高中政治面试优秀教案.docx

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高中政治面试优秀教案

高中政治面试优秀教案

【篇一：

政治优秀教案】

品德与生活优秀教案人教课标版一年级上第一单元第四课《平安回家》教学设计

学情分析

从学生的心理特点与认知程度来看，尽管农村小学一年级新生在自立自理方面的能力比城里孩子略胜一筹，但跟城里同龄人一样，由于年龄小，对交通标志的含义不是很了解，自我安全保护意识还是比较薄弱。

从学生的社会环境与生活基础来看，尽管大多数农村学校位于交通便利的公路边，但农村小学生回家的地形相对来说可能更复杂，距离可能更远。

路途中交通标志与城市相比较少，人烟相对稀少。

且大多数农村一年级学生上下学时没有父母等大人接送，而是跟随同村同伴一起上学或放学回家。

通过对学生的困惑和障碍分析，我们发现，农村一年级学生不管是上学还是放学回家，在路上遇到的安全隐患问题都比较多，需要加强安全教育。

同时，随着我国城市化进程的加快和公路建设的不断发展，以及学生进城机会的增多，教师有必要帮助农村学生认识一些常见的交通标志和交通设施，树立安全意识。

针对以上的学情分析，因此本课确定的教学重点是引导学生认识与生活有关的交通标志和交通设施，了解简单的交通安全常识。

教学难点是让学生确立自立、自卫的安全保护意识。

针对学生实际，要想突破重难点，让学生有所感悟，教师可采用游戏、竞赛、模拟活动等儿童喜闻乐见的形式，引导学生积极主动地投入到学习生活中来。

通过模拟十字路口等游戏活动，使学生认识与生活有关的交通标志和交通设施，了解简单的交通安全常识，树立安全意识。

由于各地各校的情况不一样，为提高学生的学习兴趣和学习效果，教师可根据自己学校的学生在平安自护等方面的实际情况做出相应调整，进行有针对性的教育，结合本班情况提出具体的行为要求，贴近学生的生活实际问题展开教学，使目标落到实处。

教学目标

情感、态度与价值观：

树立自立、自护的安全保护意识、养成遵守交通规则的良好行为习惯。

过程与方法：

与老师、同学探讨上下学路上的交通问题，通过游戏、访问等多种方法学习交通规则。

基础知识与基本技能：

认识常见的交通标志。

了解与自己有关的交通安全常识。

教学重点

认识与生活有关的交通标志，了解简单的交通安全常识。

教学难点

确立自立、自卫的安全保护意识。

教学准备（教具准备）

1．用电筒、红布、绿布制作的简易红绿灯。

2．教学课件。

3．交通工具头饰。

4．交通标志贴图。

课时安排

2课时。

第1课时完成话题“放学啦”的教材内容。

第2课时完成话题“我会看标志”的教材内容。

教学过程

第1课时

活动一不跟陌生人走

1．导入：

（师）每天，当我们踏着清脆的铃声走出校门的时候，我们的爸爸妈妈都期盼着我们能平安回家。

（板书：

平安回家）平时放学，有的同学是跟自己的好伙伴一起结伴回家，有的同学跟父母约好，等父母来接自己回家?

?

可是，有一位叫东东的小朋友，却遇到了这样的一件事——

[播放动画：

东东的故事]

（放到小虎说“东东的爸爸可能真出事了”这里暂停。

）

提问：

如果是你遇到这种情况，你会怎么想？

怎么做？

能不能跟那位陌生的叔叔走？

你同意动画中哪位同学的观点？

大家在小组里讨论一下，说说你的理由。

2．全班交流。

3．得出结论：

有些信息是别人可以打听到的，所以我们不能轻易地相信陌生人的话！

我们更不能随便跟陌生人走！

4．谈话：

最后，东东是怎么做的呢？

我们一起接着看完动画。

（接着刚才的动画播放，放完为止。

）

5．小结：

看来，东东和大家一样，也知道了，遇到陌生人，不能轻易相信他们的话，更不能跟陌生人走！

不过，并不是所有的陌生人都是坏人，如果遇到陌生人问路，我们还是可以帮助别人的。

活动二放学路上

1．提问：

我们班除了有同学是家长来接，还有同学是自己回家或者是和好朋友结伴回家。

你们回家时都经过了哪些地方？

2．出示三幅具有代表性的图片，启发学生继续思考。

[出示图片：

路过这些地方怎么做？

]

3．提问：

我们在放学路过这些地方时，该怎么做呢？

需要注意些什么？

学生交流。

（引导学生了解过马路要左右观察、骑摩托要戴好安全帽、不闯红灯、手扶好、注意过往行人等。

）（板书：

注意安全）

4．追问：

除了过马路要注意安全外，在回家的路上，还要注意什么？

瞧，天都快黑了，贪玩的东东还没回家，正在水塘边玩水呢。

[出示图片：

回家路上]

（1）想想如果你是东东的家人，这时看到东东还没回家，会怎样？

（2）说一说：

如果你是东东的爸爸妈妈、爷爷奶奶，你会怎样？

（3）你想对东东说什么？

你认为东东该怎么做呢？

5．提问：

你们有没有类似的事情发生？

你今后会怎么做？

我们还可能遇到哪些问题？

（让学生充分交流，教师可根据学生的回答有针对性地小结。

）

6．总结：

放学后，家长们都在焦急地等着你们回家，尤其是自己回家的同学，你们要做到不在路上逗留，快速、平安地回家，才能让他们放心。

如果和小朋友们一起回家，一定要相互监督，不要边走边玩，注意安全。

下雨时，要防止马路边的山石滑落，雷雨天要防雷击。

平时不要到水塘河流等危险的地方去玩，山区林间小路防蛇咬等。

总之，放学了，希望大家都能平平安安、快快乐乐地回家。

板书设计

放学啦

注意安全平安回家

第2课时

活动一红绿灯标志的含义和作用

1．提问：

[出示图片：

红绿灯]同学们，这是什么？

你在哪里见过？

你知道它是干什么的吗？

（引发学生对生活中交通标志的关注和思考。

）

2．演一演：

怎样安全过十字路口

（1）创设情境“十字路口”：

教室里的桌椅分成四个小组，形成一个十字路口。

同时[出示图片：

十字路口]。

把汽车、自行车、红绿灯等头饰发给学生，请第一组的学生分别戴上大卡车、小轿车的头饰，站在十字路口。

教师用电筒和红绿布制作简易红绿灯。

（2）提问：

瞧，在这个十字路口，有好多来来往往的自行车、汽车。

当大卡车、小轿车遇到红绿灯时该怎么做呢？

谁来演一演。

（引导学生通过游戏了解：

当十字路口面对车辆的红绿灯的红灯亮时，汽车停；当十字路口面对车辆的红绿灯的绿灯亮时，汽车行。

）

3．提问：

同学们在放学回家的路上经过红绿灯吗？

我们看到红绿灯该怎么做呢？

（1）教师描述情境：

遇到管理车辆的红绿灯时，怎样过马路？

请学生站在十字路口模拟演示。

（引导学生通过游戏了解：

当十字路口面对车辆的红绿灯的红灯亮时，行人走；当十字路口面对车辆的红绿灯的绿灯亮时，行人停。

）

（2）教师描述情境：

遇到管理行人的红绿灯时，怎样过马路？

请学生站在十字路口模拟演示。

（引导学生通过游戏了解：

当十字路口面对人行横道的红绿灯的红灯亮时，行人停；当十字路口面对人行横道的红绿灯的绿灯亮时，行人走。

）

4．过渡：

这（红绿灯）就是一种交通标志，生活中交通标志还有很多很多。

今天，我们就来学习我会看标志。

（板书：

我会看标志）

活动二认认交通标志

1．（出示图片：

交通标志）你在哪里见过这些交通标志？

你知道它们的作用吗？

（1）

提问：

你见过这个标志吗？

在哪里见过的？

小结：

这就是“向右急转弯”标志。

假如你是汽车司机，当你看到这个标志的时候，你会怎么做呢？

谁来演一演？

（2）

提问：

你瞧，图上分别画了什么？

猜猜这些标志代表了什么意思？

小结：

这是“注意信号灯”标志和“人行横道”标志，提醒行人、车辆过马路时，按要求行进。

行人过马路要走人行横道。

（3）

提问：

当我们路过无人看守的铁道路口时，都会看到

了我们什么呢？

这个标志。

它告诉

小结：

在回家的路上，如果看到这个标志，应该怎么做呢？

2．画一画：

同学们真能干，这么快就和这五个交通标志成为了好朋友。

除了老师出示的以外，你还知道哪些交通标志？

以小组为单位，画一画，写一写，然后介绍给大家。

3．交流展示。

4．总结：

同学们，在生活中，遵守交通标志就是遵守交通规则的表现，这样才能保证我们的平安出行，让我们人人学会看标志，人人都遵守交通规则，人人都平安。

板书设计

我会看标志

品德与生活优秀教案人教课标版一年级上第一单元第一课《我背上了新书包》

教学目标

情感与态度：

为自己是一名小学生而感到高兴和自豪，对小学生活充满美好的憧憬，并初步感受到在校园生活中与师生分享的快乐。

行为与习惯：

能够文明、有秩序地参观校园，学会与同学、老师有礼貌地交往。

知识与技能：

知道自己成长为一名小学生了，体会到成为小学生的角色变化，初步适应并喜欢学校生活。

熟悉校园环境，尝试了解校园设施与自己的学习生活的关系。

过程与方法：

在游戏及参观访问等活动过程中，初步学习认识新朋友的方法，学会利用校园设施解决学习生活中的问题。

学情分析

从学生的心理特点与认知程度来看，刚入学的少年儿童特别是农村学生，对学校这个陌生的环境和小学生这个陌生的角色充满新鲜与好奇，他们的内心满是期待与喜悦。

但同时，也会因环境与身份的改变而感到不安，不能很好地适应学校生活，处在一种懵懂无知的境地，需要很好的引导帮助他们适应新环境。

从学生的社会环境与生活基础来看，农村一年级的小学生有些没有上过幼儿园，对校园这种集体生活没有相关体验。

当他们初次进入校园这一陌生的领域时，一切对他们来说都是新的。

他们对于学校生活的认识与概念，可能仅仅来自于年长的已入学的同村孩子的生活经验。

许多农村新生家长没有时间或者不懂得如何对

孩子进行入学前的教育。

农村小学新生能否快速适应校园新生活，将在很大程度上依赖于学校老师的引导。

通过对学生的困惑和障碍分析，我们发现，农村小学新生入学时往往处于一种被动与无助的地位，需要老师引导他们尽快去适应新的环境，使他们情绪稳定、心情愉快地在新环境中开始学生生活。

了解自身角色的变化，树立我是小学生的意识。

能与同学分享成长与变化带来的喜悦，并表现对小学生活的美好憧憬，能够熟悉校园环境，尝试了解学校设施与自己学习生活的关系。

针对以上的学情分析，因此本课确定的教学重点是让学生体会成为小学生的角色变化。

教学难点是帮助学生了解和熟悉与自己生活密切相关的校园设施。

针对学生实际，要想突破重难点，让学生有所感悟，教师可从“忆一忆”活动入手，让学生回忆开学第一天的情景：

家长的叮咛、校门口迎新的场面和充满期待的心情?

?

，从学校环境布置、师生迎新笑脸等积极方面，引导学生消除紧张、焦虑的情绪。

通过“比一比”活动，让学生将教室、课桌、座位、学习用品等与学前作比较，启发学生发现自己所处环境发生的变化，从新书和课程表，引导学生做好学习各门功课的思想准备。

对于刚刚进入校园的孩子，熟悉校园环境的确有一定的困难，教师可根据学生实际，灵活处理，通过组织学生参观校园，听取介绍等形式，让学生了解并学习使用学校的设施、设备，学会看标志，如班级牌、厕所标志、卫生室标志等。

在学生进行参观活动前，教师应作好充分的准备：

（1）确定“探秘”路线；

（2）教师与各组室教师事先联系，准备好要介绍的内容；

（3）参观前要明确探究的问题，如这是什么教室（什么场所）？

有什么作用？

什么时候可以进入？

这里的负责老师是谁？

在认识学校设施、设备时，应有意识加强爱护公物教育和文明礼貌教育。

与此同时，还可让学生找出不可随便出入、不可攀爬有危险的地方，适时进行学校生活中的安全教育。

在进行这些活动的同时或探秘后，可采取说说画画的形式让学生充分参与进来，巩固认识，通过“说一说”，教师给予学生发表感受的机会，表达对小学生活的美好向往，感受上学的喜悦心情。

通过说说、画画最喜爱的地方，增进学生对校园的了解，通过连线的方式知道利用设施解决校园生活中的问题。

相信通过这些教学活动，可有效引导学生消除其紧张、焦虑的情绪，以积极愉快的心态迎接校园新生活。

教学重点

熟悉校园环境，尝试了解校园设施与自己学习生活的关系。

教学难点

体会到小学生角色的变化，对小学生活充满美好的憧憬。

教学准备

教师准备：

1．全面了解学生入学前、后的不同生活情况；准备歌曲《上学歌》。

，选择与学生学习、生活密切相关的场所，如老师办公室、大队部、操场、升旗台、厕所、医务室、门房等，设计最佳参观路线。

3．取得相关场所人员的支持，做好介绍准备：

向学生介绍设施、设备的作用，该场所与学生学习生活的关系。

无人员介绍的场所，授课教师应做好介绍准备。

学生准备：

回忆自己入学前的生活情况；准备彩色笔。

课时安排

2课时。

【篇二：

全国高中政治课竞赛一等奖教案及点评】

全国高中政治课竞赛一等奖教案及点评

《事物是变化发展的》教学设计

湖南省株洲市醴陵一中田锋

【教学设计的基本理念】

以学生的发展为本，切实落实学生的主体地位，让学生自主学习和合作交流相结合。

开发多种课程资源，将知识的传授过程转变为知识的生成过程，使学生在知识的生成和构建过程中，积极思考，增强辩证思维能力。

紧扣时代特征和学生的生活实际，将知识探究、能力培养和思想教育有机统一，力求实现三维目标。

【教学目标】

1、知识目标

通过剖析自然界与社会生活中的实例，领会世界是永恒发展的。

列举具体事物，在判断分析中理解发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡，并进一步把握判断新旧事物的根本标准，走出判断新旧事物的认识误区。

2、能力目标

引导学生从自然界、人类社会和人的认识三大领域来认识事物是变化发展的，培养学生归纳概括和逻辑思维能力；通过对变化与发展的分析判断以及知识网络的构建，培养学生的合作学习、自主探究能力；通过对传统文化与时尚文化的讨论，培养学生的辩证思维能力，并能用发展的观点作出正确的价值判断和行为选择的能力；从对苏南模式的分析讨论中，培养学生关注社会生活、理解和谐社会和解决实际问题的能力。

3、情感态度与价值观目标：

树立学生的主人翁意识，关注社会发展，树立科学发展观。

【教学重点】

发展的实质。

本框中心内容是讲马克思主义的发展观，而理解发展观的关键是对发展实质的理解，只有理解了这个问题，才有助于认清发展与运动、变化之间的关系，确立科学的发展观。

【教学难点】

判断新旧事物的根本标准。

这个问题在理论上容易理解，但在实际生活中却难以区分和把握。

因为在实际生活中存在各种各样的错误标准，而且具有很大的迷惑性和欺骗性，如果不运用辩证思维方法，就难以分辨和认识其错误的实质。

【教学设计】

教学步骤

教学内容

设计意图

一、激发思维，引入课题

（1）展示资料：

《南京长江大桥：

炸还是不炸？

》（学生对此发表个人看法）

（2）针对学生发言，教师引导归纳，让学生初步体会“事物是变化发展的”这一哲学道理。

（1）以生活中带有思辨性的问题引发学生思考讨论，开启学生思维，较快地进入课堂情境。

（2）学生讨论后体会到“事物是变化发展的”道理，教师引出本课课题。

二、合作探究，构建知识

（1）结合南京长江大桥炸与不炸的讨论过程，引导学生体会到人类社会、人的认识都是变化发展的，并结合人类的进化图，让学生体会到自然界是变化发展的。

同时，进一步从三大领域列举相关事例说明事物是变化发展的，从而使学生认识到整个世界都是变化发展的。

（2）提供背景资料（六幅图片：

春夏秋冬四季更替；鹰击长空，鱼翔浅底；袁世凯复辟

帝制；超级杂交水稻亩产突破847公斤；从单一gdp到绿色gdp核算体系；社会主义新农村建设等），学生自主探究，合作交流，判断上述哪些事物属于“发展”，进而认识到发展与运动、变化的区别，得出发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡。

（3）再次分析上述六幅图片，在分析过程中体会什么是新事物？

什么是旧事物？

并掌握区分新旧事物的根本标准。

（4）学生动笔，自主构建本课知识网络，教师展示学生的学习成果并予以完善。

（1）通过引入课题情境的再利用，引导学生从三大领域归纳出事物是变化发展的结论，并能结合实际说明，培养学生的哲学思维方法。

（2）根据教师所提供的资源，学生合作交流，作出判断，深入分析，使学生体会知识的生成过程，进一步培养学生的表达能力和辩证思维能力。

（3）学生总结本课学习知识，构建知识体系，理顺知识之间的内在联系，培养学生的归纳概括能力，并为后续活动奠定基础。

三、学以致用，走出误区

（1）播放flash情景小品《传统与时尚的冲突》。

（2）学生思考讨论，评析小品中的相关观点，并运用所学知识谈谈对传统与时尚的看法。

（3）通过学生的思考讨论，进一步归纳出判断新旧事物的错误标准。

以贴近学生生活实际的现象为切入点，激发学生思维，并引导学生运用所学知识来客观全面地分析社会生活，进一步深化对本课知识的认识，走出误区。

四、拓展延伸，提升自我

（1）展示《人民日报》评论文章《苏南模式下的环境之痛》，学生畅谈感想。

（2）设置问题情境：

鼓励学生以网民身份，发email到省长信箱，为江苏的发展提出合理化的建议。

（3）展示新苏南模式典范——昆山的相关材料，让学生进一步理解科学发展观的科学内涵和实际意义。

结合社会发展的热点问题，引导学生关注社会，关注生活，提高学生分析和解决实际问题的能力，使学生对发展观点的理解有新的提升，进一步体现思想政治课的时代性、科学性。

《事物是变化发展的》教学点评

严伯霓

1.凸显学科理念，落实三维目标。

以“激发思维，引入课题——合作探究，构建知识——学以致用，走出误区——拓展延伸，提升自我”为教学流程，既体现了新课程的教学理念，也达到了让学生掌握知识、培养能力、提高觉悟的目的。

2.体现互动生成，尊重学生主体。

通过教师提供资源，创设情境，由学生结合生活实际体会到事物是变化发展的观点，并通过共同分析社会主义新农村建设、超级杂交水稻等具体事物，进一步认识到发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡，尽可能让学生自己感悟知识的生成过程。

3.开发课程资源，启迪哲学思维。

在教学过程中注意把生活与哲学、课外资源与教材资源结合起来，并充分开发和利用多媒体教学资源，通过制作flash短片，让学生在情境中展开对传统文化与时尚文化的思考讨论，走出判断新旧事物的认识误区。

4.发挥德育功能，培养高尚情操。

紧密结合南京的生活实际，以南京长江大桥炸还是不炸的争论激发学生思维，进而上升到哲学角度来思考；通过学生对苏南模式的感性认识和理性分析，培养学生的主人翁意识，引导学生树立科学发展观，为构建社会主义和谐社会贡献力量。

不足：

本课教学对于教学重难点突破还有较大的提升空间，还可选择更有针对性、更具趣味性的案例和情景等教学资源，进一步提高课堂的吸引力和亲和力，更加水到渠成地突破重点和难点。

《文化创新的途径》教学设计

重庆外国语学校肖志农李静

一、本课地位

本课内容为《文化生活》（人教版）第二单元“文化传承与创新”第五课“文化创新”的第二框。

如何进行文化创新既是一个社会热点，具有很强的思想理论性，也具有很强的探索实践性。

在前面的学习探索的过程中同学们基本明确了文化的交流、传播和发展，也明白了文化的继承和发展需要创新。

那么，怎样进行文化创新便是本课探讨的内容，也是本单元的重点、难点和落脚点。

二、教学目标

（一）知识目标

（1）文化创新的根本途径：

立足于社会实践。

（2）文化创新过程中要认识、处理好的两对基本关系：

传统文化与现代文化的关系；民族文化与外来文化的关系。

（二）能力目标

（1）分析判断能力：

结合具体实例初步具备分析判断文化现象中的正确与错误、先进与落后、高雅与庸俗等的能力。

（2）实践探究能力：

在合作、探究中体验生活、生成认识、构建知识的能力。

（3）思辨创新能力：

结合具体实例初步具备正确认识和处理传统文化与现代文化、民族文化与外来文化关系，提出富有创意的方案的能力。

（三）情感、态度和价值观目标

（1）激发学生热爱祖国优秀传统文化的热情，关注世界文化发展。

（2）积极参加文化学习、创作活动，具有积极学习借鉴各民族文化优点，特别是对中华文化发展创新的态度。

（3）要坚持辩证的观点对待传统文化与外来文化；坚持先进文化的发展方向，反对文化生活中的“守旧主义”、“历史虚无主义”和“封闭主义”、“民族虚无主义”等错误倾向。

三、重点难点

重点：

（1）文化创新过程中要处理好的两对关系。

（2）文化创新过程中要坚持的正确方向。

难点：

（1）如何正确处理传统文化与现代文化、民族文化与外来文化的关系。

（2）文化创新的根本途径。

四、教学构思

（一）设计理念

（1）教学过程中努力贯彻新课程的理念，充分调动和发挥学生这一学习的主体和主人的主动性、积极性和创造性，让学生“自主、合作、探究、创新”地学习，体现新的学生观。

（2）教学过程中引导同学们观察文化现象、体验矛盾冲突、引发辩证思考、合作探究解决、生成构建知识、启发正确观念、反思践行提升，体现新的学习观、知识观。

（3）教学过程中大胆突破教材局限，重新生成和整合知识结构，从中国和世界两个角度深化对文化正确方向的理解。

（4）教学过程中以典型的文化现象——“奥运会开闭幕式”的品评、设计、展示等活动贯穿始终，充分发挥和体现思想政治课新课程改革的方向和特点。

（5）教学过程中积极创设情境，调动同学们的生活经验，激发同学们的创造热情，通过文化创新途径的实践与探索培养同学们的思辨能力、实践能力和社会责任感。

（二）教法学法

（1）教法：

情景教学法、实践探索法等

（2）学法：

合作学习法、自主探究法等

（三）教学手段：

多媒体辅助教学等

五．教学过程

教学环节

活动内容

活动形式

活动目的

品

评

与

思

辩

课前视频：

《茉莉花——文化南京》

观看视频

感受南京独特的文化内涵，拉近与学生的情感距离，提出探讨课题：

文化创新的途径。

视频内容：

雅典奥运会闭幕式上中国文艺表演

观看视频

在极其富有争议的视频欣赏、玩味中，积累复杂的情感体验，等待宣泄。

自由辩论：

正方：

惊喜多过遗憾

反方：

遗憾多过惊喜

即席辩论

在民主与开放的自由辩论中，让学生初步领会到文艺表演无论是惊喜多过遗憾，还是遗憾多过惊喜，都需要在传统文化与现代文化、民族文化与外来文化中找到平衡点，坚持先进文化的发展方向。

合

作

与

探

究

体

验

与

践

行

现场调查：

1．您最想在北京奥运会开幕式看到什么？

2．您最不想在北京奥运会开幕式看到什么？

3．你希望北京奥运会开幕式有什么突破？

现场调查

为模拟设计“2008北京奥运会开幕式”收集素材。

理论储备：

教材及温馨提示

自主学习

阅读教材和相关资料，整合文本，生成知识，为创意做好理论储备。

感悟经典：

《他山之石—开幕式精彩瞬间》

观看视频

借助极富视觉冲击力、情感震撼力的视频，激发学生激情创意的灵感。

创新设计：

设计点火仪式和开幕式片段

合作探究

结合实践调查、理论准备以及“他山之石”的启发，写出具体创意片断。

创新与竞争

创意展示

分组展示

分组展示创意片断，说明元素取舍和使用。

创意比拼

分组对决

自评，陈述本组构思中精妙之处；互评，修缮别组构思中的瑕疵。

通过自评互评让学生发现文化创新应该继承传统、推陈出新；面向世界、博采众长，坚持正确方向，克服错误倾向。

文化创新的根本源泉是社会实践。

生成与构建

构建体系：

在学生自评与互评基础上的点评总结生成文本的体系创建

知识小结

知识结构图（见板书设计）

六、板书设计

七、资料链接

温馨提示

（一）2008年北京奥运会

开幕时间：

2008年8月8日20点（考虑时代风貌、现代气息）

主会场：

中国北京，国家体育场“鸟巢”（注意主办方传统文化、民族文化的展示）