护理 教师讲课教案模板.docx

护理 教师讲课教案模板.docx

《护理 教师讲课教案模板.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《护理 教师讲课教案模板.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

护理教师讲课教案模板

护理教师讲课教案模板

第1篇：

妇产科护理查房记录讲课教案妇产科护理查房内容记录学习—————好资料妇产科护理查房内容记录一、目的1、通过行政查房，发现问题，确认问题，提出解决问题的对策，提高护理质量和管理水平。

2、通过业务查房，提高护理人员的专业水平，了解国内外专科护理发展新动态。

3、通过教学查房，提高教学管理水平，提高学生的综合实践能力。

4、通过夜查房，解决和处理夜间护理工作中的重点问题，保证夜间护理工作顺利进行。

二、内容和要求1、行政查房内容（１）查护理质量，尤其是重危病人的护理质量。

（２）查服务态度、规章制度的执行情况。

（３）查岗位职责落实情况。

（４）查护理记录。

（５）查护理操作。

（６）查病房管理。

（７）查护理安全隐患。

要求（１）护理部查房：

由护理部主持，科护士长（或护士长）参加，每月抽查五个病区，有重点检查内容及反馈、整改。

（２）科护士长查房：

由科护士长主持，各病区护士长参加，每月一次，有重点检查本科各护理单元的工作。

（３）病区护士长查房：

有计划地安排检查内容，每周一次。

2、业务查房内容（１）分析讨论重危病人、典型、疑难、死亡病例的护理。

（２）查基础护理、专科护理落实情况。

（３）结合病例学习国外护理新动态、新业务、新技术。

要求精品资料学习—————好资料（１）护理部组织每季全院业务查房一次。

（２）病区护士长组织业务查房，一年10次。

（３）科、病区护士长参加医生查房每月4次。

（４）查房前预先告知有关人员查房的内容、目的，做好查房记录，保存资料。

3、教学查房内容（１）分析典型病例，指导护生运用护理程序。

（２）检查教学计划、教学目标落实情况。

（３）教导或示范护理技术操作。

要求（１）负责教学的护理部副主任应参与护理教学查房。

（２）带教老师应负责组织教学查房，每一轮学生至少一次。

（３）护士长安排护生每月参加护理查房一次。

4、夜查房内容（１）掌握全院重危、抢救病人的情况，认真检查病房管理、基础护理、消毒隔离、抢救物品、操作技术、护士素质、遵守劳动纪律、履行岗位职责情况。

（２）指导和解决夜间护理工作中的疑难问题。

要求（１）由全院护士长轮流参加，每晚进行，各科室每周至少被查到2~3次。

（２）帮助解决疑难问题，遇到特殊情况作出应急处理。

（３）协助医院总值班，调动院护理应急小分队参加特殊重大抢救任务。

（４）查房中发现问题逐条记录，重大事宜次日向护理部主任口头汇报并提交值班记录。

（５）护理部对夜查房发现的问题及时进行汇总反馈、落实整改。

精品资料第2篇：

创伤患者的现场急救和护理讲课教案创伤患者的现场急救和护理院前急救是急诊医疗体系的重要组成部分，对突发事件现场抢救危重伤员非常重要，严重创伤患者的最佳抢救时间是在最初30min，对危重病人的急救全过程而言，现场急救和转运途中的救治监护非常重要，这就要求我们院前急诊急救人员在最短的时间内到达现场，迅速对患者病情做出评估，建立静脉通道，保护重要的器官，维持基本生命活动，为进一步的救治赢得时间。

1争取时间，提高出车效率院前急救最重要的是时间效率，当接到呼叫电话时必须认真做好记录：

接电话的时间、详细地址、电话号码、患者主要表现及症状、意识是否清醒、出车时间、到达时间、抢救时间、回院时间等。

必要时电话指导现场人员在救护车到达之前采取一些简单有效的救治措施，为抢救赢得时间，避免盲目、随意的处理使病情加重，甚至危及生命、丧失抢救时机。

立即通知司机、医生、护士、担架员，在2～3min内出车。

2现场评估

（1）护士到达现场后应配合医生迅速对患者判断有无威胁生命的征象，在急救现场应按照以下顺序及时检查与优先处理以下存在的危险因素：

呼吸道梗阻，出血，休克，呼吸困难，反常呼吸，骨折。

（2）在转运途中进一步检查，在转运途中可进行病史采集，通过询问护送人员，事故目击者了解受伤机制，以发现一些隐蔽部位的伤情，进一步处理，减轻患者伤情，进一步为患者赢得抢救时机。

（3）转运途中密切观察患者的瞳孔、意识、体温、脉搏、呼吸、血压、出血情况，以及加压包扎部位的末梢循环情况等，以便及早发现问题，及早做出相应的处理。

3急救与护理3.1保持呼吸道通畅，保障氧气顺利输入严重多发创伤患者大多合并呼吸道梗阻，保持呼吸道通畅在抢救过程中非常重要，检查呼吸频率、深度及规则性，若病人没有呼吸或呼吸缓慢时（＜6次/min），护士应立即开放气道，对口、鼻腔内有分泌物、呕吐物及血凝块或其他异物者应迅速给予清除,平卧，解除束缚，并将头偏向一侧,防止胃内容物倒流至口腔引起窒息,对舌后坠患者应侧卧，并将舌体暂时拉出固定,保持呼吸道通畅,并给予氧气吸入，准备气管插管用物、车载呼吸机以及除颤监护仪，监测血氧饱和度，护士应熟练掌握气管插管术，紧急情况下能够独立进行操作。

要提防频繁的呕吐或胃内容物反流引起气道阻塞。

3.2妥善处理出血创口，防止创面二次损伤严重多发创伤患者大多有开放性伤口,应密切观察出血情况。

迅速处理活动性出血,较浅血管破裂出血可直接钳夹结扎止血,创面广泛出血者可用无菌纱布覆盖或填塞后绷带加压包扎止血。

对于四肢开放性骨折大动脉损伤、皮肤撕脱伤者，可用大拇指压迫出血伤口或肢体近端的主要血管，及时加厚敷料加压包扎伤口或上止血带加压止血，上止血带之前用纱布、毛巾等软垫保护受伤皮肤，止血部位上肢在上臂上三分之一处，下肢在大腿中上三分之一处，以防损伤神经，并标明包扎时间，每小时放松一次，并用简易夹板妥善固定骨折肢体。

对单纯头皮出血可加压包扎止血，开放性颅脑损伤可用明胶海绵贴敷，外加无菌纱布覆盖临时包扎，若病情许可宜将头部抬高以减少出血量。

对于腹腔脏器外露者，先无菌敷料覆盖，再用盆扣上，外用绷带固定。

3.3迅速建立静脉通道，确保液体顺利输入严重多发创伤患者病情复杂，出血量大，紧急情况下患者的血压值可由周边血管脉动来推测，以食指及中指轻触桡动脉，摸不到表明血压不超过60mmHg，颈动脉若10s内摸不到任何搏动，有出血性休克征象则立即给予胸外按压。

护士必须马上选用12#～16#留置针头建立2～3条静脉通道快速输液，快速补充血容量，确保输液用药通畅，维持有效循环，有颅内血肿患者应给予20%甘露醇，地塞米松，速尿等降低颅内压、改善脑组织供血、供氧，对于躁动患者不宜给镇静剂，以免掩盖病情。

准备除颤电复律用物，必要时进行心脏除颤电复律，监测心率、血压、脉搏、血氧饱和度。

3.4密切观察病情变化，做好院前抢救工作抢救同时通过向现场人员询问，了解致伤原因，判断有无其他部位伤情，防止隐匿伤情继续发展，并应用车载监护仪，注意密切观察患者神志、瞳孔、血压、脉搏、呼吸、皮肤颜色、感觉、末梢血管充盈情况，发现异常及时处理。

如患肢末端苍白、温度降低或不能自主活动，皮肤感觉减退或被动活动剧烈疼痛，应及时处理；如呼吸、循环异常应随时准备抢救；创面是否继续出血，出血量的多少等，并认真详细做好记录。

同时准备好各种抢救设备。

3.5确实保障途中安全，提高患者生存质量经过现场紧急处理后,在患者呼吸道通畅、休克得到基本纠正的情况下,立即转回医院抢救。

对于多发性骨折的患者，为避免途中骨折断端移动临近血管、神经再次损伤，须用夹板或石膏托暂时固定，搬运时要小心，以免诱发更多出血。

颅脑损伤伴昏迷患者易将异物吸入呼吸道导致窒息，在途中应让患者平卧，头偏向一侧，及时清除口腔分泌物或血凝块，切忌头后仰，致分泌物或血凝块堆积咽部造成窒息。

对脊椎损伤患者，首先复位固定按脊柱损伤的原则搬运处理，对颈椎损伤的患者严禁随意转动颈部，必要时可施行牵引，以免再次损伤脊髓，造成严重的呼吸肌麻痹，加重呼吸功能障碍。

如无禁忌，应使伤员平卧，保暖。

抬担架时尽量保持水平位。

车速要平稳，不要急刹车或突然提速，途中保持输液通畅，及时补充血容量，备好抢救药品和器械。

转运途中一旦出现心搏停止，立即停车就地复苏抢救，切忌不作抢救继续转运以致失去抢救时机。

做好护理记录及初步检查记录，准备、通知院内领导和相关科室，畅通绿色通道，作好抢救工作，到达医院后与急诊室医护人员做好交接班工作，详细说明负伤时间、原因、意识、瞳孔、合并损伤、现场及途中呼吸情况等。

4抢救小组的沟通现场急救另一重要原因是抢救小组间的默契配合与沟通，护士应及时向医生汇报患者的病情变化、生命体征，医生也要及时将体查情况反映给护士，与护士共同进行抢救；担架员应配合医护人员，在医护的指导下进行工作，可施行一些急救措施；必要时，驾驶员可在医生的指导下利用通讯工具通知医院做好救助准备，维持秩序，劝散闲人，保持伤患四周环境的安静，安全顺利地将患者送到医院。

5小结随着社会的进步，卫生急救事业的发展，人们对急救意识的增强，人们对院前急救质量的要求越来越高，急救中心应诊人员中的医生、护士、司机、调度员、担架员均应专业培训上岗，当人们遭受意外伤害或突发疾病的时候，120急救中心接到呼救电话，医护人员接到呼救命令，应以最短时间到达现场，迅速对患者的病情作出评估，实施紧急救护措施，挽救患者生命、防止伤势或病情恶化、减轻伤患的痛苦。

院前救护的重点在于迅速评估患者的病情，建立静脉通道，保护重要器官，维持基本的生命活动，为进一步的救治赢得时间，提高生存质量第3篇：

汽车专业教师工作总结讲课教案汽车专业教师工作总结工作总结本人陈建彬，1984年11月出生，江苏盐城人，2021年6月从江苏技术师范学院汽车运用工程专业本科毕业，学士学位，目前在南京林业大学就读交通运输工程专业在职研究生。

2021年7月开始在南通紫琅职业技术学院从事汽车检测与维修专业教学和科研工作，2021年8月起在盐城交通技师学院担任汽车维修专业教师至今。

任现职工作5年多以来获得了一定的成绩和荣誉，分别是2021年获紫琅职业技术学院多媒体课件比赛二等奖，2021年代表紫琅职业技术学院参加南通市职业院校技能大赛获得教师组三等奖，2021年度紫琅职业技术学院优秀教师，2021年度荣获南通市教育系统文明教工，2021年获得紫琅职业技术学院优秀指导教师，2021年紫琅职业技术学院教师技能大赛三等奖，2021年班级管理论文评比三等奖等荣誉和成绩。

在教学工作中，主讲课程为《汽车发动机构造与维修》、《汽车空调结构与检修》、《汽车故障诊断与维修技术》等课程，其他还讲过《旧机动车鉴定估价》、《汽车电器构造检修》等课程。

在领导和同事的帮助下，不断学习新的教学和教育方法，不断改进教学过程中存在的不足之处（例如语速过快、对重难点把握不到位，课堂氛围调动不起来等），教学能力逐步提高，现在对课堂教学的把握已经应对自如，能够很从容、自信的走向讲台和实训车间。

积极参加学校的专业教学改革，在之前的教学过程中存在着很多问题，例如：

教材内容老化，都是以一汽解放、东风、上海大众桑塔纳等老车型为案例，不符合汽车维修的技术的发展需求，对汽车新技术的内容涉及较少，而且教材和学校的实训设备仪器不配套，授课时对接困难；我们通过对汽车后市场调研分析，发现目前汽修行业需要的是具有一定专业基础理论知识，掌握较强实践操作技能的员工。

根据人才需求现状，我们制定了符合市场需求的模块化、理论实践一体化教学方案。

所谓模块化教学，就是根据汽车维修专业的特点，将汽车的各个功能系统作为一个独立的教学单元，在独立的教学单元中完成理论、实践、故障的检测与维修的授课内容。

理论实践一体化教学就是专业课程不再划分理论课和实践课，将课堂放到实训车间里面，以学生为主体，以教师为主导，在实训车间里面完成理论、实践的教学任务，边学边做，做中学，学中做，是二者有机融合，经过一轮的教学实践，学生对所学内容的掌握明显要比过去好，而且学习的积极性更加高涨，课堂学习氛围浓厚，毕业生受到了用人单位的普遍好评。

我2021年之前所工作的紫琅学院汽车运用工程系每年向社会输送汽车维修专业的毕业生300人左右，培训学员500人左右，毕业生和培训学员毕业之后在各自的岗位上工作认真、刻苦专研，得到了用人单位的一致好评，部分学生已经走上了各自单位的管理岗位或者已经走上了创业的道路，并且取得了不错的成绩和效益。

2021年来到盐城交通技师学院工作之后，社会培训和全日制中职和高职在校生的培养规模较大，每年为社会输送大量专业人才。

在班主任工作中，所带的汽维101班和汽车1212班学习氛围浓厚，学生团结友爱，积极向上，用心、努力、负责任、和学生交朋友是我工作时信条，多次受到学校的表彰和奖励。

在科研工作中，发表或者参与发表专业和教学研究论文《浅谈高职院校汽车空调实训室建设》、《安全气囊与汽车安全》、《帕萨特B5轿车制动力不足故障排除》、《高职院校汽车专业教学改革的研究》4篇，2021年主编高职高专用《汽车空调原理与检修》教材一部，由人民邮电出版社出版发行，该教材荣获南通市科技进步三等奖，2021年主持紫琅职业技术学院院级教研课题《职业院校专业教师实践能力提高研究》。

“雄关漫道真如铁，而今漫步从头越”，在今后的教学科研工作中，不断学习最新专业知识，提高自身能力，不断探索符合市场需求的专业教学方法，为社会输送更多汽车维修专业的优秀毕业生。

陈建彬2021年6月24日第4篇：

说连缀教师讲课教案和反思2021-2021学年第一学期骨干教师展示课教案教学目标：

通过欣赏、吟诵不同形式的词语联缀，感受联缀这一民间文学形式，以及这一文字游戏所带来的独特的艺术效果，提高学生选词遣句的能力，丰富孩子的精神文化生活。

教学重点：

欣赏、吟诵不同形式的词语联缀，感受联缀这一民间文学形式。

教学难点：

欣赏、吟诵不同形式的词语联缀，感受联缀这一民间文学形式。

教学用具：

课件教学过程：

一、曲径通幽1.今天由吴老师来给大家上一堂课，课题就是“兴味盎然说联缀”。

那你们知道什么是联缀吗？

不知道也没关系，一会儿你就知道了，而且知道了以后一定会兴味盎然的。

2.我们先来看个绕口令。

3.自己先练习读读，谁来读给大家听？

谁能读得再快一点？

4.那我说，这则绕口令就是联缀体的绕口令，那么你想想，你觉得什么叫联缀啊？

5.哦，联缀就是上句的结尾是下句的开头。

这样，相邻的两个句子形成了头尾蝉联，有了上递下接的味道，像接力一样了是吧。

6.用准确的语言来解释名词的话，联缀就是，而通俗点说，联缀就是用上一句话的结尾来做下一句话的开始。

可以是一个字，也可以是一个词，这样形成的句子篇章就算是联缀。

还不懂也没关系，看多了就懂了。

古代文人啊，读书读累了，可能其他的游戏有失文雅，那么就玩文字游戏吧。

于是，就把这联缀玩出了不同的花样。

7.这不，联缀又可以这样分类：

。

太多了，我们这一节课可说不完，所以只能挑几种简单的先来认识一下。

二、铺陈1．认识循环联缀。

不仅相邻的两字相同，而且首尾相同。

这样整个文章全篇首尾顶接，句句蝉联，循环无穷。

2．认识拆字联缀。

这首诗是把题目的三个字。

每个字都一分为二拆成六个字，分别放在每行诗的头尾，浑然一体，恰到好处。

当然还有其他形式的拆字诗词，也很好玩。

有兴趣的下课可以去查找一下。

3．认识辘轳联缀。

每一个长句经过适当地调整，能顺着读，也能倒着读。

全文像是辘轳一样，来回转动，反复循环，也特别有意思，所以能写出这样文字的人也特别有才思有灵气。

三、工笔重彩1.说了半天了，我们也初步了解了联缀，那么联缀只是一种文字游戏吗？

它有没有一种特别的韵味呢？

会不会因为使用了联缀的形式，文章更美了，更值得回味了，更增添了情致呢？

2.现在，我们就来读一首诗，说一首其实不对，它是三首。

3.《忆秦娥》，我们不去深究它的意思，但是我相信你一读，就能读出一种感觉，同样写景，刚才的十言诗就不一样，很轻松，很欢快。

而这首，你觉得诗人的心情如何呀？

好了，这首诗本身不是联缀，因为到现在我们看不到首尾的蝉联。

它的连接在下面。

4.出示第二首。

所以，这种联缀形式叫连环联缀。

读第二首。

调子是一样的，有悲伤，有怀念，有点消沉。

5.我们再看第三首，那你能说出第三首的第一句吗？

没错，读读。

你看，连环联缀是节与节之间的蝉联，全篇都节节相扣，环环相连。

那有什么好处呢，我们先读好了再说。

全诗感情上也是层层相递的，使人沉浸在作者营造的氛围之中，与他共鸣。

这就是联缀的妙处了。

6.配乐朗读。

四、氤氲1.其实关于联缀的小故事也很多。

知道郑板桥吗？

他是清朝扬州八大怪之一。

讲述小故事。

2.做个游戏吧。

看看你能不能破解这首诗。

宋朝有个文人叫范仲淹，有天，他的朋友给他写了一篇文字。

题目就叫《寄范仲淹》，全文只有二十字。

范仲淹看了，心中就明白了，你明白吗？

多种读法，5个五言诗，2个七言诗。

看看你能读出几首。

板书设计：

兴味盎然说联缀循环联缀拆字联缀辘轳联缀2021-2021学年第一学期骨干教师展示课教学反思在我国民俗文学园里，有很多饶有趣味的文字游戏，比如灯谜，联句，酒令，集句等。

“词语联缀”也是其中一项既有文学性又有情趣性的文字游戏。

而且词语联缀的形式格外多样，每种形式之间，既有迥然不同之处，也有俨然相似之点。

本堂课，主要以欣赏诵读为主要目标，让孩子知晓这一流传千年的民间文学形式，感受中国文字的独特魅力，传承祖国的文化。

通过欣赏、吟诵不同形式的词语联缀，感受联缀这一民间文学形式，以及这一文字游戏所带来的独特的艺术效果，提高学生选词遣句的能力，丰富孩子的精神文化生活。

本课教学，教学思路非常清晰，先引导学生通过联缀绕口令了解什么是联缀，再了解联缀的分类，接着层层深入，带着孩子畅游诗歌的海洋，了解了循环联缀、拆字联缀、辘轳联缀、连环联缀等，并体会诗歌联缀的韵味，最后拓展联缀小故事和文字小游戏。

整堂课的教学设计兴味盎然，学生学得也兴味盎然。

学生在欣赏、吟诵不同形式的词语联缀中，感受到了联缀这一民间文学形式，以及这一文字游戏所带来的独特的艺术效果。

在教学之余，如果能鼓励学生积极参与搜集、整理联缀这一民间文学形式，让学生真正参与进来，学习效果会更好。

让课堂上的兴味盎然延伸到课堂之外。