推荐人教部编版一年级语文下册第四单元《夜色》教学设计第1课时.docx
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推荐人教部编版一年级语文下册第四单元《夜色》教学设计第1课时
统编本《夜色》教学设计（第1课时）
教材分析
（一）从课文内容来看
课文有两个小节，第一小节讲述了“我”是多么怕黑，第二小节描写了“我”在爸爸的帮助下踏出家门，发现了夜晚景色的美好。
本单元的学习重点是读好长句子，在第一课时的学习中要将字与文融合在一起，读准字音，读通句子，读好长句中的停顿。
通过朗读，巩固汉字的音、形、义。
（二）从识字的重点看
识字写字是低年级的教学重点。
本课会认的生字有12个，其中还要认识新偏旁“厂字旁”。
要求会写的7个生字中，“色”字出现在课题中，其他生字随文出现。
学习中要鼓励学生运用已掌握的识字方法，在交流分享的学习过程中鼓励发现汉字构字规律，进行字理识字。
学情分析
学生能运用“加一加、减一减、换一换”等识字方法识记生字，具有了基本的分析生字字形的能力。
由于学生以具体形象思维为主，不能精确地辨认字形的细微差别，了解汉字的意思。
在书写“色”和“爸”时不容易发现相同部分“巴”字的大小不同。
对于同音字“再”和“在”的字义容易混淆。
教学中要注意儿童自身特点，运用多种识字教学方法和直观的教学手段，创设形式多样的教学情境，引导学生建立起汉字音、形、义之间的联系，正确书写笔顺，扎扎实实识记书写生字。
教学目标及教学重难点
（一）教学目标
1.正确认读12个生字和1个偏旁“厂子旁”。
2.会写“色、外、看、爸、再、晚”6个字。
3.借助拼音正确、流利地朗读课文，读好长句子。
（二）教学重点
1.正确认读12个生字和1个偏旁“厂子旁”。
2.会写“色、外、看、爸、再、晚”6个字。
3.借助拼音正确、流利地朗读课文，读好长句子。
（三）教学难点
正确书写“再”笔顺，与同音字“在”进行区分。
教学流程
环节一：
创设情境，导入新课（预设时间：
5分钟）
（一）教师课堂行为
1.播放歌曲和图片。
孩子们，你从这幅图上看到了什么？
2.我们看到了夜晚的景色，谁有好办法记住“色”这个字？
3.你还能用“色”字组什么词？
4.看看图片，在这样漆黑的夜晚，你们害怕吗？
晚的景色，谁有好办法记住“色”这个字？
5.今天我们就来学习第9课，看看课文中的小朋友眼中的夜色是什么样的。
伸出小手指和我一起写课题。
（二）学生学习活动
1.学生观察图片回答：
我看到了各种颜色的灯亮起来了，晚上的高楼很漂亮。
2.学生运用识字方法识记【色】。
学生一：
我用加一加的方法记住“色”，斜刀头加上下巴的巴就是色，夜色的色。
学生二：
我用换一换的方法记住“色”。
爸爸地把，父字头换成斜刀头就是色，彩色的色。
3.学生说词语，看屏幕读词语。
4.学生回答：
我害怕，外面黑黑的。
5.学生书空课题，齐读课题。
（三）设计意图
借助图片，将学生的生活和课文内容自然结合起来，激发学生的学习兴趣。
引导学生在情境中识记生字“色”，联系生活说出对夜晚的感受。
环节二：
随文识字，自主识记（预设时间：
18分钟）
（一）教师课堂行为
1.朗读课文
打开书第9课，自己读课文，注意读准字音，读通句子。
2.认读词语
词语朋友和大家见面了，咱们比比谁能读正确。
3.认识新偏旁
（1）这个句子你会读吗?
（2）你知道“原来”的“原”这个字还可以说什么词？
（3）“原”这个字中还有一个我们要认识的新偏旁，谁能教教大家。
（4）你还知道哪个字也有“厂字旁”？
（5）我们一起来看看还有哪些字也有“厂字旁”
4.认读第一小节
（1）课文中的“我”从前胆子怎么样？
天一黑就怎么样？
（2）这个句子比较长，
要注意读好长句中的停顿。
看着老师的提示自己再读读。
（3）知道我的胆子小，
爱我的妈妈做了什么，我又怎么样呢？
（4）完整读读这个小节。
（5）识记“外”
①这两句话中都有一个“外”字，谁有好办法记住？
②想想“往外瞧”、“窗外”的意思，猜猜“外”的反义词是什么？
（6）识记“看”
①谁能猜出这是哪个字？
②“看”是个会意字，上面部分像一只手。
眼睛上面搭着一只手，表示在向远处望。
我们一起书空写写这个字。
5.认读第二小节：
（1）和爸爸一起去散步，“我”发现什么了？
（2）在爸爸的帮助下，我变得怎么样了呢？
（3）识记“爸、晚、再”
①和同桌说说这几个字的记字好方法。
②谁来汇报“爸”这个字？
③谁来汇报“晚”这个字？
。
“晚”字右边这个字念“免”，我们一起书空写写。
想想“晚”的意思，谁知道“晚”反义词是什么？
④最后一个“再”字，谁来汇报？
“再”的同音字朋友也来了，你能根据词语，选对字吗？
自己先想想。
（二）学生学习活动
1、学生读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
2、学生自己读词语，再开火车读词语。
3、
（1）学生认读句子：
原来花草都像白天一样微笑。
（2）学生用“原”字说词语，全班一起看着屏幕读词语：
原来、草原、高原。
（3）学生回答：
这个偏旁是“厂字旁”。
（4）学生回答：
我见过日历的历。
（5）学生看屏幕认读词语：
日历、大厅、大厦、厨房。
4、
（1）学生朗读句子：
我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。
（2）学生自己看屏幕提示再读句子，指名展示朗读句子。
（3）学生自读句子：
妈妈把勇敢的故事讲
了又讲，可我一看窗外心就乱跳……
（4）学生读第一小节。
（5）
①学生识记生字【外】
学生一：
用加一加的方法记住“外”，一个夕阳的夕加上卜就是外，外面的外。
学生二：
用换一换的方法记住“外”把到处的处捺换成点就是外，外出的外。
②学生一回答：
外的反义词是内。
学生二回答：
外的反义词是里。
• 学生观察图回答：
我猜是“看”字。
上面是一个手，底下是表示用眼睛在看。
• 学生书空“看”字。
5、
（1）学生读句子：
爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。
（2）学生读句子：
从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……
①同桌相互识记生字。
②学生识记生字【爸】
学生一：
我用加一加的方法记住“爸”，父亲的父底下加一个下巴的巴就是爸，爸爸的爸。
学生二：
我用形声字的方法记住“爸”，上边父亲的父表意，底下下巴的巴表声就是爸，爸爸的爸。
③学生识记生字【晚】
学生一：
我用加一加的方法记住“晚”，“日字旁”加一个免费的“免”就是晚，夜晚的晚。
学生二：
我用形声字的方法记住“晚”，左边“日字旁”表意，右边“免”表声，合起来就是晚，晚上的晚。
学生动手和老师一起书空免。
学生回答：
晚的反义词是早。
④学生识记生字【再】
学生一：
用数笔画的方法记住“再”，横、竖、横折钩、竖、横、横就是再，再见的再。
学生选出正确的字把词语补充完整：
再见、不在、正在、再去。
（三）设计意图
通过多种形式正确认读二类字，联系生活积累生字和词语。
随文识记生字，鼓励学生用多种识字方法记字，联系生活巩固汉字的音、形、义。
环节三：
认真观察，规范书写（预设时间：
10分钟）
（一）教师课堂行为
1.生字都记住了，我们书写时要注意什么？
2.仔细观察一下“色”和“爸”里的“巴”大小有什么不一样？
3.请大家看我写“晚、再”这两个字。
4.认真观察结构和书写位置，每个字描1遍，写一遍。
5.欣赏同学的书写，先夸夸他再给他提建议？
6.把自己觉得写的不好看的字再写一遍。
（二）学生学习活动
1.学生观察汉字回答：
“爸、色、看、再”这四个字是上下结构的字，“爸”和“看”字是上宽下窄。
“色、再”是上窄下宽。
“晚、外”两个左右结构的字要写个左窄右宽，左低右高。
2.学生回答：
“色”和“爸”这两个字底下都是“巴”字，“色”字底下的“巴”要写的大一些，“爸”字底下的“巴”写的小一些。
学生书写，练习笔画、笔顺。
3.学生观看老师范写。
4.学生动笔书写，每个字描一遍写一遍。
5.学生互相评价。
6、学生把写得不好看的字重新书写一遍。
（三）设计意图
引导学生认真观察生字，规范书写生字。
环节四：
巩固读文，整体感知（预设时间：
7分钟）
（一）教师课堂行为。
1.生字都写漂亮了，让我们再朗读一遍课文，读完后标出有几个小节。
2.课文中的我是个怎样的孩子？
3.认读词语和生字
（1）同学们把课文读正确了，谁能又对又快的说出来生字。
（2）这几个词语你能读正确吗？
（3）比比看谁能正确完成看拼音写词的小练习。
（二）学生学习活动
1.学生自读全文，标出小节的序号。
学生看大屏幕，全班订正两个小节。
男女生合作朗读课文。
2.学生根据课文内容回答：
课文中的“我”是个从前胆小很小很小，后来变得我勇敢的孩子。
3.
（1）学生认读生字。
（2）学生读词语：
胆子、胆量、大胆、勇敢、勇气、勇士、微笑、微小、微风。
（3）学生完成小练习，全班订正。
（三）设计意图
回顾课文内容，检查本课学习效果。
课堂问题链的设计：
1.看图说说这是什么时候的景色？
你有什么好办法记住“色”。
2.“原”还有一个我们要认识的新偏旁，谁能教教大家？
你还知道哪个字也有“厂字旁”？
3.课文中的“我”从前胆子怎么样？
天一黑就怎么样？
4.猜猜“外”的反义词是什么，看图猜猜这是什么字？
5.和爸爸一起出去散步，“我”发现什么了？
在爸爸的帮助下，我变得怎么样了呢？
6.谁来汇报“爸、晚、再”这个字？
7.生字都记住了，我们书写时要注意什么？
8.这篇课文一共有几个小节？
课文中的我是个怎样的孩子？
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