词汇导学策略研究开题分析方案.docx

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词汇导学策略研究开题分析方案

《英语词汇导学策略研究》开题报告

目录

一、课题目的、意义

二、国内外研究现状

三、课题研究纲要

四、课题的理论依据、研究方法与途径

五、研究条件和可能存在的问题<重点难点）

六、预期的目标和结果<含阶段性成果）以及创新之处

七、课题研究内容任务分工

八、课题的经费筹措及管理

九、进度安排

十、参考文献

《词汇导学策略研究》开题报告

一、课题目的、意义

现代英语的词汇总量已达到200万，是世界上词汇量最大的语言，而且随着社会的发展、科技的进步而不断进步而不断更新、扩大。

词汇是学生英语学习最大的“拦路虎”，而词汇教案成了当今教师最为头痛的难题，初中英语词汇教案问题成为一个值得探讨的课题。

词汇是语言的基本要素，是直接影响学生听、说、读、写综合语言表达能力发展的关键，是培养学生综合语言运用能力的基础。

如何引导学生掌握并准确、灵活运用词汇，是中学英语教案的重要任务之一。

词汇教案包括教授词汇语音规则、构词法、，要掌握它们的词义及词类，更要掌握习惯用语和固定搭配，这就要求教师应科学的、系统的把单词教给学生，而且词汇应放在一定语境里教，才能使学生更好的掌握单词的词义、词类和习惯用语及固定搭配。

词汇是语言的建筑材料，离开词汇，语言就失去了实际意义，词汇量越大，英语学习效果就越好。

很多语言学习策略研究者通过实验证明了学习策略的必要性和重要性。

学习策略训练不仅能提高外语初学者的听力水平，还能增强他们的策略使用意识和学习信心，培养他们更加自主的学习态度和独立的学习能力。

在对学习水平有影响的可控制因素中，词汇学习策略的影响最大。

如何有效地指导学生快速而牢固的记忆单词，训练学生词汇学习的策略有哪些呢？

——作为本课题实践研究的课题。

在英语词汇的教案中存在以下不足：

1.教师向学生呈现新词时脱离语境；

2.学生缺少探究词义和用法的过程；

3.词汇操练缺乏交际性；

4．词汇运用的训练缺乏创新。

因此，教师应在词汇教案中引导学生摸索语言认知规律，充分发挥学生的学习主体性作用，运用规律学习。

教师应有意识地加强对学生词汇学习策略的训练，鼓励学生根据不同的学习目的调整自己的学习策略，提高学习效率。

教师在教案中应精心设计教案活动，以词汇积累为主线，在语言活动中发展学生的词汇学习策略，扩大学生的词汇量。

策略训练对学习不成功者及英语初学者的影响更大、更明显；整体的、长期的训练比单独的、短期的训练效果好。

中学阶段需要培养学生的词汇学习策略主要是元认知策略、认知策略和社交策略。

元认知策略主要包括制定学习计划、确定学习重点、自我评估和检查等；认知策略包括猜测策略、查字典策略、记笔记策略、重复策略及试用策略等；社交策略指通过学生小组合作、记忆以及运用新词汇的策略。

学生形成有效的词汇学习策略需要进行必要的训练。

课堂既是教师传授知识的主阵地，也是训练学生学习策略的主要场所。

教师备课时应重点分析学生“如何学”，把对学生学习策略的训练有计划地渗透到课堂教案中去，更重要的是训练学生运用学习策略的技巧。

二、国内外研究现状

当前初中词汇教案中存在以下问题：

⑴重孤立讲解词义，轻创设语境。

在初中词汇中，有许多单词在不同句子和语境中表达的意义不同，应在具体语境中教案。

然而在实际教案中，部分教师只按照单词表全部教授，或者把的那次意义全部抄给学生，然后要求学生课后去背。

把单词单独讲授与语境脱离的教案方法，使学生觉得学习单词枯燥乏味，对单词学习失去兴趣，久而久之，就形成了厌烦心理。

⑵重词汇的字面意义，轻词汇的文化内涵。

语言是交际的工具，即使有流利的口语，在很多情况下，也会出现沟通不畅的情况，这是因为习俗是文化的一个重要组成部分，而文化更是语言的深层基础。

然而有的教师只按照课后词汇表，详细讲解单词拼写、音标、词性和搭配等，对于单词文化背景只字不提。

教案过程要在教师指导下，树立外语学习主人翁意识，充分调动学生学习主动性，积极参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，达到知识技能与运用知识能力的提升。

完成课题的可行性分析：

1．新课程教案的需要新课程标准明确提出培养与提高学生的学习策略。

2．学生学习能力提高的需要“单词关”是学生英语学习的难关，只有突破词汇障碍，英语学习才更轻松快乐。

3．社会发展的需要社会发展需要自学能力强的自主型人才，这就需要以学习策略的培养为手段，以培养学习能力为目标，来达到教案目的和满足社会的需求。

4.学校成立了由一线教师组成的课题组，所有成员具有高度的责任心和工作热情；学校为课题研究设置了专门的研究经费，提供了后勤保障。

三、课题研究纲要

整个研究分为三个阶段：

1、准备阶段<2018年12月---2018年5月）

组织课题组成员，研究确定课题研究方案；组织落实子课题人员的分工与协作，编制实施方案；掌握课题研究的方法与步骤；收集学习研究有关资料。

2、实施阶段<2018年5月---2018年12月）

初步开展课题探索与研究，开展课程整合实践并进行整合过程中的问题反思；组织外出学习参观，修正子课题计划；深化整合课题研究，从理论和实践上高层次地提高水平，培养一批教师骨干，结合教案实践，将课题研究理论化，探索、总结课题研究的校本意义和社会意义。

3、总结阶段<2018年12月---2018年12月）

撰写课题结题报告，整理整合教案案例，组织教师反思整合课题延伸的步骤、意义，为进一步深化课题研究成果做准备。

四、课题的理论依据、研究方法与途径

遵循生本性原则、协作性原则、实效性原则和可行性原则，采用以下研究方法：

1、经验总结法实施课题研究方案，对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，依据教育教案理论和研究中形成的教案理念，使之系统化、理论化，并上升为可供仿效借鉴的经验。

2、文献总结法查阅、分析、研讨已有的英语教案相关的知识，学习二语习得理论和建构主义理论，确定研究目标、任务和研究计划。

3、调查研究法通过问卷调查，摸清现状及问题，做出针对性的策略。

4、个案分析法通过对学生个案分析和学生个案分析，力求揭示英语词汇记忆的策略，提炼并升华。

五、研究条件和可能存在的问题<重点难点）

⒈教案方法方面：

传授重于学习，削弱了学生学习能动性。

教师在教案中可以导学，注重学习过程的体验。

⒉教案内容方面：

单词重于词块，影响学生语言表达的准确度。

教师可采用词块教案，侧重预制词块的存储。

⒊学习方式方面：

诵记重于理解，不利于学生掌握词汇。

教师应引导学生明确理解词汇重于记忆词汇，促使他们重视对词汇中心概念的把握。

⒋目标检测方面：

练习重于运用。

学用结合是复习巩固所学知识的最佳途径。

为了给学生充分发挥的空间，并建立良好的自信心，也为了充分做到“以生为本，以学定教”，我们把提高学生掌握运用词汇的能力和培养学生自学能力作为本课题研究的重点和难点。

 七、课题研究内容任务分工

首先，创新英语词汇教案模式，探索学生学习英语词汇最佳兴趣方式。

利用直观教具教案单词；利用音形结合、构词法教单词。

依据《英语课程标准》力图改变传统教案模式，以“激发学生兴趣为中心”来选择高效教案方式，让学生主动参与、自主学习、踊跃思考。

其次，创新英语词汇教案环境，注重提高学生掌握运用词汇的能力。

教案情境的创新，关键在于采取有情境、有意义、有交际性的教案方式，并营造宽松、活跃的教案环境。

再次，创新英语词汇拓展练习，强化文化意识对词汇教案的渗透，重在培养学生学习、理解、推测和应用词汇的方法和能力。

建议教师在条件允许情况下，采用形式多样的方式对词汇进行拓展练习，在语言环境中练习词汇，让学生更深刻理解语言意义和内涵。

最后，创新英语综合教案方法，突出学生主体地位，培养学生自学能力。

从教案手段、教案方式等方面来进行，突出学生主体，着重提高学生对词汇的自学能力。

主要阶段性成果

序号

研究阶段

<起止时间）

阶段成果名称

成果形式

承担人

1

2018．5-2018．7

关于英语词汇导学策略实施调查报告

问卷

刘振伟

2

2018．6

英语词汇导学策略研讨课

示范课

张春燕樊宝江

韩小娜

3

2018．12

英语词汇导学策略改进方案

论文

周瑞军

陈世锋

祖雪芸

4

2018.6

英语词汇导学策略课堂实施

课堂实录

于雪静沈翠梅刘振伟

序号

完成时间

最终成果名称

成果形式

负责人

1

2018．10

新课标下关于英语词汇导学策略研究报告

论文

田慧伟

张玉文

2

2018.12

英语作文比赛

图片

田慧伟

八、课题的经费筹措及管理

课题经费由学校保障，及时拨款到位。

<1）组织保障：

我校为一所全封闭的寄宿制初级中学，自建校以来，学校科研氛围浓郁，一直是全县的校本研训基地，教师科研兴趣浓厚，实践基础扎实。

学校重视教科研工作，支持我们实践尝试。

<2）人员保障：

课题负责人：

英语组教研组长，保定市英语学科标兵，保定市英语骨干教师和优秀教师，从事新课程英语教案多年，具有较强的新课程研究力和执行力，擅长兴趣教案，多次取得中考第一平台第一名，多次参加省级教师培训，并多次参加教案设计和课堂教案比赛，均取得优异成绩。

组员有较高的理论水平和较强的业务素质，两人擅长教案行为研究，三人擅长教案过程研究，一人擅长教案兴趣研究。

大多代表全县参加过市县级说课做课比赛并获殊荣。

其中参加过市级骨干教师培训的3人，县级认定的骨干教师3人，“省级师德先进个人”1人。

县级“师德标兵”2人。

九、进度安排

整个研究分为三个阶段：

1、准备阶段<2018年12月---2018年5月）

组织课题组成员，研究确定课题研究方案；组织落实子课题人员的分工与协作，编制实施方案；掌握课题研究的方法与步骤；收集学习研究有关资料。

2、实施阶段<2018年5月---2018年12月）

初步开展课题探索与研究，开展课程整合实践并进行整合过程中的问题反思；组织外出学习参观，修正子课题计划；深化整合课题研究，从理论和实践上高层次地提高水平，培养一批教师骨干，结合教案实践，将课题研究理论化，探索、总结课题研究的校本意义和社会意义。

3、总结阶段<2018年12月---2018年12月）

撰写课题结题报告，整理整合教案案例，组织教师反思整合课题延伸的步骤、意义，为进一步深化课题研究成果做准备。

十、参考文献

[1]《全日制义务教育英语课程标准<实验稿）》

[2]安福勇．词汇教案新模式——课堂环境下自主学习能力的培养研究【J】疯狂英语教师版，2007，<39）：

15-19

[3]文秋芳．英语学习成功之路．教案仪器与实验[M]．上海：

上海外语教育出版社．2003

[4]余德敏，探索英语词汇教案，《中小学而英语教案与研究》，2002.1

《英语导学策略研究》开题报告

涞水求成中学