四年级语文下册教案北师大版.docx

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四年级语文下册教案北师大版

2017年四年级语文下册教案（北师大版）

第一单元话语

教材分析:

本单元以“话语”为主题，一共编排了三篇，从不同的侧面向学生展现了语言在生活中的作用和魅力。

包括一首诗歌和三篇记叙,其中一篇中国历史故事,两篇外国故事学生通过学习,了解理解内容,感受和体会”话语在人与人之间的作用《大地的话》是第一单元的第一篇主体。

《大地的话》是一首现代诗，全诗共分五节。

诗人运用拟人化的手法，把大地拟人化为母亲，把它的默默奉献精神化为诗的语言，前四节分别叙述大地母亲对种子、飞鸟、游鱼、小草的博爱之情，第五节是对全诗的总结与升华，大地母亲“把一切有生命的精灵都当作自己的宝贝，把一切宝藏都愿藏在自己体内。

”全诗抒写了大地母亲博大的胸襟、母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情怀。

单元目标：

认知目标：

1学会本单元的生字,读准字音,理解字义,学会运用

2理解关键词,理解,感悟作者的情感

技能目标：

1朗读诗歌,掌握朗读技巧

2能仿照诗歌结构,语言风格进行仿写

3查找相关资料

情感目标:

1、诵读,感受大地母亲博大的胸襟,母亲般的宽容与此同时感受无私奉献的情怀

2、同情和帮助残疾,做具有善良品德的人,感受人与人之间的爱。

单元重点:

1通过朗读,理解内容,感受和体会”语言在人与人之间”如何连起爱的纽带,积累相关的词汇成语俗语和名言警句

2学习精读的方法,阅读时抓住重点词语理解

单元难点:

抓住重点词语和句子理解内容

程计划:

周次教学内容时突出重点方法突破难点策略

1《语言的魅力》2让学生进行朗读比较在中抓住重点词语理解

1《秉笔直书》2朗读比较

2《大地的话》1找出太史说的话进行有感情朗读能复述内容

2《语天地》1积累重点词语，并能学以致用收集资料

2作2学会审题进行练笔小组学习修改习作

3测验2

大地的话

教学目标：

1、独立认识汉字3个，学习会写个汉字，在阅读过程中有重点地识记“蕊”字。

2、根据内容理解词的意思，培养学生联系上下理解词语的能力。

3、能有感情地朗诵诗歌，理解全诗内容，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。

教学重难点：

联想已有的认知，理解诗句，感受大地母亲的博爱、无私。

时划分：

一时

教学步骤：

1、新导入。

（1）教师直接板书“话”，提问：

这是什么字？

（话）一看到这个字，你想到了什么？

（2）教师再板书“大地的”，要求学生思考：

大地会与谁对话？

（3）师：

大地要说的话很多很多，它到底和谁对话了，说了些什么？

这就是我们今天要学习的内容――《大地的话》。

（多媒体出示内容）

二、学习生字新词，注意难写难读得字。

（嫌、窄、碎、纱）

三、初读，整体感知

1、自由大声读，要求读准字音，读通句子。

互动交流：

大地的话分别说给谁听得？

从大地的话中你感受到什么？

2、精读，填写图示导读：

（）

（）

大地对说话

（）

（）　

3、品读悟情。

1、教师配乐范读。

师：

现在老师配上音乐把诗歌朗诵一遍，请同学们边听边思考：

大地在和谁说话？

指名学生回答。

（板书：

种子、飞鸟、游鱼、小草）

2、默读诗歌，理解内容。

（１）默读诗歌，并在书上做些批注，批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会，也可以是自己不懂的的问题。

（２）学生小组内交流，教师巡视指导。

（３）全班交流。

品读诗句，体会情感。

1、出示第一节；

2、自由朗读诗句，说说你从哪些诗句，深入体会到大地母亲博大的爱。

3、指名反馈们全班交流。

4、教师小结：

学生练习有感情地朗读第一小节诗歌。

总结第一小结的方法，引导学生自读自悟下面几节。

3、分角色读，指导学生用“心”说话。

（１）看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？

并选出其中的一节练读。

（２）指名四位同学扮演大地朗读的前四节，想象自己就是大地母亲，你想对种子、飞鸟、游鱼、小草说些什么？

其他同学就是种子、飞鸟、游鱼、小草，仔细听大地的话，看能否听懂大地想对你说些什么？

（３）学生选自己喜欢的段落接读前四节，教师点击相关（每一小节都制作动画），读后其余学生评价。

五、换位抒情。

1、（出示）如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草，或大地体内的其他生灵，听了大地母亲的话，你有什么想对大地母亲说的？

你能说给你的小组成员听听吗？

2、四人小组合作交流，教师巡视指导。

3、全班交流。

六、总结升华

１、学生齐读最后一小节。

２、再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗？

引导学生用中的语言回答。

３、随机设疑：

最后一句话中的省略号有什么含义？

（板书：

……）（还有许多大地体内的生灵，比如：

落叶、石子……）

４、听录音，放动画，再次欣赏诗歌，感受大地的宽广胸襟。

七、以说促写。

1、（出示）如果你是大地母亲，你一定还有很多话语倾诉，你还想对谁说什么？

请敞开心扉，大胆地说出吧！

（学生小组合作交流。

）

2、（出示）仿照诗歌前四节的结构和语言风格，将自己要倾诉的话语写一节小诗。

全班展示交流。

七、作业

1、认真修改仿写的内容，并抄正。

2、背诵诗歌。

八、比较阅读

春声

是时候了，如果仔细听，如果今夜没下雨，你可以听见虫声唧唧。

真的哩，那些在冬天时不知躲到那里去的小虫们，终于又从泥土里爬了出，精神抖擞地现“声”了。

经过这段日子以春雨霏霏的滋养，雨停后，小虫们彼此招呼的谈笑声，一定更有元气了吧。

　　前提是，你得仔细听。

关掉电视，关掉音乐，在夜里，静静聆听这春天的声音。

但如果今天夜里又下雨怎么办？

那就静静聆听春雨的声音。

板书设计

种子

飞鸟

大地的话一切宝藏都在我的体内

游鱼

小草

《语言的魅力》

一、教学目标：

1、认识并正确、规范地书写生字，能联系上下理解词语（衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景等）的意思。

2、有感情地朗读。

帮助学生了解法国著名诗人让•彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。

3、练习用有魅力的语言写警示语。

二、教学步骤：

1、导入：

同学们，上学期我们学过“魅力”这个词语，谁能上黑板写一写？

（可以让曾经写错过这个词语的学生板演，从书写是否正确、规范上给以评价。

）

　2、谁能说一说“魅力”是什么意思？

（很吸引人）在现实生活中，你觉得什么事情很有吸引力？

（启发学生结合生活，谈谈自己的认识。

如：

学生说春天的景色很吸引人，教师要引导学生简洁地描述一番，并注意相机地给以总结：

这是大自然的魅力（书的魅力、网络的魅力、电视的魅力……）

　　其实，你知道吗？

有时候语言也有它独特的魅力。

今天，我们就一起学习《语言的魅力》。

　　（板书：

语言的魅力。

学生齐读题。

）

　　究竟是哪句话有这么迷人的魅力呢？

让我们赶快打开书，去寻找一下答案。

三、初读，感知的主要内容。

　四、精读，填写图示导读：

语言结果

老人：

作家：

五、品读，细嚼语言：

过渡：

同学们，随着木牌上的字的变化，人们由无动于衷到纷纷解囊相助，老人乞讨的钱也由无到有，而且还多极了，一天之中竟然发生了这么大的变化，可是，你们有没有注意到从早到晚什么是不变的？

　1、默读，找一找什么情况没有变？

（还是那个盲老人，身旁还立着一个木牌子；还是在巴黎繁华的大街上。

）

　2、既然还是在巴黎这条繁华的街上，还是那个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人，还是旁边立着一个木牌子在乞讨，可是为什么人们的变化这么大呢？

（我们想到了春天的万紫千红，它是那么的生机勃勃，蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、鸟语花香，是那么的令人陶醉。

）

过渡：

这一切一切的变化，只是因为木牌上的字变成了――

　　（学生齐读。

老师范读。

注意把握“可是”的语气。

指导学生有感情的读。

）

　3、品读这句话，说说你的感受。

（让学生结合板书，发挥想像，充分发言。

如果学生说起有一定的困难，可让他们自读第六自然段再体会。

）

　（合上图片）可是，这良辰美景，（引读）――对于一个双目失明的人说，只是一片漆黑。

这是多么令人心酸呀！

　当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，就（引读）――怎能不对他产生同情之心呢？

（板书：

产生同情）

　、一句充满魅力的语言，唤醒了人们的同情心，让我们饱含感情的读一读第六自然段。

（自由读。

指名读。

齐读。

）

六、拓展延伸

　　过渡：

一句有魅力的话有着神奇的魔力，同学们，你们想不想也试着发挥语言的魅力，写几句话？

（出示图片：

1、不要踩草坪！

2、浪费水罚款！

）

　　请你用有魅力的语言说说，注意语言要少而精。

　　（对于学生那些有创意的语句，教师可鼓励他们制成卡片，贴于宣传栏上。

）

七、比较阅读：

美丽的谎言

我至今都记得我的第一位老师说的谎言。

那年夏天，我被母亲领进了校园，迎候我的是一位五十多岁亲切和蔼的女老师。

入学考试的内容是从１数到１０。

我站在校园大操场的阳光下，面对着老师的笑容，脆生生地一口气从１数到了１００。

老师拍拍我的脑袋，伸手在她的花名册上画了个红五星。

我非常仔细地留意着她的这一举动，在心里暗自猜测着那个红五星的含义。

开学了，看着班里四十多个同我一般大的孩子，我固执地想找出与他们的不同。

心里一直惦着花名册上的那个红五星，终于忍不住了，跑到老师那里问她，是不是我的入学考试第一名才得到了红五星，老师笑着点了点头，当我满怀着希望从校园跑开时，快乐一直在我心里升腾。

我是得了第一名的，我一定还可以再得第一名。

这种信念一直鼓励着我。

直到很多年以后，当我们一群同学聚在一起谈起我们的第一位老师时，大家突然明白每一个人的入学花名册上都有一个红五星，而她几乎对每一个班上的学生都说过：

你很棒，你是第一名！

我一直认为人与人之间，有一些用心说出的谎言是那么美好。

这和真实意义上的欺骗绝不相同。

因为前者是尊重，是关爱，是惦念，是为了让对方快乐。

思考题：

1、老师为什么要说“谎言”？

2、谎言是什么意思？

难道美丽的说谎就值得一赞吗？

板书设计：

我什么也看不到无动于衷什么也没有得到

语言的魅力

春天到了，可是‥‥‥产生同情得到的钱多极了

《秉笔直书》

一、教学目标：

1、引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。

　2、鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。

　3、学会抓住重点词句，深入理解内容。

　4、学习抓住要点，绘声绘色的复述。

二、教学步骤：

1、交流资料，鼓励提问。

　　板书题，齐读题。

　　前同学们都查找了有关“秉笔直书”的资料，请大家相互交流一下。

2、归纳学生的资料，引导学生提出不懂的问题。

弄清“国王”、“庄公”、“国君”、“相国”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的职责，知道“竹简”是怎么回事。

3、自读，整体感知。

（1）围绕题“秉笔直书”，你有什么感兴趣的问题吗？

（教师梳理归纳他们可能提的问题：

谁秉笔直书？

他为什么要秉笔直书？

秉笔直书的后果是什么？

）

（2）围绕自设问题，自己用喜欢的方式试读。

　　（3）小组讨论交流。

4、精读，填写图示导读：

太史写了什么理由结果

伯

仲

叔

季

、细读，理解人物特点。

（1）（出示后的“金钥匙”：

）为了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出这样几个问题：

（1）他们的职责是什么？

（2）他们是怎样做的？

画出重点词语和句子。

（3）他们为什么这样做？

（让学生围绕“金钥匙”的提示再次默读。

）

（2）同桌交流，体会史官宁愿被杀头也要说真话，记录真实的历史。

这不仅仅是真话的力量，而更是人格的力量。

（在交流中重点理解这样几个句子：

）

　＃太史伯说的两句话，第一句：

太史伯听了崔杼的话，严