如何提高儿童的自我评价水平.docx

如何提高儿童的自我评价水平.docx

《如何提高儿童的自我评价水平.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何提高儿童的自我评价水平.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

如何提高儿童的自我评价水平

如何提高儿童的自我评价水平

1.如何提高同学的自我评价力量麻烦告知我

学校生自我评价是指学校生在各种学习活动和社会实践活动中对本身表现或本身在群体中的表现的价值推断。

我对同学评价的主旨是：

突出同学亮点，记录成长脚印     ，实现自主评价，张扬同学的共性，促进同学全面进展。

为了提高同学自我评价力量，我是重点从以下三方面来做的：

一、做好同学的思想工作，提高同学的正确熟悉及参加热忱对同学明确要求：

《学校生素养综合评价手册》目的是为了记录本人在校及在家期间各方面的优秀表现，记录本人的成长历程，公开地、多层面地、全面地评价本人，努力使本人体验胜利，感遭到成长与进步，并从中遭到激励。

开头，同学对这一重生事物布满了奇怪   ，但对其操作过程却没有完整的熟悉。

于是，我交代各科任老师尽可能用通俗易懂的语言将同学所面临的新的评价方式讲清晰，树立同学的自信念和责任感。

二、明确目标与评价任务为了让每一位同学养成良好的学习习惯，把握个人自主学习和合作探究的方法，乐观参加各种实践活动，在进步中感受胜利的喜悦，增加学习自信，在评价中享受欢乐、享受胜利，我训练同学：

《学校生素养综合评价手册》不是为了单纯提高成果，而是为了培育你们的自主评价力量。

这样，同学之间就能增进了解。

让家长对本人在家的一些表现进行合理的评价，多激励，多表扬，让孩子从中享受胜利带来的欢乐，增加了自信念。

三、加强老师与家长的联系，共同关注同学的成长我依据《学校生素养综合评价手册》的运用，把老师、同学、同伴与家长作为参加者，共同关注同学的成长。

这样一来，关心同学成长的因素就越来越多了。

我是根据以上方法来做的，收到了肯定的效果。

但是，在使用《学校生素养综合评价手册》时，我认为有几点很关键，也是今后我在这些方面有待于提高的：

要关注同学的个体差异，尤其是班级里面后进生的各方面表现，敬重同学的客观愿望，真正实现有意义的学习。

对同学自主评价目标和评价方法赐予适当指点。

“敬重”不等于撒手不管、放任自流，“自主”也不等于完全拒绝有益的忠告与关心。

所以在同学进行自我评价时，老师应当适当作出引导，这样才有助于同学明确方向，不断自我反省、自我评价、自我调整与自我提高。

在评价过程中要留意加强对同学自我反省的指点。

每次手册填写后，让同学正确熟悉本人，在以后的学习中，发扬优点，改正缺点。

家长的参加力度还需加强。

部分家长认为评价同学是老师的事，在填写家长评价板块时，缺乏热忱，不够担任，敷衍行事。

这一点随着《学校生素养综合评价手册》的深化，会渐渐改善。

乐观鼓舞同伴的参加。

同伴作为评价者，通过对他人的评价，不只能够从他人身上汲取好的东西，还可以不断地提高本身鉴赏力量。

而且，与老师或家长相比，孩子与孩子不只有更多的时间沟通，而且这种公平的沟通能乐观促进同伴关系及交往力量。

同时老师赐予适当指点，让《学校生素养综合评价手册》真正的起到促进孩子进步的作用。

总之，作为一名学校训练工作者，应当留意儿童时期教学中自我熟悉和自我评价尚未成熟，我们应当在充分了解学校生心理特点的基础上，有的放矢的实行有效的训练措施，使他们迈好人生第一步。

2.小议如何培育幼儿的自我评价力量

自我评价体系，是随着孩子不断成长，自我完善的一个极为重要的评价体系，这关系到孩子在群体生活中的位置感、价值感等等。

自我评价体系的客观性、完善性，直接影响着成年后我们的工作、生活、婚姻等。

一、身体外表

二、运动力量

三、行为表现

四、学习成果

五、社会性接纳

我们将自我评价体系分为5个模块来进行阐述。

若孩子对自我的综合评价过于片面，或者认知不够。

那么孩子就会表现出自大或者自卑的现象，有时候会逞强，有时候又唯唯诺诺。

这些都不要紧，孩子对本人的评价肯定是在错龄和不同的群体中渐渐通过经受和体验来日渐完善的。

我们需要做的，就是给孩子一个正向的引导，帮孩子乐观熟悉他在不同环境下的本人。

身体外表，受之父母，在孩子眼里，尤其是到了青春期，孩子会特殊注意本人的外表，有时候会觉得本人的眼睛不好看，有时候会嫌弃本人的鼻子。

其实最美的本人肯定依靠于本人绽放的生命力。

所以肯定要引导孩子内观，充分丰富本人的精神世界，从而释放更多的独特的魅力，要让孩子意识到本人是独一无二的。

关于学习成果，首先我们要有这样的观点，学习成果当然重要，但它并不是衡量一个孩子好坏的独一标准。

我们要清晰，当下学习力量对孩子将来的影响，远远大于学习成果对孩子形成的影响，所以我们有了这个正确的观念之后，再对孩子做进一步引导。

当然，学习成果是衡量一个同学阶段性学习效果的一个测量方式。

我们得让孩子也明白这个道理，比如说，学霸都晓得哪部分分数要考的是哪些学问点，他们很清晰出题老师的专心，所以我们也有权让孩子明白成果的价值所在。

而不是一味的要求孩子拿高分，否则孩子对学习没有了好感受，慢慢便会消失厌学的现象。

另外三岁之后是宝宝比较重要的时期，是孩子身体的快速成长期，同时也是宝宝开头培育识字的最佳阶段。

当然学习这种东西不能强迫宝宝，简单让他对学习产生反感抵触，导致以后训练事倍功半。

最好的方法就是培育爱好。

一是敬重孩子爱好想法，多陪伴他，通过玩的方式让他喜爱上学习。

搜寻猫（什么）学，汉。

字，答案是小帅，帅有惊喜哦，比如：

我家闺女喜爱抢手机，我就依据她的喜爱，效果特别赞。

里面许多冒险故事，教宝宝识字，还有嬉戏巩固。

在这五项里面，我们需要重点关注的是社会性接纳，应为现在许多家特长于对子女的爱，往往认为在班级里孩子表现良好，那么孩子就可以胜任全部的其他环境。

其实不然，这会误导孩子对自我的认知。

我们要给孩子造场，接纳不同环境中真实的孩子，不断拉升孩子的人生弹性。

以便能在更多的场合收放自若，游刃有余。

若一个孩子换个环境表现特别不足，那么家长也要乐观面对，鼓舞孩子去顺应，体验，而不是一味的否认，找各种借口不去接受一些较低的评价。

是非对错，好坏利弊，是多种环境历练的结果。

3.如何培育幼儿正确熟悉和评价本人的力量

2-3岁时，幼儿的自我评价意识刚刚消失，这时他们不具有独立的自我评价力量，而次要依靠家长的评价，可以说家长的评价是幼儿自我评价的范本。

因而，为了关心幼儿树立正确的自我评价意识，家长对幼儿行为表现的评价应尽量客观公正，不要过高评价幼儿，也不要贬低幼儿。

过高的评价会令幼儿傲慢，使幼儿长大后倾向于高自我评价；而过低的评价则会使幼儿自大，使幼儿长大后倾向于低自我评价。

另一方面，家长还应不断对幼儿明确行为的要求。

幼儿的自我评价能否客观、正确，这与幼儿把握行为要求的程度亲密相关。

家长应通过生动易懂的语言不断向幼儿提出明确的道德行为要求，关心他们明辨是非，逐渐把握自我评价的标准。

4.如何来提高学校生的自我评价力量

对一个人的评价，包括社会评价和自我评价。

所谓自我评价，就是一个人对本人力量、素养、水同等凹凸优劣程度的评判。

公道的自我评价对于调整一个人的焦虑程度和动机、志向水平，进步学习效率有着重要的作用。

和焦虑程度、动机、志向水同等非智力因素类似，自我评价并非越高越好。

自我评价的凹凸与学业成果的优劣之间的关系，在临界值消失之前是正相关——即自我评价越高、学业成果越好；但当自我评价超过了某个临界值以后，自我评价越高、学业成果越差（即为负相关）。

进步自我评价力量，不能简洁地等同于要调高本人对本人力量、素养、水平的预期，而是进步本人对于自我素养、力量凹凸的评价“度”的把握力量。

一个人自我评价过高，往往会低估了本人的对手，低估了本人所面临的困难，低估了任务的简单性和艰难性，形成思想上的麻痹和松懈，形成“战术”上的草率、形成轻“敌”思想，“把老虎当作兔子打”，结果自然吃亏的是本人。

同学刘**，自我评价颇高，常常傲睨本人的同学和对手，还口出狂言：

本人是不想好好的干，要是有别人一半的努力，当时全级第一名的同学也不是他的对手。

这话不巧被人传到了老师耳朵里，老师找到刘**，用“激将法”激他——非要让他证明给本人看看，同时也提示他别低估了对手。

后来的现实证明，这个同学的确是聪慧的，通过不长一段时间的努力，他的成果很快从两头前进到了十几名，但在这之后，他却发觉本人的努力几乎没有任何的效果，甚至时有反复，一度起了停学的动机。

后来，这位老师关心他仔细分析了本人的优缺点，引导他调整了自我评价，刘**最终学会了仔细和踏实，后来成果稳中有升，顺当实现了升学的愿看。

假如说自卑傲慢的心理常常是由过高的自我评价引起的，那么自大心理就往往是由不良的自我评价导致的（他人太多的不断反复的负面评价也可以使得一个本来自信的人变得自大）。

有句话说得好：

“傲慢者有救，自大者无救。

”

自大心理睬使我们的学习产生心理内耗，从而大大降低学习的效率。

在学习实践中，成果最优秀的人，往往并不是那些最聪慧的人，而是那些踏实、勤奋而又比较自信的人。

可见，公道的自我评价，对于一个人学业成果和事业成就的影响都是巨大的。

而进步这种自我评价力量，把本人对于本人的预期调整到公道的水平，对于一个人力量和水平的发挥具有重要作用。

5.如何培育同学自我评价力量

自我评价力量是带有深厚情感体验的自我熟悉活动这种自我熟悉活动既能关心同学发觉本人的优点发掘自我的潜力又能关心同学修正本人的缺点进而关心同学在学习活动的情感体验中发掘出最大的潜能但要留意的是学校生的自我评价力量的构成和进展不但具有阶段性特点而且受共性影响而呈现出个别性和特别性因而应培育同学的自我评价力量循序渐进地提高同时又注重在此过程中让同学养成良好的共性品性提高同学自我评价的精确     性适当性和稳定性那么如何培育同学的自我评价力量呢依据不同阶段同学年龄性别的特点我觉得可以从以下几方面入手一了解同学自我评价现状与进展前提过去我们在评价同学时往往采纳最高的社会标准去要求全部的同学而没有依据学校生年龄特点身体和心理思维进展的特点进行分层要求这种全部年龄一个样男女同学一个样的一刀切方法对于同学在不同基础上不断进展是特别不利的首先自我评价项目的标准应依据平均的熟悉水平来定这样标准符合学校生的年龄特点实施的可能性和实施效果都会更好一些同学能否恰当地评价本人老师必需做到心中有数而引导同学正确评价自我的前提是必需采纳敏捷生动多样的方法精确     公正的对同学进行评价因而同学在做自我评价时老师要将同学所评价与本人对其评价相比较若二者基本全都说明同学具有肯定的自我评价力量其评价是稳定的适当的假如同学的自我评价与老师的评价不全都的时候老师可以先确定同学评价的相同点然后再与同学争论产生不同点的缘由最终得到共识在这个过程中实际也就关心同学提高本人的评价力量充分熟悉本人的特长与不足只要精确     地了解同学自我评价力量才能培育和提高同学的自我评价力量二力量进展因年龄阶段而异学校生由于年龄阶段不同所具有的评价力量和水平相差甚远学校生具有很大的可塑性老师对其实行适时精确     并带有肯定倾向性的评价往往可以起到诱导强化甚至定向的作用有时甚至可能成为他们立志成材的重要契机学校阶段的孩子逐渐摆脱了自我中心的思维学会区分本人的观点和他人的观点以至什么是正确什么是错误什么应当做什么不应当做在情感和道德方面产生了与成人相互敬重的情感他们不再把规章看成是外在和强制的东西用协作的规章代替了强制的规章他们的道德进展已经进入了自律阶段如他们恪守不许说谎的规章不再是听从老师与家长权威的需要而是他们逐渐熟悉到哄骗别人就破坏了人们的相互信任由于低班级同学在评价别人和本人时一般对本人的优点看得多缺点看得少而对他人是缺点看得多优点看得少特殊是其自我评价具有成人的依靠性在对其做出评价时必需说出评价依据的现实和评价的标准使同学能仿照评价本人做出较精确     的评价高年段同学虽然对他人评价也具有肯定的依靠性但评价水平已有很大提高能用社会标准来衡量本人能参照老师或同学的评价做出较客观实际的评价并能全面地评价本人尤其是能看到本人的缺点评价的全面性和深刻性都在逐渐提高但由于年龄的限制思维心理进展的限制对社会熟悉的限制他们的评价标准在离开老师家长的引导时往往是不全面的甚至是错误的所以老师在让他们把握正确的评价标准时更要让他们在学习评价的过程中把握正确的人生观正确的道德观良好的行为规范只要这样在离开大人的关心时他们也能正确推断本人的行为和别人的行为三创设自我评价的良好心理环境学校生的道德进展已进入了自律阶段开头产生内疚感当他们的行为违反了道德准绳时不管能否遭到别人的惩处他们都会产生一种自责的内疚感这种内疚的产生标志着真正的自我评价的产生人的自信念是人在肯定的活动中取得肯定效果并得到他人承认时树立起来的而培育同学的自信念则需通过各种活动展现同学的共性为其创设自我评价的良好心理背景让每个同学从中都能找到表现本人的共性才能或爱好的机会如有位女同学学习成果始终不是很好在同学面前有优越感但她体育方面才能很特别学校运动会每次都为班级争得荣誉于是引导她熟悉本人在体育方面的努力使得体育成果是别人无法超越的应当引以为豪文化科学学问同样可以通过本身的努力学习得到改善于是该女同学确立了自信念平常下苦功夫学习文化科学学问使她的学习成果也不断提高四提高同学自我评价的精确     性和顺应性随着年龄增长学校生的自我评价的独立性日益增长其自我评价的准绳也逐渐构成他们能把好同学的标准提高到原则的高度如爱学习诚恳乐于助人等同时自我评价的批判性有了肯定程度的进展能够比较全面深刻地评价本人由于人们存在一种片面心理认为王婆卖瓜是傲慢自卑的表现自我评价过低并以虚心为荣久而久之使同学构成一种优越感不利于同学成长当然也要避开对本人价过高的现象同学在评价别人时百般挑剔而对本人则放宽标准因而消失宽以待己严以待人的不良倾向擅长分析别人而不能正确度量本人因而要培育同学严以待己宽以待人的习惯订正同学自我评价过低或过高的偏向必需通过对同学进行精确     的评价衡量和校对同学自我评价的结果从而引导他们学会精确     适当地评价自我。