我们的民族小学教学设计三年级语文教案模板.docx
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我们的民族小学教学设计三年级语文教案模板
我们的民族小学教学设计_三年级语文教案_模板
我们的民族小学教学设计
（一）
学习目标
知识与能力目标：
认识“坝、傣”等5个生字。
会写“坪、坝”等12个字。
能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等17个词语。
过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。
情感态度与价值观：
背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。
教学重点
准确掌握生字生词的发音与拼写。
教学难点
理解民族小学的校园生活。
教学方法：
（讲授法、读书指导法、综合性学习法、自主合作探究式教学法）
课前准备
1.课前发动学生搜集有关我国少数民族的图片、文字资料。
2.PPT课件
讲学部分
第一课时：
新授课
一、导入
1.展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。
学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
2.教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
二、揭示课题，范读课文
1.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。
不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。
就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？
2.板书课题：
我们的民族小学。
3.教师配乐范读。
三、自学生字新词，试读课文
1.这所民族小学美不美？
大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。
请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2.学生试读。
3.指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。
学生感到陌生的词语也该提示。
四、分组朗读，组间比赛
1.分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。
2.各组练习后进行比赛。
五、巩固练习
1.指名读生字，新词。
2.指导书写课后田字格中的字。
a.着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。
并且黑板上田字格中示范。
“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。
“蝴”左中右结构，相互要靠近些。
“蝶”字要注意右旁的构成。
“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。
“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。
b.学生写字。
3.抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时：
新授课
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2.导入：
通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。
这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。
二、分段读议，加深感悟
1.第一自然段
a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？
b.学生读后交流。
可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。
c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？
教师评点后再指名练习。
2.第二、三自然段。
a.“当，当当！
当，当当！
”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。
请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。
b.学生各自读课文，然后交流。
c.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？
引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。
反复朗读这几句话。
d.下课了，小朋友做些什么？
操场会是怎么的一幅情景？
想象描述。
朗读有关句子。
4.第四自然段。
a.这所民族小学留给你什么印象？
交流感受。
b.我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！
参观结束了，让我们说上几句道别的话。
c.抒情地齐读这一自然段。
三、感情朗读，比赛背诵
1.课文写得很美，你喜欢哪一部分？
请你有感情地朗读一下。
2.把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。
四、抄写句子，加强积累
把描写窗外安静的句子抄在作业本上。
五、综合性学习
你们的课余生活是怎么安排的？
让我们把每天的课余生活记录下来。
可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。
板书设计：
我们的民族小学
上课前 敲钟
上课时 读课文
下课后 跳舞、摔跤、做游戏
我们的民族小学教学设计
（二）
教学目标：
1、会认4个生字，会写12个生字。
正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，初步了解民族小学学生幸福的学习生活。
教学过程：
一、初读课文。
1、谈话引入课文，师生共同板书课题
师：
同学们已经预习了课文，这节课我们开始学习第一课——我们的民族小学。
通过预习，哪位同学愿意跟大家分享一下你认为这所小学称为民族小学的原因。
2、让学生分段读课文，检查预习读书情况。
相机指导学生认识巩固“傣、昌、昂、跤”四个生字。
教师要注意方法的引导和习惯的培养，教学中可提问：
你读得这么好，能说说你是怎么预习的吗？
3、教师指导，学生通过自由读、比赛读等方式读准字音，把课文读流利。
师：
课文一共有几个自然段，每段话分别有几句话，读是时候要注意停顿，把课文读清楚。
（根据学生读书情况适时指导）
4、全班把课文齐读一遍，读后交流，引导学生整体把握课文内容，知道课文写了各民族小学生在民族小学里学习的情景，进而了解每一部分的内容，理清课文叙述顺序。
师：
读完课文，你知道了什么？
课文哪里写了孩子们上学路上的情景，哪里写了孩子们学习的情景？
5、师小结：
同学们不仅会读书，把课文读得很正确、很流利，而且会思考，读懂了课文的意思。
二、学习字词。
1、出示“坪、坝”等12个生字，检查学生生字预习情况。
师：
大家的课文读得很好，不知道生字预习得怎么样呢？
现在我们进行“我指你读”的游戏。
2、让学生说一说自己是怎么记住这些生字的。
师：
能说说你是怎么记住这个字的吗？
3、根据学生学习情况以及生字的特点让学生运用给生字注音、找音序、找部首、组词、造句等方式巩固生字。
4、学生书写生字，师巡视，个别指导。
5、组织全班同学评价生字书写情况，激励大家把字写得更好。
我们的民族小学教学设计（三）
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
感受课文优美的语言并积累自己喜欢的语句。
2、继续学习默读课文，明确默读要求，了解课文是怎样表现民族小学的特点的。
抄写描写窗外安静的句子以及其它关键词句，初步体会这些句子的含义。
3、体会文章表达的自豪和赞美之情，受到民族团结的教育。
教学过程：
一、学习课文，感受“美丽”。
1、读课题，谈感受，巧妙过渡都课文的学习。
师：
这节课我们接着学习《我们的民族小学》，首先请同学们把课题细细地读一读，边读边想，你有什么想说的？
民族小学和我们的小学一样吗？
2、结合插图默读课文，找出表现民族小学特点的语句，了解到这是一所美丽的边疆的山村小学。
随后教师出示课文最后一自然段“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学”，让学生齐读。
（教师要相机引导学生明确默读要求：
默读时要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。
）
师：
默读完课文，这所民族小学给你留下了什么印象，你认为这是一所怎样的民族小学呢？
（板书：
美丽）
3、学习课文第一自然段。
师：
现在我们就去孩子们上学的路上看一看吧！
（1）、学生自由读第一自然段，找到表现“美丽”的词语和句子，如“绚丽多彩”等，并谈体会。
教师可让学生看资料袋，并向学生介绍少数民族的相关资料。
（师根据学生回答在“美丽”上面板书“小路、服装、校园”）
（2）、学生个别读自己喜欢的句子，教师重点引导体会“从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上”和“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
”两句的画面感，让学生边读边想象画面，把民族小学的“美丽”读出来。
（3）、小组读、男女生读，读出感情。
读后再谈体会。
4、学习课文第二、三自然段。
（1）、指名读第二自然段，体会民族小学的钟声展现出的独特的“美丽”，初步了解本段在文中的过渡作用。
（板书：
钟声）
（2）、默读第三自然段，知道本段前五句写上课的情景，第六句写下课的情景。
教师引导学生思考“那声音真好听！
”一句的作用。
师：
注意到本段有一个特别的标点符号吗？
——“！
”，你体会到了什么？
你还从哪些地方体会到孩子们的读书声很好听？
（板书：
书声）
（3）学生个别读、比赛读描写窗外安静的句子，读出人物、动物和景物的和谐美，进而理解作者对民族小学的喜爱和赞美。
师：
在这样一所边疆的民族小学，教室里坐着穿戴不同的各民族小学生，他们是那么认真地读着课文，如果你就站在窗外，你会……？
同学们，就在民族小学孩子们读书的时候，作者吴然爷爷就站在窗外，你们猜他心里面在想什么？
（4）、结合“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。
”一句对学生进行民族大团结教育。
师：
同学们的想象真丰富，是啊，这读书声多么动听、多么美妙啊！
它和我们教师传出的读书声有什么不同吗？
出示“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。
”可试着让学生模仿着说句子，如“不同民族的小学生，在同一间教室里画画、唱歌。
”“里同学们的民族不同，但老师对他们的爱是相同的。
”等等。
师：
同学们，我们国家的56个民族就像56个兄弟姐妹一样，大家都是一家人。
再想想课文，不同民族的小学生在同一间教室学习，多么幸福，多么温馨啊！
你们能带着这样的感受再读读课文吗？
师：
读得真好。
用不同和相同说话，我还想到了一句“不同民族的小学生，在同一片操场操场上游戏。
”。
（5）、学习第六句，体会下课热闹的场景，有感情朗读第六句。
读后全班齐读第三自然段。
（6）、模仿第六句进行小练笔，为本单元语文园地的习作作准备。
可让学生写一个游戏，是什么游戏，和谁一起玩的，玩的过程中做了什么，说了什么，玩后想了什么。
下课了，同学们在_______________。
二、总结全课，升华“美丽”。
1、默读课文最后一自然段，让学生说说仿佛听见了什么，看见了什么？
2、体会课文结尾省略号的作用，进行思维拓展。
师：
这里为什么用省略号呢？
你还能接着往下说吗？
3、再次齐读课文最后一自然段，进一步感悟民族小学的美丽。
4、推荐学生课后阅读吴然的散文集《小鸟和守林老人》。
学习目标：
1、认识14个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受父母对自己的爱，学会关心父母。
教学重点：
体会孩子们情绪的变化，学习关心别人。
学习难点：
为什么说沉默是可贵的？
教学准备：
幻灯片
教学过程：
一．板书课题，导入新课。
板书《可贵的沉默》
今天，我们来一起学习第十七课，齐读课题。
二、初读课文。
1、 在这一课之中，有一位老师提了两次问题，这两次问题，使同学们有了截然不同的两种反应。
快去读读课文，看看老师到底提了哪两次问题？
2、 学生自由课文。
3、 学生回答，教师用幻灯片展示这两次问题：
三、精读课文
（一）、.课件出示第一幅画。
1、 你看到了什么？
2、 这是课文中哪一部分的场景？
（1—9自然段）
从1至9自然段中找出有关描写他们语言、动作、神态的语句,小声读一读,从中你体会出了什么?
学生说描写他们这时表现的语句，教师随机指导：
从这里你体会出了什么？
异口同声：
没有经过商量就说出了同样的话，换一个词语——不约而同。
骄傲：
换一个词：
自豪
神气十足地左顾右盼：
做做动作
越点越多，越点越兴奋，声音越来越响：
怎么读
索性站了起来
快乐地交谈：
引导学生体会同学们骄傲的心情。
3、多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。
板书：
感受爱
4、让我们一边感受着父母对我们的爱，一边分角色朗读，可以边读边做动作，把你的心情、你的感受写在脸上。
师生分角色朗读。
（二）.课件出示第二幅画。
1、在感受父母对自己的爱时，同学们骄傲、兴奋，教室里也很热闹，可是再看这一幅图，有什么变化？
2、这是课文中哪一部分的场景？
（11、12、13自然段）
请一位同学读。
其他学生评价。
要读出“静”来。
“寂然无声”，静到什么程度？
3、 与刚才的热闹有多大的反差阿！
同学们为什么沉默了？
此刻他们在想什么呢？
学生回答。
4、 让同学们陷入这令人尴尬的沉默中，其实是老师有意设计的。
都说父母对孩子的爱是无私的、本能的，可是，这位老师却想寻找一种极为珍贵的东西。
（.课件出示第10自然段）自己读一读。
这极为珍贵的东西到底是什么呢？
跟你们的组员讨论讨论。
谁猜透了老师的心意？
学生回答：
应该回报父母的爱。
板书：
回报 爱
5、 有一个成语：
乌鸦反哺，当老乌鸦飞不动时，小乌鸦就会找食物，反过来哺育老乌鸦，鸟类都会回报自己的父母，那么这些孩子们意识到了应该回报父母了吗？
6、 （.课件展示第14自然段：
沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误时的神色之中。
）
谁来读一读这段话。
为什么犯了错误的神色是可爱的？
从这里我们看出了他们意识到了应该回报父母的爱。
（三）回报爱。
1、 他们是怎么回报父母的爱的呢？
读一读14至16自然段。
（三位学生读）
他们此刻的心情如何？
2、 学到这儿，我们再来思考“沉默为什么是可贵的？
”
（如果没有这沉默，就不会引起大家的思考，不懂得去
珍重别人对自己的爱；有了这沉默，同学们才会用自
己的行动去关心爸爸妈妈，所以说这种沉默是可贵
的。
）
四、拓展延伸。
1、 其实回报父母的爱，方法可以多种多样，冰心就曾经用一艘小纸船表达了自己对母亲的爱。
2、 教师配乐诗朗诵《纸船》
《纸船》
作者：
冰心
我从不肯妄弃一张纸，
总是留着——留着
叠成一只只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱
3、 就像课文中说的“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比。
”
你想对爸爸妈妈说些什么，又想为他们做些什么呢？
学生发言。
4、.总结：
你们有父母的爱，是幸福的；你也可以用自己的爱去让你的父母感到幸福。
五、板书设计：
18、可贵的沉默
感受爱
回报爱
三年级语文下册：
《可贵的沉默》教学设计由范文先生网教案频道https:
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教学目标
知识技能目标
1．用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学会15个生字，理解新词；
2．复述课文主要内容，提高口语表达能力；
3．通过讨论和想象，提高认识能力和思维能力。
过程方法目标
1．联系上下文理解课文内容，然后完成课后第二题；
2．通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。
情感态度目标
通过学习课文，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。
教学策略
本课拟采取以下教学策略：
1．略读复述、把握主要内容。
2．合作讨论、相机点拨、突破难点。
3．感情朗读、激发想象、说议结合。
教学过程
一面五星红旗的教学设计
教材简析
这是一篇感人至深的文章。
“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。
在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。
课文从三个方面叙述事件的经过，第一部分写“我”在一次漂流活动中失事，处境非常艰难；第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程，“我”断然拒绝了他提出的用面包换国旗的要求；第三部分写“我”的行为感动了面包店老板，“我”也得到了救助。
课文思路清晰，在表达上的特点是通过人物的动作来表现心理活动，教师要引导学生仔细体会这一写法。
学习目标
⒈会认5个生字，会写13个生字。
正确读写“假日、背包、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、竖起、费用”等词语。
⒉正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。
⒊理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。
教学重点
理解面包店老板态度的变化。
教学难点
学习用外在动作表达内心情感的写法。
课前准备
课件。
课时安排3课时
第一课时
一、图像导入，激发兴趣
1.课件播放：
升国旗仪式。
2.师：
同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的五星红旗，你会想到些什么？
⒊学生谈论感想。
4.导入并板书课题。
是呀，五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。
下面让我们一起来学习一篇关于“一面五星红旗”的故事。
（齐读课题）
二、初读课文，认记生字
⒈自由读课文，读准字音，读通句子，画出本课生字及所在词语，难读的字词或句子多读几遍。
⒉同位合作认读生字。
⒊出示生字新词，多种形式认读。
⒋交流识记方法。
注意“摊”是前鼻音，“凝”是后鼻音，“竖”是翘舌音。
要从字形上来帮助学生区别其他易混的字，如，“摊”，可以通过换偏旁的方式同“滩”字区别，“竖”和“坚”要注意下半部分的不同，可以通过组词等方式让学生巩固。
三、重点指导，朗读指导
本课表现的情绪有起伏，教师要引导学生进入到课文的情境中，感受人物情感的变化，进而读出这些变化。
例如，第三自然段表现了“我”的困难处境，要读得低沉一些；第十自然段写“我”拒绝了老板的要求，要读得稍快，读出坚决的语气。
由于课文较长，教师只需抓住几个情感强烈的点来指导，不必面面俱到。
四、布置作业
⒈朗读课文。
⒉搜集与国旗有关的故事。
第二课时
一、复习导入
⒈复习巩固生字词
⒉指名分段朗读课文。
二、默读课文，理清脉络
⒈默读课文，想想课文的主要内容是什么？
（这是一篇感人至深的文章。
“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。
在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。
）
⒉理清脉络。
第一段（1-3）：
写“我”在一次漂流活动中失事，处境非常艰难。
第二段（4-10）：
写“我”与面包店老板打交道的过程，“我”断然拒绝了他提出的用面包换国旗的要求。
第三段（11-12）：
写“我”的行为感动了面包店老板，“我”也得到了救助。
师：
课文思路清晰，在表达上的特点是通过人物的动作来表现心理活动，我们在学习中要仔细体会这一写法。
三、指导书写
重点指导，如“窄”“漆”“鼻”“摔”，“窄”字可以联系“作”“昨”书写；“漆”字的右下部分不能写成“水”；“鼻”字是上中下结构，上中部分的“自”和“田”都要写得略扁；“摔”字右边中间部分是“幺”，不要写成“纟”。
四、布置作业
⒈抄写生字新词。
⒉背诵自己喜欢的内容。
第三课时
一、复习导课
朗读课文，说说课文主要内容。
二、细读探究
⒈小组合作学习：
与小组内的同学交流自己的读书感受及收获，有发言人整理归纳，准备交流。
课件出示交流问题：
①在漂流失事后，我的处境是怎么样的?
从什么地方可以看出来?
②面包店老板先是什么态度?
为什么后来又改变了?
③课文是怎样表现“我”的爱国情感的?
⒉集体交流问题：
第一问题：
引导学生在课文中寻找，“头和身子被撞伤了好几处”，“筏子和背包都无影无踪”，“在荒无人烟的大山里”转了近三天。
这些句子都说明“我”当时的处境非常困难，急需帮助。
这样描写为后面做了铺垫──在这样困难的处境下，“我”的爱国行为更加难能可贵。
第二问题：
当“我”向面包店老板求助时，老板先是婉言拒绝，“把双手一摊，表示一脸的无奈”；后来又提出用五星红旗交换面包，或许他只是好奇，并不是有意侮辱中国人，但是“我”却断然拒绝了老板的要求，因为国旗是一个国家的象征，象征国家尊严的国旗是不能用来交易的。
“我”宁愿饿死也不愿用国旗换面包，这一举动打动了老板，他深深地理解了这位中国留学生的行为，从而给了“我”更多的帮助。
这也说明了只有具有民族气节的人，才会赢得外国友人的尊重。
文末的泡泡是引导学生评价面包店老板的救助行为，感谢别人的帮助，这也是“国际理解教育”中重要的一环。
第三问题：
本课有一个很大的特点是，几乎不直接写“我”说了什么话，也没有直接描写“我”的心理活动。
在与面包店老板交流的过程中，都是通过“我”的表情和动作的变化来表达内心情感，如“犹豫”“展开”“凝视”“摇摇头”“向外走去”等词语和短语。
俗话说，“行动胜过千言万语”，这些动作实际上更有力地表现了“我”的爱国热情，这样写显得深沉而含蓄，符合课文的整体氛围。
（对这一写作技巧，老师可以引导学生在习作中运用。
）
⒊重点语句交流：
①“这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。
”
（“红旗依然鲜艳”是“我”的主观感受。
联系上文讲“我”遇到的危险和下文讲“我”遇到的困顿境地，说明五星红旗依然保持着她的庄严，表达了“我”对国旗热爱的一片赤子之心。
）
②“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。
”这一句话旁边有一个泡泡：
“这时‘我’可能会想什么呢?
”
（当面包店老板向我提出用国旗换面包时，“我”这时可能会想到很多，但有一点是确定的，“我”根本不会答应面包店老板的要求。
结合全课“我”对国旗深沉而真挚的感情来体会：
“我”在漂流出发前带上国旗，表明自己是中国人，也希望国旗能陪伴自己渡过困难；在漂流遇到危险时，“我”先想到的是把国旗系在脖子上，表明我对国旗的尊重和爱护；当面包店老板向我提出用国旗换面包时，“我”断然拒绝了面包店老板的要求。
）
⒋教师小结。
三、总结升华
⒈播放歌曲《五星红旗》：
听后谈谈对课文两个人物的看法。
⒉师：
这篇课文通过讲述中国的一名留学生，在一次假期的漂流活动中所发生了事故。
在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要
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