5、探究：
串联、并联电路中电流关系
实验次数
A点的电流IA/A
B点的电流IB/A
C点的电流IC/A
1
2
3
6、探究：
串联、并联电路中电压关系
实验次数
AB间电压UAB/V
BC间电压UBC/V
AC间电压UAC/V
1
2
3
7、探究：
阻力对物体运动的影响
外表粗糙程度
阻力大小
小车运动的距离s/m
小车运动时间t/s
毛巾外表
木板外表
玻璃外表
绝对光滑外表
8、探究：
滑动摩擦力的大小与什么因素有关？
次数
压力F压/N
接触面材料
弹簧测力计示数F拉/N
摩擦力f/N
1
F1
木块和木板
2
F2
木块和木板
3
F3
木块和木板
4
F1
木块和毛巾
5
F1
木块和棉布
或
次数
压力F压/N
接触面材料
弹簧测力计示数F拉/N
摩擦力f/N
1
F1
木块和木板
2
F2
木块和木板
3
F3
木块和木板
次数
压力F压/N
接触面材料
弹簧测力计示数F拉/N
摩擦力f/N
1
F1
木块和木板
2
F1
木块和毛巾
3
F1
木块和棉布
9、探究：
杠杆的平衡条件
实验次数
动力F1/N
动力臂l1/cm
阻力F2/N
阻力臂l2/cm
1
2
3
10、压力作用效果跟什么因素有关？
实验次数
压力F/N
受力面积S/cm2
海绵凹陷程度
1
2
3
11、探究：
浮力大小等于什么？
液体
石块重G石/N
空杯重G杯/N
石块浸没液体中弹簧测力计的示数F/N
杯和水总重G总/N
浮力大小F浮/N
排开水所受重力G排/N
酒精
水
盐水
12、探究动能大小与速度有关？
（与质量的关系）
小球质量m/g
小球到坡底速度快慢
木块撞出的距离
小球动能大小
1
2
3
13、比拟物质的吸热能力
物质
质量m/g
初温t1/℃
末温t2/℃
升高的温度（t2-t1）/℃
加热时间/min
吸收热量
煤油
水
干沙
二、要求作图象的探究实验表格（两个或两个以上物理量关系）
14、探究：
固体熔化时温度的变化规律
时间/min
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
海波的温度/℃
海波状态
蜡的温度/℃
蜡的状态
15、探究：
水的沸腾
时间/min
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
温度/℃
16、探究；电流跟电压的关系:
R=Ω
电压U/v
电流I/A
探究电流与电阻关系:
U=V
电阻R/Ω
电流I/A
17、探究：
同种物质的质量和体积的关系
质量m/g
体积V/cm3
质量/体积m/V（g/cm3）
铝块1
铝块2
铝块3
铝块4
铝块5
铝块6
18、探究：
重力大小跟什么因素有关？
质量m/g
重力G/N
三、测量物理量的探究实验表格设计
18、探究：
影响滑轮组机械效率的因素
实验装置
钩码总重力G/N
钩码上升高度h/m
有用功W有用/J
拉力F/N
拉力移动距离s/m
总功W总/J
机械效率η
19、探究；测量盐水和形状不规则塑料块的密度
烧杯和盐水的总质量m总/g
烧杯和剩余盐水的总质量m余/g
量筒中盐水的质量m盐水/g
量筒中盐水的体积V盐水/cm3
盐水的密度ρ/（g/cm3）
20、测量石块的密度
石块的质量
m石/g
水的体积
V水/cm3
石块和水的总体积
V总/cm3
石块的体积
V石/cm3
石块的密度ρ/（g/cm3）
21、测量小灯泡的电阻
次数
1
2
3
电压U/V
电流I/A
电阻R/Ω
灯的亮暗变化
22、测量定值电阻
次数
1
2
3
电压U/V
电流I/A
电阻R/Ω
电阻的平均值R平/Ω
23、测量小灯泡的电功率
次数
稍大于额定电压
等于额定电压
稍小于额定电压
电压U/V
电流I/A
电功率P/W
灯的亮度
论大学生写作能力
写作能力是对自己所积累的信息进行选择、提取、加工、改造并将之形成为书面文字的能力。
积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。
没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。
写作能力是每个大学生必须具备的能力。
从目前高校整体情况上看，大学生的写作能力较为欠缺。
一、大学生应用文写作能力的定义
那么，大学生的写作能力究竟是指什么呢？
叶圣陶先生曾经说过，“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。
”对于大学生的写作能力应包含什么，可能有多种理解，但从叶圣陶先生的谈话中，我认为：
大学生写作能力应包括应用写作能力和文学写作能力，而前者是必须的，后者是“不一定”要具备，能具备则更好。
众所周知，对于大学生来说，是要写毕业论文的，我认为写作论文的能力可以包含在应用写作能力之中。
大学生写作能力的体现，也往往是在撰写毕业论文中集中体现出来的。
本科毕业论文无论是对于学生个人还是对于院系和学校来说，都是十分重要的。
如何提高本科毕业论文的质量和水平，就成为教育行政部门和高校都很重视的一个重要课题。
如何提高大学生的写作能力的问题必须得到社会的广泛关注，并且提出对策去实施解决。
二、造成大学生应用文写作困境的原因：
（一）大学写作课开设结构不合理。
就目前中国多数高校的学科设置来看，除了中文专业会系统开设写作的系列课程外，其他专业的学生都只开设了普及性的《大学语文》课。
学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，而我们的课程设置仅把这一任务交给了大学语文教师，可大学语文教师既要在有限课时时间内普及相关经典名著知识，又要适度提高学生的鉴赏能力，且要教会学生写作规律并提高写作能力，任务之重实难完成。
（二）对实用写作的普遍性不重视。
“大学语文”教育已经被严重地“边缘化”。
目前对中国语文的态度淡漠，而是呈现出全民学英语的大好势头。
中小学如此，大学更是如此。
对我们的母语中国语文，在大学反而被漠视，没有相关的课程的设置，没有系统的学习实践训练。
这其实是国人的一种偏见。
应用写作有它自身的规律和方法。
一个人学问很大，会写小说、诗歌、戏剧等，但如果不晓得应用文写作的特点和方法，他就写不好应用文。
（三）部分大学生学习态度不端正。
很多非中文专业的大学生对写作的学习和训练都只是集中在《大学语文》这一门课上，大部分学生只愿意被动地接受大学语文老师所讲授的文学经典故事，而对于需要学生动手动脑去写的作文，却是尽可能应付差事，这样势必不能让大学生的写作水平有所提高。
（四）教师的实践性教学不强。
学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，但在教学中有不少教师过多注重理论知识，实践性教学环节却往往被忽视。
理论讲了一大堆，但是实践却几乎没有，训练也少得可怜。
阅读与写作都需要很强的实践操作，学习理论固然必不可少，但是阅读方法和写作技巧的掌握才是最重要的。
由于以上的原因，我们的大学生的写作水平着实令人堪忧，那么如何走出这一困境，笔者提出一些建议，希望能对大学生写作水平的提高有所帮助。
三、提高大学生应用写作能力的对策
（一）把《应用写作》课设置为大学生的必修课。
在中国的每一所大学，《应用写作》应该成为大学生的必修课。
因为在这个被某些人形容为实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代，也是个人生存竞争最激烈的时代，人们比任何时代都更需要学会写作实用性的文章，比如职场竞争中的求职信，生活中的财经文书、法律文书等，以提高个人的生存竞争能力。
（二）端正大学生的学习态度。
首先，要让大学生充分认识到实用写作课的重要性，这门课关乎到他人生的每一个方面，诸如就职，求爱，理财，人际交往等，是他终生都需要使用的一些基础性的知识，也是他必备的一项生存技能。
其次，实用写作有它自身的规律和方法。
它不是你想怎样写都行的，它有严格的格式性的要求，所以需要系统的研究学习。
最后，实用写作课的实践性非常强，所以学生们不能只学不练，并且要克服手懒的坏习惯，勤学勤练，为今后的工作生活打好基础。
（三）注重实践课的训练。
要提高大学生的实用写作能力，那么实践写作环节是必不可少的。
要想使学员真正具备实用写作能力，必须重视实用写作训练，力求使理论讲授与写作训练互相紧扣进行。
教师在授课过程中，应该把理论教学的部分适当压缩，把更多的时间用来实践训练。
在训练之前，可以通过对优秀案例的精讲分析，让学生掌握基本的写作规律，然后趁热打铁，让学生立即开始写作训练，最后通过大家互评，教师点评的方式，起到举一反三的作用，让学生知道应该如何写，还要写出来，并且知道写得怎么样。
此外，在教学上，教师也可以与学生一起探讨如何学习，如《实用写作》这门课程，如何上，怎样上，都可以让学生参与进来，让学生编制一些案例，在课堂上与大家分享，一起讨论。
这样，一方面调动大家的学习热情，另一方面，又提高他们综合分析能力。
学生只有在实践中才能真正掌握和把握实用写作的技巧和方法。
（四）大学写作教师要加强自身能力的提高。
要提高大学生的实用写作能力，那么作为教练员的大学写作教师就应该具备更高的实用写作能力。
大学写作教师不仅要有深厚的文学功底和理论研习能力，还要对实用文的各种文体都能写作自如，此外还要懂得如何把自己的经验传授给学生，让学生学以致用。
因此，大学写作教师也要做好自身的继续学习，认真备好这门课，积极参与到写作实践训练中，积累教学和实践经验，在教与学及与学生互动中使自己的能力不断提升。
四、结语
综上所述，提高大学生的实用写作能力是一项系统工程，需要所有各方的共同努力。
但所有的努力都是值得的，因为，无论社会怎么发展，人们都离不开阅读与写作，特别在信息高度发达的今天，阅读与写作已是人才最重要的技能之一。
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