一年级语文下册备课.docx

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一年级语文下册备课

语文一年级下册学期教学计划

一、学情分析

   本班学生基础知识掌握比较牢固，比如字词，尤其是在认字方面，学生课外认识的字很多，这一点在本学期应继续常抓不懈。

但本班学生对课文的理解和记忆以及用自己的话表述课文内容的能力还有待加强，这是本学期应着重努力的方向。

二、教材简析

本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。

共设八个专题，分为八组：

多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋、想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，有趣的自然界。

八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。

每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。

每组包括１课“识字”、４—５篇课文和１个“语文园地”，各部分相互联系，构成一个有机的整体。

识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。

课文共34篇，内容丰富多彩。

“语文园地”包括四个栏目：

我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际——与专题联系，在双向交流中培养口语交际能力；展示台——给学生提供展示学习所得的舞台。

八组之后有五篇选读课文。

最后是两个生字表。

本册汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写。

全册要求认识490个常用字，会写290个认识的字。

要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。

此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。

书后的生字表

（一）列出了全册要求认识的字，生字表

（二）列出了全册要求会写的字。

三、 教材特点

一）围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的综合素养。

每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都围绕本单元的专题合理安排。

如第二组，在简短的导语之后，以三字经的形式编写识字课，既认了字，又使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。

接着，编排了《看电视》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》《月亮的心愿》等四篇课文，教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人。

在语文园地里，“读读背背”安排反映温馨家庭生活的短诗《鞋》；“口语交际”安排讨论爸爸妈妈不让自己做家务事该怎么办。

整组教材围绕“家庭生活”这个主题，把各项内容组合成一个有机整体。

（二）安排独立的识字课，内涵丰富，形式多样。

本册教科书的识字课没有采用以前集中安排识字课的做法，而是把八课识字，分别安排在每组的开头。

这八课识字大多采用学生喜闻乐见的韵文形式，易于朗读；内容均贴近每一组的专题，便于整合。

通过学习这些意境优美、内涵丰富的识字课，学生不仅识了字，而且积累了优美的语言，丰富了知识储备，并受到思想和文化的熏陶。

如第一组的识字课，由八个词语组成：

“春回大地，万物复苏；柳绿花红，莺歌燕舞；冰雪融化，泉水丁冬；百花齐放，百鸟争鸣。

”这几个反映春天优美景色的成语或词组，组成了一幅意境优美的画卷，而且文字合辙押韵，读来朗朗上口。

全册要求认的字，均选自常用字表要求写的字，优先选择构词率高的字，并力求使每次写的字有一定的规律。

其中有的是本课新认识的字，有的是以前认识并在本课再现的字，便于学生感悟，便于学生感悟，也便于教师指导。

（三） 大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。

本册教科书新编选的课文占了全部课文的一半以上。

有反映领袖事迹的《邓小平爷爷植树》，有反映家乡新貌的《画家乡》，有体现关爱他人的《月亮的心愿》，有表现现代儿童生活的《棉鞋里的阳光》，有反映保护环境、人与自然和谐相处的《松鼠和松果》《美的小路》等，有介绍自然常识和科技成就的《棉花姑娘》《火车的故事》等。

全册书中课文内容丰富，体裁多样，蕴含着丰富的人文内涵，便于学生学习语言，并潜移默化地受到情感的熏陶和感染。

课后练习重视语言积累和感悟（如，朗读背诵，词语积累与扩展，词句练习），重视语文基本功（如，写字，词句理解与运用），也重视课内外结合，将语文学习和生活紧密结合起来。

（四）大力改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本”。

本册教材在呈现形式上有很大的创新和突破，主要体现在以下几个方面。

 1．编写角度由关注教师的教，转向方便学生的学。

　　无论是单元前的导语，还是课文练习，或是语文园地，都以学习伙伴的口吻叙述，非常亲切、自然。

在部分课文之后，根据需要以灵活的形式提出问题或引导实践。

如在《春雨的色彩》之后启发提问：

“春雨到底是什么颜色的呢？

”在《邓小平爷爷植树》的课后引导学生：

“植树节快到了，我们去植树吧！

”这样设计，既灵活，又实用，对促进学生独立思考，引导学生质疑问难，引导学生投身实践，起到很好的导向作用。

2．教材注重引导发现，尽可能多地为学生提供展示的机会，使学生乐学、会学，不断产生成就感。

在每个语文园地里设“我的发现”，不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句中的一些规律。

如“语文园地一”中，“今天，我发现了两种识字的方法。

你知道是什么吗？

”让学生和学习伙伴一起去发现可以用加一加、换一换的方法认识汉字。

又如“语文园地四”，用展示合作学习成果的方式，启发学生发现不同偏旁的字有不同的意思；还引导学生读带有多音字的句子，启发学生了解多音字的特点。

在语文园地里还设有“展示台”，鼓励学生展示课外认识的字，鼓励学生展示查字典的能力，鼓励学生展示讲故事的本领，等等。

3．联系单元的专题设计口语交际，加强各单元教学内容的整合。

各单元的口语交际题目都与本单元的专题密切相连，使阅读课文及相应的搜集、创造活动成为口语交际的重要知识背景。

如第八组的口语交际，题目是“未来的桥”。

在之前的《兰兰过桥》一文的课后练习中，已以学习伙伴的口吻提出分头设计未来的桥的要求。

学生在阅读课文时可以得到很多启示，还可以从现实中、在与同伴的交流中，生发出形形色色的对未来的桥的设想。

这样的题目，有利于调动学生的知识积累，发展他们的想象和创造力。

教材中八个口语交际的设计，既联系课文，又贴近学生生活，从而使学生有话愿说，有话可说，利于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。

（五） 体现弹性，增加适应性。

在识字方面，每课要求认识的字体现基本要求，学有余力的学生可以多认。

另外，在教科书里贯穿着鼓励学生在生活中、在课外阅读中主动识字的思想。

学生如果是识字的有心人，所认的字一定会突破教科书规定的识字量。

在阅读方面，在教科书的最后编排了五篇选读课文，供学生选读。

此类课文不作统一要求，但对认真阅读的学生，教师要予以鼓励。

另外，鼓励学生随时展示自己的学习成果，体现不同学生之间的差异，促进所有学生在原有程度上的提高与发展。

四、教学目的

1、学会290个字，认识490个字。

要求会写的字，要读准字音，认清字形，了解字义。

掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，字写得正确、端正、整洁。

2、通过课文教学，进行朗读、背诵训练，积累词语，受到思想品德的熏陶，逐步培养学生的读书兴趣和良好的阅读习惯。

3、在教学的各个环节中规范学生的口头语言，培养良好的语言态度和语言习惯。

五、教学重点

1、会写290个认识的字，认识、读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，正确书写，逐步掌握一些识字方法，培养初步的识字能力。

2、认识490个常用字，认清字型，会口头组词。

3、进行朗读、背诵训练，培养兴趣和良好的阅读习惯。

　六、教学难点

1、提高识字能力，养成良好的写字习惯。

2、能说完整的话，能清晰、准确地表达自己地想法和认识。

七、教改措施

1、充分利用教材中精美的图画、儿歌来激发学生的学习兴趣。

2、把课堂还给学生，以学生为主体，鼓励学生在课堂上人人开口，做课堂的小主人，以充分调动学生学习的主动性和积极性。

3、在课堂上扶、放结合，要大胆地放、巧妙地扶，并且让学生在学习的过程中不仅学会，还要会学，及时让学生总结学习方法，培养学生爱学习、乐学习的兴趣。

八、教学活动

1、         识字竞赛

2、         书写展示          

3、         故事会

4、         朗诵比赛

九、教学进度安排

识   字           8课时       8--12课时

课   文          34课时       72-85课时

语文园地           8课时       10-16课时

选读课文           5课时       5---8课时

语文第二册学期备课

一、教材编排：

本册教科书以专题组织单元，以整和的方式组织教材内容。

共设八个单元专题，分为八组：

多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。

八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。

每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。

每组包括1课“识字”、5——6篇课文和1个“语文园地”，各部分相互练习，构成一个有机的整体。

识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。

课文共有42篇，内容丰富多采。

“语文园地”包括四个栏目：

我的发现—鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累—引导学生积累好词佳句，优秀片段；口语交际—与专题联系，在双向互动中培养口语交际的能力；展示台——给学生提供展示学习所得的舞台。

八组之后是两个生字表。

本册识字的编排，继续实行认写分开，多认少写的原则。

全册要求认识490个生字，会写290个认识的生字。

二、教材特点：

（一）整合性

围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的语文素养。

每个单元从导语到识字课，到课文，到语文园地中的短文，口语交际，实践活动，都围绕本单元的专题和理安排。

（二）多样性

本册教科书的识字课，把八课生字分别安排在每组的开头。

这八课识字大多采用学生喜闻乐见的韵文形式，易于朗读；内容均贴近每组的专题，便于整合。

（三）生活化

这册教材大幅度更新内容，新编选的课文占课文的一半以上，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。

（四）趣味性：

教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。

例如在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力；在课后练习和语文园地中，大量采用"我会读""我会说""我会画""我会写"等形式，激发学生的学习兴趣，培植自信。

（五）适应性

在识字方面，每课认识的字体现基本要求，学有余力的学生可以多认。

在教课书里贯穿着鼓励学生在生活中、在课外阅读中主动识字的思想。

同时鼓励学生随时展示自己的学习成果，体现不同学生之间的差异。

三、学习目标：

（一）识字与写字

1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字490个，会写其中的290个。

3．掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。

字写得正确、端正、整洁。

4．初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

（二）阅读

1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2．学习用普通话正确、流利地朗读课文。

3．学习借助读物中的图画阅读。

4．对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

（三）口语交际

1．学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3．能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

4．有表达的自信心，积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

四、使用本册教材要注意的问题

（一）识字、写字

1．本册要认的字，教学时，教师可以通过不同的教学环节复习生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。

2．在识字教学中，要调动学生的识字积累，进行自主性和创造性学习，鼓励学习，鼓励学生自己想办法识记汉字。

（二）阅读

1．低年级阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺，最好还能读出感情来。

要重视朗读。

2．要尊重学生的情感体验和独特感受，鼓励学生读后发表自己的看法。

3．要引导学生积累语言。

4．地年纪的古诗教学，要顺应儿童年龄特点，以读背为主。

教学重点应放在读、背、识字、写字上。

5．教材中除了一般课文以外，还编排了两课连环画形式的课文。

（三）课后练习和语文园地

课后练习和语文园地中的题目，主要应由学生独立完成，有些题目，要倡导合作和相互交流。

（四）口语交际

1．本册安排的八次口语交际都配有图画，但图画所起的作用是不同的。

2．进行口语交际教学，要重视创设情境因入话题，激发学生的交际兴趣。

教师应积极参与到学生的交际中去，用自己的语言影响学生、引导学生，并对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生之间的互动。

要体现由说得少到说得多、由说得不大好到说得比较好的训练过程。

还要重视培养良好的语言习惯。

五、课时安排

识字8课时

课文70课时

语文园地24课时

口语交际8课时

写字20课时

第一单元备课

教材分析：

本单元包括《柳树醒了》、《春雨的色彩》、《邓爷爷植树》、《古诗两首》、《春风吹》5篇课文和语文园地一。

教学目标：

1、认识65个生字，会写33个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、引导教育学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏，勤于动手，善于表现。

4、教育学生热爱春天，热爱大自然。

教学重难点

识字写字和朗读课文

教学措施：

1、制作生字卡片，反复认读生字

2、指导学生写好生字

3、采用多种形式朗读课文，在读中理解课文内容。

教学时间：

识字12课时

1《柳树醒了》2课时

2《春雨的色彩》2课时

3《邓爷爷植树》2课时

4《古诗两首》2课时

《春风吹》1课时

语文园地一3课时

识字

（一）

教学目标：

1、认识13个生字，会写6个字。

2、能主动积累有关春天的词语。

3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

教学重难点：

识字写字

教学准备：

挂图、卡片

教学方法：

自学辅导法

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

学习课文，认读生字。

（一）看图说话，出示词语

（二）读词识字

1、出示卡片，激励学生说出自己认识的字。

2、打开课本学生自主学词学字。

3、出示词语卡片，领读。

教师领读，学生领读。

4、看图，照例子说句子、找词语、读字。

（方法：

一人描述说句子，一人根据意思取词语字条认读。

）

（1）出示例句：

春天来了，大地好象从沉睡中苏醒过来。

找词语：

万物复苏

（2）照样子说句子，找词语，读字句子：

“春天来了，。

”

词语：

柳绿花红（柳）莺歌燕舞（歌舞）

冰雪融化（冰）泉水丁冬（泉丁）

百花齐放（百齐）百鸟争鸣（争鸣）

5、分析字型结构，记字。

6、用卡片读字

齐读、指名读、开火车读。

7、读词语

自由读、齐读、分组读、比赛读。

第二课时

教学目标：

学习写字，朗读词语

（三）写字

1、观察字型，让学生发现字的特点

2、教师范写，让学生看清笔画的位置。

“齐”的点写在书竖中线上，瞥画和捺画要舒展开。

“丁”的竖构要写在竖中线上。

“万”的最后一笔是撇，在竖中线上起笔。

“百”字的横要写的长一点。

“冰”和“鸣”左低右高，书写要宽窄合适，结合紧密。

3、学生书写，教师巡回指导。

（四）读词想象

1、用适中的速度朗读词语。

2、读出词的韵味。

3、看图，听老师读，想象词语描绘的景色象。

4、自己读词，想象词语描绘的景色象。

（五）实践活动

画一画：

美丽的春景图。

找一找：

春天在哪里？

（六）课堂小结：

通过这节课的学习，同学们认识了13个字，学会写6个字，积累了不少有关春天的词语。

同学们今后要多积累更多的词语。

板书设计：

识字1

春回大地万物复苏

柳绿花红莺歌燕舞

冰雪融化泉水丁冬

百花齐放百鸟争鸣

1柳树醒了

学习目标：

1、认识“醒、雷”等8个生字。

会写“说、话、枝、梢、春、高”6个字。

2、正确流利的朗读课文。

背诵课文。

3、能发现春天事物的变化。

感悟春天的美。

学习重难点：

1、掌握生字、朗读课文是重点。

2、发现春天事物的变化是难点。

教学方法：

启发法谈话法

教具准备：

多媒体课件

课时安排：

2课时

第一课时

一、激趣，导入新课。

1、你喜欢春天吗？

（板书“春”）问：

你看见这个字想到了什么？

2、出示课文插图，感受春天大地复苏的景象。

二、初读，了解课文内容。

1、学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物？

2、借助拼音，自渎课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。

三、朗读，版画识字。

1、读第一节，老师版画春雷（闪电），出示生字“雷、醒”。

怎么记这两个字？

读音有什么特点？

2、读第二节，老师版画柳枝，出示生字“澡、枝、软”。

谁能发现它们的偏旁表示什么意思？

怎么记“软”字？

3、读第三节，学生版画，出示生字“梳、梢”。

谁发现了这两个字的特点？

4、读第四、五节，说说小柳絮是什么样的？

比较认识“耍”字。

“要”和“耍”有什么不同？

版画柳絮飞舞的样子。

四、识字的巩固。

小结：

请同学们利用课后图标“我会读”自由读词语，巩固认记生字。

第二课时

预测难点及解决方法：

写字仍是难点，老师要充分认识这一点，做好写字的指导与启发，让学生自己观察，找出规律，做好书空和书地。

一、识字写字

1、复习识字的方法：

2、写字指导：

左右结构的字：

言字旁：

说话

木字旁：

枝梢

二、朗读感悟

1、这首诗可以通过不同的读法，表达不同的感情色彩。

讲述型，语调亲切自然，好象讲故事一样，娓娓动听。

描述型，语调轻快活泼，好象读儿歌一样，轻松俏皮。

抒情型，语调轻柔缓慢，好象读散文一样，充满幻想

2、诗中的“醒、软、绿、飞、高”等字应读的稍重、稍长，读出诗的节奏感。

三、实践活动。

小组活动：

1、“柳树醒了”是什么意思？

2、从哪里知道“柳树醒了”？

3、“柳树醒了”说明了什么？

四、扩展活动：

1、说一说：

在春天里，还有什么醒了呢？

2、画一画：

春天万物复苏的景象。

五、总结全文。

仿照课文编句子，再读一读。

春天跟（）说话了，

说着说着，

（　　　　　　　　　）。

六、板书设计：

春雷　　大雷　　雷雨　　

春风　　洗澡　　绿了

春雨　　梳头　　软了

2春雨的色彩

学习目标：

1、认识11个生字,会写"你、油、洒、绿、欢、草、花"7个字。

2、正确流利地朗读课文。

感受春雨给大地带来的变化。

3、理解课文内容，有主动积累、运用词语的意识。

教学重点和难点：

识字、写字和朗读课文。

教学措施：

本课时关键是让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。

结合本班实际，从三方面入手：

1、引导自己观察想象2、有感情朗读体会3、引导自己谈理解感受

教学方法：

讲授法、启发引导；讨论、合作、练习法

教学用具：

多媒体课件、春天的图、卡片。

教学时间：

２课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、我们都见过春雨,大家有没有发现,春雨和夏雨有什么不同?

（板书:

春雨）

今天我们学习一篇关于春雨的童话故事.你们读一读,看看课文是怎样描写春雨的.

2、投影出示课文第一段,学生读后讨论.

自由读,同桌读,我会读.

讨论:

（1）读了这句话,你知道春雨的样子了吗?

认读字:

线

（2）读了这句话,你听到春雨的声音了吗?

指导朗读:

沙沙沙,沙沙沙

3、出示课文最后一段,朗读质疑.

读:

拼读,小组读,集体读,自己边思考便读

认:

换偏旁记字

问:

读了这个句子,你有什么疑问吗?

提示:

（1）大家指的是谁?

（2）大家争论的是什么问题?

4、出示课文第二自然段,弄清以上问题,并在句子中认字.

（1）从句子中找到以上问题的答案.

（2）识字.

音:

勾画出句中的生子拼读;连词朗读.

形:

你能认识这几个字吗?

看看这些字有什么特点?

二、情景感悟,对话朗读.

1、提示课文插图或播放多媒体课件,说说图中画了哪些鸟.

2、分角色朗读,讨论.

（1）三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?

它们的根据是什么呢?

（2）春雨从天上落到不同的植物上,课文用了不同的表示动作的词,能找出来吗?

（3）认识生字:

淋,洒,滴,油.

你发现这些字的规律了吗?

去掉偏旁看一看,是你认识的什么字?

可以用什么方法记住这些字?

（4）从哪些词语可以看出小鸟们在争论?

该怎样读出争论的语气?

指导朗读:

不对;不对,不对;你们瞧;你们看.

（5）分角色朗读对话.

三、布置作业

1、读课文,想一想:

春雨到底是什么颜色的?

2、把生字认读会了.

第二课时

一、复习巩固

1、开火车认读生字,看哪组的火车开得快.

2、四个人小组组词语接龙比赛,看哪组接的词语最长.

线（）（）（）趣（）（）（）

题（）（）（）颜（）（）（）

滴（）（）（）欢（）（）（）

3、读读说说:

欢欢乐今天大家真欢乐.

绿绿油油_________________________.

题_______________________________.

4、写生字指导.

本课要写的7个生字中:

你油洒绿欢,这五个是左右结构的字,这些字的左边部分要写的择一些或小一些,约占格的三分之一,两部分之间既不要写的太挤,也不要使其左右分家.

二、练习题目,深化理解

1、分角色读课文,练习对话.

2、创设情景演一演,扮演自己喜欢的角色.

三、实践活动

1、春雨到底是什么颜色的?

2、到外面看一看,并把看到的结果画出来,跟大家交流.

板书：

2春雨的色彩

春雨是绿色的

春雨是红色的

春雨是黄色的

春雨是五颜六色的

3邓爷爷植树

学习目标：

1、认识“邓、植”等13个生字。

会写“巴、节、岁、亲、经、的、行”7个字。

2、正确流利的朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。

教学重点、难点：

识字和写字是本课的教学重、难点。

教学措施：

识字和写字是本课的教学难点，教师可引导学生自己发现生字的构字规律，采用多种方法识记生字。

通过课件、投影展示，或在黑板上范写，引导学生仔细观察，认真扫揣摩、临写。

教法与学法：

指导法、讲授法；朗读法、练习法等。

教具准备：

生字卡片、多媒体课件。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激情导入：

1、播放大家熟悉的歌曲«春天的故事»，让学生说说歌曲中的老人是谁。

（了解多少说多少）

2、老师出示图片，介绍邓小平爷爷。

二、初读课文，自学生字：

1、听老师范读全文，想一想：

课文主要讲了邓小平爷爷的什么事？

2、学生自由朗读。

3、自由拼读，勾出生字词。

4、分小组自学生字。

5、自学汇报：

（1）“我会读”：

读生字卡片。

自愿读；开火车读。

提示：

看清声母读：

植、岁、站、栽。

看清韵母读：

龄、行。

（2）“我会记”：

指名向大家介绍识字方法。

熟字加偏旁：

直—植

熟字换偏旁：

爷—节那—邓多—岁冷—龄

熟字相加：

自+心—息

形近字比较：

己—已

找相同部分：

我—栽拉—站—亲

三、交流点拨，质疑问难：

1、你觉得邓小平爷爷是个怎样的人？

你是从课文的哪些地方看出来的？

2、为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景？

讨论方式：

先自己读书感悟，再小组交流，然后各