人教版五年级语文上册《小桥流水人家》教案三篇.docx
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人教版五年级语文上册《小桥流水人家》教案三篇
人教版五年级语文上册《小桥流水人家》教案【三篇】
《小桥流水人家》教案一
教学目标：
1．知识与技能
（1）理解7个生字。
（2）准确、流利、有感情地朗读课文。
（3）把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
（4）欣赏课文中优美的语言积累。
2．知识与技能
通过有感情的朗读，体会作者是怎样表达思乡之情的。
3．情感、态度与价值观
体会作者对故乡的思念之情。
教学重点：
把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
教学难点：
把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
教学时间：
一课时
课前准备：
1．学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。
2．学生搜集表达思乡之情的古诗句。
3．老师准备古诗文《天净沙》。
教学过程：
一、读诗，了解课题出处。
1．谈话：
（板书课题：
小桥流水人家）读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法?
（或想说点什么?
）
2．出示古诗文《天净沙》，全班齐读。
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西下，断肠人在天涯.”
3．请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。
4．导题：
这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?
让我们一起翻开书读一读。
二、初读，把握课文主旨。
1．自主学习。
读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?
表达出作者怎样的情感?
2．同伴互助：
同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感。
3．全班交流：
a．指名分自然段朗读课文，师生共同正音.
b．概括课文主要内容，说说课文表达的情感.
三、交流.探究表达方式。
1．默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。
2．小组交流，合作探究。
3．展示交流探究学习的成果。
以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。
4．根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法。
a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水
也唱和着，发出悦耳的声音.”（使用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美.）
b．“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。
”（先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。
）
c．“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子.”（用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆.）
d．“大家过着?
日出而作?
?
日入而息?
?
守望相助?
的太平生活.那段日子，深深地印在我的脑海中.”（用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在?
?
表达了作者对它的留恋和热爱.）
四、赏读，积累优美句段。
1．配乐朗读：
作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文。
2．选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。
3．摘抄课文中生动优美的语句。
4．拓展：
你知道哪些表达思乡之情的古诗句?
读一读，说一说。
板书设计：
8小桥流水人家
景美：
小桥、流水、柳树、野花、茶山
事欢：
捉鱼虾螃蟹、扔野花、摘茶叶、赏野花
生活安定、日出而作、日入而息、守望相助
《小桥流水人家》教案二
【教材简析】
看到题目，一股淳厚的土气息迎面扑来，一片淳美的田园风光在脑海中徐徐体现，一阵心旷神怡的情愫便也在心头弥漫开来，久久萦绕。
小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，这是多少人的梦里水乡、梦中江南！
“日出而作”，“日落而息”，“守望相助”，小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，又是多少人梦中的世外桃园啊！
而这，就是我的故乡，不管过了多少年，不论隔了多少路，呵……故乡的那湾水，那条桥怎能不令我怀恋？
那愉快的童年和无数美好的回忆，怎能不令我思念？
读着读着，我们也似乎在溪水中嬉戏，在木桥上漫步，在茶园中驻足……不经意间，我们心底那丝恋乡之弦是否也被拨动了呢？
【设计理念】
本文是一篇文质兼美的散文，语言清新、流畅，一个“爱”字通贯全文。
“树高千尺忘不了根”，鸟儿返巢，牛羊归圈，这是自然给我们的启示；叶落归根，“生于斯，长于斯，当归于斯”，这是生活给我们的启示。
心系故乡，是我们每个人都暗藏心底的情结。
在文中有作者爱恋故乡的直接的感情流露，也有通过优美的风景描绘，深情的往事回忆，来表达作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。
教学中，旨在引导学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领。
【教学目标】
１、识７个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
２、准确、流利、有感情地朗读课文。
３、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
４、积累课文中优美的语句。
【教学重点】
有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
【教学难点】
领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。
【课时安排】
１课时。
【课前准备】
１、学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。
２、教师准备几段不同风格（喜庆、悲哀、舒缓）的音乐。
３、学生搜集表达思乡之情的古诗句。
４、把课文中相关句子制作成课件。
【教学过程】
一、想象画面，情境导入
１、听到“小桥流水人家”，你的眼前出现了一幅怎样的画面？
有什么感觉？
学生展开想象的翅膀，描绘出一幅幅充满诗情画意的画面，更快地进入课文的情境，为本课学习创下良好的情感基调。
师：
这是一篇文章的题目，以诗句作题目，到底写的是什么呢？
读读课文，检验一下你的感觉对不对？
二、初读课文，领略大意
１、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，体会课文主要写了什么内容，表达了怎样的思想感情？
２、指名分自然段朗读课文，师生共同正音。
３、交流体会：
读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？
带着问题读课文，从整体理解课文内容，把握课文思想情感，培养学生的阅读水平。
三、赏析课文，领悟写法
能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？
１、小组学习，合作探究：
学生默读课文，想象文章描写的情景，边读边在句段旁作批注。
展示交流探究学习的成果。
以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。
２、根据学生发言，课件出示相对应的句段，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法：
⑴课文的第一段写了家乡的美丽景色，从“清澈见底”“长长的柔软的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波纹”“水鸟站在它的腰上歌唱”等词句中，我能感受到作者对家乡的爱，家乡在他眼里是那么美，可见他是多么地喜欢家乡。
”
（他使用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，把家乡写得像诗一样，像画一样，表达了对家乡景物的喜爱与赞美。
）
⑵“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。
我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。
”
（回忆了童年时一件件有趣的小事，表达了对故乡那段日子的怀念之情。
）
⑶“一条小小的木桥，横跨在溪上。
我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。
”
（先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。
）
⑷“我以前随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。
至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。
（摘茶叶，欣赏野花、野菌，都是童年的事，过去了这么多年，都还深深印在头脑中，体现了作者对故乡浓浓的爱恋与思念。
）
⑸“我爱我的老家，那是我出生的地方。
我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。
”
（老家虽然矮小、潮湿、简陋，但却非常爱它。
直接传达了对家乡的深情厚爱）
⑹“清晨，能够看到太阳从后山上的树丛里钻出来。
夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！
更美的是，我从东窗能够望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳”
（从这几句中，也能够体会到作者对家乡的爱。
在他眼里，家乡的日出是美的，家乡的清风是美的，家乡的小溪、小桥、杨柳，是美的，家乡的一切都是美的。
）
⑺“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。
”
（用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。
）
⑻“深深地印在我的脑海中”“我一辈子也不会忘记”
（说明了作者对家乡的爱。
他回忆的寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌的事，都是童年时期的事，不过他记得清清楚楚，并且永远都忘不了，可见家乡给他的印象有多深，也可见作者对家乡的爱有多深！
）
默读课文，展开想象，理解文字，体会情感，从而感受语言的清新、流畅。
小组合作学习，培养了学生的合作水平和自主学习的水平。
２、是啊，作者的感情就是从这美美的描写中，娓娓的叙述中表达了出来。
请你读读以上这些句子，体会作者表达思乡之情的几种不同方法：
学生自读自悟，归纳方法，讨论交流：
⑸⑻两句是作者直接表达自己对家乡的爱。
⑴⑹两句是通过描写故乡的美丽景色表达自己对故乡的感情的。
⑵⑶⑷⑺是通过回忆一件件童年趣事和家乡人的生活反映出自己思念故乡之情。
３、小结：
课文中，作者既有直接抒怀表达思乡之情，也有通过描写景色和回忆往事的间接表达。
看，感情原来能够这样表达。
直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白，间接抒发感情的句子，我们只有细细品味，才能体会得到。
请你有感情地朗读课文，读出作者要表达的思想感情。
课文最后一句“那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。
”中的“美好印象”究竟会包括哪些呢？
学生感悟交流后明白这“美好印象”是包涵故乡的景、故乡的物、故乡的事等多个方面的，人、事、景、物交错一起的美好感受令我永远难忘，深深怀念。
通过比较，领悟课文的写作方法，从而实现学以致用的教学目标。
四、品读课文，积累词句
１、作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，传达了一段美好的思想之情，也说出了我们每一个人的心声。
这情是美好的、深刻的、动人的。
如果让你为这篇课文配上音乐，你觉得哪一段最合适呢？
（教师分别播放喜庆的、悲哀的、舒缓的几种不同风格的音乐，供学生欣赏，并能说出理由。
）
２、配乐朗读：
学生一起随着音乐有感情地朗读全文。
细细品读，自主为课文配乐，进一步提升了学生对课文的理解水平，升华了情感。
五、思维拓展，升华情感
你知道哪些表达思乡之情的古诗句？
读一读，说一说。
有效拓展，实现了资源的有机整合和利用，充分体验思乡情深，恋乡心切。
六、布置作业，读写结合
选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。
摘抄课文中生动优美的语句。
使用直接抒情和间接表达的写作方法，自由拟题，练写片段。
【板书设计】
直接抒情描写景物
思念故乡
间接抒情回忆事情
《小桥流水人家》教案三
【设计理念】
以生为本、以读为本，把阅读教学活动视为宽松愉悦的读书交流会，提供充裕的课堂主动学习的条件，自主而不自流，有模式但不模式化。
以学定教，顺学而导，注重学生独立阅读水平的培养，在学生、老师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现三维目标的有效整合。
【教学目标】
⒈理解6个生字。
读读记记婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿等词语。
2、准确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自读自悟，理解课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
【课前准备】
教师准备：
配乐磁带、课文插图、文本内容。
【课时安排】
1-2课时。
【教学流程与设计意图】
一、谈话切入想像揭题激发兴趣
1、月是故乡明，家乡--始终是令人魂牵梦绕的地方。
今天，我们又要学习一篇相关思念家乡的课文，出示课题：
小桥流水人家。
2、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢？
（生自由畅说）
3、请同学们看着自己想像中的优美画面，读读这个充满诗情画意的题目吧！
4、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道？
（马致远的《天净沙.秋思》中的诗句。
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……人们通常用它来指代美丽的江南水乡。
）
5、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？
让我们一起走进课文、走进小桥流水人家吧！
（设计意图：
让学生想象小桥流水人家的情景，并在此基础上美读题目，使学生在未学文前就先进入诗一般的美丽情境中，为学习课文作孕伏。
然后设下悬念，充分利用学生
的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。
）
二、梳理步骤初读课文感知大意
1、这是一篇略读课文，平时你是怎样学习这类课文的？
（指名说），师给予肯定并梳理阅读步骤：
（1）读准读顺；
（2）读思结合（参照连接语中的问题）；
（3）圈画批注；（4）交流讨论。
（设计意图：
叶圣陶先生指出：
略读指导需要提纲挈领……在学生自学前，梳理出富有弹性的学习步骤，减少自主学习的随意性与盲目性，提升学习效率。
）
2、请同学们先独立阅读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。
3、师走到学生中间，抽读字音拗口或易读错的字；对学困生多注重；纠正不良的读书姿势等。
（设计意图：
读准读顺是理解感悟课文的前提，虽为高年级，但还应予以重视。
）
4、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？
（思念、热爱家乡）。
5、通过前几篇课文的学习，我们知道，古往今来，人们的思乡之情都是一样的，但怀念寄托的对象却因人而异。
在这篇课文中，作者对故乡的哪些景致久久不能怀呢？
（师根据学生的回答师归纳并板书?
quot;家乡景色、家乡生活。
）
（设计意图：
训练学生捕捉课文重要信息的水平，从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。
）
三、读悟交融顺学而导领悟写法
1、作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢？
请同学们再读课文，看看从哪些地方能够体会到？
（在相对应的地方圈画批注。
）
2、生自读自悟，师走下讲台当顾问，了解学情，随时协助学生排忧解疑。
3、在四人小组中交流自己的读书所得，要求注意倾听，互评互学。
（设计意图：
紧扣略读课文的教学要求，参照连结语中的提示，让学生使用自己的知识、水平、经验，与文本对话，实行个性化解读。
而后再与同伴交流，取长补短，完善自己的读书所得。
）
4、全班交流。
师顺学而导，或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读、或归纳方法等。
预设如下：
（如果学生对课文内容体会得较到位，师不必作过多的引导。
）
（1）课文第一自然段，作者把家乡的景色写得很美丽，从中可体会到他对家乡的热爱。
A、出示第一自然段。
B、通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情方式叫作什么？
（间接抒情）
间接抒发感情的语句，我们只有深入研读，才能体会得到。
再读读课文，从哪些词句能够体会到作者的这种情感？
C、引导学生从清澈见底、长长的柔软的柳枝、婀娜的舞姿等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家乡！
D、师点明学法。
通过抓住重点词句来体会，是读书的一个好方法！
E、师动情地描述：
清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着，在你的眼前是一幅怎样的画面呢？
（引读）
F、出示课文插图1，这么美的景色谁不喜欢呢？
让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的图画中吧！
（配乐朗读）。
（设计意图：
此环节，让学生在读中悟、在悟中读；在想像中读、在读中想像，无不体现以读为本。
在多样化的朗读中，学生经历由对文字的整体感知到抓重点词句品读再到想像配乐美读，环环相扣，既品味了语言、体会了情感，还从中领悟了作者表达情感的方法。
）
（2）从第五自然段的清晨，能够看到太阳从后山上的树丛里钻出来……这几句中，能够体会到作者对家乡的爱。
A、使用抓重点词句的方法来体会。
B、出示插图2，在作者眼里，家乡的日出、清风；家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。
让我们迎着凉爽的清风，透过东窗，来欣赏小桥流水人家的美景吧！
（感情朗读）
（3）我爱我的老家，那是我出生的地方……光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。
从这几句话中，能够体会到作者非常热爱家乡。
A、我爱我的老家、但我非常爱它，这样的抒情方式是什么？
（直接抒情）直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白作者的情感。
B、但是，如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋，这好理解，可低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面，这样简陋的房子会让人喜欢吗？
可作者却非常爱它，你是怎么理解？
C、真是谁不说俺家乡好呀！
不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜欢。
这更进一步说明了什么？
（作者对家乡的无比热爱，爱它不须任何理由！
）
D、让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧！
（4）第二自然段的……最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。
我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。
童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。
A、课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的？
B、引出第三自然段的我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下……、第四自然段的我以前随着采茶女上山摘过茶叶……
C、读读以上几个片断，作者都是采用什么样的抒情方式？
（间接抒情）
D、间接抒情的句子需要我们用心去体会，用想像去补充。
请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断，联系自己的生活体验，想像一下当时的情景，让大家一起分享其中的乐趣。
E、联系生活体验展开想象，这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中，与作者共享欢乐。
F、寻找小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶……都是那么的快乐有趣。
家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐，作者怎能不爱它念它呢？
选择你喜欢的片断读读，读出你的情感来。
（设计意图：
联系生活体验展开想象，既能够把静止的文本变成充满情趣与生活气息的立体画面，让学生如临其境，与作者同欢共乐；又能够有效地激活学生的想像思维水平，提升使用语言的水平。
）
（5）那段日子，深深地印在我的脑海中。
那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。
从中能够直接感受到作者一直爱恋着家乡！
A、多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。
通过这节课的读书交流，现在，你知道那段日子，是指什么样的日子？
那些美好的印象，是哪些美好的印象吗？
B、引导学生用联系上下文的方法（借助板书）来理解。
（那段日子，指的是童年在家乡生活的那段时间。
那些美好的印象，一指家乡美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家乡人们的太平生活。
）
C、美丽的家乡景色、快乐的家乡生活，深深地印在我的脑海中一辈子也不会忘记，千言万语汇成一个字--爱！
感情引读课文最后两句话。
（设计意图：
教学是一个丰富多变、动态发展的过程，预设是生成的有效前提，生成使预设精彩高效。
在以上整个教学环节中，教师以学定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个质的提升，润物细无声地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中，实现语文人文性与工具性的有机揉合。
）
四、回归整体小结学法积累延伸
1、师生共同总结课文。
作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不但有深情的往事回忆，如……；也有直接的感情流露，如……（学生看板书回答）。
但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感？
2、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧！
（有感情地朗读全文）
3、小结学法。
书是读懂的，但要有恰当的读书方法。
这节课，大家都用了哪些读书方法？
（学生简要举例说明，如抓住重点词句、联系生活体验展开想象、联系上下文等）。
希望同学们在以后的阅读中，灵活使用各种读书方法，来提升自己的阅读水平。
（设计意图：
本环节，通过总结课文、领悟写法、小结学法，既让学生知道课文写什么、表达了什么，也让学生明白作者是怎么写的、怎么表达的，知其然又知其所以然，这将有利于学生在今后的阅读写作中实行迁移使用，达到学以致用。
）
4、积累语言：
（1）读读记记婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿等词语。
（2）摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。
5、请同学们充分利用课外时间，能够搜集相关自己家乡的风土人情的图片资料，也能够为家乡作画、作文，或者学唱家乡曲、学跳家乡舞、学烧家乡菜等，来表达你对家乡的热爱。
（为本单元主题活动浓浓的乡情作准备。
）
（设计意图：
设置作业超市，使每位学生都有机会发挥自己的所长，展露自己的才华，在轻松惬意的活动中提升语文综合素养，激发热爱家乡之情。
）
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