新教材四年级语文下册全册教学设计.docx

新教材四年级语文下册全册教学设计.docx

《新教材四年级语文下册全册教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新教材四年级语文下册全册教学设计.docx（108页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

新教材四年级语文下册全册教学设计

第一单元学习目标

一、单元简析

本单元的主题是“乡村风景”，围绕这个主题共安排了四篇课文，分别是《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》和《三月桃花水》。

《古诗词三首》展现了诗人们眼中农村的美丽景色；《乡下人家》展现了淳朴、自然的乡村生活；《天窗》描绘了天窗对孩子们的慰藉；《三月桃花水》描写了春水浸润大地，万物生长的美丽景色。

本单元还安排了“口语交际”“习作”和“语文园地”三个版块的内容。

本单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”。

本单元的习作要求是“写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受”。

课题

内容简说

古诗词三首

本课是三首古诗，从不同角度为人们呈现了农村美丽的景色。

乡下人家

本文描绘了一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家独特、迷人的风景，表现了乡村生活的自然亲切、优美恬静，表达了对乡村生活的热爱与向往。

天窗

课文通过一扇天窗给孩子们带来的无限遐想与快乐，表达了作者对童真的赞美、对乡村特有记忆的怀念。

三月桃花水

本文是一篇优美的散文。

描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽。

二、学习目标

1.认识22个生字，读准多音字“和”，会写39个字，正确读写词语。

能积累关于城市和乡村的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵古诗，默写《宿新市徐公店》。

3.能根据课文内容想象画面，结合重点语句，体会作者的感情。

4.能完整、准确地向别人转述信息，注意人称的转换。

5.能写一处自己喜爱的地方，并表达自己的快乐感受。

6.能仿照例句，抓住景物的特点写一段话，突出这个地方的地域特点。

7.朗读、背诵《卜算子·咏梅》，大致理解这首词的意思。

三、课时安排

《古诗词三首》——2课时《乡下人家》——2课时

《天窗》——2课时《三月桃花水》——1课时

口语交际——1课时习作——1课时

语文园地——1课时

四、教法与学法

本单元教学的重点要引导学生抓住关键语句体会作者的感情，关注、积累课文中描写生动形象的句子。

教学时可以让学生通过交流、讨论的方式，说一说句子好在哪里，教师适时加以点拨。

学习本单元的内容，要引导学生结合生活体验，发现不同地方景色的特点。

1古诗词三首

【教学目标】

1.认识“徐、篱”等6个生字，会写“宿、徐”等14个字。

2.有感情地朗读课文；背诵课文；默写《宿新市徐公店》。

3.借助注释和插图，联系生活实际，读懂诗句意思。

4.结合关键诗句描绘的画面，感受乡村生活的美好，体会诗人的情感。

【重点难点】

重点：

有感情地朗读课文，背诵课文，默写《宿新市徐公店》。

难点：

结合关键诗句描绘的画面，感受乡村生活的美好，体会诗人的情感。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】2课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入师：

你喜欢乡村吗？

乡村是怎样的？

让我们走进《古诗词三首》，感受诗人笔下的乡村风光。

二、学习生字

1.学生朗读古诗，读准字音，读通诗句。

2.课件出示生字。

教师检查预习情况。

生字：

宿徐篱疏杂稀蜻蜓茅檐翁锄赖剥

3.指导学生书写生字。

教师提示易写错的字：

“杂”的下部第二笔是竖钩，不要写成“木”。

三、学习《宿新市徐公店》

1.师简介作者。

2.学生诵读古诗，结合注释，理解诗意。

3.师引导学习一、二句。

4.小组合作学习三、四句，运用多种方式理解诗意。

出示情境图片，小组交流：

你仿佛看到了一个怎样的儿童？

理解“急、追”体会儿童的神态和心理，通过“无处寻”想象画面。

5.入情入境，体会情感。

感情朗读，背诵古诗。

6.小练笔：

请你试着将后两句描述成一个具体的场景，可以从动作、表情、声音、心理等方面来表现画面。

7.归纳主旨：

这首诗描写了春末夏初时农村的田园风光和儿童捕蝶嬉戏的动人情景，表现了诗人对乡野景色和乡村生活的热爱之情。

8.板书设计：

静：

篱落、一径、树头田园春光：

幽静安逸

急走飞入

动：

儿童黄蝶菜花儿童：

天真活泼

追

第二课时

教学过程

一、学习《四时田园杂兴（其二十五）》

1.学生自由读诗，教师指导正音。

（强调“兴”的读音）

2.解诗题，知诗人。

（1）课件出示《四时田园杂兴》组诗介绍。

（2）出示范成大简介。

3.看注释，解诗意。

（1）出示注释，学生理解古诗大意。

（2）品读一、二句，感悟景美。

仿写诗句。

（3）研读三、四句，感悟人勤。

（“日长篱落无人过”侧面表现了农民的勤劳。

）

（4）体会写法。

（以动衬静：

日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

）

4.感情朗读，背诵。

5.归纳主旨：

本诗通过描写色彩鲜明的风景，展现了初夏江南的田园景色，烘托了劳动人民的辛勤劳作，抒发了作者对夏季田园景物的喜爱与对农民辛苦生活的同情。

6.板书设计：

景梅子杏子麦花菜花色彩明丽热爱同情

人无人过蛱蝶飞　勤劳繁忙

反衬

二、学习《清平乐·村居》

1.解题，知诗人。

课件出示对词及辛弃疾的介绍。

2.正音，明词意。

3.合作学习，理解词意。

4.悟诗情。

引导想象翁媪对话，体会生活美好。

重点指导理解“卧”“最喜”，想象小儿的天真可爱以及作者对他的喜爱。

师简介作者生活背景。

学生体会向往之情。

感情朗读。

5.归纳主旨：

《清平乐∙村居》中词人描绘了一家五口在乡村的生活情态，表现了生活之美和人情之美，体现了作者对田园生活的羡慕与向往。

6.板书设计：

乡村美景溪上青草环境美好

翁媪对话醉里相媚好

大儿锄豆图溪东

中儿编织图正织生活幸福

小儿卧剥图最喜

2乡下人家

【教学目标】

1.认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个字。

能正确读写“屋檐、构成”等词语。

2.能正确流利地朗读课文，想象课文描写的画面，概括内容。

能和同学交流文中自己感兴趣的景致。

3.知道什么样的句子是“生动形象”的，能找出这样的句子摘录积累。

4.感受乡下人家风景的独特、美丽，体会作者对乡村生活由衷的热爱和赞美。

5.能写一写自己眼里的乡村景致，表达自己的感受。

【重点难点】

重点：

能正确流利地朗读课文，想象课文描写的画面，概括内容。

能和同学交流文中自己感兴趣的景致。

难点：

感受乡下人家风景的独特、美丽，体会作者对乡村生活由衷的热爱和赞美。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】2课时

第一课时

教学过程

一、图片导入展示一组乡村生活图片

师：

这组图片给你什么感受？

今天，我们就随着作家陈醉云，探寻他笔下乡下人家的美丽图画。

二、检查预习情况

1学生自由读课文，读准字音，读通句子，不认识的字和难读的句子多读几遍。

2.出示生字，教师检查生字学习情况生字：

构饰蹲凤序例率觅耸踏倘绘谐寄眠

3.教师相机指导正音。

学生交流识字方法。

教师提示易错字：

“踏”的右下部是“日”，不要写成“白”。

三、整体感知，理解内容

1.学生通读课文，边读边想：

课文为我们展现了乡下人家的哪些画面？

屋前瓜架图鲜花春笋图群鸡觅食图

鸭子戏水图门前晚餐图秋虫夜唱图

2.根据图画，归纳课文内容。

引导：

文中哪句话写出了作者的感受？

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

3.自读自悟，想象画面，批注感受，交流体会。

第二课时

教学过程

一、回顾交流，导入新课

师：

上节课我们初步感受了乡下人家的独特、迷人。

这节课我们就随着大家的介绍来体会乡下人家的迷人景致。

二、汇报交流，品意悟情

1.小组代表汇报。

课件展示相应图片及句子。

汇报后，组员补充，其他同学可做评价、补充，教师小结。

体会描写生动的句子：

（1）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

（对比表现乡下人家的独特美丽）

（2）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

（体会“许多”“成群地”“探出头来”表现的生机勃勃）

（3）学生交流其他描写生动的句子，进行摘抄积累。

3.由读学写，获意得文。

师引导：

其实，乡间美景又岂止文中的几幅图呢？

你还见过哪些乡村景致？

是怎样的？

学生自主交流、互相补充，写话展示。

三、拓展延伸

出示：

长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。

（鸡）群悠闲自在，小桥流水戏（鸭）。

夕阳鸟儿（如画），秋虫夜唱（梦）香，最美（乡下人家）。

学生根据课文内容填空。

板书设计：

屋檐瓜藤绕

3天窗

【教学目标】

1.认识“慰、藉”等3个生字，会写“慰、藉”等10个字。

能正确读写“慰藉、扫荡”等词语。

2.能默读课文。

知道课文围绕“天窗”讲了哪些内容。

3.知道在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”。

能找到相关句子，体会孩子们对天窗的感情并有感情地朗读。

4.能理解课文中的重点语句，感悟作者写作上的独具匠心，体会作者的感情。

【重点难点】

重点：

知道在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”。

能找到相关句子，体会孩子们对天窗的感情并有感情地朗读。

难点：

能理解课文中的重点语句，感悟作者写作上的独具匠心，体会作者的感情。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】2课时

第一课时

一、情境导入

师：

活泼好动是每个孩子的天性，善于想象也是孩子们特有的优势，即使一方小小的天窗，也会让孩子们变成一个好玩的世界。

这节课，我们就来透过天窗，感受孩子们奇幻丰富的世界。

二、学习生字词

1.学生借助拼音初读课文，画出生字，多读几遍。

2.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。

读准字音、记住字形。

生字：

慰藉锐滩帐烁蝙蝠霸鹰

　　3.重点交流的字：

“藉”下部左边有三横，不要少写；“霸”下部左边是“革”，最后有一横，不要漏写。

三、初读感知

　　1.学生自由读课文，思考：

课文围绕“天窗”讲了哪些内容？

2.学习1—3自然段，探究来历。

引导总结：

大人们安天窗是为了（采光）。

启发思考：

文中哪一句话说明了天窗对孩子们的意义？

（小小的天窗是唯一的慰藉。

）

慰藉是什么意思？

（安慰、抚慰）在什么情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？

请同学们默读课文4——7自然段，找到相关的句子，可以在旁边写上自己的体会，再有感情地读一读。

下节课我们一起交流。

第二课时

一、复习导入

出示生字新词，指名读。

师：

上节课我们知道了天窗的来历和位置，这节课我们就来集中理解天窗对孩子们的重要意义。

二、精读体悟

1.学生举手汇报感悟。

（1）理解下雨时天窗是孩子们“唯一的慰藉”。

感受“偏就不许”隐含的不愉快心情；抓住“地洞似的”体会屋子的黑和静，感受孩子们的失落。

（2）学生自由读第5自然段。

思考：

聪明的孩子发现天窗，透过天窗，看到了什么？

又想到了什么？

汇报：

看见（雨脚卜落卜落跳）感到（欢快），看见（闪电）感觉（像带子似的一瞥）想到这雨，这风，这雷，这电，（怎样猛厉地扫荡了这世界）

拓展想象：

孩子们还会看见什么？

想到什么？

（月亮、星星、萤火虫……）

（3）体会晚上时天窗是孩子们“唯一的慰藉”

想象画面，理解“被逼着”，感受不情愿的心情。

动作演示“偷偷伸出、仰起脸”，体会向往的心情

（4）学生自由读第7自然段，交流：

孩子们透过天窗又看到了什么？

想到了什么？

汇报：

看见（一粒星、一朵云、一条黑影）想到（无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩，灰色的蝙蝠、会唱歌的夜莺、霸气十足的猫头鹰……）

2.体会想象的合理。

启发思考：

这掠过的黑影，孩子们为什么不能想到它也许是可爱的小鸡，也许是漂亮的蝴蝶，也许是勤劳的蜜蜂？

（小鸡、蝴蝶、蜜蜂这时候已经休息了，蝙蝠、夜莺、猫头鹰是在夜间出来活动的。

表现了作者想象的合理。

）

3.感情朗读，加深体会。

4.理解第8自然段，体会感情。

引导理解：

孩子们透过天窗，看到雨、风、雷、电，这些自然现象通过他们的想象，有了真实感到的十倍百倍的威力；透过天窗看到星、云、黑影，通过丰富的想象，创造了一个更广阔、精彩、丰富的世界。

三、拓展交流

师：

小小的天窗是孩子们的慰藉，你无奈时，什么是你的慰藉？

学生自由交流。

（唱歌、读书、听音乐……）

【课文小结】

课文通过对天窗下孩童世界的描写，表现了天窗给乡下孩子带来的无穷遐想和无穷快乐，表达了作者对童真、对那给了孩子光明与快乐地天窗的赞美之情。

【板书设计】

天窗慰藉

（一个小方洞）

神奇看到想象到

4*三月桃花水

【教学目标】

1.认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。

2.有感情地朗读课文，体会优美的语言。

3.把握文章的结构，体会桃花水的特点。

感受作者对桃花水的喜爱和赞美之情。

【重点难点】把握文章的结构，体会桃花水的特点。

感受作者对桃花水的喜爱和赞美之情。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时

教学过程

一、情境导入

师：

寒冬已经远去，春姑娘正迈着轻盈的脚步向我们走来。

听！

叮铃铃、叮铃铃，是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？

（三月桃花水）是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？

（三月桃花水）那潺潺的春水唱着歌儿向我们跑来了。

让我们就走进这美丽的春天，感受那迷人的《三月桃花水》。

二、学习生字词

1.学生借助拼音初读课文，画出生字，多读几遍。

2.出示生字，学生认读。

（读准字音、记住字形）

会认的字：

绮和谈

3.重点交流的字：

“绮”读“qǐ”,不读“yǐ”；强调多音字“和”的读音。

三、自主学习，整体感知

1.初读感知。

引导思考：

读完文章后，你的眼前出现了怎样样的景象？

（飘着桃花潺潺流动的春水……）

2.合作交流，把握内容。

（1）思考：

这篇文章的主要内容是什么？

引导：

课文把三月桃花水比作（竖琴）、（明镜），描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色。

（2）理清层次

第一部分（1—2）：

总写桃花水到来时动听的声音、明洁的光芒、流动的形态。

第二部分（3—6）：

分写桃花水是春天的竖琴、明镜，表现桃花水声如音乐、清如明镜。

第三部分（7）：

总结全文，表达对桃花水由衷的赞叹。

四、精读课文，品词品句

1.学生结合课文交流：

桃花水给你留下了什么印象？

交流理解：

①三月的桃花水，是春天的竖琴。

（结合词语“鸣响、低语、叮当声、铃声”，入境想象，体会声如音乐。

）

②三月的桃花水，是春天的明镜。

出示对应的景物图片，引导想象说话，感悟美丽。

引导想象：

我们听到燕子叽叽喳喳地叫着，好像在说：

“快来呀！

快来呀！

春天多美啊！

”我们仿佛看见河边的杨柳（），我们仿佛闻到（），听到（）。

2.感悟语言：

文中哪些语言让你觉得非常优美？

画一画，在旁边写一写你的感受，再和同学说一说。

3.感情朗读。

【课文小结】

课文用优美生动的语言向我们描述了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，表现了作者对桃花水无比的热爱与赞美之情。

【板书设计】

语文园地一

【教学目标】

1.能结合自己的阅读体验，知道从关键语句中体会文章表达的思想感情。

2.积累描写乡下和城市生活的词语，并能结合词语，说出乡下和城市生活的不同。

3.能仿照写景的句子，描写一处风景，突出这处风景的地域特点。

4.背诵、积累《卜算子·咏梅》。

【重点难点】重点：

从关键语句中体会文章表达的思想感情。

难点：

描写一处风景，突出这处风景的地域特点。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】1课时

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1.师导入：

这一单元我们感受了不同作者对田园、自然的喜爱。

那么，我们是怎么体会到他们的感情的呢？

2.学生交流讨论。

自读“交流平台”的三句话，说说体会。

3.指名回答，教师小结。

二、认读、积累描写乡村和城市生活的词语，结合词语，说出乡下和城市生活的不同。

1.出示词语。

学生借助拼音读准字音，交流发现

2.学生选两三个词语，描述城市和乡村生活的不同。

三、仿照写景的句子，根据图画，描写一处风景，突出这处风景的地域特点。

1.出示文中句子。

引导发现表现乡村特点、海边特点的景物。

2.指名回答。

（“红霞”“微风”“归巢的鸟儿”）（海鸥、沙滩、浪花）

3.学习运用。

出示景色图片。

学生从中选一幅图进行描写。

四、日积月累

1.学生读词，交流发现。

2.理解词意，体会情感。

（1）展示图片，学生形象感受“悬崖百丈冰”，体会作者对梅花傲寒凌霜、坚强不屈的赞叹。

（2）从“不争”“只”体会梅花的默默无闻、无私奉献；从“笑”感受梅花的欣慰，体会梅花的高洁。

3.朗读、背诵。

口语交际：

转述

【教学目标】

1.能根据情境进行转述。

2.转述时能弄清要点、不遗漏主要信息。

3.转述时能做好人称的转换。

【重点难点】重点：

转述时能弄清要点、不遗漏主要信息。

难点：

转述时能做好人称的转换。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】第一课时

教学过程

一、游戏导入

师：

我们先来玩一个游戏，名字叫“悄悄告诉他”。

师生游戏。

揭题导入：

像刚才这样，把话转告给别人听，可以叫传话，也可以叫转述。

今天，我们就一起来学习转述。

二、创设情境，练习转述

1.创设情境，指导方法。

（1）出示教材中的情境。

（2）学生分成小组，组内演示转述，发现问题，探究方法。

（3）小组汇报问题与发现，教师集中总结，做出示例，指导方法。

对比发现，总结方法：

①主要信息要完整、准确。

②要点明确。

根据主要信息提取要点。

③注意转换人称。

2.练习转述。

出示不同情境，学生练习转述。

互相评议。

班级汇报表演。

师总结亮点，提醒注意。

三、游戏巩固

1.师生合作游戏。

指定一个接受转述的人离开教室，以听不到教室里的谈话为宜。

老师对选定的转述者告知要转述的内容。

转述者离开教室，进行转述。

接受转述的人回到教室，根据通知做出行动。

其他同学根据他的行动判断转述是否成功。

2.小组合作游戏

习作一：

我的乐园

【教学目标】

1.能联系生活，写一处自己喜爱的地方。

2.能写清楚这处地方的样子及自己在这里的活动。

3.能写出这处地方给自己的快乐感受。

【重点难点】重点：

写清楚这处地方的样子及自己在这里的活动。

难点：

写出这处地方给自己的快乐感受。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】1课时第一课时

教学过程

一、情境导入

二、学习习作

1.仿照表格，回忆内容。

地方

样子

活动

感受

村头小河边的草地

草地上有绿草、鲜花、昆虫、鹅群……

放风筝、看天空变化的晚霞……

在大自然中自由玩耍，真快乐！

2.点拨重点，突出感受。

教师小结：

将自己在这一乐园的活动、活动中的快乐感受说清楚、具体。

这也是我们写作的重点。

方法点拨：

（1）有具体描写的事件或活动，表现乐园的意义。

（2）抓住事情或活动中人的语言、动作、表情等表现人物的心情。

（3）由所写的事情或活动点出快乐感受。

三、技法点拨，独立写作

1.老师朗读一篇范文，请同学们听清楚：

a.文章从哪几方面介绍自己的乐园？

是如何介绍的？

b.文章用了什么具体事例？

表达了怎样的感受？

2.教师小结方法。

出示：

①写明“我的乐园”是什么地方

②简单介绍乐园的样子，表现的特点要和给自己带来快乐有关

③写自己在乐园的活动，选一两个活动或事情作为重点描写，表现自己的快乐感受。

④最后总结全文，点明主题。

3.学生习作。

四、范文展示，提高实效

1.向学生展示写得好的习作，将其中的出彩点标示出来，让学生直观地感受到范文好在哪里。

2.总结习作情况，点评优点，指出需要改进的地方，指导学生修改。

第二单元学习目标

一、单元简析

本单元的主题是“科学世界”，围绕这个主题共安排了四篇课文。

《琥珀》描绘了科学家关于琥珀形成的推测；《飞向蓝天的恐龙》介绍了科学家关于恐龙演化成鸟类的假说及由此推想的演化过程；《纳米技术就在我们身边》介绍了纳米技术这一高新技术的神奇魅力；《千年梦圆在今朝》回顾了我国航天事业的历史进程。

本单元还安排了“口语交际”“习作”“语文园地”和“快乐读书吧”四个版块的内容。

本单元的语文要素：

“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”。

本单元的习作要求是“展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西”。

课题

内容简说

琥珀

由一块透明琥珀里的苍蝇和蜘蛛及它们挣扎的痕迹，推想几千万年前琥珀形成的情形。

飞向蓝天的恐龙

科学家根据研究提出假说，并根据这一假说推想恐龙飞向蓝天，变成鸟类的演化过程。

纳米技术就在我们身边

课文首先介绍了纳米和纳米技术，接着用纳米技术在身边的运用及预防疾病、延缓药效让人们更健康的例子说明纳米技术为人类造福、将给人类生活带来深刻变化。

千年梦圆在今朝

叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的梦想而进行的不断努力和尝试，重点记叙了中华人民共和国成立以来，中国航天事业的蓬勃发展。

二、学习目标

1.认识52个生字，读准多音字“率”，会写45个字，正确读写词语。

2.能默读课文，提出不懂的问题，并试着解决。

3.能结合相关词句，体会文章语言的准确性。

4.查找相关资料，了解课文提到的相关领域。

5.和同学交流最近的新闻，能说明新闻的来源，准确、清楚、连贯地讲述新闻并说说自己的看法。

6.能展开奇思妙想，写自己想发明的东西，能将它的样子和功能写清楚。

7.积累关于写景的对联。

三、课时安排

《琥珀》——2课时

《飞向蓝天的恐龙》——2课时

《纳米技术就在我们身边》——2课时

《千年梦圆在今朝》——1课时

口语交际——1课时

习作——1课时

语文园地——1课时

快乐读书吧——1课时

四、教法与学法

本单元的课文主要围绕科学与自然，让学生感受自然的奥秘与科技的发展。

教学时要让学生体会文章语言的准确性和严谨性，从而认识到科学研究的准确严谨。

可以补充相关领域的资料，帮助更好地理解课文，引导学生课外多阅读，课外延伸对快乐读书吧推荐书目的阅读，拓展知识面，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

5琥珀

【教学目标】

1.认识“琥、珀”等11个生字，会写“怒、吼”等15个字，能正确读写“松脂”等词语。

2.默读课文，能提出不懂的问题并试着解决。

3.理解课文内容，能用自己的话说说这块琥珀的形成过程。

4.能根据琥珀的形成过程，说说课文推测的依据。

体会科学家是怎样进行合理想象的

【重点难点】重点：

能用自己的话说说这块琥珀的形成过程。

难点：

能根据琥珀的形成过程，说说课文推测的依据。

【教学准备】媒体课件【

课时安排】2课时第一课时

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

师：

同学们见过琥珀吗？

你会用哪些词语来描绘琥珀？

这么美丽、珍贵的琥珀是怎么来的呢？

今天我们就来看看琥珀的来历。

二、学习生字词

1.学生借助拼音初读课文，画出生字，多读几遍。

2.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。

（读准字音、记住字形）

生字：

怒吼脂拭餐划晌辣渗挣番埋刷测详

3.重点交流的几个字：

“脂、拭、晌、渗、挣、刷”是翘舌音；“怒”上部是“奴”，不要写成“如”。

4.教师范读，并指名朗读，解决难读语句。

三、了解文章内容

1.学生用喜欢的方式朗读课文，并说说课文大意。

2.理清文章层次结构。

第一部分（第1——12自然段）写这块奇异的琥珀的形成过程。

第二部分（第13——17自然段）写这块琥珀被发