国培计划示范性网络研修与校本研修整合培训项目实施计划方案.docx

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国培计划示范性网络研修与校本研修整合培训项目实施计划方案

2016年“国培计划”——示性网络研修与校本研修整合培训项目实施方案

为贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的

意见》（教师[2013]13号）和《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2016年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》（教师厅[2016]2号）精神，依据《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》和2016年“国培计划”——示性网络研修与校本研修整合培训项目总体规划的要求，结合中小学学科教学实际，特制定此实施方案。

一、培训目标

（一）总体目标

通过研修，了解“互联网＋学科教学”背景下的创新教学模式，提升乡村教师课堂教学能力和信息技术应用能力；以信息技术培训为载体、以掌握信息技术能力的过程为依托，学员依托网络研修社区个性化选学课程，熟练掌握信息技术教学工具，能够灵活选择和运用来教育教学工作，学会运用信息技术提高工作效能，促进学生学习成效与能力发展，示引领区域教学；通过项目实施，以“提升中小学、幼儿园教师信息技术应用能力及课堂教学改进能力”为培训主题，推进示性教师网络研修社区建设，建立基于网络的区域与校本研修良性运行机制，推动教师培训常态化，生成和积累一批信息技术应用与学科教学融合成果。

（二）具体目标

（1）提高教师运用信息技术进行教学的综合能力：

通过信息技术能力提升培训，进一步提升教师运用信息技术的能力、学科教学能力以及专业自主发展的能力，转变学生学习方式和教学方式，优化课堂教学。

（2）促进信息技术与教育教学深度融合：

通过信息技术能力提升培训，构建教师网络研修社区教学共同体，开展以教师工作坊引领的线上线下实践活

动，促进信息技术与教育教学的深度融合，将信息技术融入日常的教育教学工作中，切实提高教育质量。

（3）教师个体的专业发展：

通过信息技术能力提升，促进教师专业发展，

实现在信息技术环境下主动改变教学模式、优化教学过程、提高教学质量；通过培训，每个人确立信息技术融入课堂教学的认识和方法，促进理论、技能在实

践中的转化和运用，提升学员课堂创新能力及教育教学科研能力。

（4）校本研修的环境建构：

形成一套区域研修与校本研修相结合的工作机制，形成以校为中心，教研组为基础，区域研培为依托的校本常态化研修模式；

（5）优质资源的成果汇总：

通过培训，帮助学员们建立跨区域的学习共

同体，共享集体智慧，建立校、县（区）多级人才库和信息技术资源库，将**省（市、县）乡村教师的精品课借助奥鹏教育平台推向全国。

二、培训对象

省市望城区、市湘阴县、市大武口区中小学（幼儿园）教师三、培训时间

2016年9月——2017年6月

四、培训方式

依托教师网络研修社区，利用教师工作坊的组织形式，实现网络研修与校本

研修整合的学习目标。

具体体现为五个结合：

1.在线学习与线下实践相结合

采取远程网络培训、网络研修与教学实践相结合的混合式培训模式，线上与

线下学习的交叉开展，有利于学员将所学知识及时应用于实践教学，促进教育理

念与行为的转化。

2.专家讲座与合作探究相结合

强化情景体验，促进教师边学习，边实践，边应用，边提升。

3.主题研修和自主选学相结合

主题研修规划与大量选学课程融合，做到学中做，做中学，不断强化技能，

提升经验。

4.案例分析与经验分享相结合

案例解析指导实践工作，切实可行，效果显著。

5.问题解决与成果分享相结合

不断将生成资源收集整理，组建区域资源库。

四、培训容

（一）容设计

课程按照教育部信息技术能力提升工程课程标准的要求，分为“综合类”“专

题类”“技术素养类”“教师专业发展类”四类课程，覆盖所有课程主题，以“提升教师信息技术应用于课堂教学的能力”为核心，围绕日常教学中“教学设计”、“教学实施”、“教学评价”、“教学反思”开展研修活动，深刻体现信息技术与学科教学深度融合的理念。

本项目培训容具体见下图：

（二）预设课程结构

本次培训网络学习与训后跟踪紧密结合，采用混合研修方式，线上线下结合，预设与生成资源相互补充，激发学员的学习。

分层设计课程:

课程满足不同起点的教师对信息技术应用能力提升的个性化选学需求。

从学时安排上：

按照培训学时的两倍以上提供选学容，可供教师中不同层次

的学员根据个人需求选择学习容。

从活动设计上：

力求激发参训教师的主动性和积极性，在当前热点话题和教学重点、难点、疑点问题上加大力度，设计多样的研修活动和任务，使教师学有成效。

从课程容上：

每个研修活动都配备了丰富的资源包。

包括不同层次的研修任务要求、微课视频、教学案例、工具软件、参考文献等，供学员按需选择。

具体课程设置如下：

（1）四个套餐课程包选学：

将信息技术能力提升课程按设置四个套餐，支持学员在套餐课程包下自主选学，支持学员参与校本研修。

本项目按照三个维度区分学习者层次：

其一是学习者本身信息技术的使用程度

其二是教师日常教学的信息技术环境

其三是信息技术在教与学上的侧重。

将课程按照“偏重优化课堂教学”、“偏重转变学习方式”两个维度，根据难

易度分别设置“基础课程”和“进阶课程”两个级别的套餐，使课程能够满足不同学科、不同起点的教师对信息技术应用能力提升的个性化选学需求。

因此，学员可选的套餐课程包如下四类：

课程容结构如下图所示：

（2）提供学习微课及检索工具

为了满足学员日常教育、教学、学习的常态化需求，奥鹏教育提供了2994

个信息技术小技巧、小经验，并制作成微课，方便学习者在日常工作学习中快速

找到所需要的帮助。

这些微视频主要可以分为以下五类：

a）办公软件小技巧：

ppt小技巧、word小技巧、excel小技巧、wps小技巧等；电脑安全与维护小技巧：

电脑操作小技巧；

b）音视频软件小技巧；

c）思维导图小技巧；

d）社交软件小技巧：

微博小技巧、微信小技巧、QQ小技巧；

e）学科工具软件：

例如化学学科的chemoffice、chemwindow；数学学科的

mathcad、mathlab、几何画板等。

（三）测评

（1）前测与课程推送

a）平台提供测评工具

依据项目办《中小学教师信息技术应用能力标准》、《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准》和《中小学教师信息技术应用能力测评指南》，在培训前采用教育部提供的诊断测评工具包在奥鹏教育平台进行自测。

b）平台自动推送课程套餐

平台根据学员自测结果自动向学员推送不同类型的课程套餐，供学员在套餐

下选学。

c）学员根据需求选课

在平台推送的课程套餐中，学员可根据需求自行选择课程学习。

为满足个性化需求，学员可打破课程的完整性，选择自己需要的课程章节学习，完成规定学时即可。

（2）培训测评

提供培训过程测评。

学员完成网络培训学时构成

完成总学时

学时构成

50学时

信息技术应用套餐选学：

50学时

70学时

网络校本研修课程：

70学时

（四）研修活动

本项目主题活动共四次，总题：

技术支持的“实践分享课”，下设四个分题，分四次活动完成。

要求：

1）坊主组织学员围绕主题开展线上线下的研讨交流活动；汇集活动成果。

2）每个学员需从每次主题活动任务的参考选题中自选一题完成，提交线上研讨交流。

也可自定每次活动中的具体选题，完成后提交。

3）坊主要做好任务选择的协调工作，达到本坊合力完成每次主题活动的所有任务，最后形成工作坊研修成果包。

该活动依托“个人空间-教师工作坊-研修社区”一体化的网络研修体系，创

新教师网络研修模式，将送教、工作坊、网络研修紧密结合，根据当地实际情况

形成一体化设计，以建立校本研修常态化运行机制。

第一次主题研修活动

研修主题：

技术支持的“教学设计”

第一次

线上研修

线下研修

主题

技术支持的“教学设计”

任务

“技术支持的教学设计”案例

信息技术应用岗位实践，完成一个

评析

“教学设计”案例

方式

工作坊交流研讨、学员互评、

个人撰写“技术支持的教学设计”案

专家评析

例，同伴交流，岗位实践

时长

4周

师资团队引领

专家团队、坊主进行方向引领

进修学校教研员指导学校校教研组

与方法指导

或校际协作组协助完成

预期成果

“技术支持的教学设计”案

成果形态

教学设计文本材料

例集

第一次研修活动的参考主题包括：

a）技术支持的教学资源准备

b）技术支持的教学系统设计

c）技术支持的教学环节设计

d）技术支持的教学活动设计

e）技术支持的学习环境设计

第二次主题研修活动

研修主题：

技术支持的“教学实录”

第二次

线上研修

线下研修

主题

技术支持的“教学实录”

任务

“技术支持的教学实录”案例

信息技术应用岗位实践，完成一个

评析

“教学实录”案例

方式

工作坊交流研讨、学员互评、

个人撰写“技术支持的教学实录”案

专家评析

例，同伴交流，岗位实践，

时长

6周

师资团队引领

专家团队、坊主进行方向引领

进修学校教研员指导学校校教研组

与方法指导

或校际协作组协助完成

“技术支持的教学实录”案

微课、课程片段（选

预期成果

成果形态

例集

一）

第二次研修活动的参考主题包括：

a）技术支持的新课导入

b）技术支持的重难点讲授

c）技术支持的师生互动、生生互动

d）技术支持的现场作业

e）技术支持的课堂小结

第三次主题研修活动

研修主题：

技术支持的“教学评价”

第三次

线上研修

线下研修

主题

技术支持的“教学评价”

任务

“技术支持的教学评价”案

信息技术应用岗位实践，完成一个“教

例评析

学评价”案例

方式

工作坊交流研讨、学员互

个人撰写“技术支持的教学评价”案例，

评、专家评析

同伴交流，岗位实践。

时长

4周

师资团队引领

专家团队、坊主进行方向引

进修学校教研员指导学校校教研组或校

领与方法指导

际协作组协助完成

预期成果

“技术支持的教学评价”案例集

成果形态

微课、课程片段、文本材料

（选一）

第三次研修活动的参考主题包括：

a）技术支持的三维目标达成度评价

b）技术支持的课程资源开发整合评价

c）技术支持的教师教学行为转变评价

d）技术支持的学生学习方式转变评价

e）5.技术支持的生成资源呈现与利用评价

第四次主题研修活动

研修主题：

技术支持的“教学反思”

第四次线上研修线下研修

主题技术支持的“教学反思”技术支持的“教学反思”

任务

“技术支持的教学反思”案例评析

信息技术应用岗位实践，完成一个“教学反思”案例

工作坊交流研讨、学员互评、个人撰写“技术支持的教学反思”案

方式

专家评析例，同伴交流，岗位实践

时长

4周

师资团队引领

专家团队、坊主进行方向引领与方法指导

进修学校教研员指导学校校教研组或校际协作组协助完成

“技术支持的教学反思”案

教学叙事+反思笔记

预期成果

成果形态

例集

除了技术支持的“教学反思”，第四次研修活动的参考主题包括：

a）技术支持的教材研读反思

b）技术支持的学情分析反思

c）技术支持的教研组活动反思

d）技术支持的课堂调控反思

e）5.技术支持的家校沟通反思六、阶段安排

本项目的培训阶段和任务安排详见下表：

培训

学员线下阶段任

学员线上阶段

坊主阶段任务

管理员阶段任务

预期成

阶段

务

任务

果

1.熟悉坊主及学员

1.熟悉管理员平台

平台操作，了解坊主

操作

1.熟悉奥鹏网络研

2.组织校/区域网

1.反思自己在教学

职责

修平台、研修安排、

络研修启动会

过程中存在的问题，

2.完善自己工作坊

第一阶

项目实施方案、考

3.督促学员登陆奥

聚焦利用信息技术

信息，组建坊主QQ

段：

做好

核要求等

鹏网络研修平台参

研修计

最想解决的一个或

群，组织学员进入坊

研修准

2.完成诊断测评

加测评

划

者几个问题

主QQ群

备

3.进入工作坊和研

4.组织区域教研

确定研修主题，撰

3.组织参训教师线

修小组

员、工作坊坊主集

写个人研修计划

下线上研讨，讨论工

4.提交个人研修计

体研讨确定以校为

作坊研修计划

划

单位或以区域为单

4.制定工作坊研修

计划

位的校本研修规划

1依据研修计划中最

想解决的问题、自身

1.督促工作坊的三

1.督促本区域学员

信息技术水平及学

率情况

参训

校多媒体教学条件，

1.完成“学习任务”

指导学员在培训

2.及时解决本区域

选择本学期即将执

中第二阶段预设的

过程中遇到的问题，

学员在培训过程中

教的某一节课（某一

必修课及选课任务

第二阶

及时反馈给奥鹏项

遇到的问题，并将

“技术

知识点），完成该节

2.积极参与坊主及

段：

信息

目组

问题及时反馈给奥

支持的

课（该知识点）的教

项目管理员发布的

点评批阅学员在

技术助

鹏项目组

教学设

学设计或教学课件

线上研修活动

力学科

该阶段提交的教学

3.确定本区域研修

计”案

在培训过程中结

3.按规定在相应的

教与学

设计或教学课件，并

安排，确定送培送

例集

合网络研修课程始

环节提交制定的教

将优秀资源进行推

教主题和时间，以

终围绕这一课题进

学设计或教学课件

荐

简报的形式发布区

行打磨

4.按要求完成线上

组织学员参加线

域校本研修实施方

3.参与工作坊坊主

的其他考核任务

上或线下研修活动，

案

或学校教研组组织

并制作一期坊简报

的线下活动

第三阶段：

信息技术融入学科教与学

第四阶段：

信息技术教学融入

的成功

经验辐

射

1.将上一阶段完成

并通过校本研修活

动打磨的教学设计

1.完成“学习任务”

或教学课件在课堂

中第三阶段预设的

1.督促指导学员参

1.督促本区域学员

上进行实施

必修课及选课任务

加网上学习

参训

2.有多媒体教学条

2.浏览坊其他同伴

2.点评批阅学员在

2.督促工作坊活动

“技术

件的可请电教室将

的精品课的活动实

该阶段提交的精品

的开展，为坊主开

支持的

本节课录制下来

录，并对这些活动

课

展工作提供行政层

教学实

3.无条件录制的老

实录进行线上点评

3.组织坊听评课活

面的支持

录”案

师可将课后的教学

3.按规定在相应环

动，帮助坊学员修改

3.组织本区域的集

例集

课件进行修改完善

节提交自己修改完

完善自己的精品课

中培训，让坊主积

“技术

后或制作成微课形

善的精品课活动实

4.打磨坊的优秀精

极有效开展线上跟

支持的

式

录及教学评价（必

品课程，为接下的送

进活动

教学评

3.以精品课的活动

须与自己提交教学

培送教活动提供优

4.以简报或通知的

价”案

实录为样板，对照自

设计是同一课题）

质资源

形式，汇报本区域

例集

己的优课找差距，让

4.参加线上或者线

5.以简报的形式汇

的研修进展情况，

本年级组的教师为

下组织的研修活动

报工作坊线上线下

展示本区域的活动

自己的优课提修改

5.按要求完成线上

活动风采

风采

完善建议，个人根据

的其他考核任务

建议修改完善自己

的精品课

1.督促本区域学员

1.督促工作坊的三

学习，重点督促未

率情况，重点督促学

合格学员

习率及合格率

2.督促工作坊活动

2.指导坊学员完善

的开展，为坊主开

根据上一阶段的教

课例，进一步打磨坊

展工作提供行政层

优秀的精品课程

面的支持

学实施情况，撰写一

1.完成“学习任务”

3.点评批阅坊成员

3.召开参训教师座

份信息技术应用于

中第四阶段预设的

该阶段提交的作业，

谈会，并做好相关

“技术

课堂教学实践的反

必修课及选课任务

并将优秀资源进行

的会议纪要

支持的

思，需体现教师运用

2.按规定在相应环