《整十数加减整十数》公开课教案.doc
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《整十数加减整十数》教学设计
洋内小学杨育芳
教学目标:
1、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程,掌握整十数加、减整十数口算的方法,并能正确计算。
2、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法,树立转化意识。
3、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识,感受算法的多样性,培养思维的灵活性。
4、体验解决问题的成功喜悦,树立学好数学的信心。
教学重点:
整十数加减整十数的口算方法。
教学难点:
口算的算理、算法。
教学准备:
课件、小棒、计数器。
教学过程:
一、创设情境,生成问题
1、开火车口算
2+36-25+47-43+49-4
2、我会填
8个十是(),5个十是()。
60里面有()个十。
90里面有()个十。
3、我发现
10、20、()、40、50、()、()、()、90
(1)这些数有什么特点?
(2)这些数都叫()。
二、探索交流,解决问题。
1、教师出示例题一的情境图。
师:
从这幅图上你看到了什么?
你能提出数学问题吗?
【通过主题图展示将学生带入熟悉生活情境中,激发学习兴趣,这样的情境设计是为了不束缚学生的思维,鼓励学生积极思考,培养他们经常思考,提问的意识。
】
预设:
学生提出问题:
一共有多少本书?
2.解决10+20。
我们先来一起解决这个问题:
一共有多少本书?
应该怎样计算?
学生口头列式,教师板书:
10+20=30
(1)同桌讨论10+20的计算方法。
(2)交流汇报:
你们有哪些方法?
a.数的方法:
10、20、30。
b.摆小棒:
先摆一捆小棒,再摆两捆小棒,一共是3捆小棒,所以10+20=30
c.数的组成:
10和20组成30。
d.用计数器的方法:
在十位上拨一个珠子,再在十位上拨2个珠子,也就是30;
e..计算的方法:
因为1+2=3,所以10+20=30。
……
3、组织评议。
a、你喜欢用什么方法计算,为什么?
b、小结计算方法。
3.解决30-20。
教师问:
现在我们知道一共有30本书,老师拿走了20本后,还剩多少本?
请学生列出算式,学生口答,教师板书:
30-20=10。
师:
接着我们看30-10=20,你又是怎么算的?
同桌讨论。
交流汇报:
生1:
我是用摆小棒的方法,三捆减去一捆就剩下两捆,两捆就是20
生2:
我是用看减想加的办法算出来的,因为10+20=30,所以30-10=20
生3:
3-1=2,30-10=20
(3)小结:
我们把整十数加减整十数,也就是几个十加减几个十,变成几加几,几减几,但是要记得添上0。
三、巩固应用,内化提高。
1、教材62页做一做第一题、第二题。
请孩子们根据图独立完成算式。
说说你是怎么想的?
指算式说,这两道算式有什么相同和不同。
2、连加连减(教材练习十四第4题)
(学生独立完成后,集体订正。
理解算理的不同。
)
3、我会解决问题
(1)买上面三样物品一共需要多少钱?
(2)付给售货员100元,应找回多少钱?
(3)你还能提出什么数学问题?
四、回顾整理,反思提升。
同学们,这节课你们开心吗?
你们都有哪些收获?
板书设计:
整十数加减整十数
10+20=30-20=
方法:
数数的方法
摆小棒
计数器
……