电子工业出版社小学信息技术第册全册教案安徽1版.docx
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电子工业出版社小学信息技术第册全册教案安徽1版
第1单元制作班级课程表
第1课建立班级课程表
教材分析：
与文字表达相比，表格对信息的表达更加清楚、直观，并且表述更方便、规范。
因此，制作表格是小学生需要掌握的一项基本技能。
本课主要让学生知道表格的组成，学会设计表格，掌握制作表格的基本方法。
学情分析：
学生在学习本课前已经对Word软件有了初步的认识。
能够熟练地使用工具栏中的部分工具。
但是，部分学生可能分不清楚“行”、“列”、“单元格”的含义，应让他们多尝试。
教学目标：
【知识与技能】
（1）了解表格及单元格的概念，认识行与列的区别。
（2）了解表格的制作过程。
（3）学会插入简单的表格。
（4）学会使用复制、粘贴在表格中快速输入文字。
【过程与方法】能够运用所学的知识联系生活实际，制作班级课程表。
【情感态度与价值观】初步培养学生动手操作的能力及与同伴合作交流的意识。
教学重点：
【1】表格相关概念的理解。
【2】插入表格。
教学难点：
插入表格。
教法与学法：
1、教法
本课主要采用任务驱动的方法进行教学。
2、学法
本课的学法主要有自主探究和合作交流。
设计思想：
本课的设计思想是：
首先，通过一个有趣的比赛，得出表格相对于文字的优点；然后让学生找出身边的表格，引出本课的课题；接着，教师简单地介绍表格的要素，在演示完表格制作的步骤后，让学生参照教材自主学习；最后，通过竞赛形式开展小组合作与交流，完成班级课程表的制作。
教学策略与手段：
采用任务驱动的教学模式来组织教师教与学生学。
学生自主探究、讨论学习，教师有针对性地进行指导。
教学准备：
1、学生的学习要求
学生需要掌握一种汉字输入法，熟悉Word软件的基本操作。
2、教师的教学准备
（1）准备两种形式的数据资料：
一份文字形式，一份表格形式。
（2）搜集一些常见的表格。
（3）准备一份设计精美的课程表。
3、教学硬件环境的准备
多媒体网络电脑教室，电脑安装有Word2003软件课时：
1课时
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
激趣导入
1、对话：
通过平时的观察，老师发现女生获取信息的速度要比男生快。
2、提议进行比赛，看谁能快速从老师给的资料中找到问题的答案（男生的材料为文字材料，女生为表格材料）。
3、揭示比赛结果及原因。
4、请同学说一说，为什么女生使用表格材料，能轻易获胜？
5、老师总结表格的特点（分类清晰、简单直观）。
6、以课件展示生活中常见的表格，最后展示一张设计精美的课程表。
7、弓I出课题，用Word软件制作一个课程表。
8板书课题：
建立班级课程表。
男生一片抗议声
男女生开展比赛
男生不服气
学生探讨
学生思考
通过创设情境，开展竞赛，使学生切身体会到表格的特点
激发学生的学习兴趣，使学生乐于接受本课任务
规划表格
1、出示课件，明确表格的组成部分（如行、列、单元格等）。
2、请同学们数一数课件中表格的行、列、单元格的个数。
3、出示任务：
请同学们想一想，制作课程表的步骤是什么？
4、教师总结：
首先，要规划课程表的行、列数；接着，画出表格；最后，输入文字。
5、请同学们想一想，课程表需要几行几列，将结果填在教材上。
学生回答
学生讨论、回答
通过课件能够让学生更直观地理解表格的相关概念
插入表格
1、出示任务：
根据刚才的规划，浏览教材，在Word中插入一个表格。
2、请最先完成的同学演示，教师适当点评。
3、教师总结插入表格的方法：
单击“插入表格”按钮一拖动到合适位置一松开鼠标。
4、教师演示插入表格的另一种方法：
选择“表格”-“插入”-“表格”命令。
学生自学，老师巡视、指导
学生观看
引导学生通过自学探究的方式来元成学习，转变学生的学习方式
输入文字
1、出示任务：
请同学们根据自己班级的实际课程，为课程表输入文字，比一比哪一组最先完成任务。
2、任务要求：
（1）所有成员都元成才算本小组元成任务。
（2）先完成的同学可以帮助其他同学。
小组间竞
赛，快速操作
教师巡视
先完成的同学帮助其他
在组间竞赛过程中充分发挥“学优生”的作用，减轻教师的负担，帮助“学困生”解决实际问
3、任务提示：
（1）填写文字前要先把光标移动到要填写的单元格里。
方法一：
将鼠标移动到要填写的单元格中单击。
方法二：
使用键盘上的T按键。
（2）相同的课名，可以使用复制、粘贴的方法，以提咼输入效率。
4、将文件以“课程表”为名，保存到相应的文件夹中。
同学
题，使每个学生都能体验成功的喜悦，增强团队凝聚力
巩固练习
1、分别使用“插入表格”按钮和“表格”菜单，插入一个7行6列的表格。
2、完成练习一，说一说该表有几行几列，共有多少个单元格？
3、制作“第一季度家庭日常费用支出表”。
学生操作练习，教师巡视指导
课后作业
根据学校的作息时间，制作一个作息时间表。
课堂小结
同学们，通过这节课的学习，你们都学会了什么，掌握了哪些本领呢？
说一说，插入表格的步骤有哪些？
第2课编辑班级课程表
教材分析：
本课是利用Word软件，对建立的课程表进行进一步的编辑，如插入行（列）,删除行（列），合理设置单元格文字对齐方式等。
通过本课的学习，可以让学生知道在实际应用中还需要对表格进行各种编辑调整，使课程表越来越美观、实用。
学情分析：
较上节课相比，本节课教学内容相对减少，没有繁琐地输入内容，但操作技能部分有所
增加，如单元格的选择与合并等。
由于上节课有了一定的表格操作基础（如光标的移动），本
可编辑word文档
节课的学习对于学生来说不管是时间上还是操作技能上，都不会有大的障碍。
教学目标：
【知识与技能】
1】会在指定的行、列相应位置插入新的空白行、列，会删除行、列。
【2】掌握合并单元格的方法。
【3】掌握单元格文字的对齐方法。
【过程与方法】
【1】通过对行列和单元格的选择的认识，理解表格选择与文字选择的区别与联系。
【2】通过对空行的插入的学习，理解表格中行、列的删除和增加的多种方法。
【情感、态度与价值观】
【1】进一步认识表格的作用和优势，激发编辑表格时的热情。
【2】通过编辑表格，培养对表格的审美。
教学重点：
【1】插入和删除行、列。
【2】合并单元格。
【3】对齐表格文字。
教学难点：
使用不同的方法选择行、列、单元格和整个表格。
设计思想：
在导入部分，通过对比编辑前后的表格，激发学生对课程表进行编辑的热情，再根据表格对比后的新需求，引导学生对课程表进行适当的编辑。
导入新课后，引导学生思考在什么地方插入“午休”行，如何插入。
同样，在插入空行后，再次引导学生思考合并前要先操作什么，这种引导主要是引发学生对旧知（文字选择）的思考，类比表格操作也应该是“先选择后操作”。
除通过启发引导学生正确思考外，还多次让学生尝试用不同的方法进行表格的选择，培养学生的发散性思维。
教学策略与手段：
本节课主要是以编辑后的课程表为线索，采用“任务驱动+自主尝试”的方法组织教学。
对于选择行、列、表格等多种选择方式的处理上，主要是引导学生对比已学的知识，在类比的基础上再尝试操作并形成新的操作技能。
教学准备：
1、教师准备：
准备编辑完成的课程表，制作课件。
2、学生准备：
Word的基本操作，会快速移动光标等。
课时：
1课时
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境导入新课
1、同学们，上节课我们已经用Word创建了课程表，老师这儿也有一张课程表，大豕比较一下，和你们上节课做的课程表有什么区别？
2、用多媒体展示两张课程表，并提出问题：
你们的课程表还有哪些需要改进的地方？
3、师生小结：
（1）插入“午休”行来分隔上午和下午。
（2）合并“午休”行为一个单元
1、观看课件，欣赏老师展示的编辑后的课程表
2、回答问题：
学生甲：
多了一行；
学生乙：
文字对齐更美观
3、师生共同
小结需要改进的地方，同时也就明确了本节课的主要目标
格。
（3）居中对齐表格文字。
4、一般情况下，新的表格创建后，还需要对其进行添加或删除行或列、合并单兀格、对齐文字等操作。
这就是表格编辑的过程。
5、揭示本节课主题，并板书：
编辑班级课程表
小结要改进的地方
4、听讲
任务一：
插入空行
1、思考老师
插入空行的
1、提出问题：
要插入“午休”行，
提出的问题并回
操作比较简单，
应该放在哪两行之间？
答：
在第5行和
但是操作方法和
2、插入空行前，先要定位光标，
第6行之间
习惯非常重要，
那光标定位在哪儿呢？
2、思考
所以，此处引导
3、教师明确：
要在第5行和第6
3、听讲，明
学生思考插入空
行之间插入空行，先将光标移到第5行
确插入空行前的
行前的准备工作
或第6行的任意单元格内。
光标疋位
4、教师演示：
将光标移到第5行
4、观看教师
因为光标所
的任意单元格内，选择“表格”-“插
演示并回答问
处的位置决定了
入”-“行（在下方）”命令，插入空
题：
如果光标在
不同的操作方
行。
第6行，则选择
式，所以教师先
5、提问：
如果光标在第6行，应
“表格”-“插
演示一种情况，
该选择什么命令呢？
入”r“行（在
让学生思考和使
&布置任务：
上方）”命令完成
用其他情况
在第5行和第6行之间插入空行，
新行的插入
并在新行的第1个单元格中输入“午
5、学生自学
插入空行
休”。
尝试完成空行的
合并单元格
任务二：
合并单元格
插入，并输入“午
7、插入新行后，你认为新的表格
休”
还有哪里需要完善？
&观察新表
学生回答后总结：
要对新插入的行
格，回答问题：
进行合并。
学生：
新插
阅读教材，
8、布置任务：
自学教材相关步骤，
入的空行有许多
培养学生的自学
尝试自主合并单元格，并在“午休”两
空格，不好看
能力
字间补加空格。
7、阅读教材
9、学生完成后，找一名学生上台
相关内容，完成
合并单元格
演示操作过程，并总结选择行的多种方
“午休”行的合
的操作比较简
法。
并
单，但选择单元
10、如果是合并列或合并几个单元
8、思考问
格的方式很重
格，该如何选择呢？
题，阅读“知识
要，所以让学生
布置任务：
阅读“知识库”中“行、
库”，并尝试在课
在“知识库”的
列、单元格”的选择方法，并尝试操作。
程表中进行多种
基础上认识更多
11、师生小结选择方法，演示操作
情况的选择操作
的选择方法，为
过程，并强调合并前要先进行相应的
后面的操作打基
“选择”操作。
础
任务三：
居中标题文字
1、回顾文字
文字的选择
1、回顾文字的选择方法
的选择方法，了
方法是旧知，让
要对文字进行居中操作，就要先对
解文字选择与表
学生回顾旧知，
文字进行选择，那你们记得如何选择文
格中行列、单元
主要是引出新
字吗？
和刚才的行、列、单元格的选择
格的选择的异同
知：
表格的选择
相比，有什么相同和不同的地方？
2、观看演
方法，让学生理
找一名学生上台演示标题文字的
示，理解文字选
解两者方法的相
选择，并小结文字选择与单元格选择的
择与表格选择的
似性
异同。
异同
2、布置任务：
对齐标题文字。
3、自主完成
在选择表格
任务四：
选择表格
标题文字的居中
时，先让学生根
3、居中标题文字后，还要对齐表
操作
据刚才学习的知
格内的文字，对齐表格内的文字，要先
4、回答老师
识库的相关内
进行什么操作？
冋题：
对齐表格
容，自主尝试其
4、学生回答后小结并再次强调：
文字前，也要先
他方法，而不是
对齐文字
先选定，后操作。
选择表格，再对
直接使用教材中
完成作品
5、那如何选定整个表格呢？
结合
齐
给出的选定方
刚才行列的选择方法，想一想如何选定
5、尝试利用
法，可以促进学
整个表格。
前面的选择多
生进一步理解选
找一名学生上台演示整个表格的
行、多列的方法
定的多种方法，
选择过程。
选择整个表格
从而实现知识的
6总结交流
6总结并尝
迁移
在学生演示的基础上，教师演示使
试其他选择整个
用拖动的方法选择整个表格。
表格的方法。
选择整个表
（1）斜角拖动法
（2）行列拖动法
7、阅读教
格后，设置对齐
（3）菜单法（4）单击法
材，设置文字对
方式就比较简
任务五：
对齐表格文字
齐
单，可以让学生
7、布置任务：
阅读教材，完成表
8、完成操
自主完成。
格内文字的对齐。
作，另存文件
8、巡视并指导，提醒学生另存文
9、认识表格
件。
文字对齐的9种
9、小结表格文字对齐的9种方式。
方式
1、布置练习一：
1、自主完成
通过练习进
打开“四
（1）班值日安排表.doc”
练习一
一步熟悉行列的
文件，设置单元格文字中部居中，并删
相关操作
除“值日情况”列。
2、布置练习二：
2、自主完成
成果展示既
打开“周末活动评价表.doc”文件，
“做一做”第2
起到分享作用，
巩固练习
先插入“家长评价”列，再合并“午休”
题
同时又对本节课
形成评价
一行，最后设置文字对齐方式。
的知识进行了小
3、成果展示
3、全班分享
结
组织学生分享两个练习的操作方
练习的操作方
法。
法，重点分享删
分享内容：
除列的操作
（1）删除列的操作方法；
（2）插
入空行的操作方法；（3）合并单元格的
方法。
归纳总结课外延伸
1、引导学生对本节课进行小结并板书：
（1）插入空行或空列；
（2）合并单元格；
（3）单元格、行列、表格的多种选择方法；
（4）表格文字的对齐方式。
2、根据自己的学习情况，完成“评一评”
3、课外延伸
课后根据自己的周末活动情况，完成“周末活动评价表”的空白部分并和家长交流。
1、说说本节课的学习感受
2、师生总结本节课的知识点
3、完成“评
一评”
将“周末活动评价表”带回家，一是对自己的周末活动起到正面引导的作用，二是让学生进一步理解表格在生活中的作用
板书设计:
第2课编辑班级课程表
「
（1）插入空行或空列
（2）合并单元格
（3）单元格、行列、表格的多种选择方法
L（4）表格文字的对齐方式
第3课美化班级课程表
教材分析：
本课是本单元的第3课，在创建课程表和编辑课程表的基础上，对课程表进行修饰、美化。
在教学内容上，本课包含设置文字格式、设置表格边框、填充底纹效果三个部分。
其中，设置文字格式的方法在以前已经学习过，教材中没有过多介绍；设置表格边框和填充底纹的操作方法有好几种，教材中只介绍了简单且易于操作的方法。
学情分析：
在前两课中，学生已经学会创建并编辑课程表，而学生对新事物很感兴趣，显然，粗糙的课程表无法满足学生的需求，让学生对作品进行美化、修饰，进一步调动了学生的兴趣。
通过本课的学习，学生切身体会到劳动后的成就感，并提高了个人的信息素养。
教学目标：
【知识与技能】
【1】熟悉字体、字号、字形和颜色的设置，理解文本格式设置的作用。
【2】了解设置表格边框的颜色、线型以及填充底纹的作用。
【过程与方法】
【1】熟练设置表格的文字格式。
【2】设置表格边框的颜色、线型。
【3】设置单元格填充底纹效果。
【情感态度与价值观】
【1】使学生在美化课程表的过程中感受美、鉴赏美，体验创作的乐趣。
【2】培养学生的实践能力和创新意识，提高学生对信息的处理能力。
教学重点：
【1】设置表格的文字格式。
【2】设置表格边框的颜色、线型。
【3】填充单元格底纹。
教学难点：
能够通过设置文字格式、表格边框、填充底纹等方法创造性地美化表格。
教法与学法：
1、教法
本课主要采用任务驱动、自主探究及演练结合的方法进行教学。
2、学法
本课的学法主要有观察分析、自主探究和合作交流。
设计思想：
本课让学生对编辑好的课程表进行美化，不能直接将任务抛给学生，而是要创设与学生的学习、生活等有意义的任务情境。
本课通过创设羊村这一情境：
懒羊羊帮助美羊羊做了一张课程表，可是美羊羊很不满意，为什么呢？
请同学们观察分析懒羊羊设计的课程表。
这能充分调动学生的积极性，激发学生的创作欲望，培养学生养成分析作品的意识和习惯，使学生在愉快的氛围中完成学习任务，而不是被动地接收任务或机械地模仿。
教学策略与手段：
把几个教学任务巧妙地融入到创设的情境中，由学生观察分析作品，引导学生提出改善意见，并将情境贯穿课堂始终，问题层层推进，根据由浅入深、由易到难的特点，让学生轻松完成美化课程表的任务。
教学准备：
1、学生的学习准备
有一定的电脑操作基础；熟悉Word软件的基本操作。
2、教师的教学准备
多媒体教学课件，学生的练习素材。
3、教学环境的设计与布置
教师电脑具备电子教室演示环境，可以给学生示范指导。
所有电脑要求安装Word软件。
课时：
1课时
教学过程：
（一）情境导入教师演示：
播放喜羊羊与灰太狼主题曲MV。
学生互动：
大部分会唱的学生跟着唱。
教师讲解：
羊村又发生了什么事？
懒羊羊见到美羊羊手里有一块大大的蛋糕，岂能放过这么丰盛的美食，于是央求美羊羊把蛋糕送给自己，美羊羊爽快地答应了，但条件是要求懒羊羊制作一份精美的课程表，因为灰太狼偷走了美羊羊的课程表。
有了好吃的，懒羊羊就不懒了，不一会儿课程表就出炉了。
教师演示：
展示懒羊羊制作的“羊村课程表”。
教师提问：
你认为美羊羊会满意吗？
学生回答：
文字格式不美观，天生爱美的美羊羊肯定不满意。
教师提问：
你愿意帮助懒羊羊美化课程表吗？
（二）探索新知
1、任务一：
设置“文字格式”教师讲解：
课件展示美羊羊不满意文字格式。
上学期就学习了设置文字格式，让学生回忆美化文字的方法。
学生练习：
设置字体格式、字体颜色等（复习巩固已学知识，鼓励多种方法设置字体格式）。
教师讲解：
让学生自主练习，可以参考教材操作步骤，也可以寻求老师和同学的帮助。
学生练习：
打开“羊村课程表.doc”文档，根据自己的喜好设置文字格式，帮助懒羊羊美化课程表（尽量不给出示范样例，充分发挥学生的主观创造性，提醒学生及时保存文件）。
教师展示：
教师巡视，给予个别指导，提醒学生保存文件，请几个学生展示制作过程和结果，并组织学生交流评价。
学生评价：
从自己的角度分析同学的作品，指出优点和需要改进的地方（培养学生养成分析作品的习惯）。
教师评价：
对作品本身和学生的评价进行点评，鼓励学生大胆提出意见和建议。
教师演示：
展示美化文字后的课程表，挑剔的美羊羊认为文字是可以了，但是表格边框还是不漂亮。
2、任务二：
修饰边框教师讲解：
表格的美化，除了文字格式外还有表格线，能否像设置文字一样设置线条的颜色？
猜猜怎么美化。
学生回答：
可以。
教师讲解：
美化边框的方法与美化文字的方法有所不同，不能单独选择边框，要求选定包含边框的单元格（或整个表格），如设置外框可按以下步骤操作：
（1）选中整个表格一右击一选择“边框和底纹”菜单命令。
（2）在弹出的“边框和底纹”对话框中选择“边框”选项卡。
（3）选择“方框”以便美化表格外框线，根据需要分别选择“线型”、“颜色”和“宽度”，单击“确定”按钮。
学生练习：
仿照教师示范演示的方法，为自己的表格外框设置“线型”、“颜色”和“宽度”。
小组交流：
尝试设置其他线条，小组交流，互帮互助（此处有点难度，教师可以巡视给
给予个别提示，鼓励个别操作熟练的同学大胆操作）。
学生示范：
让尝试成功的同学示范演示。
发现“表格边框”对话框的“预览”不仅可以看，而且可以将选定的线型、颜色、宽度直接应用到某条表格线（教师边示范边讲解，进行适当引导）。
学生练习：
继续练习，打造富有个性的表格线（提醒学生及时保存文件，培养保存文件的习惯）。
教师展示：
选择具有代表性的作品展示，并组织学生交流。
评价交流：
师生评价展示的代表作品，并思考线型、颜色是否越丰富越漂亮？
学生回答：
不是，虽然过于单一显得单调，但是过分复杂也会令人眼花缭乱。
师生总结：
美化不是简单的对其，应该符合一定的审美观，如颜色不宜多，色彩搭配要适宜，线条宽度不宜忽粗忽细等（培养学生的审美观，可以适当地与美术学科整合）。
教师演示：
让学生挑选一张最满意的课程表给美羊羊。
3、任务三：
填充底纹
教师讲解：
这次美羊羊高兴了，就把蛋糕送给了懒羊羊，美羊羊把课程表复制过去准备打印，又觉得美中不足，于是又改了一下。
教师演示：
展示美羊羊改善后的课程表。
教师讲解：
不愧是美羊羊，再次修饰后表格果然亮丽不少。
表格美在哪里？
学生回答：
标题行和午休行填充了背景色（在没有讲解之前，学生不清楚填充底纹和合并单元格，另外，合并单元格不是本课的内容，这里只是为后面留下铺垫）。
教师讲解：
美羊羊使用了填充底纹效果，你们想学吗？
教师展示：
出示自学提示。
（1）可以参考教材操作步骤，或者交流讨论。
（2）利用“边框和底纹”对话框进行设置。
学生尝试：
填充底纹和修饰边框的操作方法相似，运用知识迁移，结果交流讨论学生完全能够探究出填充底纹的方法（学生在操作时，往往忽视设置局部单元格的方法）。
教师辅导：
在学生操作时，给学生个别辅导，或参与到个别小组进行交流讨论，引导学生探究填充局部单元格（行或列）底纹的方法。
学生示范：
让操作成功的学生示范演示，鼓励他边演示边讲解，重点提出要“先选定，再操作”。
学生练习：
没有完成的同学继续完成，操作成功的同学观察美羊羊的课程表，这个表不仅仅填充了颜色，还有什么特别的，你能实现吗？
（分层要求，让所有学生都能完成任务，部分优秀学生能够有所拓展，进一步提高学生的实践能力，提醒学生及时保存文件，养成保存文件的习惯）。
教师辅导：
帮助个别学困生完成基本任务，确保所有学生都能完成任务（也可以组织几个优秀学生帮助学困生，发扬互帮互助精神）。
师生总结：
填充底纹的操作方法。
（1）选定需要设置的单元格（行或列）一右击一选择“边框和底纹”菜单命令。
（2）打开“边框和底纹”对话框，选择“底纹”选项卡，然后在“填充”拾色器中选择需要的颜色，单击“确定”按钮即可。
评价交流：
挑选部分作品展示，同时让制作者说说创
升级会员 