教师培训材料新课标人教版小学语文一年级上册教材分析.docx

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教师培训材料新课标人教版小学语文一年级上册教材分析

新课标人教版小学语文一年级上册教材分析

序：

由于是初次尝试新教材，这一路上我也是摸索着前行的，真的谈不上辅导！

我就实实在在地把我对一年级上册教材的理解、认识以及我在教学这册教材中的一些想法、做法、反思、体会等向大家做一汇报。

第二单元

一、教材简析：

从这一单元开始，学生将进入课文的学习。

我想在儿童的眼睛里，一张荷叶，可能是一道美丽的风景；一声鸟叫，也许是一阵动听的歌声；一条小溪可能流淌着一个有趣的童话；一位白胡子的老爷爷或许就有一个古老的故事吧！

这一单元的课文就是以儿童的眼光看风景，充满着童真童趣。

通过这一单元的学习，学生不仅感受到朗读课文的兴趣，还会从中领略到课文的不同形式。

二、教学目标

1、认识56个生字，按笔顺规则会写23个生字。

认识15个新偏旁，7个新笔画。

2、学习普通话朗读课文；通过给生字组词，说叠词、词语搭配等形式积累语言；练习说完整的话。

3、积累识字方法；借助图画了解课文内容。

4、激发学生热爱家乡、热爱祖国、热爱大自然的情感，懂得爱护小树。

三、教学重点、难点：

教学重点是识字、写字，练习朗读课文；难点是培养学生自主识字的能力。

四、教学建议：

1、《画》

（1）教材简说：

《画》是一首五言谜语诗，描绘了一幅有山有水、鸟语花香的山水画。

（2）识字：

这一课的识字中要求认识两个新偏旁：

“辶、忄”。

教学时启发学生发现“远、近、还”都有“辶”，可以用偏旁归类识记。

还可以充分利用已经掌握的字帮助识记。

即熟字变形记忆：

如：

认识“人”时自然想到学过的“入”，比较着两个字的不同之处进行识记。

再如：

认识无时与天相比较着识记。

（3）注重朗读感悟：

a.学会在读中思考：

启发学生在熟读课文后发现问题并质疑，如：

为什么人走近了也听不到流水的声音？

春天开的花，为什么春天过去了还没有谢？

让学生从中感悟这是一幅画。

b.练习在读中想象：

朗读古诗时，启发学生展开想象，根据个人感悟配上动作进行朗读表演。

如“近听水无声”读到“近听”时做出侧耳倾听的动作，读到“人来鸟不惊”时做出摆手的动作。

这样读起来才有韵味。

（4）认识反义词。

这首诗中出现了三对反义词：

远-近，有-无，来-去。

课后“我会说”也专门设了这项练习。

这是教材中第一次出现反义词训练，我觉得应该先指导学生弄明白反义词。

可以举例子说明：

教室里，第一排座位离黑板近，最后一排离黑板远。

“来”和“去”可让学生做动作来理解。

学生明白了这些字相比较而言意思相反，再去做我会说中的练习。

反义词其实很有意思，我们可以启发学生做拍手游戏对反义词：

两个学生一组，一边拍手一边说：

你说高，我对矮；你说黑，我对白。

特别有趣。

老师还可以拓展补充一些练习。

2、《四季》

（1）教材简说：

《四季》这首诗歌，采用拟人化的语言，以尖尖的草芽、圆圆的荷叶、弯弯的谷穗、挺着大肚子的雪人这些代表性的事物表现了四季的特征。

诗歌拟人化的语言、排比的形式、形象生动的插图，便于学生朗读和想象，产生对大自然的喜爱。

（2）识字。

认读本课生字时要认识四个新偏旁“口、禾、雨、月”，然后让学生感知本课生字的字形，并自主识字。

（3）写字。

学写本课四个生字时要认识两个笔画“乚”、“乙”。

写字教学是每课教学中的一个重点。

教师要注意培养学生良好的写字习惯，从写字姿势、执笔姿势、写字的笔画、笔顺、占格等都要严格要求。

注重引导学生在教师范写时认真观察、发现，以规范自己的书写。

如，教学“七”、“儿”两个汉字我是这样教的：

出示“七”、“儿”两个汉字

师：

请同学们来认识一个新笔画：

乚

生：

它叫竖弯钩

师：

对，先看老师写这两个字，认真观察这个笔画的占格，谁能说说写这两字应注意些什么？

生：

“七”的横要写得上扬一些，竖弯钩中竖的部分压在竖中线上。

生：

“七”的竖弯钩中弯长一些，“儿”的竖弯钩中弯部短一些。

师：

对，竖弯钩中弯的折角还要写得弯一些。

请同学们端正姿势，开始描红、临写。

（5）朗读。

首先，应该让学生明白课文的形式：

每幅图旁边的一段话就是一个小节，这首诗歌有四个小节。

朗读感悟：

这篇课文的语言富有童趣，可以启发学生结合着图画进行朗读表演，如读第四小节时，边朗读边做动作：

把肚子一鼓，头一昂，小手一拍胸脯，翘起大拇指，自豪地说：

“我就是冬天！

”淋漓尽致地表现出雪人的顽皮，表达对冬天的喜爱。

（6）语文实践活动

a、学了《四季》，我启发学生也仿照编儿歌，进行了拓展语言的训练。

学生最喜欢哪个季节，就模仿课文哪个小节进行创编。

编后先在小组内展示，再选出最佳作品，并按春夏秋冬的顺序，在班上朗读，如：

桃花红红，他对小鸟说：

“我是春天。

”

知了知了，他对大树说：

“我是夏天。

”

黄叶飘飘，他对大地说：

“我是秋天。

”

雪花飞舞，他顽皮地说：

“我是冬天。

”

这样，把这些学生创编的连起来就是一篇名为《四季》的诗歌了。

我及时的鼓励学生：

“瞧，咱们同学自己也能编像课文这样的儿歌了，真不简单！

”我想，学生有了成就感，以后对这种发展语言的形式一定会产生极大的兴趣。

b、课后说说画画：

你喜欢那个季节？

为什么？

把你喜欢的季节画一画。

这个练习不仅巩固学生对四季的了解，激发对大自然的热爱，同时培养学生的动手能力。

画后一定要给学生展示绘画和说说原因的机会。

3、《小小竹排画中游》

（1）教材简说：

《小小竹排画中游》展示了江南水乡的一派秀丽风光。

文章不仅语言美，而且意境也美。

（2）朗读想象：

朗读课文时可以在乐曲的配合下激发学生展开想象的翅膀：

假如是你划着小竹排在顺水流，听着鸟儿的欢唱，看着两岸的风景，你最想干什么？

可能有的想唱首歌，有的想说句赞美的话，有的想读读课文，都可以。

重在启发学生学会表达自己的情感。

（3）识字：

教学本课的生字时，除了指导学生识记字形认字，还可以结合课后我会读，练习用生字口头组词。

识字与学词结合起来。

4、《哪座房子最漂亮》

（1）教材简析：

《哪座房子最漂亮》描述了在众多新房子中要数高大宽敞的教学楼最漂亮，反映了改革开放以来，农村面貌的可喜变化。

（2）读读说说：

这篇课文中叠词和数字的运用使诗句富有节奏感，读来琅琅上口。

课后读读说说就是说叠词的训练。

教学时先让学生读读“青青的、白白的”，一类ABB式叠词，然后鼓励学生说这类形式的词语。

如，"弯弯的、蓝蓝的、红红的"等，还可以找个朋友搭配起来，如，"弯弯的月儿"、"红红的脸蛋儿"。

5、《爷爷和小树》

（1）认识自然段：

《爷爷和小树》是首次以自然段的形式出现的课文。

所以要让学生在学习这篇课文时认识自然段。

可以另起一行，开头空两格这样的格式上感知自然段。

为了便于阅读，建议学生给自然段标上序号，这样课文有几个自然段就一目了然了。

（2）朗读感悟:

课文中“爷爷给小树穿上暖和的衣裳。

”“小树给爷爷撑开绿色的小伞”这样的句子不仅语言生动，而且读来感觉特别有亲和力。

朗读课文时，可以让学生结合插图理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”分别指什么，然后图文结合，说说想到了什么。

如：

如果冬天老爷爷不给小树穿上暖和的衣裳，小树就会冻死，夏天老爷爷也就不能在树下乘凉了；小树给老爷爷挡阳光是在报答老爷爷------从中感受老爷爷美好的心灵，感悟人与树间的和谐关系，明白要像朋友一样爱护小树。

（3）读读说说：

这是一项词语搭配训练，引导学生学习和积累词汇。

可先让学生读读左边部分，感知四个短语的结构特点，再仿照补充后边的词语。

既要积累词语，又要恰当运用。

6、《语文园地二》

（1）教材简说：

《语文园地二》中有层次地安排了复习拼音、巩固认字、读词说句子及读背古诗的练习。

（2）教学建议：

“我会连”：

要求学生把声母和含有这个声母的字连起来。

目的是区分平翘舌音、鼻音和边音，读准字音。

教学时可以让学生自行观察，在例子的提示下做题。

然后交流总结。

读读比比：

是比较形近字。

上面三组字都是一笔之差，下面三组都是独体字加了偏旁。

教学是我是先启发学生读一读区分字音，说发现分辨字形，然后口头组词。

读读说说：

是练习"什么地方有什么"的句型。

说屋子里有什么并不困难，但要注意量词用得是否恰当。

为了激发学生做题的兴趣，可以把学习《语文园地二》设计成一次快乐的旅行。

比如：

"我会连"就是踩着小石子过河，要细心连准，连对了才能顺利过河，得到一枚小红旗印章。

接着进入"读读比比"风景区，比较认识形近字，交流观察与发现。

然后到游乐园里做捡苹果的游戏。

下一站是"读词登山比赛"看谁能顺利读会这些词，拿到小红旗，再到山下"读读说说"小亭子里进行说句训练，等到全员过关，再乘船到古诗岛漫游，去读背古诗。

再后进行总结，每一题都得到小红旗的就可以得一朵小红花印章了。

7、口语交际《我们的画》

首先要明确要求：

它不是看图说话，而是让学生动手画一幅画，讲讲自己的画，评评别人的画。

确定交际话题：

可以介绍自己画了什么，为什么画这一内容；也可以评评别人画的画，说说好在哪里。

可以这样设计：

师：

现在，我就是"一年级图画展"的主办人（挂"主办人"牌）。

谁想参加画展，就把画贴在黑板上。

师：

我们将从这些画中选出"最受欢迎的画"。

师：

现在要成立评画组，谁想当评委就要先在小组中自荐，然后大家推荐一位说得最好的同学担任评委（挂"评委"牌）。

小组中的其他成员就是"副评委"。

师：

每小组在评委的带领下选出最受欢迎的画，可以是一幅，可以是多幅，并说出你们喜欢这些画的理由，最后由每组的评委总结发言。

获奖同学上台谈感受，台下学生随机提问。

第三单元

一、教材简析：

第三单元的课文以写物为主，有充满诗情画意的明月，有像小船一样的弯月亮挂在童话般的天空，也有金子般的阳光，有可爱的影子，还有动物们有趣的尾巴。

这一切好像是为学生敞开的一扇通向大自然的门，不仅有奇妙的景观，还蕴藏着许多科学知识。

二、教学目标

1、认识生字54个，会写18个生字。

认识7个新偏旁，5个新笔画。

2、不断积累识字方法，自主识字；在正确、流利朗读课文的基础上，试着溶进自己的感悟读课文。

3、激发学生朗读兴趣，展开想象，生发热爱大自然的情感；广泛接触大自然，开拓视野。

三、教学重点、难点：

教学重点是识字、写字，练习朗读，背诵课文。

本组5篇课文都要求背诵，要采取灵活多样的方式读课文，在读流畅的基础上背诵。

教学难点是理解《阳光》中"阳光像金子，阳光比金子更宝贵"，"河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了"等句子，以及《比尾巴》中问句的朗读。

四、教学建议

1、《静夜思》

⑴识字：

《静夜思》是学生非常熟悉的一首古诗，可能不少学生在幼儿园时就会背了。

我发现许多学生对这册教材中的许多课文还没学就已背诵如流了。

说到这一现象，我想起一件事：

在一次分片联研活动中，一节教研课上，老师检查学生朗读课文的情况：

"谁愿意来读课文？

"一名学生当即流畅地背诵了一遍。

老师给予了表扬：

"你真厉害，都已经背过了！

"在评课交流时，我们教研室的张老师针对这一环节提出了这样一个问题：

"你怎么看待这个学生的背诵？

"我当时也有些困惑：

难道学生会背这不值得表扬吗？

后来张老师说：

"学生虽然会背诵，但如果从中找出一个句子，他不一定会读！

"我这才恍然大悟：

对，学生只顾昂头背诵，不一定会认字！

所以在这个阶段不应提倡学生盲目背诵，应注重指导学生用小手指着字读书，调动多种感官认字。

认准字，不添字，不漏字，读通句子！

⑵朗读：

教学这首古诗还应重点指导学生读出古诗的韵味来。

首先，要发挥好老师的示范作用，让学生注意朗读时的停顿和重音，自己再揣摩着朗读。

其次是创设情景读，配上悠扬的乐曲，请学生轻轻站起来，背起手，昂起头，加上老师的语言渲染：

你就是大诗人李白，望着窗外那轮圆月，你想起了你的家乡……学生就摇着头，晃着身子，深情地吟诵起来。

⑶实践活动：

a课后"我会说"要求学生看看夜晚的天空，把看到的说给大家听。

我想，寂静的夜晚，如霜的月光，眨着眼的星星，就像一双双无形的小手，召唤着孩子们充满好奇的童心。

我们应鼓励孩子走进夜晚去观察，再启发他们说一说，最