第七单元教案.docx

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第七单元教案

课题

22狼牙山五壮士

课型

精读课文

授课时间

3课时

学

习

目

标

1、学会本课12个生字，认识6个生字。

能正确读写下列词语：

日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

2、有感情地朗读课文。

背诵描写五壮士跳崖的部分。

3、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

重难点

　引导学生理解五壮士的口号为什么说是“英雄的中国人民坚强不屈的声音”、“这声音惊天动地、气壮山河”。

学情分析

让学生从表现英雄壮举的感人文字中，感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热情。

教学辅助

CAI课件

互动教学预设过程

预习

导航

快乐预习自学：

　1、我会用心地把课文读课文3遍以上。

a、能够读准字音；b、语句通顺，朗读流利；c、能读出自己独特的感受。

　2、我要把课文中的生词好词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形，我还想把喜欢的或者有难度词语文抄写几遍。

　3、我联系上下文或其它方式理解词语，我想接受更大挑战：

用上其中的一两个造句。

　4、我知道作者写了哪几件事，我还要根据学法提示归纳课文内容。

5、我会边读书，边思考，提出疑问，上课时与同学讨论。

设计

意图

培养学生良好的学习习惯，积累语文知识，为学习新课扫除障碍。

交流

展示

（5

分钟）

一、交流展示：

知道的英雄的名字。

引导品学：

1、课文题目告诉我们了什么？

2、课文的主要内容是什么？

3、重点句子的理解。

反馈拓展：

1、书写碑文

2、朗读课文

设计

意图

激发学生学习兴趣，调动学习积极性。

引导

品学

（25分钟）

第一课时

一、激情导入

中华大地，历经沧桑，为了民族的解放，无数仁人志士抛头颅、洒热血献出了宝贵的生命，同学们请回忆一下你知道哪些英雄的名字？

（学生汇报）今天让我们走进狼牙山区，易水河畔感受五位壮士的英雄气概。

教师板书：

狼牙山五壮士

学生齐读课题。

生解决问题：

勇敢，不怕死。

生：

还暗含着这篇文章的中心思想。

二、初读感知　　　

　　师：

《狼牙山五壮士》这个题目告诉了我们什么？

什么样的战士才能称得上壮士呢？

让我们带着这个问题初读课文，要求读准字音、读顺语句。

师：

请同学们浏览课文，回忆课文写了一件什么事？

教师出示小标题：

接受任务诱敌上山、引上绝路、峰顶歼敌、英勇跳崖。

引导学生排列。

师：

勇敢地献出生命，这样的人可以称为壮士。

同学们看《狼牙山五壮士》这个题目，除了告诉我们地点和人，还暗含着什么？

看得出来吗？

　师：

很好！

那这篇文章从题目上看，就知道要写五壮士什么高贵品质啊？

（勇敢，为人民不怕死。

）

指导朗读

三、品读课文，感受形象

（一）学习第二段，引导学法

1．导言（指课题）"壮士"是什么意思？

（是豪壮而勇敢的人）。

哪几个部分可以看出他们是壮士？

（课文的诱敌上山、引上绝路、峰顶歼敌、英勇跳崖四个部分）

2．提示学法：

我们就先来学习第二段，请同学们默读课文，勾画出描写五位战士动作、神态、心情的句子，体会为什么称他们为壮士。

把你的想法批注在句子旁边。

3．学生自学，教师巡视4．组织交流：

句子1、“班长马保玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。

重点理解"沉着"：

表现了马保玉面对强敌，毫不慌张，他很镇定，说明作战勇敢，堪称勇士。

指导朗读：

怎样读？

（读出镇静、"狠狠地打"要读出对敌人的仇恨）指名读（2生）---齐读。

句子2、“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。

”体会"大吼""满腔怒火"表现了他的勇敢和对敌人的仇恨。

句子3、“战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈好使出全身的力气。

”

（1）体会"抡"字所表现的勇敢和仇恨。

（2）指导朗读

句子4、“胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄追敌人射击。

（1）体会"绷""全神贯注"表现了两个小战士的紧张和专注

（2）追问：

此刻他们忘记了什么？

（山下的大批敌人，敌众我寡、危险）心里只记得：

消灭敌人。

（3）指导读、赛读、合作读、重点句子朗读。

5．指导朗读

教师导言：

这四句话有的描写表情，有的描写动作，有的描写心情。

通过这些描写，你能不能看出五壮士心里想什么?

指名读：

那我们读这段时，应该读出五壮士是什么样的心情?

（应该读出五壮士对敌人刻骨仇恨的心情。

）

出示图片激情：

是呀，日本侵略者在中国犯下了滔天的罪行，他们太可恶了。

（1）指导读：

面对这群毫无人性的强盗，每一个中国人的心中都冲满了仇恨，同学们，带着对敌人的满腔仇恨，我们再来读读课文。

我找四个同学一人读一句，看谁能够把五壮士对敌人的仇恨读出来。

（理解重点句子）

（2）合作读：

老师读他们的集体表现，你们来读具体描写的句子

（3）老师读：

他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。

（4）学生读：

"班长……敌人始终不能前进一步。

6．小结:

虽然敌我力量悬殊，但敌人始终不能前进一步，崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。

孩子们，通过这段的学习你感受到这五位战士为什么被称为"壮士"？

（因为他们勇敢、仇恨敌人）板书：

英勇杀敌

练习朗读

总结学法（比喻的修辞方法，说明石头砸的非常密集、迅猛、有力，充分边线五壮士杀敌的决心，何与敌人血战到底的英雄气概，更说明他们英勇是勇士。

）

理解比喻的修辞方法

（二）学习3-9段

1．回忆学法：

刚才我们是用什么样的方法学习第二自然段的？

（画出描写人物动作、神态的句子、结合生活实际和我们社会大课堂的参观的所见所闻，理解课文内容，读出感情。

2．自学课文：

就按照这样的方法，请同学们默读剩下的几个环节，画出描写五壮士的言行、神态的句子，揣摩人物心理，体会他们为什么被称为"壮士"？

3．学生自学交流、教师巡视指导4．组织汇报

第三段：

重点指导

“为了保护人民群众和连队主力，班长斩钉截铁地说了一声：

走!

带头向莲花瓣走去。

战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。

他们知道班长要把敌人引上绝路。

”

1理解"斩钉截铁"的意思：

这里一共写了两句话，一句写的班长，另一句写那四个战士。

读读写班长的那句话。

指导读好"！

"号。

理解"斩钉截铁"的意思?

（形容说话时非常坚决、果断，毫不犹豫。

）

2追问：

从这个"斩钉截铁"你还读出了什么？

（他明知道走这条路是死路，走上去就下不来了，可是他还是"斩钉截铁"地说，表现他勇敢不怕牺牲。

）

3那四个战士跟班长想的一样吗？

从哪儿看出来？

（理解"紧跟""热血沸腾"说明战士们情绪激昂，随时准备牺牲自己的生命）

4指导读：

把生的希望留给了群众和连队主力，自己选择了死亡，面对死亡无所畏惧，这是一种什么样的精神？

把这种大无畏的气概读出来

5小结：

他们之所以被称为勇士是因为？

（热爱人民不怕牺牲）

第四段：

重点指导：

l、“班长马保玉负伤了……象敌人头上砸去”这句话应该怎样读？

指名读--评价（引导读好人物的动作）

2比较：

顿时石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

顿时石头带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

3指导朗读：

读出五壮士英勇无畏的英雄气概

第五段：

1抓住"喜悦""像每次发起冲锋一样""纵身""昂首挺胸"体会体会五壮士热爱人民、视死如归的精神。

2合作读：

老师读描写班长的句子，学生齐读描写战士们的句子。

3、教师指导：

同学们，你们瞧！

烧杀抢虐、无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来，现在你就是班长马宝玉，面对着这样的情景，刚才同学们都做了尝试，下面让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面，一起去感觉五壮士英勇跳崖的豪迈场面。

（生读，音乐起。

）

4、质疑：

读到这里你有什么疑问？

（为什么说是中国人民坚强不屈的声音？

）

5、五壮士只是千千万万个不屈的中国人的杰出代表，所以课文说--这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！

这声音惊天动地，气壮山河！

（接受任务、诱敌上山、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖。

）

第二课时

（一）巩固字词

1、听写词语：

昂首挺胸气壮山河斩钉截铁粉身碎骨

　横七竖八热血沸腾全神贯注坠落

2、反馈：

出示词语，同桌互批，全班小结。

（二）学习比喻句1、找出第五段中描写战士们的几个比喻句，并用笔划下来。

同桌交流，找出本体和喻体。

2、出示比喻句，师讲解具体情况。

（三）品评总结

　1、采用多种方法朗读课文，深刻地来感受狼牙山五壮士的革命精神。

2、总结：

《狼牙山五壮士》是以“壮”字贯穿全文，为了说明“壮士行为”，课文按事情发展的顺序安排了五步材料说他们是壮士是最贴切不过的。

设计

意图

从课堂活动中积累语文知识。

通过讨论交流，活跃课堂，教师引导学生自主探究。

锻炼学生阅读、概括能力，能从文字表述中概括出原因；培养学生的积累能力和运用语言的能力。

反馈

拓展

（10分钟）

　五壮士虽然跳下了万丈悬崖，但是他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。

同学们让我们用笔墨为他们书写英雄的碑文。

　五位壮士英勇地跳下了山崖，同学们你们想对五位壮士说些心里话吗？

想说些什么？

（指名回答）看得出同学们的心情非常复杂，想通过朗读把自己的心情给表现出来吗？

想读的同学都站起来吧！

让我们带着对五壮壮士无限崇敬之情，带着对敌人无比痛恨之情一起朗读课文第五段。

　　结束语:

历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈，自强不息的中国人。

（学生书写碑文。

）

设计

意图

激发学生强烈的爱国热情；明确努力学习，振兴中华的责任，起到导行的目的。

同时读写结合，拓展学生思维，为本单元的习作--写读后感和演讲稿打下基础。

板书设计

作业超市

22、狼牙山五壮士

接受任务——痛击敌人——引上绝路——顶峰歼敌——英勇跳崖

1、阅读抗日英雄的故事或书籍。

2、积累描写英雄人物的成语。

3、摘抄好词佳句。

课题

23难忘的一课

课型

略读课文

授课时间

1课时

学

习

目

标

1、学习认识本课生字，联系上下文或查字典理解词语。

2、了解课文内容，理清文章线索。

体会按事情发展顺序记叙的方法。

3、理解作者的每一次感受。

感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

4、有感情地朗读课文。

重难点

了解课文主要内容，理解作者的每一次感受。

感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

理解课文中每一次出现“我是中国人，我爱中国!

”时，“我”的感受。

教学辅助

CAI课件

互动教学预设过程

预习

导航

　1、我会用心地把课文读3遍以上。

a、能够读准字音；b、语句通顺，朗读流利；c、能读出自己独特的感受。

　2、我要把课文中的生词好词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形，我还想把喜欢的或者有难度词语文抄写几遍。

　3、我联系上下文或其它方式理解词语，我想接受更大挑战：

用上其中的一两个造句。

　4、我知道作者写了哪几件事，我还要根据学法提示归纳课文内容。

设计

意图

培养学生良好的学习习惯，积累语文知识，为学习新课扫除障碍。

交流

展示

（5

分钟）

交流展示：

预习所得

引导品学：

一句话出现三次的理解。

反馈拓展：

台湾风光中国地图

设计

意图

激发学生学习兴趣，调动学习积极性。

引导

品学

（25分钟）

一、谈话导入

狼牙山顶峰响起的壮烈的口号声，让我们感受到了日寇的的凶残和中国人民的坚强不屈;1945年台湾“光复”后，从小学校里传出的朗朗读书声，又让我们感受到了什么呢?

今天我们一起来学习《难忘的一课》。

（板书课题）交流展示预习情况

二、引导自学，整体把握

1、质疑：

通过你的预习，你认为这一课要学习什么?

怎么学?

读课文，借助工具书等解决字词障碍;找重点句子和不明白的地方和伙伴交流、查找资料学习;说出自己的感受。

2、导学：

（1）思考文题：

看到课题你能想起什么呢?

——设问：

谁给作者上的难忘的一课呢?

（谁上课）这难忘的一课的内容是什么呢?

（内容）为什么这么令人难忘呢?

（难忘）

（2）提示：

课文中作者多次提到的一句话是什么?

（这种学习方法是刚开始，因此，提示孩子本课的学习方向和学习重点。

）

（3）读课文、交流

带着问题读自己认为重要的段落，然后和小组的伙伴交流。

——阅读课文，组内交流。

（4）班内交流，教师引导、点拨。

抓住多次出现的句子，理解分析

a、文中哪个句子多次出现?

出现在文中什么地方?

b、每次出现表达了怎样的思想感情?

“我是中国人，我爱中国!

”

引导学习：

第一次出现

1.导：

这句话出现的地方;老师是怎样写的?

（一笔一画，认真吃力。

）

从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么?

是怎样体会的?

说明什么?

“我”这时是怎样的感受?

（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。

）

引导理解：

第二次出现

1、说第二次出现的地方。

2.问：

他们是怎样朗读的?

找出词语。

（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）

3.谈谈你的体会，你的理解。

重点理解：

“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。

”“火热的真挚的心”指的是什么?

（强烈的、深厚的爱国之情。

）

4.“我”这时的感受?

（感动）

5.感情朗读。

学习第三次出现

1.思考：

“我”是怎样说的?

为什么“激动”?

2.“我”这时是怎样的感受?

（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。

）

3.理解最后两句话的含义。

“我”这时的全部感情是什么?

（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。

）

3、总结升华。

1、朗读全文。

2.说说课文表达了怎样的思想感情?

（中心思想）

2.围绕这个中心，按照什么顺序记叙的?

课文哪些内容写得比较详细?

为什么要这样安排?

（为了突出中心。

）

3、在“一国两制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门于1999年回归祖国。

我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。

因为：

“我（们）是中国人，我（们）爱中国!

”

（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

）

设计

意图

抓住重点句分析课文，理解作者的每一次感受。

感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意;同时进行朗读训练。

反馈

拓展

（10分钟）

　　１、学习了这篇课文，我想你一定被台湾老师和孩子们那真挚而火热的心打动了。

请再次朗读课文，抒发我们内心那强烈的民族精神与浓厚的爱国情意。

自由读课文。

　　２、出示课件：

台湾风光、中国地图。

请同学们再看一看这美丽而富饶的小岛，这游离母亲怀抱的一叶扁舟！

大家展开想象，此时的台湾小朋友在做什么？

他们是否也在大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着“我是中国人，我爱中国”？

设计

意图

　教师没有机械的讲解，也没有琐碎的提问，只是让学生观看台湾的风光，感受台湾的美丽、富饶；再观看中国地图，感受台湾游离祖国怀抱的孤单，激发学生对祖国统一的迫切希望。

板书设计

作业超市

23难忘的一课

“我是中国人，我爱中国!

”

强烈民族情，浓浓爱国意

１、“我是中国人，我爱中国。

”这句话在文中三次出现，请反复读一读当时的动人情景。

把最能打动你的一个画面记录下来。

２、请给台湾的小朋友写一封信，表达你此刻的心情。

课题

24最后一分钟

课型

略读课文

授课时间

1课时

学

习

目

标

1、认识“叩”、“硝”、“铸”、“髓”、“刹”等5个生字。

2、在朗读中理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。

3、在吟诵中体会作者的情感，激发学生热爱祖国的思想感情，有感情朗读诗歌.

重难点

　1、理解诗句内容，体会诗歌表达的情感。

　2、结合历史背景理解一些含义深刻，感情强烈的诗句。

教学辅助

CAI课件

互动教学预设过程

预习

导航

　1、我会用心地把诗读熟练。

a、能够读准字音；

b、语句通顺，朗读流利；

c、能读出自己独特的感受。

　2、我要把诗中的生词好词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形，我还想把喜欢的或者有难度词语文抄写几遍。

　3、我联系上下文或其它方式理解词语，我想接受更大挑战：

用上其中的一两个造句。

　4、我会边读书，边思考，提出疑问，上课时与同学讨论。

设计

意图

培养学生良好的学习习惯，积累语文知识，为学习新课扫除障碍。

交流

展示

（5

分钟）

交流展示：

1、交流雕塑的了解

2、最后一分钟具体指哪一分钟？

引导品学：

永载史册的时刻将要到来了，作者的心情怎样？

交流展示

设计意图

诗歌语言凝练，富有感染力，开课简单明了，直观引导学生由“永远盛开的紫荆花”亲近香港。

两次读课题，给学生铺垫诗歌朗读感情基调。

阅读“自学提示”意在方法的呈现，应用所学阅读方法，学习略读课文。

引导

品学

（25分钟）

一、谈话导入：

1、同学们，你们认识这尊雕塑吗？

看到它你马上想起了那里？

（盛开的紫荆花，联想到香港。

）1997年的7月1日，当第一朵新鲜的、含露的、芳香的紫荆花即将扎根在深深的祖国大地上的时候，13亿中国人民的心沸腾了。

这节课我们学习24课《最后一分钟》，重温那激动人心的一刻。

（板书课题）2、通过预习同学们知道这“最后一分钟”具体指哪一分钟？

生:

1997年6月30日23时59分-----1997年7月1日0时0分。

师：

这一分钟有着什么特殊含义？

生：

这是香港回归祖国的庄严时刻。

师：

这是激动人心的一分钟，应该怎样读课题？

（激动地）齐读：

我们永远也不能忘怀这历史性的“最后一分钟”，让我们深情地读-------《最后一分钟》。

3、阅读导读提示，想想怎样学习这首诗歌？

4、过渡：

诵读诗歌与作者心灵相约，查阅资料读懂诗句深刻含义，感受诗歌表达的强烈爱国情感。

二、初读感悟

1、出示阅读要求：

（1）请用自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺，遇到难读的诗句就多读几遍。

（2）借助工具书或者联系上下文理解：

“叩问”“脊梁”、“骨髓”“铸进”“悄然落地”等词的意思。

（3）边读边思考：

永载史册的时刻将要到来了，作者的心情怎样？

（板书：

激动、欢喜、高兴、兴奋……）

2、检测字词。

3、指名分节朗读。

三、走进历史

1、过渡:

这是一首充满激情的诗，诗人李小雨为何如此激动，所有中国人民有为何如此期盼？

让我们走进香港的历史，（课件）了解香港回归的历程（课件）。

2、引言：

香港自古以来就是中国领土的一部分，香港就是我们的亲人，香港一个漂泊半世纪的游子终于要回家了，所有的中国人都急切地盼望着等待着这最后一分钟的到来。

诗人李小雨也将自己的思绪以诗歌的形式记载了下来。

四、诵读感悟

1、学习第一小节（课件）自由读，从这段中你感悟到作者在“最后一分钟”里怎样的思绪？

从哪体会到的？

“叩问”什么意思？

作者在叩问什么？

（板书：

心跳叩问）

2、交流：

作者此时充满期待。

3、还有一分钟香港就要回到祖国怀抱，我们已经听到她越走越近的脚步，此时此刻所有中国人情感是怎样的？

（激动地）那就起那就请你带着这种情感朗读这小节。

4、过渡“这一分钟看不见，也摸不着，但作者把它描绘成真实的场景，在鲜艳的五星红旗和香港特区区旗相伴下冉冉升起的时候，作者眼前又浮现出了什么画面？

学习2—3小节。

不懂得地方提出来。

5、默读圈画，质疑。

6、师：

这一分钟……生读2小节。

这既是现场情景的真实描写，又是夸张的强调，强调了什么呢？

（激动、自豪的情感）是啊，一组排比，将“虚”的写为“实”的，这样的写法叫做“化虚为实”。

在这样一个基地人心的场景中，我们可以想象，基地、自豪的意味有多浓！

谁来读一读。

7、老师为你们准备了“香港回归交接仪式”的一段影像资料，让我们再次怀着激动地心情迎接庄严时刻的到来。

如果此刻你就是交接仪式上的领导人，或是一名升旗手，或是一名记者，或者你就在电视机前亲眼目睹这一过程，你最想说什么？

（课件）

8、过渡：

在雄壮的国歌声中鲜艳的五星红旗在紫荆花旗的伴随下冉冉升起，此刻我们眼睛湿润了，泪光中作者的联想到了什么？

9、“虎门硝烟、发黄的旧条约、深入骨髓的伤痕”怎样理解？

交流：

“发黄的旧条约”指什么？

（《南京条约》、《北京条约》、《展拓香港界址专条》“那深入骨髓的伤痛”指什么？

（“那深入骨髓的伤痛”是说列强的侵略耻辱给中国人民造成了刻骨铭心难以忘怀的伤痛。

）10、今天的香港（课件）香港回归是“一国两制”伟大构想和港人治港方针的成功实践。

15、师：

紫荆花不仅是香港的市花，在古代传说中，它还寓意着兄弟间的团结与互助，而且香港的区旗紫荆花红旗，寓意香港是祖国不可分离的一部分。

当第一面紫荆花旗飘扬在香港的土地上，这个阔别母亲怀抱近一个世纪的孩子，又回来了。

让我们永远记住这永载史册的日子——1997年7月1日。

再读四节。

五、激情飞扬：

香港能如期回归祖国，离不开祖国的日益强大，繁荣。

继香港回归后，澳门也回到了祖国的怀抱，现在还有台湾牵动着亿万中国人的心，我们祝愿祖国能早日实现和平统一大业，让我们一起期待着这一天的到来吧！

设计

意图

借助多媒体电教手段，再现香港交接仪式上的实况，让学生如临其境，激发学生探究的兴趣，训练语言表达，激发爱国情感。

反馈

拓展

（10分钟）

　1、香港的回归历经坎坷，中华儿女可以挺直脊梁了。

作者把自己那沸腾的热血与深深的爱国深情融入到了诗句的字里行间中。

　2、交流写话，师点评。

　3、香港能如期回归祖国，离不开祖国的日益强大，繁荣。

继香港回归后，澳门也回到了祖国的怀抱，现在还有台湾牵动着亿万中国人的心，我们祝愿祖国能早日实现和平统一大业，让我们一起期待着这一天的到来吧！

设计

意图

应用知识，拓展视野，提高学生的阅读能力

板书设计

作业超市

最后一分钟心跳风雨归程午夜清晨

叩问美好祝愿

1、在（）里填上合适的词。

　　（）的脊梁（）的钟声缓缓（）

　　（）的嘴唇（）的紫荆悄然（）

2、有感情的朗读诗歌。

3、阅读有关香港回归的资料，了解香港的风土人情，地理环境，了解香港的过去与现在。