三年级语文下册教案.docx

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三年级语文下册教案

第一课《燕子》

1.  教学目标

　　1.学会本课的有关生字，正确书写14个生字，理解由生字组成的词语，会认9个生字。

　　2.通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。

　　3.会用“偶尔、活泼”造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。

2.  教学重点/难点

　　教学重点：

从作者对春天里的小燕子的描写中，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

　　教学难点：

体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。

3.  教学用具

4.  标签

  教学过程

　　一、揭示课题。

　　1.歌曲欣赏《小燕子》，说说听这首歌的感受。

　　2.多媒体出示燕子的画面，请学生观察燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。

　　3.我们要学的课文是怎样来写燕子的呢？

今天就一起来学6、燕子。

　　教学生字“燕”,“燕”是个象形字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。

　　在写“燕”的时候各部分要紧凑。

　　学生用钢笔在书上描红。

　　二、检查预习情况。

　　1.检查字词的读音。

（1）抽读生字卡片，纠正读错的音节。

“俏”读qiào，要和“悄”区别读音和字形；“拂”读“fú”，不要读成“fó”。

（2）学生齐读

　　2.掌握生字的写法：

　　请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？

提醒学生注意下面的字：

“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“ 艹”；“聚”的下面不要写成“水”；“倦”字的右下部不要写成“巳”；“漾”的下部分是“永”，而不要写成“水”。

3.练习用音序查字法查字典，了解“俊俏、凑、聚拢、生机、荡漾、五线谱”的意思。

4、指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。

（1）学生读课文。

（2）学生对照要求进行评价。

　　5、交流：

课文主要写了燕子的那些方面？

　　三、学习课文第一段。

　　1.多媒体出示燕子的画面，用自己的话说说燕子的外形。

　　2.自由读课文，想想从这段中知道了什么？

　　3.学生交流。

　　4.作者是抓住什么特点来描写的？

结合交流板书：

羽毛乌黑发亮　　翅膀俊俏轻快　　尾巴剪刀似的

　　5.指导朗读。

 读课文第1段，在读准确的基础上，读懂“俊俏轻快”“凑”在句子中的意思；

（1）激发情感

　　看多媒体：

面对这么机灵的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗？

让我们赞美的语气读。

（2）自由朗读。

　　（3）指名试读、齐读。

　　6.指导背诵。

（1）学生说该怎样背？

（2）看板书练习背诵。

　　7.说说这一段的意思。

　　四、指导写字。

　　五、作业布置。

　　1.抄写词语三遍。

　　2.朗读课文。

　　3.根据课文内容填空。

　　燕子有一身（ ）的羽毛，一对（ ）的翅膀，还有一个（ ）的尾巴。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1.读课文第一段。

　　2.说说从第一段中知道了什么？

　　3.交流填空。

　　二、学习课文第二段。

　　1.自由读课文第二段，把表示事物的词语画出来，圈出具体描述的词语。

　　2.学生交流。

　　3.重点品味：

（并结合学生提出的问题）

（1）春天是个热闹、色彩斑斓的季节。

　　请学生说说是从哪些地方体会到的？

（在书上用横线划出所写的景物，用曲线划出景物的特点），联系上文所介绍的各种色彩，展开想象，理解“光彩夺目”的意思；结合自己日常了解到的春天景物和上文对春天景物的描写，体会“生机”的意思，练习朗读，读出这几句话所表达出来的“急切、欢快”态度；

　　学生同桌、全班交流。

（2）多媒体出示春天的美景，理解为什么说像赶集似的聚拢来？

联系“赶集”的实际情形，理解“赶集似的聚拢来”的意思，并想象各种花草如同“赶集”般聚拢到春天田野的心情读后。

　（3）出示填空题。

　　二三月间，微风轻轻地（）着，毛毛细雨从天上（）下来。

千万条柔柳（  ）了鹅黄色的嫩叶。

青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像（ ）似的聚拢来，形成了（  ）的春天。

　　学生完成填空。

　　再次多媒体出示春天的美景，体会作者用词的正确性。

　　读好上面的一段话。

　（4）从这段中还知道了什么？

　　（燕子为春天增添了生机）

　　读好最后一句话。

　　4.有感情朗读第二段。

（1）学生自由读，想想用怎样的语气读。

（2）指名读，评议。

　　（3）看这多媒体出示春天的美景，齐读第二段

　　5.指导背诵。

（1）请学生说说怎样来背。

（2）学生试背

　　（3）齐背

　　三、学习课文第三段。

　　1.学生自读课文，从这段知道了什么？

　　2.交流。

　　3.再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么？

你从那些地方体会到的？

结合查字典查到的意思、通过看画面演示的理解“掠”的意思和写出来的“燕子飞行速度与姿态”，想象荡漾的样子；再联系上文“生机”，用本段话中的内容，进一步理解生机所表达出来的“动态、欢快与生命活力”的意思。

　　4.学生交流。

　　5.说说是从哪些地方体会到飞行的快？

为什么能体会到？

　　（“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了飞行动作的优美。

）

　　（“唧”是叫声，只短短的一声一从这飞到了那，速度真快。

）

　　看多媒体燕子飞行加深印象。

　　6.朗读有关句子。

　　7.说说是从哪些地方体会到飞行的轻？

为什么能体会到？

　　（偶而、沾、小圆晕）

　　理解：

小圆晕

　　作者为什么说是小圆晕呢？

　　相机理解“偶尔”并用“偶尔”造句。

　　看多媒体燕子飞行加深印象。

　　8.朗读有关句子。

　　9.感情朗读课文第三段。

　　10.指导背诵。

　　四、学习课文第四段。

　　1.指名读第四段。

　　2.学生质疑。

　　3.理解词句：

“五线谱”、“音符”、。

　　4.理解句子。

读懂比喻句“五线谱”、“正待演奏的春天赞歌”在文中的具体所指（是什么、像什么）；联系“五线谱、唱歌”时候的心情，体会燕子此刻的心情，体会作者看到这画面的心情，朗读，读出作者这些句子表达的感情。

　　5.看多媒体燕子的休息。

　　6.感情朗读。

7.指导背诵。

五、理解句子

1、体会关键词语表情达意的作用。

①“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。

小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。

”中的“赶”字，更能够表现小燕子“急切的心情”，而用“飞”就不能表现这样的意思；

②“在微风中，在阳光里，燕子斜着身子从天空中掠过，唧唧地叫着。

有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈的荡漾开去。

”中的“掠”字准确地写出了燕子飞行时轻、快的特点。

③“几对燕子飞倦了，落在在电线上。

蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。

停着的燕子成了音符，谱出了一支正待演奏的春天的赞歌。

”中的“痕”字用得很准确，不能用“根”替换。

因为“痕”说明电线很细，作者站在远处欣赏燕子，模模糊糊，看不清楚，不能换成根。

　　六、总结课文。

　　1.有感情地朗读课文。

2.说说燕子什么地方可爱？

春天美在哪里？

七、反思

课后习题

一、读拼音写词语

　　zēngtiān   yǎn zòu      yīn fú   dàngyàng

　　（   ） （  ）   （  ）  （  ）

　　zàn měi  dàotián      jùhuì     lüè guò

　　（    ）   （      ）     （   ）      （   ）

　　二、比一比，组词语。

　　掠（   ）尖（   ） 偶（   ） 圈（   ）

　　谅（   ）尘（   ） 遇（   ） 倦（   ）

　　三、想一想，填一填。

　　（  ）的春天 （   ）的燕子  （   ）的柳丝 （   ）的羽毛

　　（   ）的细雨  （   ）的花   （   ）的尾巴 （   ）的翅膀

　　四、抄一抄，写一写。

　　蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！

停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。

　　比喻句：

五、课文你最喜欢哪些句子，把它们摘录下来。

第二课古诗两首

教学目标

1.学习《咏柳》,理解诗句意思。

2.体会诗中所表达的思想感情。

2.  教学重点/难点

了解诗句内容,体会作者的思想感情。

3.  教学用具

4.  标签

教学过程

一　朗读引入课文题目,了解作者

1.我们以前学过不少古诗,回忆一下,把你最喜欢的一首古诗背给大家听。

2.这节课我们再来学习一首古诗。

3.教师范读古诗《咏柳》,板书题目。

4.解题:

咏,用诗词的形式描述。

这里是歌颂、赞美的意思。

同学们观察过春天的柳树吗?

（教师出示图片或挂图。

）

5.介绍作者。

《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。

他少年就以文辞而出名。

晚年与李白交友,善酒后作诗文。

二　自读自学

　出示自学要求。

（1）借助拼音读这首古诗。

（2）认读生字。

　（3）边读边看图思考:

这首古诗主要讲的是什么?

三　交流自学情况

　1.出示生字卡片,认读生字。

　咏yǒnɡ　　　碧bì　　　妆zhuānɡ　　　裁cái　　　剪jiǎn

　2.练习读诗,检查读得是否准确。

　3.理解重点词语。

　碧玉:

绿色的玉,这里用来比喻嫩绿的柳树枝叶。

　妆:

打扮。

　一树:

满树。

“一”字这里不表示数量,表示满、全、整个的意思。

　绦:

用丝编成的带子。

　细叶:

柳树新萌发出的又细又嫩的叶子。

　裁:

裁剪。

　似:

好像。

四　逐句理解

　用自己的话说说每句诗的意思。

　“碧玉妆成一树高”（句意:

高高的柳树,长满了碧玉般翠绿的新叶。

）

　“万条垂下绿丝绦”（句意:

从树上垂下来无数像绿色丝带一样的柳条来。

）

　“不知细叶谁裁出”（句意:

不知道这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的。

）

　“二月春风似剪刀”（句意:

原来是似“剪刀”的二月春风裁出来的。

）

五　欣赏诗句,体会诗的意境

　　1.全诗共有四句,哪两句写的是作者看到的实景?

（前两句:

碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。

）

　　2.作者用了什么样的写作手法?

（比喻）怎样比喻的?

（把柳叶比作碧玉,把柳枝条比作丝绦。

）

　　作者为什么这样描写?

（用比喻的手法,表现了整棵柳树的颜色、形状及树上的柳条多,使人感到柳树内在的生命力。

）

　　3.诗的后两句写的是什么?

（作者的想象）这样写的好处是什么?

（合理的想象,把诗人对柳树的赞美引向对春天的赞美,表达了他对春天的热爱。

）

　　4.有感情地朗读全诗。

　　注意把握节奏、停顿,读出诗的韵律。

　　碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。

不知/细叶/谁裁出,二月/春风/似剪刀。

　　5.根据诗句的描写,结合自己的想象,把诗中的景物画下来。

六　背诵古诗

　　自由背,分行背,同桌背。

七　总结

　　这节课我们是用什么方法学古诗的?

（知诗人,解诗题;抓字眼,明诗意;想意境,悟诗情。

）

八、反思

 第二课时

1.教学目标

1.学习《春日》这首古诗,理解诗句的意思。

2.体会诗中所蕴含的思想感情。

2.教学重点/难点

体会诗中所蕴含的思想感情。

3.教学用具

4.标签

教学过程

　　一　指导预习

　　1.自读古诗。

　　这节课我们学习《春日》这首古诗,根据课文中的注音,同学们自读这首古诗。

要求读准字音,读通诗句。

　　2.检查预习。

（1）出示生字卡片,订正读音。

　　泗sì水　　　滨bīn　　　紫zǐ

（2）指名朗读《春日》。

　　3.简介作者。

（朱熹,南宋哲学家、教育家。

）

　　4.解诗题。

（“春日”的意思是在春天里。

）

　　二　逐句学习,理解诗意

　　1.“胜日寻芳泗水滨”。

　　胜日:

好日子。

　寻芳:

游览、赏玩美好的风景。

　　泗水:

河流名,在山东省中部。

　滨:

水边。

　　全句的意思:

在风和日丽的一天,诗人到孔子曾经待过的泗水流域去观赏风景。

　　2.“无边光景一时新”。

　　光景:

风光景物。

　一时:

一个时辰,这里形容时间很短。

　　全句的意思:

那里风光无限,刹那间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

　　3.“等闲识得东风面”。

　　等闲:

随意。

　识得:

认识到。

　　东风面:

春天的面貌。

我国夏季多为东南风,故称春风为东风。

　　全句的意思:

哪里都可以领略到春风的气息。

　　4.“万紫千红总是春”。

　　万紫千红:

形容百花争奇斗艳的景色。

　总是:

都是。

　　全句的意思:

百花盛开,姹紫嫣红,到处都是春天的景象。

　　三　欣赏诗句,体会意境

　　1.诗中哪一句描写了作者看到的景色?

（“万紫千红总是春。

”）

　　你能想象出作者当时看到的景致吗?

（在春风的吹拂下,百花盛开,万紫千红。

）

　　2.作者是怎样描写春天的景色的?

（作者采用虚实结合的手法来描绘春天的景色。

虚实结合,寓哲理于感性形象之中,不仅把春天描绘得生机勃勃,而且蕴含了深刻的道理。

）

　　3.有感情地朗读全诗。

　　胜日/寻芳/泗水/滨,无边/光景/一时/新。

等闲/识得/东风/面,万紫/千红/总是/春。

　　四　练习背诵

　　自由背,同桌背。

五、反思

第三课《荷花》

1.  教学目标

　　1、进一步培养学生有顺序地观察图画的能力，学习想象描写。

　　2、学会本课的生字新词，根据课后问题理解课文内容。

　　3、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　4、培养学生热爱大自然、热爱美好事物的思想感情。

2.  教学重点/难点

　　1、重点理解对荷花静态美的特点描写部分。

　　2、体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述。

3.  教学用具

4.  标签

  教学过程

　　一、导入新课，揭示课题。

　　同学们看过荷花吗？

荷花盛开时候是一幅怎样的景象？

　　教师揭示课题：

１６。

荷花

　　二、观察挂图、了解图意。

　　１、先从整体上引导学生看图。

　　图上画的是什么？

你觉得这池荷花怎么样？

这池荷花在什么地方？

你是从什么地方看出来的？

　　２、引导学生从局部观察。

　　荷花的叶子和花朵是什么样子的？

图画上除了荷花，还画了哪些景物？

看了这幅荷花图后，你有什么感想？

　　三、初读课文，拼读生字。

　　１、作者是怎样描写这幅图上的荷花的呢？

　　２、学生自学，勾画

　　３、检查自学情况。

　　４、指名初读课文。

　　四、图文结合，讲读课文。

　　１、学生自由读课文，找出课文中哪些内容是图上有的，哪些是没有的？

作者是按怎样的顺序来写荷花的？

　　２、综合学生的回答，围绕“闻——看——想”这一顺序组织教学。

　　（１）学习１自然段。

　　Ａ、指名朗读。

　　Ｂ、“一......就......”这个词说明什么？

（荷花散发出来的清香传得很远）

　　Ｃ、哪一个词表达了“我”去荷花池看荷花的迫切心情？

（赶紧）

　　（２）学习２、３自然段。

　　默读课文并讨论：

　　Ａ、“我”跑到荷花池边，看到了一幅什么景象？

　　Ｂ、作者着重观察描写了荷花的哪部分？

　　Ｃ、作者是怎样描写荷花的叶子呢？

他们的叶子有什么特点？

“挨挨挤挤”，“挨”有两种读音，一种是一声āi，另一种是二声ái。

如果是表示“紧靠”或者“一个接一个”的意思，读一声āi。

在本课里，“挨挨挤挤”读一声āi。

“挨”读二声ái时，表示“遭受”“忍受”的意思。

如“挨打”。

“挨挨挤挤“一词写出了荷叶的多、密，一片挨着一片，一片靠着一片，几乎遮住了水面。

这个比喻句形象的写出了荷叶的样子，并突出了它的颜色。

　　Ｄ、作者描写荷花时，抓住了哪三种不同的样子来写？

请课文中找出相关词语。

三个“有的”连用，写出了荷花的各种优美姿态。

　　Ｅ、在２自然段中，哪些词语用得好，把荷花写“活”了？

“冒”字还可以换成什么字？

用“冒”字好在哪？

还可以换成“长、钻、伸、露、探”，一个“冒”字，不但把荷花写活了，而且使荷花变得更美了。

透过这个“冒”字，我们仿佛看到了荷花像一个调皮的孩子一样，使劲儿地，不停地，急切地想挣脱外力的束缚，努力地向上伸展的样子，姿态动人，生机勃勃。

　　Ｆ、面对满池美丽的荷花，作者流露出了一种怎样的感情？

从哪些词语看出？

　　Ｇ、为什么说“把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”呢？

这里的“画家”指的是大自然，这里使用比喻的修辞手法，把一池荷花比作“一大幅活的画”是因为这一池荷花色彩鲜艳，形态各异，就像一幅美妙绝伦的画面，而它们又是活生生的真实景色。

　　讲述：

课文前三段描写了荷花的香、多、美。

　　指导朗读。

　　（３）学习４、５自然段。

　　Ａ、从哪些词看出是作者的想象？

　　Ｂ、当我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花的时候，面前起了什么变化？

　　Ｃ、我仿佛变成了荷花以后，蜻蜓和小鱼有什么表示？

还会有哪些动物来告诉你些什么呢？

发挥想象（青蛙跳过来，告诉我捕捉害虫的自豪，蝴蝶飞过来，告诉我一路花香。

）

　　Ｄ、让学生合理想象

　　Ｅ、默读４自然段，看共有几句话，可分为几层意思？

　　小结：

这两段写作者被荷花的美景陶醉了，仿佛变成了一朵荷花，过了好一会儿，才回到现实中来。

　　（４）齐读课文最后一段。

　　五、指名读全文，其它同学看图听读，展开想象。

　　六、回顾全文，理清思路。

七、反思

  课后习题

　　3荷花

　　课时训练

　　1.读拼音，写词语。

　　hé  huā   lián peng    yī shanɡ    wǔ dǎo

　　piān piān  qǐ  wǔ     qīnɡ tínɡ

　　2.用"√"画出加点字的正确读音。

　　挨挨挤挤（āi ái）    花骨朵儿（ɡū ɡǔ）    一幅画（fù fú）

　　饱胀（zhànɡ zhǎnɡ）   仿佛（fú fó）

　　3.区别形近字并组词。

　　常（   ） 晴（   ） 何（   ） 列（   ）

　　裳（   ） 蜻（   ） 荷（   ） 裂（   ）

　　访（   ） 滔（   ） 连（   ） 逢（   ）

　　仿（   ） 蹈（   ） 莲（   ） 蓬（   ）

　　4.在括号里填上合适的词。

　　嫩黄的（   ）  碧绿的（   ）   雪白的（   ）

　　一阵阵（   ）  一个个（   ）   一幅幅（   ）

　　5.读句子，理解句子的意思并填空。

（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

　　这句话运用    修辞，把      比作      ，突出了荷叶    、

　　、    、    的特点。

　　（仿写词语）挨挨挤挤：

（2）如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

　　把一池荷花看作一大幅画，这说明荷花    ；说这幅画是"活的"，这是因为           。

这里的"画家"是指    ，说"画家的本领可真了不起"，这是作者对    的由衷赞叹。

第四课《珍珠泉》

1.  教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文,积累课文中的优美词句。

2.体会抓住特点表述景物的方法。

3.了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

2.  教学重点/难点

1.了解珍珠泉的美丽、可爱,培养热爱大自然的情感。

2.了解课文记叙的顺序。

3.  教学用具

4.  标签

  教学过程

　　一　引入课文题目,初步了解学生的预习情况

　　1.今天,我们要跟随作家吴然去认识一眼美丽的清泉--珍珠泉。

（教师板书,学生齐读。

）

　　2.谁能给大家简略地介绍一下珍珠泉?

（学生依据预习,用简略的语言介绍珍珠泉。

）

　　二　初读课文,读准字词

　　1.借助拼音读准词语。

　　镶xiānɡ嵌qiàn　　青苔tái　　蕨jué草　　青褐hè色　　缘yuán故一嘟dū噜lu　　绽zhàn开　　扑哧chī　　筛shāi下　　干涸hé

　　2.自读课文,读准字词句。

　　三　理清课文叙述的顺序

　　1.请同学们默读课文,想想文章先写了什么,然后写了什么,最后写了什么。

（珍珠泉的位置珍珠泉的特点作者对珍珠泉的喜爱之情。

）

　　2.那么,文章写得最详细的是什么内容?

（珍珠泉的特点。

）

　　3.文章写了珍珠泉的什么特点呢?

（珍珠泉美丽而有趣。

）

　　四　阅读课文,对比学习

　　1.分小组讨论:

珍珠泉的美丽和有趣各体现在什么地方呢?

　　小组内讨论,然后全班交流。

　　2.请各组的代表发言,全班交流互评。

　　3.你认为珍珠泉最美的是哪里?

为什么?

（1）泉水的“绿、深、清”。

　　①老师有感情地领读,学生口头填空:

　　水是那样　　　　,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。

水是那样　　　　,又那样　　　　,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

　　②学生再读,体会泉水的“绿、深、清”。

（2）水泡的“色彩斑斓”。

　　大家能用朗读的方式来表现水泡的美吗?

　　（3）其他地方。

如泉池周围的花朵,学生提到时,可以略读。

　　（4）有感情地朗读“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!

”从这句话里,你还体会到作者怎样的思想感情呢?

（作者对珍珠泉的喜爱,对家乡的热爱。

）

　　4.珍珠泉的有趣体现在什么地方?

为什么说它有趣?

（1）水泡从池底冒出来很有趣。

　　①请同学们读一读,重点读好“一嘟噜、扑哧”等这些拟声词。

　　②怎样读能体现有趣呢?

（读得欢快一点。

）

（2）作者的想法也很有趣。

　　读句子,体会有趣:

　　我很想知道,它哪来这么多冒不完的水泡?

难道是有许多快乐的孩子,躲在什么地方吹泡泡玩儿吗?

他们一定玩得很高兴吧?

　　（3）假如身临其境,你会怎样做呢?

（戏水、捧水泡、拍照留念。

）

　　五　自由朗读,摘抄词句

　　1.读一读自己喜欢的语句和段落。

　　2.从本文中摘抄自己喜欢的词句,积累词句。

　　六　总结,拓展

　　这节课,我们一起欣赏了美丽的珍珠泉,它是多么清、多么绿、多么美呀!

我们被这美妙的景象所陶醉。

其实我们的祖国和家乡还有许许多多美丽、神奇的地方,等待我们去发现。

希望同学们向本文的作者学习,用自己的眼睛去观察,用心去体会,用手中的笔来描绘祖国、家乡的景色。

七、反思

第五课《翠鸟》

1.  教学目标

　　1.通过学习课文，使学生了解翠鸟的外形特点和生活习性，激发学生喜爱动物，热爱大自然的思想感情。

　　2.在读清每句话的意思的基础上，理解一段话讲了几层