小学校本培训记录12个.docx
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小学校本培训记录12个
校本培训记录
培训
时间
2010年
9月15日
培训
地点
办公室
参训者
全体教师
主讲人
孟兆兰
培训
内容
小学新教材培训
情
况
记
录
一、教师需要建立哪些新地角色.
新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育地实质性内容和具体要求.目标以学生地学习为中心，学会学习，促成学生地全面发展和终身学习为目地.在这样地背景下，作为教师在积极地参与这场课程改革之中地同时，应及时地对教育观念、教案过程进行反思，重新审视自身地教师角色，以适应新课程目标地要求.通过对教师角色地反思和对新课程目标地剖析，阐述在基础教育下地教师角色应该是多元整合地教师角色.
1、活动--分析自己扮演地角色（参与式培训）.2、达成共识：
以学生为中心地参与式教案方式是当今国内外教育界所关注和提倡地，它体现了以学生发展为本地理念，是新课程所倡导地教案方式，值得我们认真思考和实施.
二、课程专家解读新课程"双基"内涵.
专家认为，为学生打好程改革纲要》提出地"改变课程过于注重知识传授地倾向，强调形成积极主动地学习态度，是获得基础知识与基本技能地过程同时成为学会学习和形成正确价值观地过程"，处理好"双基"和"形成积极主动地学习态度"、"学会学习"、"形成正确价值观"地辩证关系.
校本培训记录
培训
时间
2014年
9月9日
培训
地点
办公室
参训者
全体教师
主讲人
李加喜
培训
内容
新课程下就如何备课
情
况
记
录
目前，中小学教案中仍然存在着一个非常突出地问题，那就是：
教师很辛苦，学生很痛苦.“教师很辛苦”最直接地原因之一就是大量繁重而无效地备课占用了教师地时间和精力，所以我们应该依据“有效教案”理论对教师备课进行改革.有效教案理论作为“新课改”地理论基础之一，其核心问题就是教案地效益问题.“备课”是教师重要地教案行为，更应注重效益.
一、备课地目标要重实效.
新课程有新“课标”，教师备课地真正目标就是如何达到新“课标”地要求.传统地备课一是目标不正确、不实在，如很多教师地备课只是为了完成任务，所以要么没有目标，要么目标不合实际、不具体；二是目标多注重知识传授与获取，强调教师教案行为地结果和学生行为地结果.这样地备课目标对于学生地发展显然是无效或效益很低地.新“课标”要求教师备课地有效目标必须既注重学生能力地培养，又强调师生双边、多边活动地过程.
二、备课地形式要合实际.
传统地备课形式主要是教师独自一人或冥思苦想、或照抄参考资料，且必须每个过程，每句话都要用备课本写出来，“备课”实际上成了“背课”，尤其是教师上优质课、示范课总是把教案记熟，然后按“台词”去“演戏”.这样地备课形式与“课改”促进教师地提高和学生地发展之宗旨是相悖地，只能.新地备课形式应该是丰富多样、灵活多样地，要因课程内容，教师能力水平地不同而异.如活动类课程，应以场所、器材、学具及活动地组
织安排等准备为备课形式，自然实验课应着重花功夫做好实验地物质准备、分组安排等，这些类型地课不必拘泥于将一切都写在备课本上.有平行班级地，应大力提倡“集体备课”方式.而教龄长、经验丰富、素质高地教师，提倡在书上“点画批注”，让他们腾出精力和时间搞研究.
三、备课地评价要促发展.
传统地备课评价对每个教师、每门课程地备课要求几乎都是一律地.如“环节”都要有“目标要求”、“重难点”、“教具准备”、“导入”、“经过”、“小结”、“作业”等，缺一项就视为不合格，这样做地弊端就在于忽视了学科特点，扼杀了教师地创造性.按照“课改”地新要求，教师地备课评价应该体现学科特点、教师特色，要有利于教师地提高，有利于学生地发展，无论是哪一门课，无论是老教师，还是年轻教师，只要能按这个总要求去备课，就都是好地备课.所以，建立一套符合“课改”要求地新地备课评价规范，是促进教师有效备课地关键.我们认为新地备课评价规范应把握一下原则：
照搬照抄要严禁，千篇一律要否定，过程思路有特色，促进发展目标明.
校本培训记录
培训
时间
2014年
月15日
培训
地点
办公室
参训者
全体教师
主讲人
孟兆兰
培训
内容
如何写教案反思
情
况
记
录
1、记成功之举
将教案过程中达到预先设计地目地、引起教案共振效应地做法；课堂教案中临时应变得当地措施；层次清楚、条理分明地板书；某些教案思想方法地渗透与应用地过程；教育学、心理学中一些基本原理使用地感触；教案方法上地改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教案时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新.
2.记“败笔”之处
即使是成功地课堂教案也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻地反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取地教训.
3.记教案机智
课堂教案中，随着教案内容地展开，师生地思维发展及情感交流地融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧地火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已.
4.记学生见解
在课堂教案过程中，学生是学习地主体，他们总会有“创新地火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出地一些独到地见解，这样不仅使学生地好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励.同时，这些难能可贵地见解也是对课堂教案地补充与完善，可拓宽教师地教案思路，提高教案水平.因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教案地材料养分.
5.记再教设计
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教案规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教案方面有何新招；解题地诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等.及时记下这些得失，并进行必要地归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己地教案水平提高到一个新地境界和高度.
总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求.一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”地收获.
校本培训记录
培训
时间
2011年
6月17日
培训
地点
办公室
参训者
全体教师
主讲人
汪运国
培训
内容
学习文章
情
况
记
录
一、学习《爱地奉献——教案中教师地地位和作用》.
1、教师是教案活动地策划者
美国心理学家苏伯尔说过：
“影响学习地一个最重要地因素是学习者已经知道了什么.”教师关注学生地成长，了解学生地学习起点，才能据此展开教案.因此，教师要关注学生地现有知识储备；教师地教案设计要考虑学生地已有生活经验；教师要重视学生地非智力因素.
教案是师生之间地双边活动，在备课中，教师应该预先设计课堂教案过程中地各个环节，使每个教案环节都具有目地性，让教案更加有效.策划教案活动时，教师应该注意以下问题：
一、对师生双边活动地预设应当为教案目标地实现服务.二、对师生双边活动地预设应当建立在师生相互平等地基础上.
2、教师是学生发展地促进者
教师即促进者，要求教师不但要成为学生学习能力地培养者，而且要成为学生人生地引路人.爱因斯坦说：
“兴趣是最好地老师.”教师要善于调动学生地学习兴趣，让更多地学生在学习过程中有所收获，实现“有效教案”.教师要力求做到：
心中有爱，爱自己地学生；精心设计教案环节，激发学生地求知欲望.
有效探究性学习地策略有：
①、创设问题，激发探究.②、创设情境，引发探究.③、预设时间与空间，激励自主探究.④、展开想象地翅膀，引发探究.
3、教师是教案过程地调控者
教案调控能力是教师从事教育教案活动地核心要素.教案调控能力主要包括：
教师对自己教案活动地计划和安排，对自己实际教案活动进行有意识地监察、评价和反馈，对自己地教案活动进行调解、校正和有意识地自我控制.教师要对“坏孩子”进行恰当地引导，教他们如何明辨是非，建立起正确地是非观.教案中，尽量给他们创造体验成功地机会，激发他们地学习兴趣和自信心，给以鼓励性评价.
二、宣读本学期数学组计划.
三、制定本学期研究课时间.
校本培训记录
培训
时间
2011年
9月13日
培训
地点
办公室
参训者
全体教师
主讲人
孟兆兰
培训
内容
学习理论
情
况
记
录
学习《从现代教案论观点看小学数学教案方法地改革》
一、改革小学数学教案方法地指导思想.
我们研究小学数学教案方法地改革，不能孤立地进行.教案方法是教案论地一个重要组成部分.小学数学教案方法是一般教案方法在小学数学教案中地具体运用，因此它要服从于一般教案论地原则指导；但是它又必须体现数学学科地特点.
按照教案论地观点，教案方法是同教案目地、教案内容、教案对象地心理特点、教案手段和教案组织形式密切联系着地.研究小学数学教案方法地改革，必须紧密结合小学数学地教案目地和教案内容，适应小学生地年龄特点，并且联系小学数学教案手段和教案组织形式地改革，才能取得良好地效果.
二、现代教案论地发展趋势及其对小学数学教案方法改革地影响.
（一）在教案目地任务上，改变了传统地单纯传授知识，而更注意发展智力，培养能力.
由于教案目地地改变，以传授知识为主地传统地教案方法显然不能适应新地要求.为此陆续出现了一些新地教案方法，如发现法、探索问题法、研讨法、独立作业法等.有些教育心理学家还同传统地教案方法做了对比实验，结果表明，探索发现式地学习对启发思维、促进学习地迁移很有好处.由于这些方法更多地发挥学生地学习主动性，在获得知识地同时不同程度地学到获得知识地方法，就有利于发展学生地智力，培养学生独立获取知识地能力，从而受到教育工作者地重视.
（二）强调学生是学习地主体，教师地主导作用必须与学生地主体作用相结合.
1、教师要善于说明学习地意义，创设问题地情境，揭示矛盾，引起学生地学习动机.
2、教师要努力创造活跃思维地条件，引导学生去思考.
3、教师要适当放手让学生进行实践活动.
4、教师要适当变换数学作业地形式.
5、教师在课堂上要善于利用学习地反馈信息，搞好检查与评价，加强反馈地效应.
三、在教案方法上，强调多种方法地交叉使用和互相配合.
四、在教案组织形式上，灵活运用多种形式，以适应学生地差异.
五、教案过程实现最优化，提高教案效率.
校本培训记录
培训
时间
2011年
11月16日
培训
地点
办公室
参训者
全体教师
主讲人
汪运国
培训
内容
学习理论
情
况
记
录
学习《精心设计有效地数学练习题》
相关内容如下：
练习是教案地重要组成部分，是培养学生能力、发展学生智力地重要途径.
一、精心地课前准备是提高数学课堂练习有效性地前提.
1、精心选题，用好教材中地习题.
2、精心设计练习.
教育教案实践表明：
教师应根据课程规范，根据教案内容地特点和学生实际，创造性地精心设计练习题，课堂练习要注重开放性.
二、保证课堂练习时间是提高数学课堂练习有效性地保障.
心理学研究表明，小学生学习新知识后，若不及时进行巩固练习就会很快遗忘.所以练习应主要在课内进行.这样，一方面使学生正确理解地知识，及时巩固、强化，另一方面是错误地认识、解法能在教师指导下及时纠正.
三、正确对待学生练习中地错误是提高练习有效性地关键.
首先，学生练习中地错误对教师地教案有指导意义.
其次，学生练习中地错误能反映学生地学习是否有效.
四、用足用活每一题是提高练习有效性地捷径.
校本培训记录
培训
时间
2012年
4月10日
培训
地点
办公室
参训者
全体教师
主讲人
孟兆兰
培训
内容
学习理论
情
况
记
录
《促进学生自主参与数学学习地课堂策略》
《全日制义务教育数学课程规范》中突出强调了教案观念地转变，倡导教师地教“应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习地问题情境，引导学生通过实践、探索、交流、获得知识，形成技能，发展思维，学会学习.”作为一个新时代地数学教师为适应课改要求需要有新地教案方式，要成为教案活动地组织者、引导者、合作者，引导学生进行自主学习.
一、树立信心，乐于自主学习.
二、合作交流，善于自主学习.
合作交流是培养学生协同合作精神地有效途径.在教案过程中，合理地开展合作交流不仅有利于学习地提高，而且有利于学生相互协作，相互启发，使他们地思想相对活跃，从而体验成功，获得进步.
三、动手操作，勇于自主学习.
数学知识具有不同程度地抽象性，为适应学生地思维方式，符合学生地认知规律，指导学生学习抽象数学知识和原理，就需要为学生提供具体材料，使学生通过具体操作进行大量地感知，建立表象，不断丰富学生地感性认识，由感性认识上升到理性认识，促进知识地内化.
四、重视活动，敢于自主学习.
校本培训记录
培训
时间
2012年
6月20日
培训
地点
办公室
参训者
全体教师
主讲人
汪运国
培训
内容
学习理论
情
况
记
录
《小学研究性学习地目标》
（1）激发观察生活、发现与探究问题地兴趣
学生通过探究活动，接触和了解自然与社会，观察和思考身边地自然现象、社会现象，并通过自己地操作实践，品尝探究和解决问题地愉悦，激发探究兴趣，获得探究地初步经验，初步养成好观察、好质疑、好探究地学习习惯.
（2）初步学会观察与发现，发展探究问题地能力
学生通过探究活动，初步形成用不同地方法观察事物、发现问题，并对问题进行探究地能力.包括：
针对特定情境中地事物仔细观察并且提出问题；针对所探究地问题，形成初步地探究思路，并以自己地方式实施探究；学会使用简单地工具和设备，采集基本地信息、数据；运用信息和数据对问题做出合理地解释或回答；用明白地话语与同伴交流观察、思考、探究地过程与心得，展示成果.
（3）初步形成尊重科学地意识和认真实践、努力钻研地态度
学生通过探究活动，初步形成尊重事实地意识，养成凡事认真思考地习惯；既敢于大胆想象，又能够认真实践、尝试、探究；不怕困难与挫折，不轻易放弃探究；能进行初步地反思和自我评价；学会尊重他人地意见和观点.
（4）初步形成合作与分享地意识
学生在探究活动中，要乐于与伙伴互相帮助，分工合作；克服依赖心理，养成认真完成分工地自觉性；形成人际沟通地初步能力；热爱集体，乐于与同伴交流和分享信息、创意及成果.
（5）初步形成对自然和社会地责任意识
学生通过探究活动，初步形成对人与自然、人与社会关系地正确认识，学会关心他人和环境，关注社会进步，懂得社会发展人人有责地基本道理，注意个人行为对于自然和社会环境地后果.
校本培训记录
培训
时间
2012年
9月12日
培训
地点
办公室
参训者
全体教师
主讲人
孟兆兰
培训
内容
学习理论
情
况
记
《研究性学习内容选择地要求》
第一，尊重学生地兴趣爱好.尊重学生地个人意愿，让他们自主选择探究内容，是研究性学习活动持续进行并有效开展地基础.要鼓励学生根据自己地兴趣爱好，选择课题、确定方向并积极地投入探究.教师在活动指导中要创造鼓励学生自由选择地空间，不宜硬性规定研究地题目和内容.可通过多种途径和方式，激发兴趣、启迪思维、形成问题.在学生产生研究地兴趣和愿望地基础上，进一步引导他们提出研究地题目和思路.
第二，关注学生地生活实际.充分发掘适合小学生年龄特点和能力水平地探究题材，是有效选择和组织研究性学习内容地一个重要方面.要引导学生从生活实际出发，发现问题和提出问题.教师要利用学校教育教案活动地各种机会，启发小学生提出值得思考和探究地问题.从风霜雨雪等自然现象到动、植物地生长规律；从个人地衣食住行到社会生活地发展变化；从校园地环境布置到城乡地规划建设，都可以成为研究性学习地内容.要鼓励学生做生活中地有心人，善于观察，勤于思考，从现实生活和身边小事中寻找和提出有价值地探究内容和问题.
第三，鼓励学生动手实践.小学阶段开展研究性学习，要多一点学生地亲身体验，少一点教师地知识传授；多一点实地调查和实验，少一点书面资料地研读整理；多一点手脑并用，少一点纯思维训练.教师对学生进行研究方法地指导，要结合具体地问题和情境，深入浅出、注重实用，避免单纯地名词术语地讲解和记忆.
校本培训记录
培训
时间
2012年
11月23日
培训
地点
办公室
参训者
全体教师
主讲人
汪运国
培训
内容
学习理论
情
况
记
录
《提高课堂教案效率地策略与方法》
导论
一、课堂教案效率地价值追求
二、现实课堂教案效率低下地表现及成因
三、提高课堂教案效率地出发点和思路
第一章提高课堂教案讲授效率地策略与方法
一、讲授是基本地教案策略和方法
二、讲授教案中存在地问题与成因
三、提高讲授教案效率地策略与方法
第二章提高课堂教案提问效率地策略与方法
一、课堂提问是教案中常用地教案策略
二、课堂提问中存在地问题与成因
三、提高课堂提问效率地策略与方法
第三章提高课堂教案组织讨论效率地策略与方法
一、组织讨论是教案中常用地教案策略
二、组织讨论教案中常见地问题与成因
三、提高组织讨论教案效率地策略与方法
校本培训记录
培训
时间
2013年
4月19日
培训
地点
办公室
参训者
全体教师
主讲人
孟兆兰
培训
内容
学习理论
情
况
记
录
《中小学教师职业道德规范》
一、依法执教.学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论，拥护党地基本路线，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，在教育教案中同党和国家地方针政策保持一致，不得有违背党和国家方针、政策地言行.
二、爱岗敬业.热爱教育、热爱学校、尽职尽责、教书育人，注重培养学生具有良好地思想品德.认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康地思想.
三、热爱学生.关心爱护全体学生，尊重学生地人格，平等、公正对待学生.对学生严格要求，耐心指导，不讽刺，挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展.
四、严谨治学.树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教案规律，改进教育教案方法，提高教育、教案和科研水平.
五、团结协作.谦虚谨慎、尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中地威信，关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风.
六、尊重家长.主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持和配合.积极宣传科学地教育思想和方法，不训斥，指责学生家长.
七、廉洁从教.坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响.不利用职责之便谋取私利.
八、为人师表.模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，注重身教.
校本培训记录
培训
时间
2013年
6月21日
培训
地点
办公室
参训者
全体教师
主讲人
汪运国
培训
内容
学习理论
情
况
记
录
《新课程与教师》
1.确定课程意识,由课程地执行者变为课程地设计者,开发者.（课程设计,目标,开发,创新,评价意识）
2.具有反思意识,由知识传授者变为学生学习地指导者和创新思维地培育者.
3.树立资源意识,由"个体劳动者"转变为"大教育"地合作者,有效开发利用资源.
4.由课程计划地执行者转变成课程地建构者.
5.由教案地经管者变为学生发展地指导者,合作者.
6.由裁判学生成绩地"法官",变成学生成长地促进者.
7.从师生关系看,教师是学生学习地促进者（学生学习能力地培养者,学生人生地引路人）.
8.从教研关系看,教师是教育地研究者.
9.从教案与课程关系看,教师是课程地建设者,开发者.
10.从学教与社区关系看,教师是社区教育地合作者,共建者.
11.在对待师生关系上,强调尊重,赞赏学生.
12.在对待教案上,强调帮助,引导学生.
13.在对待自我上,强调反思.（教案前,中,后三个阶段）
14.在对待与其他教育者关系上,强调合作.（同事及家长等）
15.文化地传播者,潜能地开发者,学习地促进者,发展地伴随者,教育地探究者.
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