三年级语文下册教案.docx

1、三年级语文下册教案第一课燕子1. 教学目标 1.学会本课的有关生字，正确书写14个生字，理解由生字组成的词语，会认9个生字。2.通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。3.会用“偶尔、活泼”造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。2. 教学重点/难点 教学重点：从作者对春天里的小燕子的描写中，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。教学难点：体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、揭示课题。1.歌曲欣赏小燕子，说说听这首歌的感受。2.多媒体出示燕子的画面，请学生观察燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。3.我们要

2、学的课文是怎样来写燕子的呢？今天就一起来学6、燕子。教学生字“燕”,“燕”是个象形字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。在写“燕”的时候各部分要紧凑。学生用钢笔在书上描红。二、检查预习情况。1.检查字词的读音。（1）抽读生字卡片，纠正读错的音节。“俏”读qio，要和“悄”区别读音和字形；“拂”读“f”，不要读成“f”。（2）学生齐读2.掌握生字的写法：请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？提醒学生注意下面的字：“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；“聚”的下面不要写成“水”；“倦”字的右下部不要写成“巳”；“漾”的下部分是“永”，而不要

3、写成“水”。3.练习用音序查字法查字典，了解“俊俏、凑、聚拢、生机、荡漾、五线谱”的意思。4、指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。（1）学生读课文。（2）学生对照要求进行评价。5、交流：课文主要写了燕子的那些方面？三、学习课文第一段。1.多媒体出示燕子的画面，用自己的话说说燕子的外形。2.自由读课文，想想从这段中知道了什么？3.学生交流。4.作者是抓住什么特点来描写的？结合交流板书：羽毛乌黑发亮翅膀俊俏轻快尾巴剪刀似的5.指导朗读。读课文第1段，在读准确的基础上，读懂“俊俏轻快”“凑”在句子中的意思； （1）激发情感看多媒体：面对这么机灵的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的

4、夸奖它吗？让我们赞美的语气读。（2）自由朗读。（3）指名试读、齐读。6.指导背诵。（1）学生说该怎样背？（2）看板书练习背诵。7.说说这一段的意思。四、指导写字。五、作业布置。1.抄写词语三遍。2.朗读课文。3.根据课文内容填空。燕子有一身（ ）的羽毛，一对（ ）的翅膀，还有一个（ ）的尾巴。第二课时一、复习。1.读课文第一段。2.说说从第一段中知道了什么？3.交流填空。二、学习课文第二段。1.自由读课文第二段，把表示事物的词语画出来，圈出具体描述的词语。2.学生交流。3.重点品味：（并结合学生提出的问题）（1）春天是个热闹、色彩斑斓的季节。请学生说说是从哪些地方体会到的？（在书上用横线划出所

5、写的景物，用曲线划出景物的特点），联系上文所介绍的各种色彩，展开想象，理解“光彩夺目”的意思；结合自己日常了解到的春天景物和上文对春天景物的描写，体会“生机”的意思，练习朗读，读出这几句话所表达出来的“急切、欢快”态度；学生同桌、全班交流。（2）多媒体出示春天的美景，理解为什么说像赶集似的聚拢来？联系“赶集”的实际情形，理解“赶集似的聚拢来”的意思，并想象各种花草如同“赶集”般聚拢到春天田野的心情读后。（3）出示填空题。二三月间，微风轻轻地（）着，毛毛细雨从天上（）下来。千万条柔柳（ ）了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像（ ）似的聚拢来，形成了（ ）的春天。学生完成填空。再次多

6、媒体出示春天的美景，体会作者用词的正确性。读好上面的一段话。（4）从这段中还知道了什么？（燕子为春天增添了生机）读好最后一句话。4.有感情朗读第二段。（1）学生自由读，想想用怎样的语气读。（2）指名读，评议。（3）看这多媒体出示春天的美景，齐读第二段5.指导背诵。（1）请学生说说怎样来背。（2）学生试背（3）齐背三、学习课文第三段。1.学生自读课文，从这段知道了什么？2.交流。3.再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么？你从那些地方体会到的？结合查字典查到的意思、通过看画面演示的理解“掠”的意思和写出来的“燕子飞行速度与姿态”，想象荡漾的样子；再联系上文“生机”，用本段话中的内容，进一步理解生机

7、所表达出来的“动态、欢快与生命活力”的意思。4.学生交流。5.说说是从哪些地方体会到飞行的快？为什么能体会到？（“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了飞行动作的优美。）（“唧”是叫声，只短短的一声一从这飞到了那，速度真快。）看多媒体燕子飞行加深印象。6.朗读有关句子。7.说说是从哪些地方体会到飞行的轻？为什么能体会到？（偶而、沾、小圆晕）理解：小圆晕作者为什么说是小圆晕呢？相机理解“偶尔”并用“偶尔”造句。看多媒体燕子飞行加深印象。8.朗读有关句子。9.感情朗读课文第三段。10.指导背诵。四、学习课文第四段。1.指名读第四段。2.学生质疑。3.理解词句：“五线谱”、“音符”、。4.理解句子

8、。读懂比喻句“五线谱”、“正待演奏的春天赞歌”在文中的具体所指（是什么、像什么）；联系“五线谱、唱歌”时候的心情，体会燕子此刻的心情，体会作者看到这画面的心情，朗读，读出作者这些句子表达的感情。5.看多媒体燕子的休息。6.感情朗读。7.指导背诵。五、理解句子1、体会关键词语表情达意的作用。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。”中的“赶”字，更能够表现小燕子“急切的心情”，而用“飞”就不能表现这样的意思；“在微风中，在阳光里，燕子斜着身子从天空中掠过，唧唧地叫着。有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下；有的横掠

9、过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈的荡漾开去。”中的“掠”字准确地写出了燕子飞行时轻、快的特点。“几对燕子飞倦了，落在在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出了一支正待演奏的春天的赞歌。”中的“痕”字用得很准确，不能用“根”替换。因为“痕”说明电线很细，作者站在远处欣赏燕子，模模糊糊，看不清楚，不能换成根。六、总结课文。1.有感情地朗读课文。2.说说燕子什么地方可爱？春天美在哪里？七、反思课后习题 一、读拼音写词语zng tin yn zu yn f dng yng（ ） （ ） （ ） （ ）zn mi do tin j hu l g

10、u（ ） （ ） （ ） （ ）二、比一比，组词语。掠（ ） 尖（ ） 偶（ ） 圈（ ）谅（ ） 尘（ ） 遇（ ） 倦（ ）三、想一想，填一填。（ ）的春天 （ ）的燕子 （ ）的柳丝 （ ）的羽毛（ ）的细雨 （ ）的花 （ ）的尾巴 （ ）的翅膀四、抄一抄，写一写。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。比喻句：五、课文你最喜欢哪些句子，把它们摘录下来。第二课古诗两首教学目标 1.学习咏柳,理解诗句意思。2.体会诗中所表达的思想感情。2. 教学重点/难点 了解诗句内容,体会作者的思想感情。3. 教学用具 4. 标签 教学过程

11、 一朗读引入课文题目,了解作者1.我们以前学过不少古诗,回忆一下,把你最喜欢的一首古诗背给大家听。2.这节课我们再来学习一首古诗。3.教师范读古诗咏柳,板书题目。4.解题:咏,用诗词的形式描述。这里是歌颂、赞美的意思。同学们观察过春天的柳树吗?(教师出示图片或挂图。)5.介绍作者。咏柳是唐代诗人贺知章的作品。他少年就以文辞而出名。晚年与李白交友,善酒后作诗文。二自读自学出示自学要求。(1)借助拼音读这首古诗。(2)认读生字。(3)边读边看图思考:这首古诗主要讲的是什么?三交流自学情况1.出示生字卡片,认读生字。咏yn碧b妆zhun裁ci剪jin2.练习读诗,检查读得是否准确。3.理解重点词语。

12、碧玉:绿色的玉,这里用来比喻嫩绿的柳树枝叶。妆:打扮。一树:满树。“一”字这里不表示数量,表示满、全、整个的意思。绦:用丝编成的带子。细叶:柳树新萌发出的又细又嫩的叶子。裁:裁剪。似:好像。四逐句理解用自己的话说说每句诗的意思。“碧玉妆成一树高”(句意:高高的柳树,长满了碧玉般翠绿的新叶。)“万条垂下绿丝绦”(句意:从树上垂下来无数像绿色丝带一样的柳条来。)“不知细叶谁裁出”(句意:不知道这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的。)“二月春风似剪刀”(句意:原来是似“剪刀”的二月春风裁出来的。)五欣赏诗句,体会诗的意境1.全诗共有四句,哪两句写的是作者看到的实景?(前两句:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝

13、绦。)2.作者用了什么样的写作手法?(比喻)怎样比喻的?(把柳叶比作碧玉,把柳枝条比作丝绦。)作者为什么这样描写?(用比喻的手法,表现了整棵柳树的颜色、形状及树上的柳条多,使人感到柳树内在的生命力。)3.诗的后两句写的是什么?(作者的想象)这样写的好处是什么?(合理的想象,把诗人对柳树的赞美引向对春天的赞美,表达了他对春天的热爱。)4.有感情地朗读全诗。注意把握节奏、停顿,读出诗的韵律。碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁出,二月/春风/似剪刀。5.根据诗句的描写,结合自己的想象,把诗中的景物画下来。六背诵古诗自由背,分行背,同桌背。七总结这节课我们是用什么方法学古诗的?(

14、知诗人,解诗题;抓字眼,明诗意;想意境,悟诗情。)八、反思第二课时1. 教学目标 1.学习春日这首古诗,理解诗句的意思。2.体会诗中所蕴含的思想感情。2. 教学重点/难点 体会诗中所蕴含的思想感情。3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一指导预习1.自读古诗。这节课我们学习春日这首古诗,根据课文中的注音,同学们自读这首古诗。要求读准字音,读通诗句。2.检查预习。(1)出示生字卡片,订正读音。泗s水滨bn紫z(2)指名朗读春日。3.简介作者。(朱熹,南宋哲学家、教育家。)4.解诗题。(“春日”的意思是在春天里。)二逐句学习,理解诗意1.“胜日寻芳泗水滨”。胜日:好日子。寻芳:游览、赏玩美好的风景

15、。泗水:河流名,在山东省中部。滨:水边。全句的意思:在风和日丽的一天,诗人到孔子曾经待过的泗水流域去观赏风景。2.“无边光景一时新”。光景:风光景物。一时:一个时辰,这里形容时间很短。全句的意思:那里风光无限,刹那间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。3.“等闲识得东风面”。等闲:随意。识得:认识到。东风面:春天的面貌。我国夏季多为东南风,故称春风为东风。全句的意思:哪里都可以领略到春风的气息。4.“万紫千红总是春”。万紫千红:形容百花争奇斗艳的景色。总是:都是。全句的意思:百花盛开,姹紫嫣红,到处都是春天的景象。三欣赏诗句,体会意境1.诗中哪一句描写了作者看到的景色?(“万紫千红总是春。”)你能想象

16、出作者当时看到的景致吗?(在春风的吹拂下,百花盛开,万紫千红。)2.作者是怎样描写春天的景色的?(作者采用虚实结合的手法来描绘春天的景色。虚实结合,寓哲理于感性形象之中,不仅把春天描绘得生机勃勃,而且蕴含了深刻的道理。)3.有感情地朗读全诗。胜日/寻芳/泗水/滨,无边/光景/一时/新。等闲/识得/东风/面,万紫/千红/总是/春。四练习背诵自由背,同桌背。五、反思第三课荷花1. 教学目标 1、进一步培养学生有顺序地观察图画的能力，学习想象描写。2、学会本课的生字新词，根据课后问题理解课文内容。3、有感情地朗读课文和背诵课文。4、培养学生热爱大自然、热爱美好事物的思想感情。2. 教学重点/难点 1

17、、重点理解对荷花静态美的特点描写部分。2、体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述。3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、导入新课，揭示课题。同学们看过荷花吗？荷花盛开时候是一幅怎样的景象？教师揭示课题：。荷花二、观察挂图、了解图意。、先从整体上引导学生看图。图上画的是什么？你觉得这池荷花怎么样？这池荷花在什么地方？你是从什么地方看出来的？、引导学生从局部观察。荷花的叶子和花朵是什么样子的？图画上除了荷花，还画了哪些景物？看了这幅荷花图后，你有什么感想？三、初读课文，拼读生字。、作者是怎样描写这幅图上的荷花的呢？、学生自学，勾画、检查自学情况。、指名初读课文。四、图文结合，讲读课文。、学生

18、自由读课文，找出课文中哪些内容是图上有的，哪些是没有的？作者是按怎样的顺序来写荷花的？、综合学生的回答，围绕“闻看想”这一顺序组织教学。（）学习自然段。、指名朗读。、“一.就.”这个词说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远）、哪一个词表达了“我”去荷花池看荷花的迫切心情？（赶紧）（）学习、自然段。默读课文并讨论：、“我”跑到荷花池边，看到了一幅什么景象？、作者着重观察描写了荷花的哪部分？、作者是怎样描写荷花的叶子呢？他们的叶子有什么特点？“挨挨挤挤”，“挨”有两种读音，一种是一声i，另一种是二声i。如果是表示“紧靠”或者“一个接一个”的意思，读一声i。在本课里，“挨挨挤挤”读一声i。“挨”读二

19、声i时，表示“遭受”“忍受”的意思。如“挨打”。“挨挨挤挤“一词写出了荷叶的多、密，一片挨着一片，一片靠着一片，几乎遮住了水面。这个比喻句形象的写出了荷叶的样子，并突出了它的颜色。、作者描写荷花时，抓住了哪三种不同的样子来写？请课文中找出相关词语。三个“有的”连用，写出了荷花的各种优美姿态。、在自然段中，哪些词语用得好，把荷花写“活”了？“冒”字还可以换成什么字？用“冒”字好在哪？还可以换成“长、钻、伸、露、探”，一个“冒”字，不但把荷花写活了，而且使荷花变得更美了。透过这个“冒”字，我们仿佛看到了荷花像一个调皮的孩子一样，使劲儿地，不停地，急切地想挣脱外力的束缚，努力地向上伸展的样子，姿态动

20、人，生机勃勃。、面对满池美丽的荷花，作者流露出了一种怎样的感情？从哪些词语看出？、为什么说“把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”呢？这里的“画家”指的是大自然，这里使用比喻的修辞手法，把一池荷花比作“一大幅活的画”是因为这一池荷花色彩鲜艳，形态各异，就像一幅美妙绝伦的画面，而它们又是活生生的真实景色。讲述：课文前三段描写了荷花的香、多、美。指导朗读。（）学习、自然段。、从哪些词看出是作者的想象？、当我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花的时候，面前起了什么变化？、我仿佛变成了荷花以后，蜻蜓和小鱼有什么表示？还会有哪些动物来告诉你些什么呢？发挥想象（青蛙跳过来，告诉我捕捉害虫的自

21、豪，蝴蝶飞过来，告诉我一路花香。）、让学生合理想象、默读自然段，看共有几句话，可分为几层意思？小结：这两段写作者被荷花的美景陶醉了，仿佛变成了一朵荷花，过了好一会儿，才回到现实中来。（）齐读课文最后一段。五、指名读全文，其它同学看图听读，展开想象。六、回顾全文，理清思路。七、反思 课后习题 3 荷花课时训练1.读拼音，写词语。h hu lin peng y shan w dopin pin q w qn tn2. 用画出加点字的正确读音。挨挨挤挤（i i） 花骨朵儿（ ） 一幅画（f f）饱胀（zhn zhn） 仿佛（f f）3.区别形近字并组词。常（ ） 晴（ ） 何（ ） 列（ ）裳（ ）

22、 蜻（ ） 荷（ ） 裂（ ）访（ ） 滔（ ） 连（ ） 逢（ ）仿（ ） 蹈（ ） 莲（ ） 蓬（ ）4.在括号里填上合适的词。嫩黄的（ ） 碧绿的（ ） 雪白的（ ）一阵阵（ ） 一个个（ ） 一幅幅（ ）5.读句子，理解句子的意思并填空。（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。这句话运用 修辞，把 比作 ，突出了荷叶 、 、 的特点。（仿写词语）挨挨挤挤：（2）如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。把一池荷花看作一大幅画，这说明荷花 ；说这幅画是活的，这是因为 。这里的画家是指 ，说画家的本领可真了不起，这是作者对 的由衷赞叹。第四课珍珠泉1. 教学目标 1

23、.正确、流利、有感情地朗读课文,积累课文中的优美词句。2.体会抓住特点表述景物的方法。3.了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。2. 教学重点/难点 1.了解珍珠泉的美丽、可爱,培养热爱大自然的情感。2.了解课文记叙的顺序。3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一引入课文题目,初步了解学生的预习情况1.今天,我们要跟随作家吴然去认识一眼美丽的清泉-珍珠泉。(教师板书,学生齐读。)2.谁能给大家简略地介绍一下珍珠泉?(学生依据预习,用简略的语言介绍珍珠泉。)二初读课文,读准字词1.借助拼音读准词语。镶xin 嵌qin青 苔ti蕨ju 草青 褐h 色缘yun 故 一 嘟d 噜lu绽

24、zhn 开扑 哧ch筛shi 下干 涸h2.自读课文,读准字词句。三理清课文叙述的顺序1.请同学们默读课文,想想文章先写了什么,然后写了什么,最后写了什么。(珍珠泉的位置珍珠泉的特点作者对珍珠泉的喜爱之情。)2.那么,文章写得最详细的是什么内容?(珍珠泉的特点。)3.文章写了珍珠泉的什么特点呢?(珍珠泉美丽而有趣。)四阅读课文,对比学习1.分小组讨论:珍珠泉的美丽和有趣各体现在什么地方呢?小组内讨论,然后全班交流。2.请各组的代表发言,全班交流互评。3.你认为珍珠泉最美的是哪里?为什么?(1)泉水的“绿、深、清”。老师有感情地领读,学生口头填空:水是那样,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水

25、是那样,又那样,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。学生再读,体会泉水的“绿、深、清”。(2)水泡的“色彩斑斓”。大家能用朗读的方式来表现水泡的美吗?(3)其他地方。如泉池周围的花朵,学生提到时,可以略读。(4)有感情地朗读“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”从这句话里,你还体会到作者怎样的思想感情呢?(作者对珍珠泉的喜爱,对家乡的热爱。)4.珍珠泉的有趣体现在什么地方?为什么说它有趣?(1)水泡从池底冒出来很有趣。请同学们读一读,重点读好“一嘟噜、扑哧”等这些拟声词。怎样读能体现有趣呢?(读得欢快一点。)(2)作者的想法也很有趣。读句子,体会有趣:

26、我很想知道,它哪来这么多冒不完的水泡? 难道是有许多快乐的孩子,躲在什么地方吹泡泡玩儿吗?他们一定玩得很高兴吧?(3)假如身临其境,你会怎样做呢?(戏水、捧水泡、拍照留念。)五自由朗读,摘抄词句1.读一读自己喜欢的语句和段落。2.从本文中摘抄自己喜欢的词句,积累词句。六总结,拓展这节课,我们一起欣赏了美丽的珍珠泉,它是多么清、多么绿、多么美呀!我们被这美妙的景象所陶醉。其实我们的祖国和家乡还有许许多多美丽、神奇的地方,等待我们去发现。希望同学们向本文的作者学习,用自己的眼睛去观察,用心去体会,用手中的笔来描绘祖国、家乡的景色。七、反思第五课翠鸟1. 教学目标 1.通过学习课文，使学生了解翠鸟的外形特点和生活习性，激发学生喜爱动物，热爱大自然的思想感情。2.在读清每句话的意思的基础上，理解一段话讲了几层