三年级下册语文教案.docx

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三年级下册语文教案

1燕子

教学目标：

　　　1、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。

能用“增添、”“偶尔”造句。

　　　2、学会本课11个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。

　　　3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。

　　　4、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

　　教学重点、难点：

　　　　能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。

指导感情朗读课文。

理解结构比较复杂的句子。

　　课前预习：

　　　1、熟练地朗读课文。

　　　2、词语：

俊俏、吹拂、舒展、伶俐

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　课时目标：

　　1、初读课文，了解课文大意。

　　2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。

能用“增添、”“偶尔”造句。

　　3、学习单元提示，初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。

　　教学过程：

　　一、导入、揭题。

　　1、教师念儿歌《春天多美好》：

小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。

剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。

一幅图画剪好了，春天风光多美好。

　　2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？

今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。

这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

　　二、初读课文体会

　　1、明确自学要求。

（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

　　2、学生自学，教师巡回指导。

　　3、检查自学效果。

（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。

（2）理解词语的意思。

　　4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。

　　三、学习第一自然段

　　这篇文章写的确实很美。

下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

　　1、学生自由读。

　　2、指名学生用自己的话来说。

　　3、师：

这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？

大家先来看“单元学习提示”

　　4、读懂长句子的步骤怎样？

先……再……，用线划出。

　　5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。

　　6、问：

这句话写了燕子哪些部分？

它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？

　　7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

　　8、归纳学习这句长句子的方法。

　　9、指导感情朗读这一段，归纳段意。

　　四、进行“画图、说话”训练，深入体会。

　　1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？

我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？

不过读的时候，要慢一点。

　　2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。

　　3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？

　　4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？

　　5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

　　6、朗读第一自然段。

　　五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。

　　1、理解词义——说说“增添、”“偶尔”的近义词。

　　2、指名造句。

评议。

　　3、书面练习造句。

　　六、布置作业。

　　作业本1、2、3、4、6题。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句；背诵第4自然段。

　　2、指导有感情地朗读全文。

　　教学过程：

　　一、学习第二自然段

　　1、学生默读第二自然段，思考：

第二自然段有几句话，写的是什么？

（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）

　　2、我们先来学习第二句，齐读。

（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？

（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？

（再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽）

　　（3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？

　　（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）

　　3、学习第三句句子。

（1）我们再来看看第三句写什么？

指名同学读句子。

（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。

　　（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

　　师：

什么形成了光彩夺目的春天？

是怎样形成的？

其它词语有什么作用？

　　（4）什么叫“赶集”？

　　师：

去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

　　师：

古人说：

“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。

　　（5）齐读第三句。

　　4、学习第四句。

　　这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。

（1）谁能简单地说说这句话的意思。

（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

　　（3）师：

同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

　　二、学习课文第三自然段

　　1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

　　（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

　　2、你从哪些语句中看出来的？

再读第三自然段第一句。

　　（板书：

斜、掠过、唧）

　　3、师：

一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？

　　4、你从中看出了什么？

读读这个词所在的句子，体会体会。

　　5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？

　　6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

　　7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。

（学生练读）

　　8、师：

“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？

　　师：

“小圆晕”是什么？

想过吗？

　　师：

作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？

想过吗？

　　师：

“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？

那七彩的光圈可真美！

在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。

不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！

咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

　　三、学习第四自然段

　　1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。

我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

　　2、指名说。

（燕子落在电线上休息的样子）

　　3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？

大家读读、划划。

　　4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！

”“这”指的是什么？

看看书上的插图。

　　5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

　　师：

这是一个多么贴切而又生动的比喻！

我们不能不佩服作者惊人的想象力！

同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？

（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）

　　6、学生齐读第四自然段。

　　7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。

这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。

　　8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？

（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）

　　9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。

　　10、看图试背。

　　四、有感情地朗读全文。

　　五、作业。

　　作业本第5、7、8题。

2、古诗两首

教学目的：

　　　1、通过理解诗歌的内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情；

　　　2、理解诗句；

　　　3、理解诗人的思想感情；

　　　4、在理解诗歌内容的基础上，引导学生体会诗的意境；

　　　5、训练学生自学，互助学习的能力。

　　教学重点：

　　　训练学生自学能力，培养学生边读边想的学习习惯；引导学生体会诗歌的思想感情。

　　教具：

　　　1、《咏柳》插图；

　　　2、诗人概况（生平、诗作）；

　　　3、学习目的条目。

　　　4、古筝磁带，录音机；

　　　5、诗歌正文。

　　教学步骤

　　一、导入

　　　1、复习所学；

　　　　　师：

同学们已经学过许多古诗了，你们能背几首给老师听听吗？

　　　　　生背古诗。

　　　2、引入新课；

　　　　　师：

今天我们再来学习一首古诗。

是第九课古诗二首中的《咏柳》。

（板书课题）请自由读一下这首诗，把不认识的字，词勾下来（生朗诵古诗）

　　　3、认读生字

　　　　　师：

有哪些字不认识可以提出来，我们大家一起解决。

（注音生字）好，请大家一起朗诵这首诗。

　　　4、指导朗诵；

　　　　　师：

朗诵的真好，可如果能注意停顿的话，我觉得你们能读得更好。

读古诗是很讲究的，一般是按照什么原则来读。

现在请大家听老师朗诵一遍，并在停顿的地方划上“/”。

（师范读，配乐）听了老师的朗诵，你们想不想再来朗诵一次？

（个别读，配乐）。

　　二、讲解

　　　1、明确学习目的；

　　　　　师：

今天我们这节课需要大家掌握的是以下几个方面（出示学习要求：

1、了解诗人；2、理解诗题；3、能解释重点词“碧玉”“妆”“一”“万条”“丝绦”；4、能解释诗句的意思；5、理解诗人的思想感情；6、体会诗的意境；7、背诵古诗）

　　　2、组织自学；

　　　　　师：

这既是学习的要求，也是学习古诗的步骤。

请大家以小组为单位，完成前四项学习要求。

如有问题可向大家求助。

　　　　　生自学

　　　　　教师投影诗人情况并作巡视。

（预计出现问题：

1、不能理解“一”，解决方法：

出示装满水的水杯，引导学生理解“一”在这里是满的意思；2、不知“碧玉”在诗中的意思，解决方法：

出示插图，提问，碧玉是什么颜色，与柳树那一部分的颜色相似？

3、不能理解“丝绦”的意思，解决方法：

查字典解释“绦”，再次出示插图，提问：

柳树的哪一部分像丝带一样柔软。

）

　　　3、师生交流；

　　　　　师：

现在谁能给我们介绍一下诗人，

　　　　　师：

这首诗的题目“咏柳”是什么意思，

　　　　　师：

请四位同学分别解释四句诗，

　　　4、分析全诗；

　　　　　师：

请思考一下，这首诗描写的是什么季节的柳树，这个季节的柳树有什么特点？

请自由读全诗，边读边想。

　　　5、引导学生体会诗人的感情；

　　　6、背诵全诗；

　　　　师：

现在请大家用1分钟的时间背下这首诗。

　　　　（生背诵）请这位同学背一下。

好，请各位一起来背这首诗，注意要把自己当诗人。

（生齐背）

　　　7、体会意境

　　　　师：

诗人为我们描绘了春天中柳树的美妙姿态，春天里除了柳树外还有其他美丽的景色，请大家闭上眼睛，想象一下春天的景色。

我看看谁的想象力最好。

（配乐）

　　　　请同学们说说你想到了哪些美丽的景色？

　　　8、自查知识掌握情况；

　　　　师：

请大家对照学习要求自己检查一下是不是都已经达到了。

（出示学习要求）（板书：

你已经知道的；你还不大清楚的；你还想知道的）

　　　　练习（根据时间安排）

　　三、结束

　　　1、学法总结；

　　　　　我们在学习这首古诗时是按什么顺序。

你是怎样学懂这首诗的。

（板书学法）

　　　2、作业布置

　　　　　春天是美丽的，正因为如此古今中外有无数的人描写春天，赞美春天。

这些人中有画家，音乐家，诗人等。

大家回到家后收集一下有关的资料，当然也可以把你对春天的看法收集进去。

明天我们来开展一次“春天”展示会。

第二课时

目标：

   1、诵读古诗，理解古诗意思

   2、会背诵古诗，根据《春日》所描绘的情景写一段话。

   3、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感。

   4、激发学生读书求知的兴趣。

   预设过程：

一、春风不刮，草芽不发

           汉字是有色彩、有声音、有气味的，是鲜活的。

           根据先后提供的汉字“夏”、“春”发挥想象说说所想到的，看到的，闻到的，听到的一切事物。

得出：

想像是无止境的！

           二、春天深耕一寸土，秋天多收万石谷。

           1、课件出示《春日》释题，简介作者。

           2、自由朗读《春日》，思考下列问题？

           ①诗人什么时候，在什么地方，干什么？

           ②诗人找到了没有，从哪里看出？

           ③那里的景色怎么样？

           3、说说古诗的意思？

           教师点拨如下：

（1）胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。

人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。

（2）寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。

春游时心情肯定很高兴。

           　　（3）泗水滨——泗水河边。

泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？

           　　（4）无边——一望无际，没有边际，到处。

视觉开阔，心情也会开阔。

           　　（5）光景——风光景物，风景。

不优美的地方能叫风景吗？

优美的风景令诗人喜悦万分。

           　　（6）一时新——一下子焕然一新。

一时：

速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。

万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜。

           （7）等闲识得——等闲：

随随便便，轻松，容易，不用费心。

诗人悠闲自得，忘记了烦恼。

说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。

识得：

感觉到，领略到，认识到、接触到。

           　　（8）东风面——春风的面容。

有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。

诗人是在享受春风，享受春天。

           　　（9）万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。

什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。

现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。

看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？

           　　（10）总是春——肯定是春天，一定是春天。

诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。

           4、你喜欢哪一句诗？

           5、体会诗人的心情？

           6、想像几幅画面。

           7、背诵。

           三、红杏枝头春意闹

           1、改本诗为记叙文。

           2、运用文中的名句。

           3、学生自主设计作业。

春日名句运用

3荷花

第一课时

（一）教学目标：

　　1、学习课文1-3段，初步感受荷花的美丽

　　2、学习生字新词，练习概括1-3段段意

（二）教学重难点：

　　重点：

概括1-3段段意

　　难点:

概括1-3段段意，感受荷花的美丽

　　（三）课前准备：

挂图、幻灯、

　　（四）教学过程：

　　一、揭题

　　1、出示挂图：

这是什么花？

你看了图上的荷花有什么感受？

　　2、听录音，思考：

哪几段直接写了荷花？

（1-3）

　　二、学习字词

　　1、自学生字新词

　　2、检查反馈：

　　字音：

开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵

　　字形：

骨：

第3画（）翩：

左扁右羽

　　提出不懂得词：

莲蓬：

看图理解挨挨挤挤：

做动作理解

　　3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句

　　4、齐读课文，读出你想表现的感觉。

　　三、学习1-3段

　　1、默读1-3段，思考：

这三段分别是从哪些方面来描写荷花的？

　　（清香、形态、姿势）

　　2、学习第一段

　　●读，找出写荷花香气很诱人的词？

　　●概括段意？

（我一进公园，就闻到一阵荷花的清香。

）

　　3、学习第二段

　　●指名读，标好句号

　　●划出直接写荷花形状的句子（4、5、6）

　　●写了哪几种不同的形态？

（全开、刚开、未开）从图中找出这三种形态的荷花。

　　●课文用什么词把三部分连接起来的？

（有的……有的）

　　●这段话是围绕哪一句话来写的？

为什么？

（2）

　　荷花已经开了不少。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　●读句子，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

体会哪个词用的好？

　　（冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然，又写出了荷叶的茂盛。

）

　　●划出写荷叶的句子

　　这句话中写荷叶又多又密的词是（），写荷叶颜色的词是（），写荷叶形状的词是（）。

　　●这段话主要写荷花，为什么要写荷叶？

（荷叶茂盛，荷花就多。

在碧绿的荷叶的衬托下，荷花显得更美丽了。

　　●小结，这段话荷花的形状。

谁能概括的说说荷花的形状美在哪里？

　　（开的多，形状各异，白花、黄莲蓬、绿荷叶，颜色美）

　　●感情朗读

　　●概括段意？

（荷花形状各异，十分美丽。

）

　　3、学习第三段

　　●理解姿势：

姿态

　　●看图说说白荷花有哪些姿势？

用一个词概括？

（千姿百态）

　　●为什么画家如果能画出这一池荷花真了不起？

　　（所有的荷花都很美，各有各的样子，而且他们的样子不时的在改变。

画家要画下来，是不可能的。

课文这么写是为了说明荷花姿势美。

）

　　●感情朗读

　　●概括段意？

（白荷花的姿势很美。

）

　　4、读1-3段

　　四、作业

　　1、背诵第二段

　　2、看图仿写

　　白荷花一朵有一朵的姿势，有的（），有的（），有的（）。

　　板书：

　　　　　　　清香

　　　　荷花　形态　形状各异

　　　　　　　姿势　千姿百态

　　课后小结：

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

（一）教学目标：

　　1、学习课文4、5段，进一步感受荷花之美

　　2、背诵课文2、3段

（二）教学重难点：

　　重点：

感受荷花之美

　　难点:

感受荷花之美、背诵课文2、3段

　　（三）课前准备：

投影片、

　　（四）教学过程：

　　一、复习

　　1、有感情朗读1-3段，说说课文从哪几方面写荷花的美？

　　2、背诵第二段

　　二、学习4、5段

　　1、听录音，讨论：

这两段写什么？

从哪里看出来的？

　　2、学习第四段

　　●面对一池的荷花，作者想到了什么？

　　●想象中的我美吗？

美在哪里？

　　（静态美：

穿着雪白的衣裳，站在阳光下，光彩照人；动态美，风吹来，与一池的荷花一起翩翩起舞，十分美丽。

）

　　●蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我做了好梦，说明什么？

（它们生活在荷花池里十分快乐，从而衬托出荷花的美丽。

　　●为什么我过了好一会儿，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。

（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。

）

　　●感情朗读

　　●练习背诵

　　●概括段意（我看着美丽的荷花，仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花。

）

　　三、总结全文

　　1、有感情朗读全文

　　2、读了课文，你有什么感受？

　　3、背诵自己知道的有关荷花的诗句。

　　四、作业

　　1、完成作业

　　2、给荷花上色

4珍珠泉

　一、教学目标：

　　　1．学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。

　　　2．练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。

激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

　　　3．理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

　　二、教学重点：

　　　　有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。

　　三、教学难点：

　　　　学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

教学目标：

自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、整体感知

1．同学们，你们看见过泉水吗？

在哪里见过描述一下。

2．老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。

（1）配乐教师范读。

（2.）请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。

（3）问题：

你想到了什么？

描写一下这是一幅什么样的图画？

然后用一个字来概括。

（创设情境发展想像）

二、自读课文

1．预习课文

（1）通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。

2）提出不懂的问题。

2.检查预习

（1）查字词，教师抽读。

（2）不理解的字词全班帮助解决。

（3）小组进行朗读比赛（是否正确流利）。

（4）根据学生质疑解疑。

（5）文章都从哪几方面描写珍珠泉？

读后说说体会。

（引导学生自主探究）

　课下作业：

下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行，请选择你认为珍珠泉最美的景色，向同学做介绍。

自由结合小组合作。

可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。

（通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会欣赏美、表现美。

）

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

教学目标：

通过绘画、朗读、品味，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写准确、形象的方法。

背诵指定的段落。

教学过程：

一、学习课文

1．同学们旅行开始了，小组以旅行团的形式进行汇报。

（品味语言的具体形象）

例：

泉的位置：

同学张贴绘画。

导游配乐朗读。

游客谈体会。

同学评议。

（从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言）

2．其他两个部分方法同上。

3.重点指导学习水泡儿（有难度）

教师提示：

文章最有趣的部分应是水泡，作者是从几方面描写的？

你喜欢哪一部分？

为什么？

4.分四个部分进行指导背诵。

5.师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。

（配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣）

6.评价。

你这次旅行愉快吗？

谈谈感受。

7.教师小结

语文园地一

教学目标：

 　　1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

　 　2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

　 　3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

　 　4、积累量词和成语。

会正确使用一些量词。

　 　5、学习在阅读中积累语言，随时记录。

　　课前准备：

 　　1、搜集家乡景色的照片。

　 　2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。

　 　3、词语卡片

　　课时安排:

五课时

　　                                               第一课时

　　口语交际

　　一、谈话引入：

　　师：

小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。

我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。

让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：

　　二、明确说与听的要求：

　　1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。

如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。

　　2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。

　　三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学

　　四、全班交流，其他人点评或提问。

　　五、布置在生活中的交际。

　　请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。