滕王阁序教案.docx

滕王阁序教案.docx

《滕王阁序教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《滕王阁序教案.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

滕王阁序教案

 滕王阁序教案

教学目的

知识与能力目标：

   1.了解《滕王阁序》的写作背景及之所以成为千古名篇的原因。

   2. .欣赏《滕王阁序》的景美。

   3掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词，体会“且”、“矣”等虚词的用法

    4.训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。

  过程与方法目标：

   1、 突破重难点的方法：

讨论研究法、形象描述法、总结归纳法 

   2、读注释，疏通文意，体会骈文特点。

3、 利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。

  情感与价值观：

  1 、是学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。

  2、 培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀 

  3、“居卑位而有为”的蓬勃进取精神。

  教学重点

   1、理解本文用富丽的词藻称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽以及寥

廓壮美的山川秋景，借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。

    2、辩析“故、尽、属、即”等多义词的词义。

教学难点

1、学习文章事、景、情融于一体的写作技巧。

   2、指导学生背诵2——5段。

四、教学过程

                              第一课时

一、导语设计：

   在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。

在众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。

“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁。

二、解题

1.介绍滕王阁。

滕王阁在江西南昌赣江之滨，为唐太宗之弟滕王李元婴所建，历代屡有兴废。

为三大名楼之首，现楼高25米，为明三暗五层结构。

诗文以王勃的《滕王阁序》和《滕王阁》诗最著名。

2.介绍“序”

序，文体的一种。

有书序、赠序、宴集序等。

书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。

三、骈文：

是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。

南北朝是骈体文的全盛时期。

其特点是：

讲求对仗，一般是用四字句和六字句;平仄相对;多用典故，讲求藻饰。

1.语句方面，骈偶和“四六”句，又称为“四六文”。

2.用词方面，用典和藻饰。

四、作者介绍：

　 王勃（649——675），字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。

与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。

王勃才华早露，六岁即善写文章，十四岁便科举中第。

被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，援朝散郎。

沛王李贤闻其名声，邀请他作王府侍读，两年后因一篇《檄英王鸡》的游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。

后因擅杀官奴而犯罪，父亲也受连累，贬为交趾令。

上元二年（公元675），王勃前往交趾省亲，途径南昌，正赶上当地都督阎某在滕王客上欢宴群僚和宾客。

王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王客序》。

两个月后，王勃渡海溺水，英年早逝。

五、研读第一段：

第一部分：

概写地理风貌引出参加宴会的人物。

突出人杰地灵。

扣“洪府”

南昌故郡，洪都新府――由古及今，历史久远。

（时）

星分地接，襟带控引――由天及地，宏伟辽阔。

（空）  地  灵

物华天宝，人杰地灵――由物及人，资源宝贵。

（物）  人  杰

主宾尊贵，俊采星驰——由文及武，盛会空前。

（人）

文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?

文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，也紧扣照应题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》。

积累词语：

豫章故郡 故：

旧地接衡庐 接：

接壤

襟三江而带五湖 襟、带：

名词用作动词，连接、环绕的意思。

雄州雾列，俊采星驰 雾、星：

名词作状语，像雾一样、像星一样。

宾主尽东南之美 尽：

全都是，形容词作动词。

美：

形容词作名词，俊杰。

千里逢迎千里：

数量词作名词，远道而来的客人

高朋满座 高：

尊贵

布置作业：

借助课下注释和工具书，认真预习第2、3段，标画精彩语句和疑难之处。

第二课时（研读2、3段，赏析名句）

一、研讨：

1.作者按照怎样的思路写滕王阁的壮丽及其周围的风光？

明确：

“时维九月，序属三秋”点明时令，紧扣题目“秋日”“潦水”二句抓住“秋水”“秋色”写秋景“俨骖”以下四句叙写来阁过过程，来宾驾着名车骏马，造访滕王阁“层峦耸翠”以下八句写滕王阁的自然环境和气势，指出阁在山水形胜之地“披绣闼”以下写登临所见：

“山原”两句，写山川之美；“闾阎”以下四句写人烟之盛、富庶祥和的气象；“云销”四句写自然景物；“渔舟”以下四句前文，写生活之乐与候鸟之歌。

2.学生先默读，画出描写滕王阁的宏伟构筑及周围美丽秋景的句子然后讨论：

本部分是怎样将叙事、写景与抒情融是合在一起的？

明确：

本部分作者带着读者趋名楼，登高阁，览观楼台的壮丽，山川的旷远，市井的繁华，舟楫的众多，点缀以渔歌、雁声，描绘出一幅色彩鲜明、情景交融的图画“潦水尽而寒潭清”，清流通渠道的潭水给人清爽的感受高耸入云，溢彩流丹青的滕王阁令人叹为观止“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色的”的朦胧秋景“闾阎扑地，钟鸣鼎倭之家：

舸舰弥津，青雀黄龙之舳”的富庶祥和都洋溢着作者无比愉悦的心情作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于理，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感

二、品味名句：

学生仔细品味名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”所选景象的特点及所描写的意境的特色，展开想象。

提示：

落霞自天而下，孤鹜自下而上，故曰齐飞；秋水碧而连天，长天空而映水，故曰一色千古绝唱。

第二部分（2——3）：

写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然人文景观。

扣“秋日”

   三、本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。

请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。

1.色彩变化之美——文章不惜笔墨，浓墨重彩，极写景物的色彩变化。

如“流丹”，“耸翠”，“青雀”“黄龙”无不色彩缤纷，摇曳生辉。

“潦水尽寒潭清，烟光凝暮山紫”一句，不囿于静止画面色彩，着力表现水光山色之变化，上句朴素淡雅，下句设色凝重，“写尽九月之景”。

这句是因果性的推论。

作者抓住了“秋水”和“秋色”两个有代表性的特征来写秋天，写水写山，动静结合，如诗如画。

   2.远近变化之美——作者用电影手法，由近及远，构成一幅富有层次感和纵深感的全景图。

体现了作者立体化的审美观，把作者带进了如诗如画的江南胜境，读者和景物融为一体，人在景中，景中有人。

“鹤汀凫渚”四句写阁四周景物，                      近景

“山原旷其盈视”二句写山峦、平原和河流、湖泽，是    中景

“虹销雨霁”以下则是水田浩淼的                      远景

3.上下浑成之美。

“层峦耸翠”四句，借视角变化，使上下相映成趣，天上地下，城里城外，相与为一，不可分离，体现了作者整齐划一的审美观。

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”

评析：

这一句更是写景名句，青天碧水，天水相接，上下浑然一色：

彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙好图。

该两句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点。

如“潦水”对“寒潭”，“烟光”对“暮山”， “落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，这是王勃骈文的一大特点。

   落霞自天而下，孤鹜自下而上，故曰齐飞；秋水碧而连天，长天空而映水，故曰一色。

千古绝唱。

   4.虚实相衬之美。

“渔舟唱晚”四句，写的是生活之乐和自然之乐。

凭借听觉联想，用虚实手法传达远方的景观，使读者开阔眼界，视通万里。

实写虚写，相互谐调，相互映衬，极尽铺叙写景之能事。

小 结：

写滕王阁构筑之宏，眺望之广，周围秋景之美。

其中“落霞与孤鹜齐飞”二句为描写秋景名句，展示了一幅鲜明生动的秋之图景。

积累词语：

1、时维九月，序属三秋维：

介词，在.序：

名词，时序。

属：

是。

三秋:

古人称七、八、九月为孟秋、仲秋、季秋，三秋即季秋，九月。

25、潦水尽而寒潭清 而：

因而。

尽：

干涸。

寒：

寒冷。

清：

澄清

　　2、烟光凝而暮山紫 烟光：

山岚。

凝：

凝聚。

暮：

傍晚。

紫：

呈现紫色。

3、青雀黄龙之轴 青雀黄龙：

名词作动词，雕有青雀黄龙头形

4、彩彻区明 彻：

普照

　5、雁阵惊寒 惊：

被……惊扰

四、布置作业：

展开想象，将“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”扩写成百字左右的短文。

第三课时：

研读（4－7段）

一、4－5段

1、本部分的思路是如何安排的？

作者的情感有何变化？

学生默读课文思考后，明确：

本部分写由欢乐的宴饮娱乐引发的人生感慨。

“遥襟甫畅”以下八句，铺叙欢饮娱乐的场景：

管弦之盛，歌声之美，人才之多。

“四美具，二难并”之后于诗酒歌管之中，忽发深沉的感伤。

“穷睇眄于中天”引出“天高地迥”二句；“极娱游于暇日”，引出“兴尽悲来”二句。

表露出对人生短暂和功业未就的作感以及自己在“命运”面前的无能为力，即直抒内心深层的伤感。

而“望长安于日下”以下十句，则联系个人身世，以直抒的方式吐露内心深层的孤独感。

其中即包含其父被贬交趾之痛，又有个人宦途失意之悲。

“嗟乎”发端，转为更强烈的抒情。

“时运不齐”以下十句，引用四个典故，借以自慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理。

“老当益壮”之后引典，全力抒写壮志决不因老迈困顿而稍有变易，透露出乐观向上的伟大情怀。

2、谈谈对“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志”一句的理解.

参考：

王勃虽然感慨命运不公，但并未陷入伤感无法自拔，相反，此句体现出他的一种豁达，一种坚持，对理想、志节执著追求，穷而弥坚，白首不移。

一介书生无法济世匡时却又积极进取，于痛苦中自励，从困厄中振奋，逆境中的吟唱叩人心扉，奏出了初唐时的生命最强音！

东汉马援云：

“大丈夫为志，穷且益坚，老当益壮。

”作者在此化用，强调“失路之人”不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃。

表明了克服一切困难执着追求自己的理想，就算身处逆境也不轻言放弃的积极、乐观、坚定的品质。

二、研读课文第四部分（6、7自然段）

1、文章最后两段分别写了什么内容？

　　　　学生思考后，明确：

第6段由个人遭际写到途经滕王阁，有幸参加宴会，自当应命为诗。

第7段写自己对主人的知遇之恩表示感谢，对本次盛大的宴会表示依恋。

　　2、学生讨论：

文章前后是如何照应的，这样写有何好处？

　　　　明确：

前后有两处照应：

一是宴会开始照应宴会结束；二是作者自己以谦词入场照应谦词退场。

这样写首尾联贯，一气呵成，无懈可击。

3、文章抒情部分先后表现出两种感情基调：

一方面因怀才不遇而感伤失落，另一方面保持乐观心态，对未来寄予希望。

这二者是否矛盾？

不矛盾。

作者的感伤心态源于对良时胜景的无比留恋，对好景不长的惋惜。

又由此提升到对人生宇宙的思索上，想到生命的短暂、个体的易逝，如果在这样有限的生命中，不能赶快建功立业，实现自己的生命价值，那么个体的人生将很快湮没在时光的洪流中，归于空虚。

而作者偏是满腹才华而重视功名的人，社会与统治者不能给他提供这种施展才能的机会，所以他焦急失望乃至失落，以李广、贾谊等高才不遇的人暗托胸怀，表达对现实的不满。

但本文的难得之处就在于并不是一味自伤自怜，能及时调整心态，转向乐观，表示了一种奋发向上不甘沉沦的决心。

这样，文章的基调就与以往登高必然怀乡、离远必然伤别的文章区别开来，表现出积极用世的有为精神和不怕挫折勇往直前的情怀。

由此，文章的整体情调也由悲转为乐，所以说二者并不矛盾，反而达到悲怆与奋进的统一，低沉与昂扬的统一。

积累词语：

1、四美具 具：

具有，都有。

　2、而难并 并：

会聚一起。

　3、穷睇眄于中天 穷：

望尽。

中：

最高处。

　4、极娱游于暇日 极：

尽情。

娱游：

欢乐。

　5、兴尽悲来 兴：

兴致。

　　6、关山难越，谁悲失路之人 悲：

悲怜。

失路：

迷路，不得志。

7、屈贾宜于长沙 屈：

被……贬谪。

8、所赖君子见机 赖：

依赖。

　9、老当益壮：

老了应当更加有壮志。

　　10、穷且益坚：

且：

反而。

　11、不坠青云之志 坠：

抛弃。

　　12.今兹（捧袂）（举起双袖，表示恭敬的姿势。

）

　　13、一介书生 介：

个

14、等终军之弱冠 等：

等同。

弱冠：

指二十岁，古代以二十岁为弱年，行冠礼，为成年人。

　　15、有怀投笔怀：

心思。

　　　16、接孟氏之芳邻 接：

结交。

　17、胜地不常，盛宴难再 胜：

美好。

再：

第二次。

　　18、是所望于群公 是：

这。

于：

对。

课堂小结：

这篇文章是诗与画的统一；景与情的统一，神与形的统一，自然与社会的统一，环境与气氛的统一，理想与现实的统一，山水与人文的统一，欢快与凝重的统一，悲怆与奋进的统一，低沉与昂扬的统一。

这是本文脍炙人口、千古不衰的魅力所在。

布置作业：

背诵课文2、3段。