班主任工作典型案例1.docx

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班主任工作典型案例1

一原因分析

八九岁的孩子应该很活泼很阳光，这个孩子所表现出来的言谈神情与其他学生比有很大差异，这其中一定会有原因。

于是，我决定先详细了解他的家庭情况，然后再进行有针对性地心理辅导和教育工作。

经过和他父亲的交流得知他的详细情况。

张汉三岁的时候母亲得了重病，卧床不能自理，平时都是爸爸一人照顾他们娘俩，在七岁的时候，妈妈离开了人世，原本活泼开朗的孩子一下子变的比较自卑，不敢大声讲话，不敢和别人交流。

由于爸爸平时靠打零工赚钱，很少有时间陪他，由于从小就缺少母爱，缺少正常的沟通，才使他性格内向、自卑。

所以与同学交流简单、粗暴。

他也经常立志考上好高中，将来考好大学，可他缺乏意志力，学习上遇到困难时，考试成绩不佳时，他会灰心丧气，他还是一个比较有才艺的学生，有许多兴趣、爱好、组织能力强。

可他缺少自信，经常怀疑自己。

经过一段时间的接触和多方面的了解分析，我感到了他的性格和表现都源于心理上的困扰，缺少母爱会让情绪不稳，缺乏自信，处理问题简单粗暴，父亲有些时候满足了他的不合理的要求，使他养成了一些不良习惯。

我深刻地认识到，这时候家长老师不闻不问或批评责骂，不仅不会消除这种不健康心理，反而会增强这种心理，这样时间久了，会对他今后的成长产生不良的影响。

二心理辅导和教育过程

1真情与家长交流，使学生摆脱心理困境

我知道原因之后就加强与其父亲的联系，劝导他的爸爸，应多抽出时间陪孩子，多进行思想交流，让孩子认识到虽然没有了母亲的关怀，但父亲还在，父爱如山，同时也让孩子参与一些劳动，上山放羊的时候带着他，让他感受到劳动艰辛的同时，更深的体会父亲的艰辛，家庭生活的不易，学会关心父亲，珍惜所有。

起初，他的父亲还不以为然，没有认识到问题的严重性。

经过几次推心置腹的交谈，终于改变了他父亲的想法接受了我的建议。

由于父亲与孩子交流多了，加上家长与学生的共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，渐渐的李伟性格开朗了许多。

2以师爱为基，构筑母爱之桥

这个孩子的性格如此刚硬，不愿与人交流，处理班级事务易武断，就是因为生活中缺少母爱的细腻情感感染，长此下去，势必影响孩子的一生，意识到这一问题，作为班主任的我心想，如果我把他当成自己的孩子一样在生活、思想、言行举止上多感染他，一定会有所改变。

于是，生活中我多与他接触。

一次查寝，发现他的袜子破了，我问他会缝吗？

他脸红了，但还是硬硬的说不会，于是我说走，和老师去办公室，老师教你缝，开始他说什么也不肯，我说你就忍心拒绝老师这样一个好朋友吗？

难道我需要你帮助的时候你就忍心袖手旁观吗？

听了我这话语，他的语气软了下来，于是我把他拉到了我的办公室，一边教他补袜子一边和他聊天，告诉他有什么心事就及时和老师说，老师不是外人，老师就是你的妈妈！

听到这里，孩子的眼睛湿润了，我知道一丝温暖融入了他的心扉，一扇关闭的情感之门已经打开。

之后的日子，该换季了，我带他到街上买件绒衣，天气不好，大礼拜休息，把他带到自己家里，爱人给做上一桌饭菜，边吃边聊，让他感觉到家的温暖，母爱的温暖。

这时他会笑的很自然很灿烂。

就这样一个学期下来，他能与人为善了，说话柔和亲切，同学们也说班长变化好大。

3架起友谊的桥梁，感受集体的温暖

每个人在成长的过程中都会犯一些错误，作为代理班长的李伟也是如此，一段时期，他由于生活习惯行为方面表现欠佳，在班内他的威信出了问题，同学们不再信服他，说他管别人挺严，可对自己不严，对普通同学严，对自己要好的同学不严，而在管理纪律时语言不文明，还有动手的现象。

对此，他本人也提出不适合继续当班长，说自己有时控制不住情绪。

而对这种情况，我先和他分析原因。

我告诉李伟一碗水要端平，试想：

如果老师也这样不公平处理问题，你会心服口服吗？

他想了想使劲摇头，我说：

“就是啊！

做人做事都要讲一个度，讲一个理，这样才会让人信服，这样管理出来的班级才更有正气。

接着，我又及时鼓励他，充分肯定他在班级的各项活动中所发挥的骨干作用，在你和老师同学们的共同努力下，咱们班的纪律不是全校第一吗？

可见你的组织能力还是很强的。

”我抓住他的组织才能和才艺,在班级上为他恢复自信,创造机会，我让他组织参加各种活动，如篮球比赛，歌咏比赛等。

在篮球比赛中，他是出色的后卫，舞台上他的歌声嘹亮动听，他出色的表现赢得同学们的赏识与认可。

在新学期的竞选中他又一次当选为班长，此后，我还多次为他尝试成功的机会，让他体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，激发了他的自信心和上进心，目前，他正积极的心态开展各项工作。

4积极参加大型活动，感受美好生活

李伟组织参加过多次大型活动，这些活动使他更加热爱生活，热爱集体。

去年十月，李伟同学参加了县里的大型演讲赛，他的《我为青春放歌》赢得了所有评委和现场师生的一致好评。

他的演讲给人的是一个信息——阳光、自信。

比赛取得了特等奖。

5今天我为母校骄傲，明天母校为我自豪

本学期3月17日，学校召开了中考百日誓师动员大会，他被同学们推荐为九五班的发言人。

他的发言这样写道：

命运也许坎坷，可生活却是七色，母校恩师同学们不仅改变了我的性格更改变了我的人生，在这里生活了三年，三年的师生情让我打开了自闭之门，白云奉献给蓝天，江河奉献给海洋，我拿什么奉献给你我的母校，这里我没有豪言壮语，我只想说，今天我为母校骄傲，明天母校为我自豪！

三年即将过去，李伟同学的成绩也有中下等走到了尖子生的行列，李伟同学的进步令我幸福自豪，我在期待他的2008中考会有更优异的成绩，他的人生更精彩。

三从此案例中引发的几点思考

1心理问题别当作品德问题来看待。

生存与发展是当今世界性的教育主题，而生存和发展有赖于优良的素质。

人的素质结构由心理素质、心理素质和社会文化素质等构成，没有健康的心理，很难提高学生的综合素质。

因此，开展心理健康教育素质是素质教育的一个必不可少的环节。

但在班主任工作中，我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其甚少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，把解决思想问题的方法来解决心理问题。

这样做，将使班主任工作的实际效果大打折扣，也培养不出学生与生活的健康和积极的态度。

班主任工作的成效，又是是取决于对心理健康教育的认识程度和理解程度。

加强对学生心理健康教育，也是走出传统的困境的需要。

要提高德育的实效性，必须要注入心理健康教育的新鲜内容。

2我们要以对学生终身发展高度负责的精神来重视心理健康教育。

在社会发展日趋多元化的今天，人们也受到各种各样的心理困扰。

现在的初三学生正处于初步形成世界观、价值观、且迅速发展的阶段，心理处于半独立半依赖的矛盾时期，有特殊的心理矛盾，有成人难以理解的困惑与苦恼。

学生的许多心理冲突，或被自我掩饰，或被称人忽视，视而不见，置若罔闻，以至不少孩子感到难以获得理解，觉得孤立无助，只好隐抑深处，备受煎熬，任其折磨自己，甚至诱发各种心理障碍乃至心理疾病。

现实的严重性，我们不能等闲视之。

我们要有对学生终身发展高度负责的精神来重视其心理教育，每一位班主任都应该明确自己是学生的心理顾问及心理保健医生这一特殊角色，应及时发现他们的心理的问题，利用班集体的优势和特点，向学生进行心理教育，满足其心理需求，使他们有理想、有抱负，追求美好的生活，增强承受心理压力和处理各种心理危机的能力，提高心理素质，以迎接未来社会的严峻挑战。

一则心理健康教育案例中引发的思考

依兰县德才中学：

靳丽彩

理解，是教育成功的秘诀

——班主任工作案例分析

    时光荏苒不知不觉中我已经在教育这片沃土中走过了18年。

这里既有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。

班级管理，是一项非常琐碎的工作，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造精神。

因为，班主任是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满活力的学生。

有这样一件事情,虽然不大但却深深地印在我的脑海里,因为它让我看到其实班主任也有判断失误的时候,理解才是教育成功的秘诀。

    那天下午第6节才下课，我就接到宿管员李老师的电话，“今天巡宿舍时，我班的王基贺同学跟他了吵一架，并且还说了一些难听的话，他已经叫这位同学写检讨书，希望班主任处理一下。

”接完电话后，我非常的生气，又是王基贺！

这是一个在全年级都很有名气的学生。

此时，我就暗暗想一定要严肃处理这件事情。

    晚自习第三节还有30分钟时，我走进教室，到王基贺同学面前问他：

“今天的事，检讨书写了没有？

”他说：

“老师，还没写完呢？

”突然我有一种想法，让他到讲台去当着全班同学检讨，想到此，我又对他说：

“要到讲台上去检讨！

”听到这句话，发现他脸上一阵红说：

“老师，不会吧？

”我就说：

“有什么不会啊！

就是要上讲台去说！

”说完就走了。

    过了10分钟，我又走进教室，用眼神暗示王基贺同学上讲台检讨，我本以为他会拒绝的，但是他还是走上了讲台，进行了检讨。

可是，我突然发现他的检讨讲得也有一些道理，他说：

“晚自习下后,他正在劝说没有按时值日的同学干快点，声音大了一点被舍务老师听到了，就说他不按时休息，这样就要扣班级量化管理评分。

听此，他就觉得舍务老师太过分啦，就跟他争吵起来。

”他又说：

“他虽然有错，但是老师也有不对的地方，动不动就拿扣分来压他们。

他认为舍务老师不会尊重学生，因此根本不值得他尊敬。

”听到此，台下的同学都笑了，看到这个情景，我突然觉得台下有部分同学是认同他的看法的。

此时我觉得自己这样做到底是对还是不对？

我这样做会不会给他造成心理伤害？

    此时，我觉得该如何评定这个学生非常难。

既不能说他做得不对，又不能完全肯定他做得对。

如果说学生做得对，那就会助长这种不好的风气。

所以此时我先肯定他说得有道理，管理员有时候确实不了解情况，处理得不妥。

但是王基贺同学也有不对的地方，舍务老师也是老师呀，即使他有不对的地方，我们还是应该要尊敬他的啊。

如果按你这样的想法，对你不尊敬的人，我们都不应该尊敬他了是吗？

如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他们？

所以我希望同学们在遇到这样的问题时，应该多点忍让，体现自己的素质。

最后，我还说，王基贺同学让你上讲台来检讨可能会伤害你的自尊心，在此老师向你道歉。

    从这件事，我得到了一些启发，我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？

事实是这样吗？

我批评得有理有据吗？

千万不能凭主观想象就草率处理。

因为初中生的心理其实也是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。

    作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可以教育可以塑造的。

我们不能感情用事，用一成不变的老眼光看学生。

难管学生犯了错误，更应该动之以情，晓之以理，让他虚心接受你的批评，而不是以伤害学生自尊心为乐趣，这样更容易激发学生的反叛心理，那样班主任工作就更难做。

所以批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：

“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！

”这样很不利于学生改正错误。

    有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如：

“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！

”“咱们班有了你算是完了！

”“你真是无药可救了，还是回家自学去吧！

”这些定性的话、消极的断言，会严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主动性。

我们作为一名教师，只有走进学生的心灵，得到学生在感情上的接纳，才能更好地教育学生。

这就要求我们在处理班务事情时还得懂得一些教育心理学知识，要进行换位思维，站在学生的角度上考虑一些问题，这样才能保持一颗理解的心，才能真正走进高中学生们的真实的心理世界。

    担任了18年的班主任了，我累过，也笑过。

但是班主任生涯让我学到了很多，正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。

教育学生关键是一个“理解”。

 “亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育和管理。

每个学生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。

总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴去充实。