《秋天的雨》的原教学设计和改进后的教学设计5.docx

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《秋天的雨》的原教学设计和改进后的教学设计5

《秋天的雨》原教学设计

【教学目标】

1．认会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

2．积累抄写好词佳句。

【教学重难点】

1.教学重点：

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

2.教学难点：

（1）能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

（2）体会作者在谴词造句方面的特点。

【教学过程】

一、以“雨”引入，激发情感

1.提问：

同学们，你们喜欢下雨吗？

你喜欢什么样的雨？

2.春天的雨润物无声，夏日的雨风驰电掣，而秋天的雨则像一把钥匙，悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的世界，给人们带来了丰收的喜悦。

今天让我们一起伴着这绵绵的秋雨走进课堂，一起分享《秋天的雨》。

（板书课题）齐读课题。

二、检查预习，认读字词

1.检查预习情况，认读生字。

师：

下面我们就来响亮地读一读这些生字，好不好？

请看大屏幕。

（课件依次出示：

a.凉爽b.扇子扇哪扇哪c.趁你没留意菠萝衔来树枝d.五彩缤纷频频点头e.衣裳喇叭钥匙）

（1）注意“爽”的笔顺。

师：

谁来读这个词。

“爽”字读起来简单，可写起来就不容易了，谁来上黑板上写写，其他同学注意他写的笔顺。

笔顺写对了吗？

正确的应该是怎么写的呢？

看老师写一遍好吗？

看到了吗？

来，伸出你的小手指，我们一起来写一遍。

⑵注意多音字“扇”。

师：

大家一来读一下这两个词。

发现了没有？

有一个多音字，一个是读shān一个是读shàn。

⑶齐读“衣裳喇叭钥匙”。

师：

听老师读一下这三个词语，发现了吗？

这三个词语都是轻声。

来，同学们再来读一遍。

三、初读课文，感知内容

1.师：

秋天的雨既清凉又温柔，你们想不想看看作者笔下的秋雨是什么样的呢？

2.多媒体播放秋天景色的画面和课文配乐朗读。

3.看了秋天美丽的景色和听了刚才的课文朗读，你们觉得秋天的雨神奇吗？

你们愿意自己读吗？

4.学生自由读课文，感知课文内容。

四、再读课文，再次感知

1.师：

秋天多么美好啊！

让我们走进文章，走进秋天的大门一起去欣赏秋天，感受秋天。

请同学们自由读课文，边读边想：

课文从哪几方面来写的？

边读边画出有关的句子。

2.秋天的雨是怎样的呢？

指名学生读出自己画出的句子。

（课件出示句子）请大家一起朗读这三个句子：

①秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

②秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

③秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

五、深入局部，品读课文

（一）感悟“五彩缤纷”。

（学习课文第二段）

1.学生默读第二自然段，寻找描写的颜色词语。

（1）学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。

教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。

（2）师问：

秋天的雨把这些颜色都给谁了？

教师根据学生回答出示相应课件。

2.想不想看看这些多彩的颜色和美景呢？

（播放秋景课件，显示图片时教师作适当配说。

）

3.重点体会，指导美读。

现在就让我们美美地读一读吧！

先把你喜欢的句子画下来。

（1）学生轻声练读自己喜欢的句子，并用笔画下来。

（2）反馈：

学生读出自己喜欢的句子并说说理由，多媒体显示相应句子及画面．师分别作朗读指导。

4.辨析比较。

课件出示句子：

①你看，它把黄色给了银杏树，黄色的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

②你看，它把黄色给了银杏树，黄色的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，邮来了秋天的凉爽。

学生自己读一读，比较一下哪一句好，说说为什么？

（第一句好，因为“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。

）

5.仿写：

秋雨还把什么颜色送给了谁？

你能仿照文中的句子说几句吗？

①秋天的雨，把（白）色给了棉花，（雪白的棉花）像（朵朵白云）。

②秋天的雨，把（）色给了葡萄，（）像（）。

③秋天的雨，把（）色给了（），（）像（）。

④秋天的雨，把（）色给了（），（）像（）。

6.秋雨给我们带来的颜色可真多真美啊！

用书上的一个词来形容那就是──（生：

五彩缤纷）谁会运用“五彩缤纷”这个词？

生：

五彩缤纷的图画

生：

五彩缤纷的衣服

生：

五彩缤纷的花朵

7.齐读全段。

（二）体会“气味的香甜”。

（学习课文第三段）

秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。

（板书：

藏着气味）谁愿意给大家读一读这一段？

1.指名读。

2.你还知道秋天的雨里藏着什么香味？

谁能仿照”梨香香的，菠萝甜甜的”来说说？

（生：

枣甜甜的；葡萄酸酸的…）

3.续写“勾住”。

小朋友们被香味勾住会是怎样的呢？

我们展开美好的想象，假如你们也在那里，你们会怎么做呢？

拿起笔，接着书的第三段后面写一两句话。

4.师：

啊！

秋天的雨里原来藏着这么多成熟的果实呢！

秋天的雨多香啊！

我们带着这样的想象，美美地朗读这一段。

（学生有感情地朗读课文）

（三）表演朗读。

（学习课文第四段）

秋天的雨不仅给我们带来了很多颜色和好闻的气味，她还是个热心人呢！

瞧！

她现在正拿起金色的小喇叭在喊话呢！

听听，她在说些什么？

同学们，我有个好主意。

咱们来把第四段的内容演出来，好吗？

1.怎样把课文中的内容演好？

你想演谁？

（指导学生选择适合自己的角色，自主练读课文.）

2.师生互动表演，以演促读。

师:

（拿起小喇叭）朋友们，冬天快来了，大家作好准备啦！

小喜鹊，你在哪儿呢？

生：

我在这儿呢！

师：

你在干什么？

生：

我在忙着造房子呢！

师：

哦，你真勤快！

那忙吧，再见！

生：

再见！

……

2.你们真是出色的小演员。

这么快乐的景象，你们想不想大声地读出来呢？

那就请你们自由读读这一段吧！

（课件出示第四段内容）

六、总结全文，升华情感

1.小结：

难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

（板书：

钥匙）

2.拓展。

小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？

（教师根据学生的回答，相机板书：

丰收、欢乐……）

3.积累背诵。

想不想把这么美的景色永远留在脑海里？

就选择你最喜欢的句子或者段落读一读，背一背吧。

【板书设计】

11.秋天的雨

藏着气味钥匙

丰收、欢乐

《秋天的雨》改进后的教学设计

【教材分析】

《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。

作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来——缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。

描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。

或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。

【设计理念】

《秋天的雨》是一篇优美的散文，课文如诗如画，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，展示一个美丽、丰收、快乐的秋天。

《语文课程标准》指出：

“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。

本课教学以读为本，让学生反复地读，充分地读，在读中感受语言的美，在读中感悟秋天的美，在读中提高语言的表达能力。

.设计营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。

整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性，正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

【教学目标】

知识与能力

1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

2、读懂课文，感受秋天的美好。

3、积累好词佳句。

过程与方法

1、播放课件，感受景色的美。

2、品读课文，感受语言美。

3、动情朗读，体会秋雨的美。

情感态度与价值观

感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。

【教学重点难点】

重点：

引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的美好，感受余韵的美。

难点：

指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。

【教学准备】

课件、小喇叭

【教学过程】

一、复习导入

1、孩子们，我们上节课已学习生字词和初步感受了秋天的雨的神奇,你们回去有复习吗?

（有）眼见为实,下面这些词语谁能响亮地读一读?

（课件出示生词）

2、老师再考考你们,你还记得课文是从哪几个方面写秋天的雨吗？

（课件出示每段第一句话）

【设计意图：

】简单回顾第一课时所学的重点，将一、二课时的教学贯穿起来，在学生头脑中形成一个整体的意识。

二、品析第二自然段，感受秋色

过渡：

秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，现在你最想看什么？

（秋天的色彩）

1、师范读第二自然段，同学们闭上眼睛专心听，你眼前仿佛看到哪些颜色？

2、学生汇报。

3、这些漂亮的颜色分别给了谁呢？

用自己的话简单说说。

4、你瞧，秋天的雨把这么多的颜色给了这么多的花草树木，整个大地就像被施了魔法一样，全都变漂亮了。

孩子们，请你自由朗读第二自然段，遇到自己喜欢的句子用“——”划下来并多读几遍。

5、学生汇报喜欢的句字，师通过各种方法引导学生入情入境地朗读，读出感情。

（1）重点指导读好银杏叶的句子

你看，它把黄色给了银杏树……扇走了夏天的炎热。

①师:

你为什么喜欢这一句？

（因为这个句子写得很美，它把落下来的银杏叶写成了好像在扇动的扇子。

下扇子把夏天的炎热扇走了）

师：

你真厉害，会一边想象一边读，小扇子给你什么感觉？

扇哪扇哪为什么这样读呢？

生：

让我感到很凉爽，很舒服。

②指名再读。

③师：

（出示一片银杏叶）瞧，这就是银杏叶，它真的像（扇子）。

一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎热）

两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎热）

④（课件出示整棵银杏树）满树的银杏叶都黄了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎热）

⑤自由朗读，再指名读，学生互评。

⑥全班齐读。

小结：

刚才我们通过想象银杏叶，把扇哪扇哪读好了，整个句子都读活了。

（2）、用同样的方法学习写枫叶的句子（出示描写枫叶的句子）

【设计意图：

这是朗读指导的一个示范过程。

在教学中，让学生说说为什么喜欢这句话？

其实，这是一个个性化的感悟过程，学生喜欢的理由，也就是自己对文本的独特见解，然后让学生用朗读把自己的理解表达出来。

学生在轻松的氛围中，不仅理解了文本，而且学会了多种朗读方法。

】

6、句子对比（出示句子）

如果老师把这两句话中的一些词去掉，（扇哪扇哪，飘哇飘哇）读读好不好，为什么？

【设计意图：

抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味，同时让学生比较中学习如何将句子写生动写具体。

】

7、学生继续汇报自己喜欢的句子，教师做适当指导。

例如：

（1）田野和果树

①感受田野丰收的景象。

②感受果子的丰收，体会果子的可爱。

生：

橙红色是给……人们去摘呢？

师：

果园也告诉我们一个好消息（丰收了）你从那个词知道的？

（“你挤我碰”）

师：

从“你挤我碰”这个词中，你能看出什么？

生：

说明有好多水果、

师：

水果会你挤我碰吗？

（不会）什么才会？

（人）哦！

原来课文把水果写得像人一样了，真有趣。

【设计意图：

让学生通过想象体会拟人的修辞手法，感受果子的可爱，进一步体会文章语言文字表达之美。

】

（2）菊花仙子

①指导了解省略号。

菊花仙子的颜色可多了，课文有一个标点符号告诉了我们。

？

（省略号）

师：

这省略号告诉我菊花仙子的颜色（很多），你还想到哪些颜色？

②展开想象，用自己喜欢的方式读。

8、重点指导学生理解“五彩缤纷”。

【设计意图：

抓住重点词教学，学生用自己的语言或用换词的方法理解，在理解词意的同时丰富了学生的词汇。

】

9、仿说句子。

（出示）

【设计意图：

仿说练习的设计既拓展学生的思维，训练学生的语感，又丰富了学生的理解。

】

10、师：

在你们的帮助下，秋天变得更美了。

你们想看看这些美景吗？

老师带大家去看看？

在出发之前我们选一个读的最好的同学给我们配音，其他小朋友一边看画面一边用心去欣赏。

咱们班谁读书最好？

（课件出示秋景图，播放背景音乐）

【设计意图：

创设情景，变换方式，再现文中的美丽景色，营造一个富有诗情画意的快乐课堂，让学生在读中理解美，在读中感受美。

】

11、小结

这么漂亮的景色，难怪书上说秋天的雨有一盒（五彩缤纷的颜料）（板书）

【设计意图：

学习第二段时，紧扣了“颜色”这一重点，通过找颜色词，品读美句，看秋景图，仿说秋色语等方式让学生在自然而然中理解了“五彩缤纷”的含义，深刻感悟到秋天的美，并通过练说、朗读等，使学生的思维得到充分拓展，情感得到尽情发挥。

】

三、学习第三自然段，感受秋味

1、师：

秋天的雨不光有五彩缤纷的色彩，还有好闻的气味呢！

（板书：

气味）它就藏在第三自然段里。

指名学生朗读第三自然段，其他学生认真听，说说你闻到了什么气味。

2、学生汇报闻到的气味，重点引导学生理解“被勾住了”。

师：

这香香甜甜的气味把小朋友的脚怎样了？

（勾住了）

师：

勾住了是什么意思？

为什么呢？

（因为水果的味太多了，太香了。

）

师：

假如你现在就在果园里，你最想干什么？

生：

（1）.我想留在果园里摘果子。

（2）.我想闻一闻所有果子的香味。

（3）.我想摘些果子回家给妈妈吃。

……

【设计意图：

调动学生的生活经验，从而自然地理解了“小朋友的脚常被那香味勾住”的含义，加深学生对秋天的喜爱之情。

】

3、你现在的心情怎样？

（快乐、兴奋）让我们带着快乐的心情齐读第三自然段。

四、学习第四自然段，感受秋趣

过渡：

秋天的雨除了有好闻的气味，它还是一个非常关心别人的好孩子呢！

（师吹起了小喇叭说）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，（板书：

小喇叭）它告诉大家冬天快要来了。

1、用自己喜欢的方式读第四自然段，思考小动物和植物都做了哪些准备？

2、学生汇报。

3、师生合作演动植物过冬的情景。

【设计意图：

师生合作，教师引导学生放飞想象，并根据自己的独特体验，自由组合，表演对话内容，既体现个性化的阅读特点，有加深对文本内容的理解，让学生享受阅读的乐趣。

】

五、总结、拓展

1、你们仿佛看到了怎样的秋天？

【设计意图：

引导学生回顾全文，激起学生喜爱秋天、赞美秋天的激情，实现工具性和人文性的和谐统一。

】

2、这节课我们随着秋天的雨的脚步走进了神奇、美丽又充满欢乐的秋天，知道了（齐读）秋天的雨——（课件出示）小朋友，让我们带着感激，齐读最后一段。

（板书：

丰收欢乐）

3、写一两句赞美秋天的话。

秋天的雨像一位魔术师，它为我们打开了秋天的大门，使我们看到了美丽的秋色，闻到了香甜诱人的气味，还听到了充满关爱的声音，你有没有话想对秋天的雨说呢？

请你对它说一两句赞美的话。

4、全班交流。

六、作业设计

秋天是个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数不尽，道不完，如果你想留住这美好的景色，你可以在课后：

1、收集描写秋天的优美词句；

2、选择你喜欢的内容背下来；

3、把秋天的美景画下来；

4、仿照课文内容，也写写秋天见到的景色。

【设计意图：

多元化的作业，以学生的兴趣为前提，体现以学生为本的教学理念。

】

七、板书设计

11．秋天的雨

颜料五彩缤纷丰收

钥匙气味

小喇叭欢乐