么？

　　2．分析：

油代表的是物质，而日历代表了信息，信息的效用会随着时间的推移逐渐降低，逐步失去效用。

　　3．举例让学生讨论回答：

　　交通地图、中奖兑奖、天气预报。

　　（四）信息的第四个基本特征价值的相对性

　　师：

比谁举的例子多？

（当场实行分小组）

　　[提示]：

　　相对性：

旅游信息、田忌*、油价信息、中考信息。

　　可伪性：

孙膑“减灶退敌”、诸葛亮“空城计”、虚假广告、中奖的短信、银行自动取款机上的温馨提示。

　　（五）信息的第五个基本特征可伪性

　　师：

刚才我们亲眼看的图片都能够欺骗我们的眼睛，造成视觉上的差异，大家都很快乐，但在现实生活中，如果你们被虚假的信息欺骗了，还会快乐吗？

让学生理解到生活中存有着很多伪信息，会使我们的财物受到损失，精神受到伤害，要提升我们的警惕意识，学会自我防范、自我保护的方法。

　　[总结]：

真实而准确的信息能够协助人们作出准确的决策，从而实现信息的价值。

而不真实的信息，不但不能协助人们作出准确的决策，反而可能会带来严重的错误，其价值可能为负。

　　第五个环节：

小结

　　通过本课的学习，我们了解了信息的重要性，学习了它的五个重要特征。

　　我们能够看到信息无时不在、无处不在，信息对我们的学习生活和今后的工作有深刻的影响。

所以，如何获得真实的信息、如何充分准确地表达自己的信息、如何加工信息等都需要我们在今后的信息技术课中持续学习和提升。

　　五、教学反思

　　因为本节课并不想给学生非常科学的概念，所以采取的教学策略比较活泼、宽松，打破了以往呆板的知识传授方式，学习更加民主化，活动更加主动。

对开拓学生的思维和深化概念的理解非常有益处。

教案

　　一、教学内容分析和设计：

　　“信息及其特征”是教育科学出版社的高一《信息技术基础》第一章第一节的内容。

因为这个内容理论性较强，如果仅仅由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，所以我准备在教师的引导下，举出现象，让学生实行探讨，然后归纳获得知识。

有不足之处由教师或学生来补充。

这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。

　　二、教学对象分析：

　　知识的获取者是刚刚升入高中的学生，按照人的成长认知规律，学生对知识的获取开始由感性理解提升到理性理解。

对于“信息”这个事物的理解，能够让他们从大量存有的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识。

老师在此过程中起着引导的作用。

　　三、教学目标：

　　1、知识、技能目标：

学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的一般特征；培养学生分析问题、解决问题的水平。

　　2、过程、方法目标：

培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的水平。

　　3、情感态度与价值观目标：

让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

　　四、教学重点：

　　1、信息特征的理解。

　　五、教学难点：

　　信息的含义。

　　六、教学方法

　　本节概念性强，实践性弱。

采用讲授法，讨论法。

　　教学过程

　　谈话引入：

同学们，信息技术这门课程，我们在初中阶段就已经学习。

那么下面请同学们说一说，什么是信息？

在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？

（举例）

　　生1：

校园里铃声响，能够告诉我们信息：

上课或下课。

　　生2：

观看校运会，能够获得很多运动会赛场上的信息。

　　生3：

从网上能够获得很多信息，如：

学习资料、娱乐、新闻报导等。

　　生4：

在报纸上能够了解国内外的信息。

　　……师：

同学们举的例子非常好。

　　其实信息在我们日常生活周围无时不在，无处不有，当然，信息不但存有于我们的周围，同样能够在我们身体内部找到它的影子，如，医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以确定病因，所以我们能够说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。

　　师：

信息无处不在，无时不有。

信息的存有多种多样，作为万物中的一种，它们同样有着其固有的特性，也就相同的本质。

下面我们通过所获取到的信息，找出它们共同的特性。

　　师：

在我们周围存有的信息中,书刊上的文字依附于纸张,颜色依附于物体的表面,老师讲课的声音依附于空气。

还有很多的信息，同学们能举出其他的现象吗？

　　生：

（讨论）我们的体重依附于身体，CD音乐依附于光盘，……

　　师：

有没有信息是不依附于任何载体而存有呢？

　　生：

（讨论）找不到。

　　师：

这说明了什么？

　　生：

（齐）信息必须依附于载体而存有，信息依附的物体多种多样。

　　师：

通过前面的学习知道信息是必须依附某一媒体实行传播的，所以不能独立存有；文字既能够印刷在书本上，也能够存储到电脑中；信息能够转换成不同的载体形式而被存储下来和传播出去，供更多的人分享，而“分享”的同时也说明信息可传递、可存储。

　　师：

（课件演示）

　　1、载体依附性

（1）信息不能独立存有，需要依附于一定的载体；

（2）同一个信息能够依附于不同的媒体。

　　（3）载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。