七年级生物下册 第一单元第二章第四节教案 人教新课标版.docx

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七年级生物下册第一单元第二章第四节教案人教新课标版

2019-2020年七年级生物下册第一单元第二章第四节教案人教新课标版

教学目标：

1．了解生态系统的概念。

2．了解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。

3．了解生态平衡的概念，懂得保持生态平衡的重要意义。

教学重点、难点：

1．教学重点：

生态系统的概念和组成，生态平衡的概念和维持生态平衡的意义。

2．教学难点：

生态平衡的概念。

教学过程：

一、导入。

回忆之前两节课学习了两个实验《光对鼠妇的影响》、《植物对空气湿度的影响》，都是说明了什么原理？

（环境影响生物，生物适应环境的同时也影响环境。

）这就说明了我们的生物与环境之间是互相联系，不可分割的，生物与环境是一个统一的整体，我们把这个统一的整体叫----生态系统。

这就是我们今天所要学习的内容---第二章第四节生态系统。

二、生态系统、食物链、食物网的概念。

先在书本上找出生态系统的概念，P22，画出概念。

怎么样的环境才算是一个生态系统呢？

那么我们的课室算不算一个生态系统？

比较一个农田、一个森林与我们的课室的区别，从而更准确地理解生态系统的概念。

那生态系统是由什么组成的呢？

生态系统里面有无数条食物链，食物链交错又成了食物网。

我们小学的时候学习过食物链和食物网，看一下书本是怎么样对这两个概念下定义的？

P24。

让学生读出食物链、食物网的概念并举例。

草   兔   狼。

（强调箭头应指向捕食者）。

那在森林中这几种生物还有跟其他生物有联系吗？

（昆虫吃草，老鼠吃草，老虎吃兔，狼吃鹿…）强调每条食物链的连接箭头都是指向捕食者。

并简单介绍初级消费者，次级消费者…

三、介绍生产者、消费者、分解者。

简单介绍各营养级。

课件图示几种生物，让学生自行连接成食物链，看哪个小组连成的食物链最多，最准确。

根据食物链的连接讲解处于食物链的不同位置的生物介绍生产者、消费者、分解者。

强调食物链的起点必须是生产者。

那为什么植物叫生产者，动物是消费者…让学生记忆更深。

从树叶、蝉、黄雀、螳螂四种生物组成一句话，是什么话？

（激发学生积极性）。

以这四种生物为例介绍各营养结构和营养环节。

巩固前面介绍的知识。

以今天或昨天的午餐为例，说出一条以学生为终点的食物链。

讨论书本P23练习。

四、生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。

列举一食物链，让学生讨论这里面的植物会不会逐渐减少，动物会不会无限量增加从而引出生态系统有自动调节能力，使生态系统处于平衡状态。

再举一动画实例。

强调生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。

五、如果人类加入到生态系统中，使生态系统失去平衡。

看图片介绍例子，培养学生爱护环境，关注地球的意识。

1、我国有天然草原4亿公顷，占国土面积的41.7％。

天然草原面积每年减少 约65—70万公顷，草原生产力下降。

草原生态环境持续恶化，导致植被覆盖度下降、草原鼠虫害加重，沙尘暴频繁发生。

2、人类大量饲养山羊，山羊吃草，斩草除根，对草场的破坏程度相当于绵羊的20倍。

由于生态恶化无草可吃，导致骆驼严重营养不良，使得驼峰下垂，骆驼无法站立。

3、砍树容易种树难，生态危机一旦出现，短时间内根本无法得到恢复。

六、做练习

教学后记：

对于前面的食物链，食物网，因为学生小学时已有学过相关的知识，但没有学到概念，所以这节课的重点放在让学生理解生态系统、食物链、食物网的概念，学生对食物链的连接比较感兴趣，可以以食物链为每个知识点的连接点，让每个知识点通过食物链来相联系。

维持生态平衡的重要意义，很多学生不能理解什么叫生态平衡，可以通过一些动画来加深他们的印象。

比如课件中可以设计某种捕食者增加后，被捕者会减少，但这种情况并不会持久发生，要让他们了解，最好有一个动态的动画。

教学反思：

对于知识点的衔接不够娴熟，知识点与知识点的过渡过硬。

要懂得每个知识点之间的连接技巧，让课堂上得更系统。

2019-2020年七年级生物下册第一单元认识生命第一章生命的世界第一节形形色色的生物教案人教新课标版

课题

第一节形形色色的生物

主备人

参与者

教育

教学

目的

知识方面

描述生物多样性，认识物种多样性，生态系统的多样性，和遗传多样性的内在联系

能力方面

初步培养学生收集、处理、积累、使用信息的能力，通过交流提高语言文字表达能力和信息交流能力。

思想教育

从情感上引导学生走入生命的世界，激发学生学习生物学热情，以积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。

重点

生物的多样性

难点

遗传的多样性

教法

交流活动法、谈话法、归纳法

教学过程

生物圈：

是生物共有的家园

范围：

在海平面以下约11000M和海平面以上约10000M这间，包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈上层。

一、生物的多样性

　　　　　　　物种多样性

　　　　　　　遗传多样性

　　　　　　　生态系统多样性

（一）物种多样性

活动：

交流物种多样性资料

目的要求：

丰富对物种多样性的认识

过程：

1、将全班分组（约4－5人一组）

推选组长。

　　　2、各组同学将熟悉的生物名称写在纸上，相互交流统计组内共列举出多少种生物

3、全班各组分别展示和交流统计结果

4、教师将收集的资料展示

讨论：

1、上述生物生活的环境怎样的？

　　　2、为什么生物会如此多种多样

结论：

生物的家族中包含有植物、动物、真菌、细菌、病毒等，约200多万种，其中70%动物，22%植物和真菌，5%单细胞生物

（二）遗传多样性

在不同种的生物体内，控制其性状遗传的遗传物质也是不尽相同的。

例：

金鱼品种，菊花品种2－2.5万个

（三）生态系统多样性

1、生态系统：

种类繁多的生物都生活在一定的环境中，生物与环境相互影响，相互作用，构成了生态系统。

2、生物圈是地球上最大的生态系

统：

小结

提高与发展

练习：

12－1昆虫的种类为什么这样多？

昆虫种类繁多，主要有以下几方面的原因

（1）繁殖能力强

（2）体型小

（3）食量小、食物杂

（4）有很强的选择适宜生活环境的迁移能力

（5）有很强的适应性

（6）多变的生存行为

课题

第一节　形形色色的生物

（二）

主备人

蒋克芬

参与者

张军李勇军

教育

教学

目的

知识方面

区别生物与非生物、举例说明生命的基本特征

能力方面

通过演示实验的观察培养学生观察、分析能力和积累知识的能力

思想教育

通过教学使学生初步形成生物学基本观点和科学态度，乐于探索生命的奥秘。

重点

生物的特征

难点

1、应激性　　2、新陈代谢的概念

教法

实验观察法、讨论谈话法

教具

演示实验、挂图

教学过程

组织教学

生物小新闻：

气象鸟：

南美洲危地马拉的森林中有一种名叫恰乐卡塔的小鸟。

此鸟善测天气，以不同的鸣叫声预报天气情况：

如其发声凶猛有力，则将有大雨倾盆而至；反之，则天气晴朗。

课前综艺：

1、生物多样性？

　　　　　2、物种多样性、遗传多样性？

　　　　　3、生态系统多样性？

授课内容：

生物的特征：

一、演示：

观察一滴水中的生命

1、在学校附近的池塘中取一些水

样，放在烧杯中

2、用滴管吸取一些水样，滴加1

－2滴于载玻片中央，加上盖玻

片。

3、利用显微镜观察水样

讨论：

在水样中，即有生物，也有

非生物，从中你看到了多少种生

物？

你是如何区别水滴中的生物与非生物的？

第一章生命的世界

课题

第二节　生物与环境的影响

（一）

主备人

蒋克芬

参与者

张军李勇军

教育

教学

目的

知识方面

了解环境对生物的影响

能力方面

学会探究过程的认识

思想教育

引导学生体会合作的重要性，分享合作的快乐

重点

非生物因素，环境对生物的影响，生物对环境的适应

难点

探究温度对霉菌生活的影响

教法

讲述法，探究法，

教具

图片

教学过程

组织教学：

引入新课：

环境：

生物的生存空间

生态因素：

环境中影响生物形态、生理、分布的因素。

生态因素：

非生物因素

　　　　　生物因素

探究活动探究温度对霉菌生活的影响

课下先培养霉菌

　　　|

　　　↓

提出问题

　　　　　|

　　　↓

假设

　　　|

　　　↓

设计实验

　　|

　　　↓

实验过程

　　　　|

↓

分析讨论

　　|

　　|

　　　↓

实验结论

　　|

　　　↓

进一步研究

非生物因素：

阳光、空气、水分、土壤、温度、湿度

生物因素　：

生物彼此之间的相互影响

互助：

企鹅孵卵

竞争：

梅花鹿在交配时

捕食：

狮捕与班马

共栖：

海葵与蟹

寄生：

蛔虫与人

生物对环境的适应：

保护色：

壁虎、北极熊　　　　　　　　　

拟态：

竹节虫

警戒色：

胡蜂、河豚、夹竹桃

小结

提高与发展

植物品种最多的国家我国的有花植物，大约有30000种。

能直接或间接供人吃、穿、住、用的种类，是世界上最多的，其中光是能吃的就有xx多种。

除了栽培的庄稼以外，还有很多野生淀粉、油料、水果、糖料以及野菜等植物。

而欧洲和美洲的食用植物加起来也只有1000多种。

    我国的资源植物为什么这样丰富呢？

我国的面积和整个欧洲差不多，从东到西，从南到北的距离都在5000公里以上，寒、温、热三带气候俱全，而大部分是属于温暖地带，适合各种植物生长。

我国地形复杂，高山、丘陵、平原、深谷、江河、湖海，应有尽有，各种植物都可以找到生长的地方。

食品在什么条件下容易生出霉菌？

教师结合学生的讨论结果进行小结，总结出生态因素和非生物因素的概念，

教师不要包办方案的设计，给学生留下思维的空间

的空间，要允许学生犯“错误”

提示学生将实验过程中遇到的困难记录下来。

强调：

由于环境影响生物所以生物的生存发展都离不开环境。

依靠环境提供的物质、能量、信息、条件……因而使生物对环境形成适应。

要明确生物对环境的适应对生物的生存发展是有益的。

板书设计：

第1章生命的世界

课题

第二节　生物与环境的影响

（二）

主备人

蒋克芬

参与者

张军李勇军

教育

教学

目的

知识方面

通过探究实验和测量，说明生物与环境之间的相互关系

能力方面

增强探究能力、分析能力、处理数据的能力

思想教育

认识人与自然的关系，改变生活方式、道德观念。

重点

生物对环境的影响，测量不同植被环境的空气温度和湿度

难点

测量不同植被环境的空气温度和湿度

教法

探究法、实验法、分析法

教具

图片、录相、实验材料

教学过程

组织教学

教学反馈：

1、环境？

　　　　　2、生态因素？

　　　　　3、非生物因素？

引言：

生物的生存和发展不仅受环境的影响，反过来也会影响环境。

活动：

测量不同植被环境的空气温度和湿度

一、目的要求

1、学会用干湿计测量裸地草坪

和灌木丛的空气温度和湿度的

方法

2、分析实测的数据，说明不同

植被对环境温度和湿度影响。

二、材料器具

干湿计一套、手表一块、伞或

其他遮阳物。

三、方法步骤

1、在你的笔记本中准备3份用于记录的表格，分别用于早、中、晚不同时间的实测记录。

2、本组同学分成3个小组，确定好3个小组实测的具体地点，分别于7：

00、13：

00、19：

00

教材分析与学法说明

以环境对生物的影响引出生物对环境的影响。

实验实施之前教师应作好：

1、培训组长正确使用干湿计

2、组织全班学生探讨“哪些因素可能会影响测量结果？

”不做评价，引起学生思考和重视。

提示学生对实验结果进行预期。

提示学生作好实验启示

地点

项目

不同植被

裸地

草坪

灌木丛