小学语文五年级下册三四单元备课.docx

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小学语文五年级下册三四单元备课

单元

三单元

主备人

教学课题

10、杨氏之子

教学时间

第1课时

2019年月日

总节

教学

目标

1.流利地朗读课文，背诵课文。

2.学习本课生字新词。

参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

重点

参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

难点

参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

教具

课件

PPT

教学环节

师生活动

自主调控区

自主预学，提出问题

一、出示课题，感受文言

1.出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？

“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。

说明：

“之”是助词，相当于“的”。

合作共学，解决问题

2.读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？

学生可能回答：

不太好懂；像古诗的语言……

教师小结：

这是古代汉语，也叫文言文。

3.大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。

4.自由的说说你感受到的差别和不同。

学生可能的回答：

很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短……

根据学生的回答随机进行教学：

（1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。

（2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：

有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。

二、熟读课文，理解意思

1.大声反复朗读课文，把课文读通顺。

随机检测学生读课文的情况。

2.边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。

教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。

3.课堂交流，落实每一句话的意思。

比较困难的句子，可能需要教师重点指导：

“为设果，果有杨梅。

”省略了主语，前面要加上“小孩”。

“未闻孔雀是夫子家禽。

”难点是“夫子”的理解。

课文的意思：

梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。

孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。

小孩摆出水果招待客人。

水果中有杨梅。

孔君平指着杨梅对小孩说：

“这是你们家种的水果吧。

”小孩应声回答：

“我没听说孔雀是您的家禽呀。

”

拓展延学，生发问题

三、质疑问难，背诵课文

1.默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？

2.背诵课文。

板书设计

教学反思

单元

三单元

主备人

教学课题

10、杨氏之子

教学时间

第2课时

2019年月日

总节

教学

目标

1.流利地朗读课文，背诵课文。

2.学习本课生字新词。

参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

重点

参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

难点

参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智

教具

课件

PPT

教学环节

师生活动

自主调控区

自主预学，提出问题

　一、熟读课文，理解意思

　　1.大声反复朗读课文，把课文读通顺。

随机检测学生读课文的情况。

　　2.边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。

　　教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。

合作共学，解决问题

3.课堂交流，落实每一句话的意思。

比较困难的句子，可能需要教师重点指导：

　　“为设果，果有杨梅。

”省略了主语，前面要加上“小孩”。

　　“未闻孔雀是夫子家禽。

”难点是“夫子”的理解。

　　课文的意思：

梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。

孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。

小孩摆出水果招待客人。

水果中有杨梅。

孔君平指着杨梅对小孩说：

“这是你们家种的水果吧。

”小孩应声回答：

“我没听说孔雀是您的家禽呀。

”

　　二、质疑问难，背诵课文

　　1.默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？

　　2.背诵课文。

　　三、想象情境，感情朗读

　　1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？

　　2.出示句子：

　　孔指以示儿曰：

“此是君家果。

”儿应声答曰：

“未闻孔雀是夫子家禽。

”

　　读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？

说话时会用怎样的语气？

（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。

）

　　结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。

　　四、深入理解，体会语言

　　1.思考：

你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？

（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。

（2）“未闻孔雀是夫子家禽。

”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。

　　2.讨论：

（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？

（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。

拓展延学，生发问题

五、拓展延伸，综合学习

　　阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。

（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：

歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

（2）搜集和拟写提示语、广告语。

（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

板书设计

教学反思

单元

三单元

主备人

教学课题

11宴子使楚

教学时间

第1课时

2019年月日

总节

教学

目标

1.了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。

2.认识8个生字，分角色朗读课文。

重点

了解宴子维护了齐国的尊严的故事，佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。

难点

理解宴子说的话，体会宴子的语言中所蕴含的智慧。

教具

小黑板

课件

PPT

教学环节

师生活动

自主调控区

自主预学，提出问题

一、解释课题，导入课文

1.出示课题“宴子使楚”。

理解“使”，出使。

2.介绍宴子。

说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。

说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。

比如：

孔子、孟子等。

3.说说课题的意思。

合作共学，解决问题

二、初读课文，整体感知。

1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

（2）想想课文讲了哪几件事。

2.课堂交流

（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。

（学生交流，其他同学可以补充。

）

（2）读一读难读的句子。

3.尝试给课文分段

（1）那些段落是写三件事的？

（2）分段

三、再读课文，走近宴子

1.大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？

让你感到最高兴的又是什么？

2.课堂交流，并朗读相应的课文。

（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。

”

（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。

”

3.从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？

四、深入阅读，体会智慧

（一）研读晏子和楚王间的第一回合较量

1.找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

2.自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。

（让学生自由说理）

转折点：

由狗洞推想到狗国，向楚王质问：

楚国到底是个怎样的国家？

3.晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?

请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?

（怒发冲冲地心平气和地冷静地）。

（二）研读晏子和楚王间的第二回合较量

1.自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？

为什么？

2.课堂交流，随机点拨。

（1）这是什么话？

我国首都临淄住满了人。

大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。

大王怎么说齐国没有人了呢？

①这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。

②这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。

（2）访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。

我最不中用，就派到这儿了。

①理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。

②体会宴子的智慧和说话的技巧。

他为什么不明说。

3.有感情朗读第四自然段。

拓展延学，生发问题

（三）研读晏子和楚王间的第三回合较量　

自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？

板书设计

教学反思

单元

三单元

主备人

教学课题

11宴子使楚

教学时间

第2课时

2019年月日

总节

教学

目标

1.分角色朗读课文。

理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

2.了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。

重点

精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思。

难点

带着自己感兴趣的问题，通过上网或者去图书馆等方式，查询晏子使楚这个故事的相关信息。

教具

小黑板

课件

PPT

教学环节

师生活动

自主调控区

自主预学，提出问题

一、复习引入

　　１.生齐读课题：

　　孩子们，这节课我们接着学习──《晏子使楚》。

　　２.回忆课文主要内容，理清文章结构：

　　请孩子们回忆一下，晏子使楚讲了一个什么故事？

合作共学，解决问题

（学生要简要的话概括故事主要内容。

）

　抓住孩子发言要点板书：

　孩子，你很能干，从你的讲述当中，告诉了我们这个故事的主人翁，晏子和楚王，还抓住了关键词“侮辱”和“尊重”。

（板书）

　那晏子使楚遭遇楚王几次侮辱，分别是哪几次？

（指名回答）

楚王这样一次次地侮辱晏子，而晏子要维护自己和国家的尊严，他们将之间展开了针锋相对的较量，那最后结果怎样呢？

请孩子们快速浏览课文，看看文章是怎么说的？

　（指名回答，强调用文中的句子。

　　课件出示：

　　从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　这就是晏子使楚的最终结局了，看着屏幕，我们再来大声地宣布一下结果。

　　３.体会理解“不敢不”：

　　刚刚我听到孩子们的朗读中强调了“不敢不”这个词，还可以怎么说？

　　课件出示：

“不能不”、“不得不”

　　那为什么课文不用不得不、不能不而要用不敢不呢？

　　４.是的，在最后的结果揭晓之前，楚王敢侮辱晏子，那他之所以敢的亚原因，是什么呢？

请孩子们自读课文，找一找楚王敢侮辱晏子的原因。

　　能干的孩子请用“之所以……是因为……”的句子说一说。

⑴大王对臣子。

⑵仗着自己国势强盛，显显威风。

⑶知道晏子身材矮小。

　　５.那么，面对这样盛气凌人的楚王，晏子是凭借什么取胜，使得楚王不敢不尊重他，还维护自己和国家的尊严，＿＿＿＿？

　　指名回答：

口才、能言善辩。

　　是啊，仅仅三次交锋，晏子凭着自己的智慧、凭着自己的勇气、凭着自己的口才，赢得了楚王的尊重，维护了自己和国家的尊严，那让我们赶快回到课文中，进入楚王和晏子的三次交交锋去读一读，体会晏子每次说话的妙处所在吧。

二、品位晏子的话，体会语言的艺术

　　１.读、勾画、批注：

　　让我们走进他们的三次交锋，读一读三次交锋似的精彩场面，想读第一次交锋的孩子交锋的请举手，想走进第二次交锋的孩子请举手，愿意去感受第三次激烈交锋场面的孩子请举手。

　　孩子们，赶快进入让你印象最深刻的一次交锋，大声地读一读，你对哪些语句深有感受，勾画下来，并把你的体会批注在旁边。

　　２.交流、品味：

　　我想仅仅