一带一路会计专业实践教学改革建议.docx

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一带一路会计专业实践教学改革建议

　　［摘要］一带一路倡议推动的经贸、金融等合作使得具有语言优势的复合型会计人才需求增加。

　　高校要根据一带一路的要求提高会计专业学生实践能力。

　　当前高校会计专业实践教学流于形式、考核不严，没有增加一带一路实践，缺乏高质量的双师双语型教师，导致实践教学质量低。

　　对此，高校会计专业实践教学要引入一带一路有业务的企业成为实践基地，聘请双师双语型教师指导实践教学，增加境外实践交流与互助合作。

　　此外，要对实践教学进行评价考核，审视实践教学的经验与不足，及时进行改进。

　　［关键词］一带一路;会计专业;实践教学;改革建议一、引言随着一带一路倡议得到100多个国家和国际组织的响应和支持，我国与一带一路沿线国家开展广泛的经贸合作，复合型会计人才需求增加。

　　一带一路对高校会计专业来说，是重大的机遇，同时也是巨大的挑战。

　　由于我国与一带一路沿线国家遵循的会计准则和账务处理存在差异，这需要会计人才根据规定用一套账或两套账，或采用国际趋同的会计准则和账务处理。

　　会计人才应尽快熟悉一带一路沿线国家的会计准则和账务处理，做到来之即用，以最快速度胜任工作岗位要求。

　　会计专业作为实践型强的专业，需要高校抓住一带一路机遇及时改进和完善实践教学，提升学生服务一带一路倡议的会计实践能力。

　　二、一带一路倡议下高校会计专业的机遇与挑战一带一路以五通发展为主体，我国与一带一路沿线国家进行经济、贸易、金融、农业、交通等诸多领域的全方位的合作。

　　一带一路最核心的是推动我国与一带一路沿线国家经济共同发展，共同提升经济实力和生活水平。

　　对此，我国与一带一路沿线国家共同建设基础设施，建立科技产业园，加强技术合作等，为经济发展创造动力。

　　并加快互通互联，打破贸易壁垒，为经贸发展解决各类障碍。

　　在一带一路倡议的推动下，我国优势企业和技术，如高铁、建筑工程等企业纷纷走出国门，在一带一路沿线国家开展相关合作。

　　跨境电商也在一带一路的推动下迅猛发展，交易额节节攀升，带动我国经济结构调整和优化升级。

　　一带一路带来巨大商机的同时意味着需要大量具有语言优势的复合型、国际化会计人才。

　　正所谓经济越发展，会计越重要。

　　在国际经济交往中，会计应充分发挥国际通用商业语言的作用，在金融合作、境外投融资、经贸往来等方面成为规划、决策、控制和评价的依据。

　　对高校会计专业来说，这是重要的机遇期。

　　一带一路带来的新增会计就业岗位，增加会计专业人才就业机会，优化会计专业人才就业结构，提高会计专业人才就业收入，整体改善高校会计专业人才严峻的就业形势，提高就业整体质量。

　　一带一路倡议也给高校会计专业人才培养提出新的要求，带来巨大挑战。

　　从能力培养方面，会计专业人才要具有外语语言优势，能与一带一路沿线国家的政府、企业和居民流利的进行沟通，使得账务处理能够顺利进行。

　　外语不仅是英语，还涉及俄语、阿拉伯语、葡萄牙语以及各类小语种。

　　掌握英语并能熟练用英语交际是一带一路会计人才的必备能力。

　　专业能力素养方面，会计专业人才要具有扎实的会计准则和账务处理能力，熟悉我国会计准则和账务处理，以及国际趋同会计准则与账务处理，对一带一路沿线国家的会计准则与账务处理熟悉，并掌握我国、国际趋同以及一带一路沿线国家会计准则与账务处理的差别，能熟练根据不同的情形进行账务处理。

　　据统计，一带一路沿线国家和地区，民族文化各异，使用50多种官方语言，10余种会计准则。

　　面对不同的会计准则，需要会计专业人才根据不同情形做一套账或两套账［1］。

　　由于一带一路沿线国家经济发展水平存在差异，会计行业发展水平参差不齐，会计准则国际趋同有所保留并极具区域特色，形成统一的一带一路国家会计准则尚需要一定的时间和空间［2］。

　　因而，高校会计专业要创造性的利用有限课时传授丰富的一带一路会计教育内容。

　　另外，会计专业人才还应当积极熟悉一带一路沿线国家的税收制度，确保税收在每个国家合规，避免双重征税，防控税收风险［3］。

　　此外，具备综合素质和适应能力，经受得住多元的文化冲击［4］。

　　一带一路沿线国家具有不同的文化、民族传统和信仰，需要会计专业人才尊重多元文化，以包容的心态应对。

　　因此，高校需要增加双语教学，增加一带一路会计教学内容，尤其要改进实践教学，提升学生一带一路会计准备与账务处理能力。

　　三、一带一路倡议下高校会计专业实践教学问题会计专业具有较强的实践性。

　　一带一路倡议对高校会计专业人才提出较高的实践能力要求。

　　首先，与政治经济文化体制不同国家的政府、企业和居民打交道时得体应对。

　　其次，审核原始凭证、编制记账凭证、登账到编制会计报表等会计账务处理熟练，能随时做好报表。

　　再次，熟记一带一路沿线国家的会计准则与税收制度，能根据不同国家的会计准则要求相应进行会计账务处理。

　　最后，精通一门外语，能与一带一路沿线国家会计业务相关人员进行沟通。

　　总之，高校会计专业人才要具有国际化视野，有创新性思维，能立刻胜任一带一路会计账务处理，做到来之即用，用之必好。

　　当前高校会计专业就业形势挺严峻。

　　究其原因，学生理论和实践相脱节，不能立刻胜任会计工作。

　　高校实践教学环节很薄弱，实践教学流于形式，校企融合实践教学没有充分的发挥功能。

　　高校虽然有手工实训室、财务与风险控制实训室、校内会计实训实验室，实验课程由于管控不如传统课堂那么严格，往往得不到学生的重视，甚至许多学生认为校内实验课程等于玩，最终导致没有达到理想的效果［5］。

　　校外企业实践，部分学生自行联系企业，没有真正去实践，只是找企业盖个章。

　　在企业实践教学基地实践教学的学生，由于企业师资限制，没有企业导师手把手的教做账处理。

　　更为重要的是，会计信息涉及企业机密，涉及企业竞争和盈利水平，企业虽然接受学生去实践，但没有让学生接触真正的会计信息，并进行会计账务处理，只是做些打杂的业务，并没有锻炼真正的会计知识和实务。

　　根据一带一路来审视高校会计专业实践教学，发现实践教学暴露出些新问题，亟待解决一是没有根据一带一路的要求对企业实践教学基地进行相应的调整。

　　部分高校还没有引入一带一路沿线国家具有业务的企业，学生一带一路会计实践缺失。

　　一带一路沿线国家有10余种会计准则，学生只有深入一线企业进行会计实践，才能真正学到会计账务处理知识和技能，才能真正熟悉这些国家的会计准则。

　　二是实践教学缺乏高质量的双师双语型教师，实践教学基地导师一带一路会计准则知识与实务并不娴熟，不能很好引导学生。

　　三是实践教学大纲没有充分判断一带一路会计人才技能需求，没有及时进行动态调整，造成实践教学学到的会计知识陈旧、跟不上时代，不能及时胜任会计岗位。

　　四、一带一路倡议下高校会计专业实践教学改革建议一深化校企合作实践教学，建立一带一路。

　　企业教学基地一带一路要求的复合型、国际化的会计人才，需要深化校企合作实践教学。

　　高校需要对校企合作基地进行适当调整和补充，选择那些具有一带一路业务的企业进行合作。

　　深化体现在第一，一带一路倡议提出后，我国各省市纷纷开展规划，以优势产业对接一带一路建设。

　　高校应当以所在地优势产业和企业为依托，深入融入地方经济发展，支持地方一带一路工程。

　　高校与企业共同研究商议会计人才实践教学需要掌握的内容、能力，实践教学课时开展等。

　　第二，实践教学应该贯穿高校会计人才培养的全过程，遵循由浅入深、循序渐进、巩固强化的建设思路进行递进式安排。

　　［6］每学期安排一定数量的实践教学课时，会计专业学生到本地一带一路企业基地进行实践教学，接触和熟悉一带一路沿线国家会计准则和账务处理。

　　大一和大二在国内进行实践教学。

　　大三和大四跟随企业到境外实践，亲身体会语言沟通和账务处理。

　　第三，企业和高校共同研究一带一路会计人才的能力指标，建立实践教学动态调整机制，及时改进实践教学的课时、教学方式。

　　多让学生根据会计准则模拟账务处理，与企业实际账务处理进行对照。

　　实践教学导师及时指出问题，引导学生改进。

　　二聘请高质量双师型双语教师引导实践教学。

　　一带一路会计人才要具备扎实的会计理论素养，并精通一门外语。

　　为此高校应当聘请高质量的双师双语型教师。

　　双师型教师活跃在企业一线，对一带一路沿线国家的会计准则和账务处理熟悉，对我国的会计准则和账务处理同样熟练，并能根据国际会计准则发展及时改进账务处理。

　　一线工作者给学生做导师，引导实践教学，能发挥名师出高徒的效应。

　　这些导师懂得教育规律，能因材施教、循序渐进的引导学生。

　　教学具有敏锐的嗅觉，善于发现学生学习存在的问题，具有亲和力。

　　双语教师一般以英语为主。

　　有些高校，尤其是边疆地区高校会计专业学生具有俄语、泰语、缅语、乌兹别克语等语言优势，可以聘请相应的双语导师。

　　这有助于这类会计专业人才找到合适的工作，同时也是对一带一路建设的巨大贡献。

　　三开展境外高校实践教学交流与合作。

　　有条件的高校应当抓住一带一路机遇，与一带一路沿线国家的高校开展交流与合作，共享共建实践教学。

　　对于一带一路沿线国家的高校来讲，需要熟悉我国的会计准则和账务处理，也需要将会计专业学生送到我国实践。

　　高校应当抓住这类共同需求，寻找合适的高校进行交流合作，进行实践教学互换。

　　我方学生到对方高校选择的实践教学基地学习，我方实践教学基地接受对方的学生。

　　为提高境外高校实践教学的质量，解决学生的各类困惑，高校应当派遣经验丰富的双师双语型教师跟踪辅导，通过中外导师的共同努力提升学生实践能力。

　　四建立一带一路的会计专业实践教学评价机制。

　　提高会计专业实践教学质量，防止实践教学流于形式、防止走过场，高校应当尽快根据一带一路的要求，建立会计专业实践教学评价机制。

　　首先，严格会计实践教学考评，考察学生是否真正掌握一带一路会计实务。

　　校内实训教学逐一考察学生根据案例提供的原始凭证填制会计凭证，登记账簿的能力，确保每位学生都获得相应的会计能力。

　　在企业实践的，企业导师督促学生认真实习，严格考核，实事求是的给出考核评语，及时指出学生态度问题、理论素养问题和动手操作问题等。

　　其次，应当对有在一带一路业务公司工作的毕业生进行跟踪访谈，收集这些学生的反馈，发现会计实践教学纲要的不足、实践教学薄弱环节等，及时改进实践教学，确保实践教学真正跟得上一带一路会计实务。

　　五、结语本文对一带一路视域下的会计专业实践教学提出改进建议，能有效完善高校会计实践教学体系，提高实践教学质量。

　　但是会计专业是门实务性很强的专业，高校会计实践教学要审时度势，及时跟上国际会计准则与账务处理的发展趋势，为一带一路的发展提供强大的会计人才支撑。

　　［参考文献］［1］于跃．会计基础设施助推一带一路［］．新理财，2017，868－70．［2］曾峻，伍中信．一带一路战略下会计准则的国际趋同———沿途各国现状及我国的策略研究［］．财会通讯，2017，22114－117．［3］李嘉亮．会计设施铸就一带一路［］．中国会计报，2017－07－21001版．［4］杨宝，甘孜露，沈珍．一带一路战略与会计人才培养路径创新［］．管理工程师，2017，268－73．［5］余涛．应用型人才培养模式下的会计实践教学环节改革探讨［］．财会学习，2017，2212．［6］刘翠侠，黄敏，何红霞．全过程递进式的会计专业实践教学体系［］．财会月刊，2016，3120－122．作者杨亚柳宁青青刘红军胡发刚单位宿州学院