怎样做好初高中英语衔接.docx

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怎样做好初高中英语衔接

怎样做好初高中英语衔接

在这几年的英语教学中,结合自己初中和高中的英语教学经历,我发现刚从初三升入高一的学生中有些人升学成绩并不差,但经过半个学期或一个学期的学习,考试成绩明显退步,与别人的差距越来越大,不少人开始感到学习英语很费劲,渐渐失去了学习英语的兴趣,有的甚至萌发了厌学的念头。

这是一个非常危险的信号。

高一是中学阶段承前启后的一年,这一年学生成绩的好坏关系到整个高中阶段的英语教学任务能否顺利完成。

正所谓万事开头难,头开得不好,后面的工作就难做;头开好了,后面的工作就好做得多。

所以,如何让高一学生顺利完成从初中到高中的过渡,这是高中教师必须认真考虑和妥善处理的一个重要问题。

下面我想谈谈我在英语教学中的一些做法。

　　一、先向学生简介初、高中英语特点,帮助学生转变学习观念,调整学习方法

　　初中是打基础的阶段,各种学习主要是侧重知识的记忆和积累,一般侧重简单的听、说、读、写的训练,知识点较浅,靠背背记记就能够学好。

而高中英语则是在初中英语的基础上再提高的阶段,主要是听、说﹑读、写、理解的训练,这些在语言的要求和难度上都比初中英语要求的高。

进入高中后,如果仅仅是死记单词,听完课做完作业便了事,头脑中没有“学会了什么”的意识,,学习方法单一,没有良好的学习习惯,那么学生是学不好英语的。

高中英语不是初中英语的简单延续而是深化,高中英语的重点转向读后理解,转向实际运用,强调运用能力,因此学生要想办法扩大自己的阅读量,在此基础上还要训练自己对语言材料的理解能力、写作能力和听说能力。

　　二、尽快了解学生的英语学习情况,给学生做好思想工作,帮助学生树立正确的心态

　　高一学生刚入校,师生间都很陌生,教师应与学生多接触,常谈心,加强相互间的了解,及时了解教学信息反馈,调整教学计划与教法,同时还要帮助他们认识到,学习英语就要多进行听说读写的训练,要靠自己经常反复实践才能获得。

此外,教师还要帮助他们分析学习英语中遇到的困难和问题,使他们能结合自己的实际情况调整学习方法;同时要让他们明白学英语要有正确的学习方法,预习→质疑→听课→解疑→练习→巩固,一步都不能少,这样就可以帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的科学的学习方法,从而形成良好的英语学习习惯。

面对紧张的学习压力以及各种考试的压力,我经常告诉学生们要调节好自己的心态,学习要慢慢来,不能够急,要一如既往,杜绝急功近利的心态。

　　三、查漏补缺,夯实基础

　　在高一学年,尤其是上半学年,应从实际出发,先解决好初中英语教学“不到位”所遗留下来的问题,使高中学生尽早摆脱被动局面,防止恶性循环的发生。

为了弥补学生英语基础知识的缺漏,应结合高一新课教学的需要,将初、高中英语语言知识有机地结合起来,复习旧知识,新课打下基础。

有些学生很想学好英语,但是由于基础太差,不知从何学起,因此,我们应该在语音、词汇和语法等方面采取不同的补救措施,对学生的基础进行查漏补缺。

　　四、教授正确的学习方法,培养学生良好的学习习惯

　　初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着教师学”,高一阶段英语教师在继续让学生“跟着学”的同时,应特别注意培养学生以下几个新的学习习惯。

　　1.使用工具书的习惯。

指导学生选择一本英汉双解词典做自己的良师益友,遇到词汇方面的疑问不被动地等待教师解答,学会自己查字典。

同时,自备一本好的英语语法工具书,养成经常翻阅的习惯,在口、笔头实践中使学生有意识地运用所学的语法知识,正确地理解语言和运用语言。

　　2.预习的习惯。

初中英语教师对预习要求,初中生对预习也不陌生。

但到高中,随着英语课文篇幅的加长,内容增多,难度加大,如果没有搞好预习就适应不了课堂的教学进程。

所以,高中英语教师对学生的预习不能只是泛泛而提,而要把它当作英语教学的一个重要环节,对其进行精心指导,逐步规范要求,使其达到预期目的。

　　3.朗读的习惯。

外语不光是文字,它首先是语言。

语言是要讲要读的。

而我们学外语又缺少环境,所以朗读是很必要的。

朗读既可以帮助学生练口语,又可以帮助记忆。

因此要求学生能开口读,养成朗读的习惯。

　　3.教师要指导学生学会听课、学会做笔记,为培养学生良好的学习习惯打下基础。

听课是学习的中心环节,学生一定要做到“六个到”:

眼到、耳到、口到、心到、手到、脑到,积极配合老师,进行听说读写训练,多动脑筋积极思考;对于老师的提问要踊跃发言;养成用英语思维的习惯,积极参与话题的讨论和辩论,表明自己的态度和观点。

往往专心听课的学生能在课堂上掌握教师讲授的大部分内容,听课就是要求学生做到紧跟“复习--引入新课--讲解--练习--巩固”五个教学环节,学生要做到集中精力,积极主动参与课堂活动:

回答问题,相互对话,扮演角色,复述课文等。

　　4.笔记是听课的辅助手段,教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导,指导学生将听到的内容加以思考整理,全面系统地做笔记,将自己所学知识的难点及重点加以圈注。

同时,教师要坚持检查与督促,使学生养成做笔记的习惯。

学生在做笔记时,教师要让学生分清课堂内容的主次地位,采取“有重点、有选择”的记录原则,着重记本节课的重点和难点内容。

另外,要注意对笔记不断进行系统化整理。

英语知识极其丰富,但十分零散琐碎,这就需要我们借助笔记把有关知识归纳综合,系统起来。

做笔记的最终目的是能掌握所记内容,这是不言而喻的。

总之,做好笔记能够提高课堂效率,而经常翻看笔记则是对笔记价值最有意义的延伸。

　　5.复习的习惯

（1）每上完一堂课,及早抽出一定时间整理笔记,把当天上课的内容在脑子中过一遍,以加深印象。

（2）上完一篇课文,尽量能背诵全文或能复述大意。

（3）落实文中重点词、词组、句型和语法的用法,要求能举一反三,灵活应用,多做造句练习。

（4）学会自己分析试卷,找出自己学习上的缺陷,制订弥补学习漏洞的措施。

（5）要求备一本“错题集”,每次考试后勤做错题积累工作,对每次练习、作业、考试中出现的错误都要及时认真地进行整理,把错误原因弄明白,以免下次再出同样的错误;同时提高改错的目的性和自觉性。

这样,学习中的每一个问题就会及时得以解决,学习就会步步顺利。

　　五、创造宽松和谐的气氛

　　现在的高中生,个性上追求独立人格,自尊心特别强。

高一学生刚进入高中学习的新环境,教师要主动与学生建立平等亲切的师生关系。

教学要民主,要让学生积极主动地参加教学活动,把学生放在课堂教学的主体地位。

在教学过程中,教师应该注重与学生交流,让学生尽量消除对英语学习的恐惧感。

教师的课堂用语不仅要讲究规范、科学、形象、生动,更要体现出尊重、体谅、温暖和坦诚。

高一英语难度比初中增大了许多,如果还能使学生象初一时那样喜欢英语,那我们的教学效果一定会很好。

总之,高一阶段的英语学习有着承上启下的作用,为以后顺利完成高二、高三的英语教学奠定了基础。

所以,教师要钻研教材,精心设计教学,保护学生学习英语的积极性,注重培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯,建立融洽的师生关系,帮助他们树立学习英语的自信心,使他们适应高一英语学习,顺利完成初高中英语教学的衔接。

如何做好初高中英语教学的衔接工作

　　一、造成初高中“脱节”的原因

　　笔者认为，造成这些现象的原因主要有两个：

　　1.初高中英语教材跨度有差异

　　初中阶段英语教学要求学生把握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识，而且初中英语教材内容形象直观，知识单一，题型简单，课时较充足。

　　而高中英语容量大，要求高，教学节奏快而且内容涉及文学、教育、天文、科技、金融、电脑网络、自然灾害等诸方面。

　　此外，在教学方式上也存在差异，初中是注重字句讲解基础知识，高中则是注重篇章理解能力提高。

所以在看到越来越多的新单词，越来越长的课文，听到越来越快的听力语速，遇到复杂试题等之后，在教师全英文授课的“熏陶”下，就产生了畏惧心理，甚至觉得自己不是学英语的料，干脆就不学了。

　　2.初高中课程要求不同，教师教法也各有千秋

　　一般地说，初中课程重视能力的培养，但更重视基础知识的应用。

初中学困生经过努力，英语成绩提高几十分的现象累见不鲜;而高中英语重在语言综合能力的考察，学生们经常发现，高中考试试卷与高中课程似乎风马牛不相及。

不少学生在课本上花了很大力气，考试成绩有时不升反降，真不知如何是好。

　　此外，初高中教师教法有差异;学识不同，表现的手法也不相同;育人环境不同，也影响着不同教师的心态。

不少高中新生发现：

现在的高中教师与初中教师大不一样了--节奏快了，联系多了，容量大了，要求高了。

面对这些令人焦头烂额的问题，如果不及时地做好初高中英语教学衔接，后果不堪设想。

　　3.初高中学生英语学习方法以及考试深度不同

　　首先，初中英语学习进程多表现为被动和吸收，以机械性记忆和练习为主。

而高中英语教材由于内容多，这要求学生勤于思考，善于归纳总结，学生要自主学习，主动质疑。

如果高一新生继续沿用初中学习方法，就会致使学习困难较多，造成当天作业无法完成，更没有预习、复习及总结等自我消化、自我调整的时间。

这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。

　　其次，初中试题立足于课本和有限的教学资料，而且题型简单，只要熟悉课本并通过一定的练习，考试成绩一般比较理想。

而高中试题范围广泛，课本只是基础，学生必须在熟悉课本的基础上，借助大量的课外知识，同时，学生还需具有逻辑思维、分析、判定和归纳以及很好的阅读能力。

　　由此看来，是否有个良好的过渡期将直接影响到他们高中三年的英语学习。

因此要做好初高中教学的衔接。

　　二、做好初高中衔接的对策

　　1.培养兴趣，消除初、高中英语衔接的障碍

　　首先，兴趣是最好的老师，教师要帮助高一新生尽快适应高中英语课堂教学的新模式，找准课堂切入点，以学生为主，加强情景创设，多联系生活实际，活化教材和课堂。

让每一位学生都积极地参与到课堂之中，通过活动的形式感染学生，让学生在轻松、愉快的学习氛围中真正地达到学习的目的。

　　其次，要诱发和提高学生学习英语的兴趣。

初中生升到高一后，在英语学习上将会遇到许多困难，而能否保持和提高他们的学习兴趣则是能否成功地进行高中教学的一个重要方面，随着学生学习英语水平的提高，教师应逐渐过渡到用全英语教学，最大限度地再现所学的知识，尽量调动学生的学习热情，让学生产生众多的联想，在良好的语言环境中接受新知识时有一种新鲜感，还要根据不同的课文内容采取不同的教学方法，以提高学生学习英语的兴趣。

　　最后，课堂上教师的态度要亲切、热情、耐心细致，使学生对教师及其所教的英语具有好感。

“和谐”是“轻松”、“愉快”的前提，良好的师生关系是“和谐”的基础。

课堂上，教师要做到表扬多于批评，学生听了教师鼓励的语言后，内心会受到鼓舞。

和谐的语气、可亲的笑容、鼓励的话语，甚至一次微笑、一个手势，都能使学生感到教师对自己的关心、爱护、尊重、理解、支持和期待。

学生自然会喜欢并学好教师所教的科目，即所谓的“亲其师，信其道”。

倘若学生对英语感兴趣，初、高中英语衔接的障碍就可以消除了。

　　2.积极督促，养成良好学习习惯

　　高一的学生自觉性不是很强，缺乏主动学习、刻苦钻研的意识，有很多同学没有良好的学习习惯和科学的学习方法。

因此，必须指导学生强化记忆基础单词，背诵词组，句型，并且通过听写、默写等办法来检查、督促。

同时有计划、有目的地结合词汇教学进行听、说、读、写练习，增加词汇重现率和学生对词汇的吸收量。

　　3.使用工具书的习惯

　　工具书是“自学的好帮手”。

这里的工具书指的是字典和语法工具书。

我们指导学生选择一本英汉双解词典和高考必备作自己的良师益友。

并且告诉他们遇到词汇方面的疑问不要被动等待教师解答，而是要主动地学会自己查词典求得答案。

而且必须要把它养成习惯，这同时也是一种能力的培养。

同时自备一本好的英语语法工具书，养成经常翻阅的习惯，在口、笔头实践中使学生有意识地运用所学的语法知识正确地理解语言和运用语言，逐步规范要求，以便达到预期目的。

　　4.养成正确的阅读习惯，以便扩大词汇量

　　首先，外语不光光是文字，它首先是语言。

语言是要讲要读的，因此，朗读显得尤为重要，它有助于改进语音语调，增强语感，并且对听力和口语也有很大的促进作用，朗读得熟练了就有助于做听力时对词句的快速反应，也为流利地表达创造了条件。

所以，每次英语早读都要要求学生能开口读，养成朗读的习惯。

语言的学习还需要多背，只有达到一定量的积累才能灵活运用。

学生平时通过对课文的读背，脑子中记得多，考试时自然就不感到困难。

英语不像数学那样有着逻辑性很强的定义和一通万通的东西，虽然它也有语法规律可循，但多是一些琐碎的并且有大量特殊的语法和习惯用法。

这些东西要先从课文入手，多读多背课文，脑子中语法现象多了，熟了，也就有了语感。

于是，学生们便无形中掌握了这些习惯用法和特殊用法，遇到类似情况也就有法可循了。

　　其次，高中英语对词汇的要求很高，而仅仅靠每天背诵，时间是不充分的，而且容易忘记，最好的办法就是大量阅读、培养语感、开阔视野，以便扩大词汇量。

平时做阅读训练时学生要培养自己快速用眼睛“扫描”，并力求达到“一目十行”的境地。

　　5.整理错题的习惯

　　英语知识点相当零碎，这就需要平时督促学生勤搜集、整理和总结，以备考试复习时使用。

鼓励学生敢于质疑，勇于发问，组织并号召学生每人专用一个本子收集平时做错的题，因为这类题要么是易混点，要么是难点，要么是特殊点，至少说是学生自己的弱点。

让学生们平时专门将错题收集起来，闲时翻开看看，一个一个击破，无形中提高了学生的能力。

　　此外，对每次作业、考试中出现的错误都要及时认真地进行整理反思，把错误原因弄明白，以便能够对症下药;同时提高改错的目的性和自觉性。

总结解题技巧，培养思维的广阔性、严密性和概括性，把知识转化为技能。

　　总之，我们对初高中英语教学的衔接问题要有足够的重视，通过积极探索，切实解决好这一问题。

在初高中英语衔接教学中，加强心理素质教育，树立学生学习英语的信心，激发其学习兴趣是衔接教学的基础;选择合适的教学方法和有效的指导学习方法是衔接教学的关键;培养学生的英语综合能力才是衔接教学的目的。

只要我们不懈地深入研究，勇于实践与探索，就一定能够把初、高中英语衔接教学工作做好，从而提高英语教学质量，圆满完成高中英语学习任务。

1．单数和复数

　可数名词有单数和复数两种形式。

复数形式通常是在单数形式后加词尾“-s”构成，其主要变法如下：

（1）一般情况在词尾加-s，例如：

book→books，girl→girls，boy→boys，pen→pens,doctor→doctors,boy→boys。

（2）以s，x，ch，sh，结尾的词加-es，例如：

bus→buses，class→classes

box→boxes，watch→watches，brush→brushes。

　（3）以ce,se,ze,（d）ge结尾的名词加s，例如：

orange—oranges。

（4）以辅音母加y结尾的词变“y”为“i”再加-es,例如：

city→cities,factory→factories,country→countries,family→families。

但要注意的是以元音字母加y结尾的名词的复数形式只加s，如：

boy→boys,day→days。

　（5）以o结尾的词多数都加-es。

例如:

hero→heroes，potato→potatoes，tomato→tomatoes,但词末为两个元音字母的词只加-s。

例如：

zoo→zoos，radio→radios，还有某些外来词也只加-s，例如：

photo→photos，piano→pianos。

（6）以f或fe结尾的词，多数变f为v再加-es，例如：

knife→knives，leaf→leaves,half→halves。

　　复数词尾s（或es）的读音方法如下表所示。

复数词尾s（或es）的读音方法

情　况

读法

例　词

在[p][t][k][f]等清辅音后

[s]

cups,hats,cakes

在[s][z][t][d3][F]等音后

[iz]

glasses,pages,oranges,

buses,watches,faces

在[b][d][g][v]等浊辅音后

[z]

beds,dogs,cities,knives

　（7）少数名词有不规则的复数形式，例如：

man→men，woman→women，tooth→teeth，foot→feet，child→children，mouse→mice。

　　【注意】与man和woman构成的合成词，其复数形式也是-men和-women。

例如：

anEnglishman，twoEnglishmen。

但German不是合成词，故复数形式为Germans；man,woman等作定语时，它的单复数以其所修饰的名词的单复数而定，如：

men　workers，womenteachers。

　　有个别名词单复数一样，例如：

Chinese，Japanese，sheep，deer，fish等。

但当fish表示不同种类的鱼时，可以加复数词尾。

　（8）单数形式但其意为复数的名词有：

people,police等。

（9）数词+名词作定语时，这个名词一般保留单数形式，中间加连字符。

例如an8-year-oldgirl,aten-milewalk。

　（10）还有些名词仅有复数形式，如：

trousers，clothes，chopsticks，glasses，goods，ashes，scissors，compasses。

　（11）只用作单数的复数形式的名词有：

　　科学名词：

physics,mathematics/maths

　　游戏名称：

bowls

　　专有名词：

theUnitedStates,NiagaraFalls

　　其他名词：

news,falls

2．不可数名词“量”的表示方法

　　在英语中，不可数名词如果要表示“量的概念”，可以用以下两种方法：

（1）用much,alittle,alotof/lotsof,some,any等表示多少，例如：

　　Therichmanhasalotofmoney．

　　Thereissomemilkinthebottle．

　　Isthereanywaterintheglass？

　　Idon'tlikewinterbecausethere'stoomuchsnowandice．

（2）用apieceof这类定语，例如：

　　apieceofpaperapieceofwoodapieceofbread

　　abottleoforangeaglassofwater（milk）acupoftea

　　acupofteaabagofricethreebagsofrice

　　如果要表示“两杯茶”、“四张纸”这类概念时，在容器后加复数，例如：

　　twocupsoftea

　　fourpiecesofpaper

　　threeglassesofwater

　　不可数名词也可用alotof,lotsof,some,any,much等来修饰。

二、名词的所有格

　　名词所有格，用来表示人或物的所有，以及领属关系。

1.表示有生命的名词的所有格其单数形式是加's,其复数形式是s'，例如：

astudent'sroom,students'rooms,father'sshoes。

2.如其结尾不是s的复数形式仍加's，如：

Children'sDay。

3.在表示时间、距离、长度、重量、价格、世界、国家等名词的所有格要用's，例如：

atwentyminutes'walk，tenmiles'journey，aboat'slength，twopounds'weight,tendollars'worth。

4.无生命名词的所有格则必须用of结构，例如：

amapofChina，theendofthisterm，thecapitalofourcountry,thecoloroftheflowers。

5.双重所有格，例如：

afriendofmyfather's。

【注意】

　　如果两个名词并列，并且分别有's，则表示“分别有”，例如：

John'sandMary'srooms（约翰和玛丽各有一间，共两间）；Tom'sandMary'sbikes（两人各自的自行车）。

两个名词并列，只有一个's，则表示“共有”，例如：

JohnandMary'sroom（约翰和玛丽共有一间）；TomandMary'smother（即Tom与Mary是兄妹）。

【演练】

1．---Wherehaveyoubeen,Tim?

　---I’vebeento______.

　A.theHenryhouse     B.theHenryfamily

　C.TheHenry’shome   D.Henry’s

2．InEngland,if____isinthemiddleoftheday,theeveningmealiscalledsupper.

　A.food  B.lunch  C.breakfast  D.dinner

3．Youlookedforittwice,butyouhaven’tfoundit.Whynottry____.

　A.threetimes  B.athirdtime  C.thethirdtime  D.once

4．---Theyarethirsty.Willyoupleasegivethem______?

　---Certainly.

　A.somebottlesofwaters  B.somebottlesofwater

　C.somebottleofwater    D.somebottleofwaters

5．Mikehurtoneofhis______intheaccidentyesterday.

　A.tooth  B.feet  C.hand  D.ear

6．Thereissome_______ontheplate.

　A.cakes  B.meat  C.potato  D.pears

7．InEngland,thelastnameisthe _______.

　A.familyname  B.middle  C.givenname  D.fullname

8．Theyaregoingtofly_______toBeijing.

　A.Germen  B.Germany  C.Germanys  D.Germans

9．The______hastwo_______.

　A.boys;watches  B.boy;watch  C.boy;watches  D.boys;watch

10．Thelittlebabyhastwo_______al