六年级语文下册第一第二单元.docx
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六年级语文下册第一第二单元
六年级语文人教版下册教案
第一单元：
人生感悟
教材解读：
平凡的小事，常常使人有所感悟，收到启发。
本单元有五篇课文，它们从不同的角度阐明了人生的哲理。
《桃花心木》启示我们：
人的成长应经受生活的考验,学会独立自主。
《顶碗少年》让学生领悟“失败乃成功之母”的道理。
《手指》阐明了一个人生道理：
团结就是力量。
《文言文两则》在一“学”一“辩”之中，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。
本组课文在编排上采用了“三篇精读课文+两篇略读课文”的方式，其中文言文已是第三次出现。
《匆匆》一文，抓住生活中的细节，通过洗手、吃饭、睡觉等生活小事，在对自己的一再追问中，表达出要珍惜时间的道理。
综观整组文章，可以发现都有这样的特点：
就是作者善于抓住生活中的小事、细节来抒发自己的感悟。
在学习中体会文章要表达的道理固然重要，但更值得细细体味的是作者面对生活的敏感观察，有所感悟，有感而发。
下棋、洗手、吃饭、谈话、看演出……这些事我们每天可能都会经历，但真正作为写作素材的却少之又少。
学生通过学习后可能也会明白：
生活中并不缺乏素材，而是缺少发现素材的眼睛。
教学目标：
知识与技能：
1、通过朗读、默读、列表格等方法，概括课文主要内容；
2、能抓住重点句段，联系生活实际，体会作者表达感悟的不同方法；
过程与方法：
1、在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章详写和略写的表达方法；
2、通过对比、积累等方式，体会作者用词的准确，表达的生动，谋篇布局的巧妙；
3、初步了解一些查找资料、运用资料的基本方法；
情感态度与价值观：
通过对语言的理解、品味，领悟文章蕴含的道理，感受独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德，以及革命志士高尚的爱国情操。
教学重点：
1、学生通过读书和收集资料，读懂课文内容。
2、学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感。
教学难点：
学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同那方法，并试着在习作中运用。
教学建议：
第一、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。
”
第二、课文以叙述性的语言为主，侧重于表达方法，在学习时要引导学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，在把握课文内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并不断积累语言。
第三、品味语言，关注课文的表达方法。
第四、以写促读。
阅读书目推荐：
文言文“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”，朱自清的《春》《背影》《荷塘月色》《绿》，《东施效颦》、《蜥蜴失策》等故事成语，
课时安排：
本单元建议用13——15课时进行教学。
1 文言文两则
一、教学目标
知识与技能：
1．读准每个字的读音。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。
根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
过程与方法：
1．课前可指导学生查阅有关书籍或上网查找资料，或由教师提供一些相关资料，让学生初步了解孔子、孟子的生平。
2．指导小学生学习文言文，不宜采取逐词逐句讲解对译的方法，更不必讲古汉语知识。
重点词句应当由学生对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思，遇到困难教师给予帮助。
情感态度与价值观：
能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
二、课前小研究：
收集孔子的生平资料。
三、教学时间：
2课时
四、教学过程：
第一课时 （学习《学弈》）
一、读通全文，感悟读法。
1．师：
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
先听老师范读课文，再跟老师读课文。
2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。
3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。
二、结合注释，疏通文意
1．“弈”是什么意思？
“学弈”呢？
你怎么知道的呢？
2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？
3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。
4．小组合作，疏通文意。
5．指名说全文大意。
三、导悟相济，突破难点
引导学生正确理解课文
1．把你和同学都读不懂的句子提出来。
（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？
从中能得出一个什么道理？
大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。
你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？
（“之”字。
）
（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。
这句话中的“之”是指哪个人。
师：
同学们，你们觉得奇怪吗？
两个人一起学习，可是学习效果却不相同。
用书上的话说说原因。
（4）”为是其智弗若与？
”这句意思是什么？
师：
哪个词是第二个人？
这句话该怎么读呢？
指名读，齐读。
四、流利朗读，积累语言
课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。
五、迁移训练、练读古文
拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。
第二课时 （学习《两小儿辩日》）
一、激趣引入，揭示课题
师：
同学们，你们知道孔子吗？
你能讲讲他的故事吗？
（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？
今天我们就学习《两小儿辩日》。
板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？
（重点理解“辩”字）
二、初读课文，梳理学法
1．自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？
（考查学生对古文的感悟能力）
2．想想我们是怎样学习《对弈》的？
一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。
三、读熟课文，自学理解
1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。
2．同桌互相读文，纠正字音。
3．反复读文，把课文读熟。
4．学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。
5．按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。
四、激励测试，交流感悟
出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。
1．回答下列词语在文中的意思。
游：
其：
为：
也：
如：
此：
乎：
始出：
小儿：
2．两小儿在辩论什么？
（太阳大小？
太阳冷热？
太阳远近？
）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。
3．朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。
五、深化感悟，明确寓意。
1．各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。
（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？
引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。
）
2．你同意他们的意见吗？
用科学知识解答两小儿提出的问题。
（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。
）
3．这个故事中，你最喜欢谁，为什么？
你想对他说什么？
（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也）
4．练习有感情背诵课文。
5．以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演准备）
6．向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。
板书设计：
2 匆匆
一、教学目标
知识与技能：
1学会本课六个生字，能正确读写下列词语：
饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，
2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
过程与方法：
1、教师教法：
教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。
2、学生学法：
自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。
情感态度与价值观：
体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
二、教学重点，难点
1体会作者的思想感情。
2有感情地朗读课文。
三、课前小研究：
1．预习课文，自学生字词。
2．搜集并阅读朱自清的资料和他写得的其他散文。
教师可向学生推荐《荷塘月色》《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》等散文。
3．搜集关于珍惜时间的格言警句、诗词等。
四、教学时间：
二课时
五、教学过程:
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1．教师谈话：
在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。
毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。
你们知道他是谁吗？
2．课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。
（学生介绍自己搜集的资料）
3．朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。
今天，就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。
4．板书课题，学生齐读。
二、初读课文，初步感知
1．教师配乐范读课文。
2．学生自读课文，注意读准字音，读通句子。
把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。
2．检查生字词的读音和含义。
⑴注意“涔、潸”的读音。
⑵引导理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。
3．出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。
读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。
4．指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。
5．默读课文，思考：
初读课文，你读懂些什么？
有什么感受？
有哪些不明白的地方？
6．学生读书后全班交流初读后的感受。
三、品读感悟，体会感情
1．下面，就让我们一起走进《匆匆》，走近朱自清，去欣赏、品味、感悟、思考这优美的语言。
请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会，一会儿进行交流。
2．全班交流，先把自己标画下来的句子，读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原因。
可适时补充台湾作家林清玄《与时间赛跑》一文中，父子俩的对话。
引导学生联系自己的生活，想一想，去年的你和现在的你一样吗？
教师也可以适时谈谈自己的变化，以引发学生的共鸣。
指导朗读：
a．要读出惋惜、留恋、自责之情。
b．教师可适时范读，读后请学生评价，教师可联系自己的切身的感受指导学生读好本段。
第二课时
一、继续品读课文，体会感情
学习体会第三自然段
⑴时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？
⑵体会写法：
①作者使用了排比句，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，写出了一天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的。
②作者通过生活具体的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等，赋予时间以生命，十分生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。
⑶导读出时间流逝的匆匆和永不停息。
（4）教师小结：
作者抓住生活中的小事，赋予时间生命，把时间当作一个有生命的东西来写，才让我们感受到时间就在身边，而且来去匆匆。
二、读写结合，学生练笔
1．朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。
那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？
请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？
看谁写的最有朱先生的风格。
2．学生自由仿写练笔。
3．学生写完后，朗读交流，师生及时评价。
（过渡）面对“逃去如飞”的时光，作者不禁想到“在千门万户的世界里”的自己能做些什么，于是一连串的问题倾泻笔端。
三、试答追问，延伸拓展
1．学习体会文章的最后两个自然段。
⑴在第四自然段中，作者有几次追问？
（六次）有几次做出了回答？
（前两次）师生读书问答。
⑵引导学生试答文中后四次追问：
你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？
怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？
可以举一个你佩服的人做例子来说明。
引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。
⑶出示朱自清资料，引导学生谈感受：
你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？
（联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会）
四、交流名言警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命
1．古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句。
你知道哪些？
2．教师出示自己搜集的名言警句，学生朗读。
五、拓展思路，深化认识
1．读书思考：
文章第一自然段写到燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开，可是燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗？
（燕子已经不再是去年的燕子，杨柳也不再是去年的杨柳，桃花当然也不再是去年的桃花。
对于世间万物来说，时光都是一样的公平，一样的一去不复返。
）
2．出示崔护的《题都城南庄》，师生齐读这首诗，深化认识。
附：
１．林清玄《和时间赛跑》2．朱自清简介（略）3．珍惜时间的名句格言（略）
板书设计：
3桃花心木
一、教学目标：
知识与技能：
1、学会本课9个生字，正确读写新词。
2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
过程与方法：
1、教师教法
教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。
2、学生学法
自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。
情感态度与价值观：
理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
二、教学重点：
理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会
三、课前小研究：
1．预习课文，自学生字词。
2．查找桃花心木的资料，通过资料了解林清玄，搜集并阅读他写得其他文章。
四、教学时间：
二课时
五、教学过程：
第一课时
一、图片导入，揭示课题
1．出示长大成才的桃花心木的图片。
同学们，你们认识这种树吗？
谁能用自己的话描述一下。
教师及时补充介绍：
桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达20多米；它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也非常好，它的种子榨出的油还能供工业使用。
2．出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。
这株小树苗你们认识吗？
谁也能用自己的话描述一下。
3．将两幅图片放在一起，你们会产生怎样的疑问呢？
（学生可能会问：
这么幼小的树苗，看似弱不禁风，是怎样长成如此高大、优美、笔直的参天大树的呢？
）
4．是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢？
这节课，我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》，去寻找答案。
教师板书：
桃花心木、仅及膝盖、高大笔直
二、初读课文，了解大意
1．学生自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下来，多读几遍。
2．检查字词读音，及时正音，适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。
书写生字。
3．指生逐段朗读课文，思考：
课文讲了一件什么事。
4．指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。
三、再读课文，整体感悟
1．引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。
2．默读思考：
种树人是怎样种树的？
文中的桃花心木苗长成大树了吗？
第二课时
一、品读课文，领悟道理
1．在林清玄的记忆中，桃花心木是一种特别的树，它树形优美，高大而笔直，可当看到它的树苗却仅及膝盖时，林清玄和我们一样也“有点难以相信自己的眼睛”。
默读课文第4到第10自然段，思考：
种树人是怎样种树的呢？
他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗？
2．学生汇报交流，种树人的做法：
”
3．指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。
4．面对种树人奇怪的举动，作者产生了哪些问题？
（学生以读代答）现在请你来做一回种树人，仔细读课文12．13自然段，然后回答一下这些问题。
（也可以问：
种树人到底为什么这样做呢？
）
5．指导朗读种树人说的两段话，读出“语重心长”,在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。
6．“我”听了种树人的一番话，为什么非常感动？
引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子：
“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
就会学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
”
理解要点如下：
⑴树木的“不确定”，是指老天下雨是算不准的；人的“不确定”，是指生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不幸。
联系课文和生活上的例子说一说。
⑵在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成长。
⑶逆向思考：
在确定中生活的人，则会养成依赖的心。
7．思考：
“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
”桃花心木为什么不会枯萎了？
（桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境，自主的生长，这证实了种树人说得话是正确的）
8．教师小结：
种树人不定时，不定量地浇水，目的就在于模仿自然规律，他善于创造自然的成长环境。
让树苗在不确定中汲水成长，这样树苗自己就能够学会适应自然，并战胜自然，最终寻找到适合自己存活的办法。
人和树是一样的，生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验，从而学会生存和发展的本领。
我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样，能够经得起生活的磨练，最后长成参天大树，长成栋梁之材。
二、拓展延伸，想象说话
1．种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。
说者无心，听者有意。
它们会想些什么呢？
会对种树人说些什么？
请联系上下文，想一想，如果我是一棵（ ），我会想：
（ ）
引导学生从以下几个方面展开想象
⑴如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会想……
⑵如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会想……
⑶如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我会想……
三、再读课文，体会写法
作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢？
1．善于观察、善于思考：
本文是围绕“三到”来写的。
一是“看到”――引发思考（产生疑问）；二是“听到”――找到答案（种树人言）；三是“想到”――明白道理（由树及人）
2．借物喻人：
作者由种树想到育人，借种桃花心木来说明一个做人的道理。
板书设计：
4* 顶碗少年
一、教学目标：
知识与技能：
1．引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
2．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。
过程与方法：
通过自主合作探究的学习模式，充分放手让学生自主探究。
联系学生生活实际，进行激情。
情感态度与价值观：
懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
2、教学重点：
抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。
三、教学难点：
理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。
4、课前小研究：
1、课文主要讲了什么内容？
2、自读课文，你从中受到了什么启发？
3、收集相关学习艺术的故事。
五、教学时间：
一课时
六、教学过程：
一、导入新课
请同学们齐读课题。
这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。
一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演，为什么会使他常常想起？
今天我们一起来阅读《顶碗少年》这篇课文，就会找到答案。
二、初读课文，掌握字词
1.自由读课文
根据课后生字表读准字音
2.检查词语理解情况
3.理解课文内容
（1）默读课文想一想，文章主要讲了什么事？
分了几部分进行描写的？
第一部分：
（1—5）写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。
第二部分：
（6—7）写那位顶碗少年给“我”的启迪。
（2）自由读第一部分
思考：
顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？
最后怎样了？
（小组讨论学习）
（3）集体学习
画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心？
三、学习第一部分
1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？
他为什么能这样做？
默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，加以体会。
2.结合观众们的表现，你能想像他当时的心理活动吗？
（结合课文内容理解句子的意思。
）
3.这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，老者可能对他说了些什么呢？
顶碗少年听了之后又是怎么想的？
然后把自己想到的写下来。
出示句子
他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说_____________。
少年心想___________________，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
4.交流讨论，思考。
5.第三次表演开始了，如果你是场下观众，你的心情是怎样的？
会怎么想？
四、学习第二部分
1.多年以后，“我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的激动。
”，“我想，他现在一定早已是一位成熟的杂技艺术家了。
”我为什么会有这样的想法？
（一是：
“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却；二是：
“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。
）
2.读读课文的最后一段，在读了全文后，你对这课文的最后一句有怎样理解，能结合课文内容谈谈吗？
出示句子：
是的，人的一生是搏斗的一生。
只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。
在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。
五、学习写法
1．读完这篇文章后，能够给你留下深刻印象的都有什么？
2．“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次？
画下来。
（4次）
3．有没有让你有重复的感觉呢？
为什么？
（这是一种“反复”的写法，它不是简单的重复，每一次都有不同的含义）
4．你还能在课文中找出类似的例子吗？
五、布置作业：
背诵自己喜欢的段落。
板书设计：
5* 手指
一、教学目标：
知识与技能：
1．借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。
2．了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
过程与方法：
1、教师教法：
引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。
2、学生学法：
自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。
情感态度与价值观：
有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。
二、课前小研究：
1．课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出一定的道理。
2．背诵你喜欢的段落。
三、课时安排：
1课时
四、教学过程
一、激发兴趣，导入新课
同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？
同学们的说法各一，我们今天来读读课文《手指》，看作者写了什么。
板题：
手指
二、初读课文，理解大意
1．自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。
2．边读边想，课文主要写了什么内容？
三、自学感悟，读文明理
出示自学讨论题，先自学再
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