《和时间赛跑》课堂实录薛法根副本.docx
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《和时间赛跑》课堂实录薛法根副本
和时间赛跑
一、谈话导入
师：
今天我们学习一篇新课文，预习过的请举手。
你读过几遍？
生1：
3遍。
生2：
2遍。
生3：
4遍。
师：
真了不起，4遍。
生4：
我读了3遍。
师：
读过三遍及以上的举手。
（生举手）
师：
同学们非常勤奋，非常自觉。
课文中的生字、词语都认识吗?
（认识）
课文会读吗？
（会）读的熟练吗？
（熟练）读的懂吗？
（懂）那我们来干什么？
师：
好！
来看课文，那老师先给大家一个任务，既然同学们都读了3遍以上课文，那老师请同学们在五分钟之内能又对又快的读一遍课文，对就是要读正确，快就是要流利并且要有一定的速度，你能读多快就读多快，明白吗？
老师先做示范，这样叫读的快。
五分钟老师给大家计时，五分钟之内看同学们能不能读好，明白吗？
有一个安全提示，不要把自己的舌头咬着了，好，拿好课文，读好就举手，开始。
（生读，师计时。
）师巡视，坚持读完
师汇报读书时间（第一名：
一分十七秒、第二名：
一分二十五秒、第三名：
一分二十六秒、最后一名：
二分二十五秒）
师：
我们都在五分钟之内把这么长的课文读了一遍，真了不起。
你知道老师读这篇课文花了多少时间吗？
这么快的读一遍用了二分零五秒。
其实刚才我们在五分钟之内读一遍课文就是和时间赛跑，不到五分钟大家都读完了，我们赢得了时间注意这个字“赢”，伸出手指和老师一起来写。
有些字不用回家抄写，就能够记得住，看这个字，能不能回家不写，好吗？
“赢”字上面是一个“亡”，（板书）一横要写的长一些，下面是一个“口”，（板书）下面是三个字，左边一个——月，中间一个——贝，右边一个——凡，（板书）因为是三个字，所以写起来应窄些。
念，（生读）再读，（生读）大声读，（生读）会写吗？
它一共有5个字，写：
亡、口、月、贝、凡，这个字读——生：
赢。
师：
我们刚才和时间赛跑，赢了时间，形容一下你现在的心情？
生：
高兴。
师：
嗯。
生：
我也和他一样很高兴，而且兴奋，因为我赢了时间。
师：
兴奋。
生：
我也和他们一样很高兴。
师：
不用“高兴”，换个词？
生：
我非常高兴。
师：
高兴，你就只能用高兴形容你的心情吗？
不用“高兴”，还能用什么词呢？
刚才他说了兴奋。
生：
我觉得我很了不起。
师：
了不起不是你的心情，用心情？
生：
我觉得很激动。
师：
嗯，可以。
生：
我觉得很开心。
师：
嗯，快乐。
生：
我也觉得很开心，很快乐。
师：
好的。
生：
我是既激动又开心。
师：
好，同学们，一般和人比赛，如果你赢了比赛，这个心情都有这样的心情，是——高兴、快乐。
板书：
高兴快乐
二、精读课文
（一）学习第8小节
课文作者林清玄从小学三年级开始就玩这个游戏——和时间赛跑。
她也和我们一样高兴，一样快乐。
课文是这么写的，自己读一读。
出示：
有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：
“我要比太阳更快地回家。
”我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳起来。
那一天我跑赢了太阳。
以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。
那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。
每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。
生自由读。
师：
读的懂吗？
那就告诉老师林清玄是怎么赢得时间的？
他是怎么和时间赛跑？
怎么赢的？
生：
他是看到太阳快落山了，就下决心说：
“一定要比太阳更快地回家。
”他回家喘气的时候看到太阳还露着半边脸，就非常高兴。
师：
太阳落山，太阳回家就是太阳要落山，我是从学校里回家，看谁先回家？
我回到家，太阳有没有回到家？
生：
没有。
师：
为什么？
生：
太阳还露着半边脸。
师：
谁跑得快？
生：
我跑得快。
师：
我跑得快，好，说清楚了。
还有吗？
生：
有时候一个暑假的作业，他十天就做完了。
然后，做完后，就把哥哥五年级的作业拿来做。
有时候他定好时间了，如果做完后，看时间还有好多，他就非常高兴。
师：
嗯。
等等，你站起来，说一个暑假还没过完，他已经作业就全做完了，他是什么和什么比？
生：
他是拿暑假作业做的速度和时间比。
师：
说的清楚。
暑假还没过完，他的作业就——（生：
全做完了）已经做完了，谁的速度快？
生：
他的速度快。
师：
诶，他的速度快，一般作业都是一个暑假做完的，对吧？
诶，他提前了。
三年级做了哥哥五年级的作业，怎么理解呢？
生：
他很勤奋。
师：
不讲勤奋，他怎么比赛？
你看他和时间比赛，三年级做了哥哥五年级的作业。
生：
因为可能他到五年级的时候，他发现自己好多题目都会做了，做的时候很快，所以他赢了时间。
师：
嗯，他现在读三年级，已经做五年级的作业啦！
他已经提前几年啦？
生：
两年。
师：
他跑快了几年？
两年啦！
是不是？
还有，他和谁比赛？
生：
西北风。
师：
他怎么和西北风比赛？
你们和西北风比赛过吗？
生：
没有。
师：
一般的人和人比，对不对？
人不会和西北风比的，对吧？
生：
他的人在顺着风跑，然后假如感觉风从前面来了，就是跑赢了西北风。
师：
对吗？
一般风是吹在你的背上，你跑得比他快就是前面有风，背后没有风，是跑得快了，因为我们很多同学没有跑过，是吗？
好，作者在三年级的时候做这些游戏，这些游戏啊每次他都胜过时间的时候就无比的快乐。
好，请一个同学来读一读这段话。
指一生读：
有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：
“我要比太阳更快地回家。
”我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳起来。
那一天我跑赢了太阳。
以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，（师：
看谁先回家？
）有时和西北风比赛，（师：
看谁跑得快？
）有时一个暑假的作业，我十天就做完了。
（师：
是暑假过得快？
还是我的作业做的快？
）那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。
每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。
师：
嗯，最后一句读的特别好，再读一下。
生：
再读。
师：
我们知道我们的快乐是可以形容的，你能形容一下自己的快乐吗？
快乐的像什么一样？
快乐的怎么样？
生：
我快乐的像一只鸟一样，很自由。
师：
真好！
生：
我快乐的像鱼儿在水底游一样。
师：
快乐的像鱼儿在水底欢快地游一样，这些都是形容。
还有吗？
生：
我快乐的像神仙一样，很自由。
师：
嗯，快乐的像神仙一样，对不对？
快乐的心都要跳出来了，飞起来了。
你呢？
生：
我快乐的像西瓜一样，在地上滚来滚去。
师：
哦，你很特别啊！
快乐的像西瓜一样。
你呢？
生：
我快乐的像猴子一样，跳来跳去。
师：
哈哈，真是快乐啊！
你呢？
生：
我快乐的像得了一大罐蜂蜜的熊一样。
师：
嗯，好的。
心里甜滋滋的。
对吗？
你看快乐是可以形容的，但是作者却说，我就快乐得不知道怎么形容了。
是不是我们比较聪明，他比较笨呢？
他不知道怎么形容吗？
生：
他的意思是他快乐的比那些同学还有快乐，不知道怎么形容了。
师：
你呢？
生：
他就说明他非常的快乐。
师：
非常的快乐也能形容啊？
没说到点子上。
生：
我是觉得他说的是比同学们说的都还有快乐。
师：
嗯，他的快乐和我们同学们所形容的可能不一样。
我们同学们形容的快乐都不能表达他心中的那份快乐。
是吗？
还有同学要说吗？
好
这一句话，我们再读一读，每一次比赛胜过时间，读——
生：
齐读：
每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。
师：
好的，不知道怎么形容不是不会形容，而是无法形容。
那就是心中的快乐。
（二）学习第9-10小节
好，正因为他长期和时间比赛，是那么的高兴，那么的快乐，所以他长大了经常和时间比赛。
来，读一读这两段，
出示：
后来的二十年里，我因此受益无穷。
虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几步。
那几步虽然很小很小，用途却很大很大。
如果将来有什么要教给我的孩子，我会告诉他：
假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
生：
自由读
师：
这两段话，本来老师想在课后，回家后让同学们背出来的，现在我们来和时间比一比，这堂课上能不能把它背下来，好吗？
行吗？
行不行？
好，行。
要和时间做个比赛，要把这两段话背下来，光用蛮力不行，光奔跑不行，要讲究点技巧，你们看，谁来读读第一句话。
看看怎样能把这段话记得牢，记得快？
生：
（读）后来的二十年里，我因此受益无穷。
虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几步。
那几步虽然很小很小，用途却很大很大。
师：
发现什么？
发现什么规律了？
你要能够记得又快又准确又牢，有诀窍吗？
生：
我发现有一句“虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步。
”这里有个反义词，就是说跑不过时间，但能够跑快一步。
师：
他没说清楚，但是老师提醒你一下，这里有个关联词“虽然……但是……”，下面还有一个词“虽然……却……”发现了吗？
你抓住这两个关联词，这段话你就记得牢，记得准确，明白了吗？
好的，第二段话谁来读？
生：
（读）如果将来有什么要教给我的孩子，我会告诉他：
假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
师：
读的真好！
站起来。
这里注意第一个词“如果”，第二个词“假若”，你把这两个词换一下，读一读看。
生：
（读）假若将来有什么要教给我的孩子，我会告诉他：
如果你一直和时间赛跑，你就可以成功。
师：
发现这两个词交换以后，怎么样？
生：
都可以。
师：
对，可以，那为什么不用两个“如果”，或者两个“假若”？
生：
那样就重复了，不好听。
师：
对，你们看，我们语言不重复，要变换，那样才好听。
注意啊，这个句子，“如果”、“假若”记住了，你也能够记得非常准确。
好，下面给大家五分钟时间，一段一段的读，一段一段的记，注意下面的“虽然……但是”“虽然……却”，下一句的“如果”“假若”，不要两段一起背，一段一段的背，五分钟之内，如果你能背出一段，那就很了不起了。
生：
自己背诵。
师：
才两分钟你们就背好了？
背出来的举手，还有时间了，才两分钟，继续。
师：
同学们才花了三分钟时间。
好，我请一位同学来背一下，其他同学认真听，他在背的时候可以轻声跟着背，明白吗？
指一生背第九节。
师：
这一段背的非常好，大体上背出来了，对吗？
你看，和时间赛跑就能受益。
还有人会背吗？
再指一生背第九节。
师：
嗯，真不错，后面他加了个“但”，真不错！
背得非常好！
生：
他背成了“但用途却很大很大”。
师：
他多了个“但”字，你看到了他的一个缺点，虽然他背完整了，但错了一处。
但老师要说，虽然他多了一个字，但他能够流利地背下来了，对吗？
好，这段话含义深刻，富有哲理，我们一起来读一读，能背的一起背一下，好吗？
生：
齐读第九小节。
师：
看，那几步虽然很小很小，用途却很大很大。
第二段，齐——
生：
齐读第十小节。
师：
假如你一直和时间赛跑，你就能——（生齐）成功。
我们在课堂上，和时间赛跑，我们就可以获得成功，就凭你在有限的时间内，把这两段话背下来，对吧？
用不着在课后再去背诵了。
看来和时间赛跑可以让我们——受益无穷。
（板书）
课文学到这里，我们最后一段也学好了，这段话，你们留在自己的心里。
记住了这段话，你和刚才我们没学这段话之前，你感觉自由有什么不一样吗？
生：
你可以抓紧时间，你不要用你不需要的时间去弄其他东西，你可以在想像中自己做不到的时候来完成。
师：
可以抓紧时间。
生：
你也可以珍惜时间。
师：
珍惜时间。
生：
省下时间可以干别的，如果在这件事上省下时间就可以干别的。
如果多用了时间，别的时间就更少了。
师：
是啊，省下时间可以做自己喜欢做的事，学更多的东西。
生：
他告诉我们要抓紧时间。
师：
好，同学们，这段话请你们留在自己的心里，好吗？
生：
好！
师：
课文学到这里，和时间赛跑，作者小时候天天和时间赛跑，和太阳赛跑，和西北风赛跑，和暑假赛跑，在后来的二十年里和时间赛跑，受益无穷。
所以和时间赛跑非常好。
学到这里，我们课文学完了，对吗？
生：
没有。
师：
怎么没有学完？
还要学吗？
什么？
生：
最前面的一段课文少了。
（三）学习第1-2小节
师：
前面的课文没学啊？
那么你看看这篇课文，从刚才我们学的开始和时间赛跑，对吧？
那么前面你好好读一读看，是不是写的和时间赛跑？
作者有没有和时间赛跑？
那么写的是什么？
前面开始快速的阅读一下。
生：
自由快速阅读课文。
师：
读完了吗？
生：
读完了。
师：
那前面这一大段写了什么呢？
它不是写和时间赛跑，那写的是什么呢？
生：
他为什么要和时间赛跑？
师：
他为什么要和时间赛跑？
能不能说的更具体些，写了哪些内容？
你能概括吗？
生：
他写了他的外祖母去世了，他很伤心，然后他就每天在操场上跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。
师：
这是一个内容，外祖母去世。
（板书：
外祖母去世）还写了什么吗？
生：
还有，爸爸给我解释的什么是永远不会回来了这句话。
师：
好，他还说什么叫永远也不会回来了？
在我听来就像一个谜一样，是吗？
还有吗？
生：
还讲了外祖母永远不会回来了，他的感受。
师：
好的。
父亲解释了以后，我有自己的一种感受。
生：
还写了他爸爸妈妈欺骗他外祖母睡着了。
师：
欺骗了吗？
生：
没有。
师：
读给大家听，你哪儿看见他欺骗了？
生：
那哀痛的日子持续了很久，爸爸妈妈也不知道如何安慰我。
他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：
外祖母永远不会回来了。
师：
嗯，你马上这么想，外祖母去世了，对吗？
爸爸妈妈对我讲了哪一句话？
生：
外祖母睡着了。
师：
是讲外祖母睡着呢？
还是讲哪一句话？
你看，听好，你注意这个词，与其欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话，外祖母永远不会回来了。
他到底说的是睡着了呢？
还是永远不会回来了。
生：
永远不会回来了。
师：
这里有个词请你们圈出来，“与其……不如……”
生：
圈关联词“与其……不如……”
师：
这个词要注意，所以外祖母去世后，父母对我说的是哪一句话？
生：
是外祖母永远不会回来了。
师：
而不是——
生：
外祖母睡着了。
师：
因为人睡着了，她还可以——
生：
醒来。
师：
永远不会回来了，她就——
生：
永远不会回来了就是永远见不着她了。
师：
对，见不着她了，就是她——
生：
去世了。
师：
就是她——
生：
死了。
师：
是，但是我们一般对自己敬爱的人不说死，是——
生：
去世。
师：
不说去世，叫什么？
生：
牺牲。
师：
牺牲了？
外祖母牺牲了？
牺牲是用在谁身上的？
生：
是用在他为国家干了什么事，而被敌人打死了之类的。
师：
啊，为了革命的事业献出自己的生命叫牺牲，一般的人叫去世，叫逝世，对吧？
是不是？
生：
圆寂。
师：
圆寂？
什么样的人去世了叫圆寂啊？
知道吗？
生：
和尚。
师：
对，是和尚。
所以不同的人，他用的去世的词不一样，这个不能乱用，那么我的父母，他既不说去世，也更不说死，不说睡着了，而是用永远不会——
生：
回来了。
师：
为什么这么说？
生：
好听。
师：
人死了，还说好听哪？
想想看？
生：
表示尊重她。
师：
不是。
好，请你拿起课文读，为什么父母要说永远不会回来了，好吗？
听好，请你读课文第一、第二段，看你能不能读的懂。
生：
一生读§1-2。
师：
最疼爱我的外祖母去世了，我的心情是怎样的？
这里有几个词，知道吗？
。
生：
是忧伤和哀痛。
师：
忧伤的、哀痛的，请你圈出来。
生：
生圈词语。
师：
注意这个“忧”，注意这个“哀”，伸出手指写一写，“忧伤”的“忧”，竖心旁，边上一个“尤”，“哀痛”的“哀”，注意中间一个“口”，上下连起来就是一个“衣”，写一写。
生写。
师：
对，要会写。
好，外祖母去世了，我的心情是——
生：
忧伤和哀痛。
师：
现在你理解为什么父母不说去世了吗？
生：
因为他非常忧伤和哀痛，而且他的外祖母生前最疼爱他。
师：
没说清楚，谁最忧伤，最哀痛？
生：
作者。
师：
是我，对不对？
那我最忧伤，最哀痛，你现在知道父母为什么不说去世了？
不说死了吗？
知道吗？
生：
不知道。
师：
还不知道？
生：
是为了安慰他。
师：
你说？
生：
是为了不让我更加伤心。
师：
明白了？
生：
明白了。
师：
你以前伤心过吗？
生：
没有。
师：
难怪啊！
你从来不伤心，从来不哀痛啊！
为了让我不再那么忧伤，不再那么哀痛，所以他避免说一个字，什么？
生：
死。
师：
避免说两个字？
生：
去世。
师：
而要说是，永远不会——
生：
回来了。
师：
好，第一、二自然段，谁来读出我的那种忧伤，那种哀痛。
体会一下。
指名一生读
师：
读的真好！
看着他读的表情，他已经体会到了那种忧伤和哀痛。
（四）学习第四小节
师：
最后说，外祖母永远不会回来了，什么是永远不会回来了呢？
对于一个三年级的孩子来讲，他不理解，所以他的父亲给他说了一大段话，这一大段话在我听来就像一个谜。
那我们来看一看他的父亲是这么说的。
请你来读。
出示：
所有时间里的事物，都永远不会回来了。
你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。
爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。
有一天你会长大。
你也会像外祖母一样老，有一天你渡过了你所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。
一生读一句后站那。
师：
父亲说的这段话几句？
生：
4句
师：
你们懂了吗？
读得懂的坐下。
刚才读的学生都坐下了
师：
都懂？
这位同学你的这句话什么意思？
生：
你的昨天过去了，就永远变成昨天了，你再也不能回到昨天了。
它的意思是一天过去了，就永远不能回去了。
你过了今天，假如过到明天、后天，你的今天就再也不能回到今天。
师：
你们听清楚了吗？
不说还清楚，一说糊涂了。
怎么把这句话说清楚？
你的昨天过去了，师：
哪去了。
生：
过去了
师：
你的昨天随昨天而消失了。
谁带走了？
生：
时间
师：
时间不但把昨天带走了，还带走了？
生：
小时候的童年，
师：
讲完整
生：
时间把爸爸小时候的童年也带走了
师：
再也没有了。
时间还把什么带走了：
生：
年龄
师：
叫什么
生：
岁数
师：
叫什么更准确？
生：
生命
生：
寿命
生：
岁月
生：
一生
师：
谁的？
生：
自己的
师：
还把谁的一生带走了？
生：
别人
师：
还把谁的一生带走了？
课文里是
生：
外祖母
师：
除了把外祖母的一生带走，把我的一生带走，还会把谁的一生带走了？
生：
爸爸
师：
还有呢？
不，还没带走，将来有一天会带走。
还会把谁的一生带走？
生：
妈妈和姐姐什么的
生：
你老是说别人，还有呢？
生：
所有人
师：
包括
生：
我自己
师：
包括我自己。
板书：
童年、昨天、我
师：
你看，时间把昨天、把爸爸的童年带走，把外祖母的一生带走了。
将来有一天，把我的一生带走。
把所有人的一生带走。
还会把什么带走？
生：
时间里所有的事物
师：
说具体，时间把什么带走？
生：
时间里的事物
师：
真概括、深奥。
时间里的事物有？
生：
昨天、童年
师：
昨天、童年、爸爸妈妈的一生。
时间还会把这堂课带走。
时间把妈妈的青春带走了，时间把爷爷奶奶的黑发带走。
生：
染成白发
师：
时间把黑发带走，把爸爸妈妈的一生带走。
生：
时间既能带走，也能带来
师：
那是未来的时间。
生：
把记忆带走。
婆婆小时候的事都忘了。
师：
老年痴呆了。
一生中美好的记忆带走。
生：
白头发带走
师：
变什么？
没头发了。
你看，时间它能把在它时间里的所有事物带走。
于是这些事都成了历史。
你看，童年、昨天、一生，所有的一切、所有的事物都会被时间带走。
下面来读读这段话。
生齐读第四小节。
师：
这段话先写昨天永远不会回来了，爸爸的童年永远不会回来了，外祖母的一生乃至我的一生也会不会来了。
为什么这样排列，能不能调换？
先写一生，再写童年？
生：
那是有规律的，从小到大，不能从大到小。
师：
时间不是大小。
生：
是长短。
师：
昨天的时间比童年要短，比一生要短。
你看，时间把短的时间带走了，把更长的时间带走了，把人的一生带走了。
你能不能让时间停下来？
生：
不行。
师：
能不能让时间慢一些？
生：
不行。
师：
钱能买到时间？
生：
不行。
师：
所以这段话要这样读。
请同学们听老师读。
拿起书，听听老师读和你们读有何不一样？
好吗？
老师感情读第四小节
师：
老师读的和你们有什么不一样？
生：
老师读得有一种对以前的怀念感。
我们平淡地过去了。
老师读得情感很深
师：
很深沉，那是老师剩的时间不多了。
生：
老师有情感
师：
那是老师对时间有深切的认识和感受。
你和我想的一样。
生：
听了你读，觉得你好想回到以前的时光。
师：
是的，可是我再也回不去了。
生：
因为老师比我们度过了更长的时间，所以老师读得包含的情感很深。
师：
只有经历岁月磨砺，经历岁月的沧桑，才有这样感触感受。
明白吗？
等你们和老师一样的时候，读这段话的感觉也是不一样的。
这段话要读好，也能读好，读得深沉，你发现了吗？
注意哪些词重复？
生：
一样
师：
什么？
一样?
生：
永远
师：
永远、永远、永远不能回来了。
生：
昨天
师：
永远这个词很重要。
生：
有一天
师：
老师告诉你，有一个字很重要。
生：
了
师：
不要不敢说。
把这“永远”、“了”去掉，意思也不变，但味道就变了。
我们再看一下，它变成这样了。
师：
谁来读。
生读去“了”、“永远”后的句子。
师：
什么感觉？
生：
很平淡。
去掉了“了”、“永远”没有以前的味道。
爸爸不是很想回到童年。
生：
平淡。
生：
永远程度深
生：
感情不浓
师：
程度没那么深了，感情不那么浓了，
生：
爸爸有点严厉。
师：
加了“了”呢？
生：
意味深长
师：
意味深长地说，正确。
生：
不加，像同学在写流水账作文
师：
不是作家，是作文。
读这段话注意“再”、“永远”、“了”，请你读一读，谁能读出像老师刚才的情感来。
幻灯示：
第四小节，其中“再”、“永远”、“了”等字体变小并加粗。
师：
好，谁来读，先考考你，你能想象父亲的表情如何？
生：
很遗憾，没珍惜童年
师：
是什么样？
生：
微笑
生：
愤怒
生：
平静
师：
内心是不平静的
生：
惋惜
生：
有点遗憾
生：
回味
生：
伤心
师：
伤感，所以不能微笑。
生个别读
师：
不错，好像不是爸爸说的。
你来读。
生个别读
这段话，等我们长大了来读，相信你也会体会得很深。
（五）学习第五小节
师：
这段话在我听来是一个谜，这个谜比“一寸光阴一寸金”还让人可怕，你理解吗？
生：
“一寸光阴一寸金”是说金钱买不到。
师：
可怕，金钱买不到时间。
对“光阴似箭，日月如梭”是说
生：
对时间流逝的遗憾
生：
难过，有点不满意
生：
有点憋屈
师：
什么叫憋屈，是你们方言？
生：
遗憾
师：
我们来看，这里用了两个“名言”。
生个别读。
师：
这句话说明了什么？
生：
珍贵
师：
很珍贵，对吧？
“光阴似箭、日月如梭”是说时间？
生：
快
师：
爸爸说的比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我可怕。
爸爸说的有那么可怕吗？
生：
时间买不来，我们不能浪费
生：
时间过得快，过完了，我们就要死去。
钱买不来。
师：
是的，时间一会儿就过完了，再多的钱也买不来。
很快就会死去，你们怕死吗？
一般人都怕死。
不怕死不正常。
时间过去了，金钱买不来。
人过完了所有时间会像外祖母一样永远不回来，可怕吗？
买不回来，又像箭一样慢不下来，又停不下来。
所以我有什么滋味？
生：
说不出的滋味。
师：
我要你说出来，作者没写就是没滋味？
生：
无法形容
生：
太多滋味
师：
是太多滋味交织在一起。
你想哪些滋味？
生:
可怕
生：
得到很多
师：
你总是和别人不一样。
生：
遗憾
生：
悲伤
生：
可惜
生：
哀痛
生：
寂寞
师：
你怎么说一个人寂寞？
生：
时间没了，一个人就寂寞了。
师：
这些滋味交织在一起，所以说是
生：
说不出的滋味。
谁来读好第五小节
个别读
（六）学习第六-七小节
师：
于是作者接下来看太阳落山、小鸟飞过，这时看来和一般人看来不一样。
你们读第6、7小节。
幻灯示第6、7小节。
生各自读
师：
这第一段谁来读
个别读第6小节
师：
作者在干吗？
生：
看太阳
师：
讲完
生：
看太阳下山
师：
看太阳下山也就是看？
生：
太阳回家
师：
看太阳回家也就是看
生：
一天过去了
师：
看一天过去了，也就是看时间过去了
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