老人与海最经典的一段.docx

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老人与海最经典的一段

老人与海最经典的一段

（经典版）

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____年____月____日

序言

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老人与海最经典的一段

　　这是老人与海最经典的一段，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。

　　老人与海最经典的一段第1篇

　　教材说明：

　　这是一篇精读课文。

课文是根据美国优秀小说家海明威的成名代表作、中篇小说《老人与海》进行浓缩、改写的。

　　这部小说写一个老渔夫在连续八十四天没有捕到鱼的情况下，终于独自捕到了一条大马林鱼，但那条鱼实在太大，把他的小船在海上拖了整整三天才筋疲力尽，被他杀死了绑在小船的一边。

但是在归程中，他一再遭到了鲨鱼的袭击，最后回港时只剩下死鱼的骨骼。

在老渔夫身上，表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的“硬汉”性格，体现了“人可以被消灭，但不能被打败”这样一种崇高、伟大的精神。

　　教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。

　　2、指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。

　　3、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。

　　4、帮助学生认识“惦、啤、崛、倚、潇、骼”，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”;理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。

　　5、引导学生课外阅读，深入认识《老人与海》这一名著的价值。

　　教学步骤

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、帮助学生认识“惦、啤、崛、倚、潇、骼”，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”;理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。

　　2、再默读，标出全文段序，想想主要内容，理清文层次。

　　教学过程

（一）谈话导入。

　　在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中，有很多享有崇高誉的作家与作品。

今天，我们要认识又一位这样的作家（出示海明威头像照片），阅读他的一部受人推崇的作品（先展示一《老人与海》的全文读本，后板书课题）。

（二）初读课文。

　　1、自由朗读，做到字音准确、句了通顺。

　　1、识字写字。

　　“崛”jué，与“发掘”的.“掘”、的“倔强”的“倔”同音。

　　“骼”gé，与“个”“各”（gè）的声调不同：

前为二声，后两字为四声。

　　2、可让学生比较下面各组字并组成词语：

　　店（）宾（）卑（）廉（）

　　惦（）滨（）啤（）镰（）

　　沙（）串（）各（）萧（）

　　鲨（）窜（）骼（）潇（）

　　3、词语解释。

　　惦记：

（对人或事物）心里老想着，放不下心。

又如：

惦念。

　　海滨：

滨，水边，近水的地方。

靠近海水的地方。

　　海岬：

岬，岬角，是突入海中的尖形的陆地。

本文中写非洲的“高耸的海岬”就是指海中的这种尖形的陆地。

　　崛起：

一指（山峰等）突起，二指（某某）兴起。

本文中指大海中岛顶的突起。

　　倚：

本文中写“他弯下腰倚在船头上”，是“靠”的意思。

　　潇洒：

（神情举止）自然大方，不呆板，不拘束。

　　磅：

英美制重量单位。

一磅合0.9072市斤。

　　蹂躏：

践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。

　　磷光：

某些物质受摩擦、振动、光、热或电波的作用所发的光。

例如金刚石经日光照射后，在暗处会发出青绿色的光。

　　骨骼：

人和动物体内或体外坚硬的组织。

　　（三）再默读，标出全文段序，想想主要讲了些什么内容，给自己印象最深的情景是什么?

　　这篇课文作为小说的缩写，全文只有13个自然段，可分为如下四个部分：

　　第一部分（第1—3自然段）：

写出海前的情况——老人梦见海滩上的狮子，男孩给他送行、祝他好运。

　　第二部分（第4—9自然段）：

写在海上的情况——老人钩住了大马林莫，他的船被鱼拖向很远的海上，被拖了三天多。

　　第三部分（第10自然段）：

写归程中的情况——老人遭遇一群鲨鱼的袭击，他与鲨鱼进行了惊险、惨烈的生死大搏斗。

　　第四部分（第11—13自然段）：

写回港后的情况——人们围观死鱼的骨骼，男孩守着熟睡的老人，老人又梦见海滩上的狮子。

　　老人与海最经典的一段第2篇

　　《老人与海》这部伟大的作品讲述了“一个名叫桑地亚哥的古巴老渔民，在海上三天两夜捕鱼的经历”，因其故事的完整性，震撼性，寓言性，人文性，使我初读、深读后受到感染和感动，那苍茫的大海、孤独的老人、艰辛的搏斗、不屈的灵魂、巨大的象征意义以及似乎能从中找到的自己生活的影子，都激发也激励着我去深入挖掘人物形象和主题意蕴，《老人与海》教学反思。

任何一部伟大的作品都是一个神奇的宇宙，我想努力看到冰山下更为丰富的世界，我想努力把感染和激励了自己的伟大作品从更高层面上介绍给学生，看到学生心神领会的颔首，也是老师最大的欣慰。

　　《老人与海》教学教案反思

　　我认为一节有价值的课首先要达到以下几点：

一是圆满完成预设的学习目标；二是教学节奏紧凑顺畅，课堂自然天成；三是学生学有所得；四是教师有教学的成就感。

　　这节课我基本圆满完成了教学任务，从朗诵的激趣导入到了解故事内容，从分析故事情节到初步把握人物性格，从深入感受人物真实而强悍的性格特征到定性辨析人物形象，最终探究小说的象征意义，拓展到作者海明威的人生以及带给我们的震撼和对于人生价值、意义的思考，节奏紧凑顺畅。

但是课堂上对于学生的回答，由于实力不够、经验不足，我有时倾听不仔细，没有敏感地把握住学生分析的亮点，及时给予学生肯定的赞许，而失去了很好的引导契机。

　　学生学有所得，是老师的最大收获。

通过这节课，学生既全面了解了小说的`主要内容、重点情节和人物性格，同时也通过深刻的心理剖析，辨析了人物形象，在大多数读者的阅读思维定式下有了新的认同赞词，桑地亚哥不止是一个勇敢面对失败的硬汉，更是一个在生活的艰辛中看到生存的意义、在战斗的残酷中展现生命的价值的真实而强悍的胜利英雄。

同时学生也领悟到生命旅程就像是大海，激励了自我要如桑地亚哥一样，在人生长河中坚守生命尊严，为了理想永不言败而且永不停息地奋斗。

　　从教学的成就感来说，莫过于精心选择的教学内容，在课堂的层层推进下引导学生从模糊到清醒、从质疑到认同、从理解到深受感染，在课堂上我看到学生心领神会的微笑、情不自禁地挺直身背，结束时似有不舍与回味。

同时通过学习这一篇课文、这一部伟大的作品，也激励着在今后的人生长河中，永不屈服、永不放弃、永不停息坚持人生的方向，实现自我的价值。

　　课堂总是一们遗憾的艺术。

上完之后，掩卷沉思，对于课堂内容的设计、对于与学生的交流、学生回答问题的评价都还有很多不足，需要我不停息地弥补、加强、完善。

　　老人与海最经典的一段第3篇

　　教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文，背诵自己认为十分精彩的语句或片段。

　　2、指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。

　　3、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。

　　4、引导学生课外阅读，深入认识《老人与海》这一名著的价值。

　　重点、难点：

　　1、指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。

　　2、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。

　　教学方法：

朗读法、自主学习合作探究法等。

　　教学过程

　　一、导入：

　　今天，让我们细细品味美国著名作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那惊心动魄的场面。

　　二、深入细读，品味人物。

　　㈠确定探究内容。

　　请同学们浏览课文，文中哪些场面让你印象深刻?

（学生）

　　①老渔夫与大马林鱼搏斗过程的场面。

　　②老渔夫与鲨鱼搏斗过程的场面。

　　㈡学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程，分析人物形象。

　　1、（出示阅读提示）

　　①指名朗读学习提示。

　　②明确学习提示的步骤方法。

　　2、学生根据学习提示自主学习。

　　3、根据学生回答，重点交流：

　　“天还没大亮，……抵抗着大鱼给钩丝的拉力。

”

　　⑴指名朗读。

　　⑵交流：

　　①鱼大：

水面上的绿杆急急地坠到水里。

　　水下一百英寸的深处

　　重得叫人不敢相信

　　渔船和人都在平静的水上慢慢地漂流。

　　②老渔夫的动作：

把钩丝放在脊背上，钩丝握紧在手里，拼命支撑住身子。

　　⑶体会：

老渔夫尽力与大马林鱼抵抗，而大马林鱼似乎不在乎老渔夫，不慌不忙地游着。

　　“四个钟头以后，……我到死也要跟你在一起。

”

　　⑴交流：

　　①大鱼依旧拖着小船向浩渺的海面游去。

　　②老渔夫动作：

拉住背在脊梁上的钢丝。

　　心理活动：

鱼啊，我到死也要跟你在一起。

　　⑵体会：

老渔夫要坚持到底，决不半途而废。

　　交流体会6、7、8自然段的内容。

（1）交流：

　　①老渔夫的动作：

竭力拉紧钩丝;拉住钩丝不动，身子往后仰，抵挡钩丝的张力。

　　②大鱼的表现：

一下子把老人拖到了船头那边——游起来慢多了——露出来了。

　　③大鱼的奇美形象：

浑身深紫色、镰刀似的尾巴、嘴长、尖

（2）朗读老渔夫高声说的三句话。

　　（3）理解句子：

“我要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人忍受得住的。

”

　　联系老渔夫的动作、语言、心理活动及大鱼的活动过程，思考：

　　①什么是一个