论文指导教师指导工作总结.docx
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论文指导教师指导工作总结
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论文指导教师指导工作总结
篇一：
大学生电子设计竞赛指导教师工作总结
全国大学生电子设计竞赛工作总结报告各位代表，大家好！
下面我代表全国大学生电子设计竞赛组织委员会，做工作总结报告。
一、全国大学生电
子设计竞赛十年来的基本情况全国大学生电子设计竞赛是教育部和前电子工业部于1994年共同倡导主办的面向大学
生的群众性科技活动，全国先后举办了六届竞赛。
这项竞赛的目的在于推动普通高等学校的
信息电子类学科面向21世纪的教学内容和课程体系改革，尤其突出实践教学体系与内容的改
革和实验室建设。
该项竞赛既重视第一课堂的教学改革，也重视课外第二课堂的教学改革；
既重视学生智力的提高，也重视学生非智力素质的提高。
引导高等学校教师在教学中培养大
学生的创新意识、团结协作精神和理论联系实际的学风，加强学生工程实践能力的训练和培
养，鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动，推动高等学校形成良好的学习风气，从而有力地
推动了高等工程教育教学改革，提高了人才培养质量，同时也为优秀人才脱颖而出创造条件。
1994年至20XX年，全国大学生电子设计竞赛已成功举办了六届（见下表）。
全国的参赛
规模逐届稳步增长（见下图），竞赛受到大学生们的普遍欢迎和积极响应。
到20XX年共有24个赛区参赛，总计有426所高校、3039个代表队的9117名同学参赛，
参赛的赛区规模是1994年的8倍，参赛学校是1994年的9.7倍，参赛学生是1994年的4.6
倍，竞赛规模有了大幅度增加，竞赛质量也持续提高。
经过多年的实践探索，已逐步形成了
独具特色的大学生学科竞赛模式，从多方面有力地推动了参赛高校的教育教学改革，取得了
丰富的经验，得到了社会的广泛赞誉。
（附表一）表格1
302520XX1050
50040030020XX000
1994年1995年1997年1999年20XX年20XX年1994年1995年1997年1999年20XX年20XX年40003000200010001994年
1995年
20XX50100500
1994年
1997年1999年20XX年20XX年1995年1997年1999年20XX年20XX年全国大学生电子设计竞赛经过十年来的努力和不断的实践，从一个侧面探索出了以大学生学科竞赛为实践载体，有效促进教学改革的一种实践模式，并已逐步形成了符
合国情的“政府主办、专家主导、学生主体、社会参与”的竞赛组织运行模式，为今后开展
其他类型的大学生学科竞赛提供了可借鉴的运行模式，也为有战略发展眼光的企业开展助学
活动提供了可借鉴的成功范例。
二、十年来全国大学生电子设计竞赛的经验和体会在电子设计竞赛十周年庆祝来临前期，全国大学生电子设计竞赛组委会为了深入了解十
年来全国大学生电子设计竞赛在全国各个高校师生中产生的实际影响，全面掌握竞赛对推动
高校教学内容、课程体系、教学实践、教学手段、实验室建设等方面改革成就，以达到进一
步完善竞赛的运行机制，提高竞赛的质量和水平，发挥竞赛对深化高等教育教学改革的促进
作用，通过网上调查的方式对赛区组委会、参赛指导教师、参赛学生进行了一次系统的问卷
调查。
这次调查问卷的回收分布在19个省市赛区，基本上可以反映教师、学生对我们大赛的
整体态度。
下面的经验和体会是根据调查问卷的统计情况归纳总结的。
（一）、全国大学生电子设计竞赛受到了教师和学生的广泛欢迎，得到社会各界的广泛关
注。
1．教师及教务人员对大赛的态度从上图可以看出，绝大多数教师及教务人员对电子竞赛持赞同态度，态度不确定的只占
2.6%，而没有教师反对这样的竞赛。
由此看来，电子设计竞赛在高校教师中还是很受欢迎的。
2.参赛学生对全国大学生电子设计竞赛的态度从上图可以看出，99.3%的学生对电子竞赛持赞同态度，态度不确定的只占0.7%，而没
有学生对全国大学生电子设计竞赛不满意。
由此看来，电子竞赛在大学生中受欢迎程度很高，
广大学生热切希望扩大电子设计竞赛规模,以使更多的学生在电子设计竞赛中得到锻炼。
3.绝大部分电子信息类专业的大学生关心竞赛情况和有关信息20XX年组委会为配合竞赛的需要，首次开通了独立运行的全国竞赛组委会网站（.cn），
从而为全国组委会与各赛区组委会、参赛学校之间建立一个联系平台，利用该网站广泛宣传
竞赛宗旨，发动学校参赛，并希望为各高校的课程教学改革提供一种交流的渠道。
调查显示
经常登陆全国大学生电子设计竞赛网站的学生占到调查学生的68.3%。
竞赛充分利用了网站
和电子邮件功能，使竞赛的组织工作效率大大提高。
到目前为止，全国组委会网站的访问量
已经超过150000人次。
4.社会各界广泛关注全国大学生电子设计竞赛历届全国大学生电子设计竞赛不仅吸引了众多新闻媒体和专业期刊的关注，而且得到了
企业界的积极参与和资助。
使社会各界广泛重视，也为丰富全国大学生电子设计竞赛内容广
开了渠道，同时对未参赛的学生也造成了积极的促进作用。
（二）全国大学生电子设计竞赛促进了电子信息类教育教学改革随着全国大学生电子设计竞赛的不断开展，全国高校电子信息类专业课程大都经历了一
系列调整和改革，改革的主要内容有，优化传统基础知识，大胆引进前沿技术，不断拓宽学生专业口径，加强工程实践能力培养，重视创新教育的探索和实践，有效地
推动了电子信息类专业的教育教学改革步伐。
1.大赛对学校教学改革的促进作用由上图可知，在调查的教师中，有88.2%的教师认为，电子竞赛对学校的教学改革有促
进作用，另外11.8%的教师对是否促进教学改革持不确定态度，而没有教师认为对教学改革
没有任何作用。
并且，通过分类分析可以看出，对是否促进教学改革持不确定态度的教师几
乎都是来自没有举办过校内电子竞赛的学校。
而举办过校内电子竞赛的学校教师都认为这类
竞赛对学校的教学改革有促进作用。
由此看来，电子竞赛的作用还是被认可的，我们应该尽可能多的在学校内部举行电子设
计竞赛，使更多的学生能够参加竞赛，推动学校在教学改革、课程体系建设方面取得进展。
2.学校就电子竞赛在教学改革、课程体系建设方面的情况2.1相关课程的设置情况篇二：
20XX年全国大学生电子设计竞赛工作总结20XX年全国大学生数学建模竞赛山西赛区获奖名单高教社杯获得者20XX年全国大学生电子设计竞赛山西赛区获奖情况篇三：
全国大学生电子设计竞赛工作总结报告全国大学生电子设计竞赛工作总结报告各位代表,大家好!
下面我代表全国大学生电子设计竞赛组织委员会,做工作总结报告.一,全国大学生电子设计竞赛十年来的基本情况
全国大学生电子设计竞赛是教育部和前电子工业部于1994年共同倡导主办的面向大学
生的群众性科技活动,全国先后举办了六届竞赛.这项竞赛的目的在于推动普通高等学校的信
息电子类学科面向21世纪的教学内容和课程体系改革,尤其突出实践教学体系与内容的改革
和实验室建设.该项竞赛既重视第一课堂的教学改革,也重视课外第二课堂的教学改革;既重
视学生智力的提高,也重视学生非智力素质的提高.引导高等学校教师在教学中培养大学生的
创新意识团结协作精神和理论联系实际的学风,加强学生工程实践能力的训练和培养,鼓励广大学
生踊跃参加课外科技活动,推动高等学校形成良好的学习风气,从而有力地推动了高等工程教
育教学改革,提高了人才培养质量,同时也为优秀人才脱颖而出创造条件.1994年至20XX年,全国大学生电子设计竞赛已成功举办了六届（见下表）.全国的参赛规
模逐届稳步增长（见下图）,竞赛受到大学生们的普遍欢迎和积极响应.届别
年度
参赛
赛区
参赛
学校
获奖
学校
参赛
队伍
参赛
学生
第一届
1994
3
44
17
219
657
第二届
1995
9
122
30
602
1806
第三届
1997
16
207
641007
3021
第四届
1999
23
279
90
1465
4395
第五届
20XX
24
346
105
2071
6213
第六届
20XX
24
426
167
3039
9117
到20XX年共有24个赛区参赛,总计有426所高校,3039个代表队的9117名同学参赛,参
赛的赛区规模是1994年的8倍,参赛学校是1994年的9.7倍,参赛学生是1994年的4.6倍,
竞赛规模有了大幅度增加,竞赛质量也持续提高.经过多年的实践探索,已逐步形成了独具特
色的大学生学科竞赛模式,从多方面有力地推动了参赛高校的教育教学改革,取得了丰富的经
验,得到了社会的广泛赞誉.（附表一）表格1
全国大学生电子设计竞赛经过十年来的努力和不断的实践,从一个侧面探索出了以大学
生学科竞赛为实践载体,有效促进教学改革的一种实践模式,并已逐步形成了符合国情的政府
主办,专家主导,学生主体,社会参与的竞赛组织运行模式,为今后开展其他类型的大学生学科
竞赛提供了可借鉴的运行模式,也为有战略发展眼光的企业开展助学活动提供了可借鉴的成
功范例.
二,十年来全国大学生电子设计竞赛的经验和体会在电子设计竞赛十周年庆祝来临前期,全国大学生电子设计竞赛组委会为了深入了解十
年来全国大学生电子设计竞赛在全国各个高校师生中产生的实际影响,全面掌握竞赛对推动
高校教学内容,课程体系,教学实践,教学手段,实验室建设等方面改革成就,以达到进一步完
善竞赛的运行机制,提高竞赛的质量和水平,发挥竞赛对深化高等教育教学改革的促进作用,
通过网上调查的方式对赛区组委会,参赛指导教师,参赛学生进行了一次系统的问卷调查.这
次调查问卷的回收分布在19个省市赛区,基本上可以反映教师,学生对我们大赛的整体态度.
下面的经验和体会是根据调查问卷的统计情况归纳总结的.
（一）,全国大学生电子设计竞赛受到了教师和学生的广泛欢迎,得到社会各界的广泛关
注.
1.教师及教务人员对大赛的态度从上图可以看出,绝大多数教师及教务人员对电子竞赛持赞同态度,态度不确定的只占
2.6%,而没有教师反对这样的竞赛.由此看来,电子设计竞赛在高校教师中还是很受欢迎的.
2.参赛学生对全国大学生电子设计竞赛的态度从上图可以看出,99.3%的学生对电子竞赛持赞同态度,态度不确定的只占0.7%,而没有
学生对全国大学生电子设计竞赛不满意.由此看来,电子竞赛在大学生中受欢迎程度很高,广
大学生热切希望扩大电子设计竞赛规模,以使更多的学生在电子设计竞赛中得到锻炼.
3.绝大部分电子信息类专业的大学生关心竞赛情况和有关信息20XX年组委会为配合竞赛的需要,首次开通了独立运行的全国竞赛组委会网站（.cn）,从
而为全国组委会与各赛区组委会,参赛学校之间建立一个联系平台,利用该网站广泛宣传竞赛
宗旨,发动学校参赛,并希望为各高校的课程教学改革提供一种交流的渠道.调查显示经常登
陆全国大学生电子设计竞赛网站的学生占到调查学生的68.3%.竞赛充分利用了网站和电子
邮件功能,使竞赛的组织工作效率大大提高.到目前为止,全国组委会网站的访问量已经超过
150000人次.
4.社会各界广泛关注全国大学生电子设计竞赛历届全国大学生电子设计竞赛不仅吸引了众多新闻媒体和专业期刊的关注,而且得到了
企业界的积极参与和资助.使社会各界广泛重视,也为丰富全国大学生电子设计竞赛内容广开
了渠道,同时对未参赛的学生也造成了积极的促进作用.
（二）全国大学生电子设计竞赛促进了电子信息类教育教学改革随着全国大学生电子设计竞赛的不断开展,全国高校电子信息类专业课程大都经历了一
系列调整和改革,改革的主要内容有,优化传统基础知识,大胆引进前沿技术,不断拓宽学生专
业口径,加强工程实践能力培养,重视创新教育的探索和实践,有效地推动了电子信息类专业
的教育教学改革步伐.
1.大赛对学校教学改革的促进作用由上图可知,在调查的教师中,有88.2%的教师认为,电子竞赛对学校的教学改革有促进
作用,另外11.8%的教师对是否促进教学改革持不确定态度,而没有教师认为对教学改革没有
任何作用.并且,通过分类分析可以看出,对是否促进教学改革持不确定态度的教师几乎都是
来自没有举办过校内电子竞赛的学校.而举办过校内电子竞赛的学校教师都认为这类竞赛对
学校的教学改革有促进作用.由此看来,电子竞赛的作用还是被认可的,我们应该尽可能多的在学校内部举行电子设计
竞赛,使更多的学生能够参加竞赛,推动学校在教学改革,课程体系建设方面取得进展.
2.学校就电子竞赛在教学改革,课程体系建设方面的情况
2.1相关课程的设置情况从上图可以了解到,有53.9%的学校开设了于竞赛相关的课程,使得竞赛直接或间接地促
进了单片机,可编程逻辑器件,eda技术,嵌入式技术在相当一批高校教学内容中的出现与加
强,促使这类课程的开设和相应教材出版市场的形成.
2.2实验室建设情况
上图表明,校内设置与竞赛相关的实验室的学校占53.9%,这说明随着竞赛的持续开展,
高校实验室建设也逐步深入,越来越多的学校建设与竞赛相关的实验室,提高了学生的动手能
力和工程实践能力,促进了高校教育教学改革的进一步发展.许多学校在综合性实验方面,在内容编排和实验方法上进行了改革探索.在获得全国奖的
同学中,多数学生在平常实验课学习中都有良好的表现,具有思想活跃,勤于动手的特点,并且
积极参加第二课堂课外科技活动,完成过课外科技作品制作.
3.与竞赛相关的教材或教学成果情况在被调查的样本中,有13所学校出版了与竞赛相关的教材.说明电子信息类专业根据竞
赛情况在教材方面的改革还是可喜的.今后估计会有更多的成果产生.
篇二：
毕业论文指导手册指导老师指导记录
毕业论文指导手册指导老师指导记录
说明:
指导老师指导记录总共6次，请各位同学按照法学院网站上公布的毕业论文写作进度确定每次指导记录的时间。
同时根据自己的论文选题和实际情况，可稍作调整。
第一次
1．根据学院的统一部署，布置学生毕业论文写作的总体要求与进度，要求学生
严格按照学院的部署，积极认真完成毕业论文写作任务。
2．根据指导老师提前公布的参考选题和该生自己的兴趣初步选定毕业论文选
题。
3．要求学生阐明针对本选题，已经掌握的文献与资料，重点是关于本选题，学
生自己有何见解。
坚决坚持“有资料，没想法，不写；有想法，没资料，不写”的论文开题与写作原则。
4．要求学生尽快拟定基于本选题的初步论文框架和开题报告。
第二次
1．针对学生初步拟定的论文框架和开题报告，提出修改与完善的意见。
2．针对学生进一步搜集的与本选题相关的参考文献与资料进行交流与分析，指
导学生撰写本论（:
论文指导教师指导工作总结）文选题的文献综述。
特别指出，文献综述的撰写，对于厘清本选题的国内外研究现状、挖掘本选题的写作空间，有非常重要的意义，一定要认真对待。
同时，对文献综述的写作规范进行了指导。
3．布置学生搜集与本论文选题相关的外文参考文献，并就如何查找外文文献进
行了指导。
第三次
1．审定学生的开题报告。
2．审阅学生提交的文献综述初稿，从内容和形式方面提出修改意见。
3．审查学生搜集的外文参考文献，布置外文翻译工作，并就如何进行外文翻译
进行指导。
强调外文翻译尽量要意译，而且要做到“信、达、雅”。
4．布置学生撰写毕业论文初稿。
要求学生在开题报告拟定的论文框架、结构下
完成毕业论文初稿，并就如何引用他人的观点与论述进行指导。
第四次
1．审阅学生的外文翻译初稿，就外文翻译的内容和形式提出相应的修改意见。
2．审查学生的文献综述修改稿，并最终定稿。
3．审查学生的毕业论文初稿。
针对学生在毕业论文初稿写作过程中对论文结构
作出微调问题、某些观点的成立与否问题、如何加强论证等问题进行指导，
并就毕业论文的格式与规范问题提出修改意见。
同时，就毕业论文的摘要与关键词的提炼与归纳进行指导。
第五次
1．修改审定学生毕业论文的外文文献翻译。
2．针对学生毕业论文修改稿再次进行审阅。
严格按照学院的格式规范等要求认真审查学生的毕业论文，再次审视学生的论文选题、框架结构、论点与论证和格式规范，并检查学生对于毕业论文初稿的修改意见的落实情况。
3．要求学生进行针对本论文选题的最新文献检索，并关注与该选题有关的法律、法规与司法解释的最新动向，如果有相应的立法修改和相关司法案例，应该及时刷新和补充论文内容与相关的观点。
第六次
1．最后审定毕业论文，并最终定稿。
2．全面审阅毕业论文全套资料：
开题报告、文献综述、外文翻译和毕业论文，要求学生再次按照学校的要求自查一次。
3．就毕业论文答辩进行指导。
要求学生在答辩之前，全面熟悉自己的毕业论文写作思路、框架结构、主要观点、创新点和不足之处。
建议学生在答辩前，最好撰写答辩提纲。
同时，要求在答辩时要做到表达清晰、虚心向答辩组老师求教等。
4．要求学生在答辩后，根据答辩组老师的修改意见认真及时地修改毕业论文，并交指导老师和答辩组老师审阅。
篇三：
指导青年教师总结
走上工作岗位十二年的我，在做好自身工作的同时，注重与青年教师共同探讨，把自己在教学经验、知识结构、技能等方面微薄的经验，与我们的青年教师共同分享。
我经常在教学常规、教学研究、教学思想等各方面，全面关心和指导青年教师，帮助青年教师掌握备课、上课、考试评价等教学常规工作的要领，展开对教材、教法和学生学习情况的研究分析，指导青年教师选择和确定教研、科研课题，深入领会并具体体现学校优秀教育文化传统和先进教育思想。
还经常给予青年教师以具体的教学指导，每两周至少听青年教师一节随堂课，并及时给予分析、评述和指导。
其次，对学生学习习惯的把握、学生学习年龄特征的研究也十分重要。
我经常指导青年教师要抓住继续学习机会，因为随着社会的发展、时代的进步，学科的知识结构、认知体系都在不断变化，教师只有不断的学习充实自己、更新自己的知识体系才能以更全面的视角、更新的观点、更丰富的知识来面对学生。
另外，由于青年老师还缺乏相关的教学经验，我就指导青年教师要经常通过自己的反思，将自己的心得与教学理论结合起来，不断修正自己的学习和教学行为，促进自身的不断发展。
如在以前的学习中，青年教师往往重视对知识的获取，忽视对知识的管理。
比如在教学过程中，经常会遇到这种情况，某一节课自己上的很差，差在哪里，这些问题很少去追问。
在意识到反思的重要性以后，我引导青年教师注意寻找这些问题的答案，尝试写点读书笔记和教学反思。
通过这种经常性的反思，把平时那些隐性的知识不断的外显化，然后再用这些显形的知识来指导自己的教学。
还有，我经常指导青年教师要思考如何才能加快自身的成长，促进自身的专业发展？
课改的一个很重要的内容就是我们的教育要适应当今社会的这种变
化，我要求青年教师要做一个终身学习者，不断地在磨练中吸取营养，不断的提高自己，那么就能加快自身成长，促进专业发展
师徒结对可以传、帮、带，加速青年教师的成长，使青年教师尽快适应角色和环境要求。
在我的帮助之下，高爱华、闫习明、冯景兰等老师的课堂教学水平都有大的提升，冯景兰老师的课在县教研室教学工作督导指导中深受的教研室王宪龙主任的好评，高爱华老师在20XX年的县优质课评选活动中荣获县优质课二等奖，和县二星级教师。
在指导青年教师的过程中，我自身也得到了不断地进步。
以后，我要一如既往地在做好自身工作的同时，开展好师徒结对工作，注重与青年教师共同探讨，把自己在教学经验、知识结构、技能等方面微薄的经验，与我们的青年教师共同分享，同时也不断提升自己。
自强反思读书成长
20XX年9月，按照学校的安排，我被指定为青年教师***、**的指导教师。
回顾自己从拜师学艺到授艺课带徒之路，感触颇深。
自此，我的教学生涯中又多了一道亮丽的风景，我的肩头也多了一重责任。
按照要求，我首先确定了：
坚定信念、实践反思、潜心探索、勇于创新的培养思路。
按照这一基本思路，我做了以下工作。
一、潜移默化坚定信念
10年教学生涯的艰辛奋斗，使我体会到了甘也倍尝了苦。
因此也深知从事小学教育工作是需要坚强的信念支撑的。
为此，授徒的第一件事就是和他们谈论我校优秀教师不为名利所动，矢志献身教
育及其生活中的平凡，亲切而又可敬的琐事，让他们于无声处感到教育的意义。
同时有意识地经常和他们谈起我送出去的一批批学生及他们的进步使我产生的自豪，让他们意识到当一名教师，只有耐得住寂寞与清贫，干一行、爱一行、专一行，全身心地投入，才能在平凡的岗位上取的不平凡的成绩。
二、实践反思筑牢基础
学然后知不足，教然后知困。
结合自己的成长经历，我的目标定位是：
立足课堂教学实践，不短总结反思，带着实践中的困或到理论中去思考，用教育教学理论指导教学实践。
备课前要求他们深入分析学生的基本情况，认真阅读各种有关的参考资料，从教案的设计到一次次试教，无数次地修改教案，再到总结反思教学过程。
他们发现每节课都是唯一的，都有许多值得研究改进的地方，体验到了教学有法，但无定法。
引导他们从四个方面写教学反思：
①本节课的成功关键所在；②学生的学习状态；③学生作业中体现出来的普遍错误；④教学中的明显不足。
经过一学期的努力他们的教学渐显提高，对所教学科知识有较系统的把握，能胜任该学科的教学工作。
在此基础上，带领他们教育教学理论的海洋。
与名师对话，其乐无穷，专家引领，改变着教育理念，也融入了他们的教学实践。
他们步入专业发展之路，快乐并收获着。
三、潜心探索发展自己
实践是一所学校，也是一位老师；研究是一种发现，也是一种提升。
随着教育改革的不断深入，教育科研显得尤为重要，潜心探索教育规律，加强科学研究，与时俱进，提升教育生命质量将是教育发展的主旋律。
为此我的目标定位是：
学习教育理论，在理性认识中丰富自己；投身教学研究，在把握规律中端正自己。
引导他们要善于学习，养成终身学习的习惯，注意研究学生。
在主动学习中，能积极吸收和借鉴先进教育理念；在实践中，注意研究学生的身心特点、认知规律和心里需求，心中有学生，能站在学生的角度看问题，能找准学生的兴奋点，从而采取有效的教学方式，取得好的教学效果。
我常给他们讲，一个好教师，在教学活动中，他不能是书本知识与学生之间的二传手，而是要把教学的全过程当作一个创造去研究。
去走一条“学习——教学——科研”三结合之路。
只有通过这条路，才能实现由“辛苦型”、“经验型”、向“科研型”、“创造型”转变。
我相信有了这样的认识，即使课堂教学的个人特色还需要时间和经验的积累，他们一定坚定地奔向目标。
四、不断创新张扬个性
随着新课程改革的深入进行，我们师徒之间也在不断强化课程意识，让化学教学走向开放，开辟化学教学的新天地，变“教科书
是学生的世界”为“世界是学生的教科书”。
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