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乡愁的议论文

乡愁的议论文

季羡林老先生说：

我这永久的悔就是，不该离开故乡，不该离开母亲；世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一个字也不识，即使整天吃“红的”。

我想我还无法更深刻的体会这思念家乡思念母亲的心酸，毕竟离家还不久，也不算远。

但每每想起在家放肆的时光和父母亲的音容时，总能是我安静下来仔仔细细的回想家里的一切：

家居摆设，爸爸的小酒桶，妈妈的毛线针，我的牙哥牙尖。

。

。

我甚至连油烟机上的油都想。

我猜测，妈妈想我的情绪比我想他们的情绪更浓，因为每每视频快完之后，我总能看到她微微发红的鼻子。

妈妈是个坚强的人，而我，却是她的软肋，她的肉。

记得几天前看了一个视频，听一位老人诉说了一段浓浓的“乡愁”。

老人在五十多年前担任审判员时曾不得已叛过一个逃兵死刑。

士兵原本不是军人，是在一次上街为半身不遂的母亲抓药时被抓入军。

从此与母亲天各一方。

他之所以逃跑，是因为那天他们的军队在金门海峡驻军，他说，那儿离我家只有三千公尺，我都看见我家房顶了。

所以才冒险半夜抱着一个火车轮胎准备游回厦门，第二天早上登陆，他以为他已回到厦门，没想到海水回流，他游了一夜，仍在金门。

被抓后，老人按军法处以他死刑（这是没有办法的事），临行前，士兵将当前为母亲抓的药交给老人——早已成粉末的药片，希望有机会的话老人能找到他的母亲，将药片交给母亲。

。

。

老人在逃兵身上看到了自己。

1948年，老人的母亲怕儿子在动荡中出事，于是要他到投奔南京的学校，并叮嘱，如果学校解散，就跟着人群走。

临行前，母亲给了儿子一个石榴，儿子拿着石榴坐上了货车，车上的同学说，春生（老人的小名），你的母亲在看你。

老人低头啃了一口石榴，在转身看母亲时，货车刚转了一个弯，于是，老人连母亲的最后一面也没见上。

从此，老人与母亲天各一方；从此，老人与母亲再未相见；从此，老人不再吃石榴。

人们都说，要有相似的经历才能产生感情的共鸣。

我不知道是我太过多愁善感，还是太过2逼文艺了，总之，我感受到了老人的感情；总之，听了老人的故事我看到了妈妈怀里的我，爸爸肩上的我。

近乡情更怯，不敢问来人。

国庆到家时，并没有马上进门，而是在门口伫立了一会儿，好似害怕进家一样。

其实不是怕，而是担心，担心自己满心欢喜的进了家门，却没有见到自己日思夜想的人儿，进而大失所望。

我想我还不够坚强，还没用做好准备独自面对人生，还没有习惯当游子的准备。

游子，文艺又悲凉的词语，没有离过家的人，不知这两字的辛酸与无奈，不知家人这两字的沉重与温暖。

初来异乡时，夜晚总是睡不着，睁着眼睛，眼前便是家乡的一切:

亲人，爱人，朋友。

。

。

不敢哭，怕惊醒了那个还在妈妈梦里的女孩，怕涌出的泪苦了整颗正在思乡的心。

鸟长大了总要离巢，人长大了总要离家。

每每这样宽慰自己时，都不会奏效，反而会牵引出更多的念家情绪。

我是个偏执的人，偏执到即使知道念家的滋味是五味陈杂的，但却仍然愿意品尝这其中的酸甜苦辣。

儿时学习陆游的《游子吟》时，从未想过有一天自己也会吟一吟，只觉得自己不会离家，也不可能离家。

却没想到的是，这不可能，却又偏偏发生。

我从来都不擅长记忆别人说的话，尤其是古诗词，但语文老师曾说的一句话，我却牢记至今：

树欲静而风不止，子欲养而亲不在待。

古人的伟大正在于此，一语道出真理，一语击中人心。

那么，趁亲还在时，好好享受他们给予的爱，好好给予他们我们的爱吧说，要有相似的经历才能产生感情的共鸣。

我不知道是我太过多愁善感，还是太过2逼文艺了，总之，我感受到了老人的感情；总之，听了老人的故事我看到了妈妈怀里的我，爸爸肩上的我。

。

篇二：

乡愁

《乡愁》阅读及答案

阅读《乡愁》，完成练习。

小时候，

乡愁是一枚小小的邮票，

我在这头，

母亲在那头。

长大后，

乡愁是一张窄窄的船票，

我在这头，

新娘在那头。

后来啊，

乡愁是一方矮矮的坟墓，

我在外头，

母亲在里头。

而现在，

乡愁是一湾浅浅的海峡，

我在这头，

大陆在那头。

1.在诗中，作者分别把乡愁比作（）（）（）（）表达了诗人（）的思想感情。

2.作者为什么把乡愁比喻成“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”？

答：

3.你知道诗的最后一节中提到的“一湾浅浅的海峡”指的是哪个海峡吗？

4.“乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。

”是什么意思？

乡愁：

1.在诗中，作者分别把乡愁比作（邮票）（船票）（坟墓）（海峡）表达了诗人（思念，热爱故乡和亲人）的思想感情。

2.作者为什么把乡愁比喻成“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”？

答：

诗人从亲历的生活中选取了“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个物象来寄寓情感，这种取象看似平常，却蕴涵饱满的诗情：

邮票（小）——母子深情（绵长）船票（窄）——夫妻恩爱（厚重）坟墓（矮）——生死悲痛（巨大）海峡（浅）——思乡哀愁（绵绵无尽）

3.你知道诗的最后一节中提到的“一湾浅浅的海峡”指的是哪个海峡吗？

答：

诗的最后一节中提到的“一湾浅浅的海峡”指的是台湾海峡。

4.“乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。

”是什么意思？

答：

现在，由于人（转载于:

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乡愁的议论文）为的原因，海峡两岸的同胞不能团聚，作者将自己的乡愁比喻为台湾海峡，表达了他期盼祖国大同的强烈愿望。

篇三：

乡愁

“乡愁”是马致远笔下的“夕阳西下，断肠人在天涯”；“乡愁”是柳永梦醒后的“杨柳岸，晓风残月”；“乡愁”是李清照的浅吟低唱；“乡愁”是苏轼的慷慨悲歌；“乡愁”是漂泊异乡的游子剪不断的情结；“乡愁”是一坛海外赤子饮不尽的烈酒；“乡愁”是梦里的“长城”；“乡愁”是“一片槐树叶”，载着诗人浓浓的情思，漂洋过海?

?

1.理解并积累生字、生词；了解作者及其作品的写作背景，体会诗人的思想感情。

2.反复朗读，把握诗歌的基本思想，重点分析借物抒情的写法，感受诗歌的语言美。

3.培养热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

一、新课导入

“华夏数千年文明，很多日常可见的事物成为了中华文明的凝聚和积淀，他们是中国的象征。

对每一个炎黄子孙来说，它们是一种符号、一种意蕴、一种血肉相连的情感！

同学们知道有哪些中国的象征物？

”（学生会提到如长城、黄河等，点明这便是游子思乡的载体）接着，利用多媒体展示多张长城图片，配以《长城谣》歌曲。

（学生对长城产生直观感受，营造思乡爱国氛围，引出台湾女诗人席慕容的《长城谣》）再由学生介绍作者及作品，教师补充，为体会作者情感做好铺垫。

二、自主学习——预习与展示

1生字注音

2生词注解

隘口：

狭窄的山口。

荒莽：

荒僻的莽原。

蝉翼：

蝉的翅膀，形容物体很薄，文中形容树叶很薄。

3作者名片

席慕容，1943年生于重庆，蒙古族女诗人，蒙古名字全称穆伦?

席连勃，意为大江河。

出版的诗集有《七里香》《无怨的青春》《时光九篇》等。

其中《一棵开花的树》《山路》《出塞曲》《悲歌》《渡口》等成为脍炙人口的名篇。

纪弦（1919—2013），祖籍陕西。

原名路逾，曾用笔名路易士。

纪弦是台湾诗坛的三位元老之一（另两位是覃子豪与钟鼎文），在台湾诗坛享有极高的声誉。

主要作品集有《火灾的城》《爱云的人》《烦哀的日子》《不朽的肖像》《在飞扬的时代》《摘星的少年》等。

4背景追溯

《长城谣》选自《无怨的青春》。

诗人从小生长在长城脚下、黄河岸边，而且对于家乡，她是“少小离家，老大难回”。

因此，在诗人心中，长城除了是民族、社稷的象征，还是诗人寄托乡愁乡思的个性化对象。

《一片槐树叶》写于1954年，当时诗人已经远离大陆故土六年了，思乡之情与日俱增。

也许是一次偶然翻检旧书，夹在书中的一片槐树叶赫然映入眼帘，由此触动了诗人心中最敏感的一根弦。

于是谱写出了这首海外游子萦怀祖国、思念故乡的衷肠之曲。

三、合作学习——探究与交流

学习《长城谣》

（一）整体感知

1欣赏配乐朗诵，学生认真听，听出节奏、重音和快慢，初步体会情意。

2学生自由朗诵，读准读通顺，读出情意。

3理清结构，每节诗都写了什么内容，表达了怎样的情意？

【交流点拨】第一节：

审视历史，凸现沧桑。

第二节：

借助长城，倾诉热忱。

第三节：

依托梦境，流露乡思。

（二）深层理解

1作者为什么要使用第二人称来写长城？

【交流点拨】长城是中华民族的象征，它承载着我国民族的历史与文化，它经历了我们民族的耻辱与光荣，对于台湾的诗人来说，长城就是祖国，长城就是家乡，长城就是日思夜想的爹娘!

她要诉说的，是对祖国、对家乡、对亲人的思念，用第二人称“你”便于直接倾泻内心激荡的感情，把心中的长城置于眼前，面对面地倾诉火热的衷肠。

2诗人为什么要借长城来表达自己对祖国、对故乡的一片深情？

【交流点拨】长城饱经沧桑，历史悠久，不仅仅是客观的物象和历史的见证者，更是民族苦难历史和丰富民族遗产的象征。

长城已成为民族的象征，成为祖国的象征，成为中华民族不朽文化和民族精神的象征。

另外，诗人曾生活在长城脚下，长城又是诗人寄托乡思的个性化对象。

3长城为什么使诗人唱不成声，写不成篇，而一提起就烈火焚起？

【交流点拨】作者视古老的长城为自己的根基和灵魂的寄托之所，所以，才会日夜牵肠挂肚，魂牵梦绕。

长城在诗人心中，早已不仅仅是客观的物象和历史的见证者，更是民族苦难历史和丰富民族遗产的象征，因此才会让多情的诗人歌不成声、赋不成篇，却又挥之不去，成为一种情结。

四、板书设计

长城谣

席慕容

审视历史，凸现沧桑

借助长城，倾诉热忱

依托梦境，流露乡思

一、新课导入

1多媒体播放深沉优美的歌曲《故乡的云》，要求学生边欣赏边思考：

歌曲表现了怎样的感情？

2解读“乡愁”：

师生共同回忆古人表现思乡之情的诗句，使学生对无形的乡思乡愁有初步的感受：

诗人都是借助有形的事物来倾诉心中的无限思乡之情的。

?

?

这些诗句带给我们一种牵肠挂肚的思念，它们道尽了中国人对家乡和故土的依恋之情。

二、合作学习——讨论与交流

学习《一片槐树叶》

（一）整体感知

朗读：

1教师范读（播放配乐《思乡曲》）或者播放朗读磁带，学生聆听，尝试进入诗歌的意境。

2指导学生正确朗读，在反复朗读中感悟诗人的情意。

（二）深层理解

简析诗歌，体会诗歌情感

1从朗读录音来看，这首诗的感情基调应该是怎样啊？

【交流点拨】深情舒缓，略带着一点感伤。

2诗歌是通过一个什么意象来表达自己的情感的？

【交流点拨】一片槐树叶

3那这是怎么样一片槐树叶啊？

作者在诗歌中是如何描述的？

【交流点拨】全世界最美、最珍奇、最宝贵、最使人伤心、最使人流泪的、薄薄的、干的、浅灰黄色的、忘了是从哪里捡来的、夹在古老的诗集里、沾着些故国的泥土。

4读到这些描述，你想到了些什么？

要求学生讨论后回答。

【交流点拨】诗人复杂的心情、树叶背后的故事、叶片承载着对故国的深情。

5作者又是怎样通过一片槐树叶表达自己情感的呢？

【交流点拨】他是因睹物而产生联想，从而借物抒情。

6全诗当中，比较之下，你认为哪一句最表达作者的感情？

你最喜欢、最欣赏哪一节或哪一句？

为什么？

你能带着自己的体会为我们朗读吗？

【交流点拨】提示学生注意课文中的疑点：

如，诗人强调的是故国而不是故乡，表达的是故国之思；古老的诗集的象征意义。

教师小结，轮流对照朗读，教师下堂巡视。

最后个别学生朗读、全班齐读。

（三）走进语言

1“一册古老的诗集”除了实在意义外，还包含着怎样的象征意义？

【交流点拨】“一册古老的诗集”在这里有一定的文化象征意义，也许是指中国的古老文化，也许是指诗人对故园的眷恋之情和诗人对中华民族精神的不变追求。

2《一片槐树叶》的第二节，诗人连用了五个“最”作修饰性定语，说一说这五个“最”的表达效果。

【交流点拨】这五个“最”表达了诗人当时见到那片槐树叶的极复杂矛盾的感情。

前两句抒发了诗人强烈的赞叹、喜悦之情，这种心情随着诗人回到现实，转而变为伤感，第三句诗让人感慨万千，读者仿佛见到了诗人的无奈的神情。

这节诗最突出的特点就是连用五个“最”来表达感情，非常富有感染力。

3“故国哟，啊啊，要到何年何月何日／才能让我回到你的怀抱里／去享受一个世界上最愉快的／飘着淡淡的槐花香的季节？

?

?

”

【交流点拨】“我”回到故国，就是想去享受这样一个美的季节，这里槐树叶和槐花香成了作者的一种思乡的情结，当作者想到槐树叶和那淡淡的香，那便是思乡的情怀在涌动，在流淌?

?

而这里“享受”和“淡淡的”都带有作者的情感倾向，正因为思念，正因为依恋，正因为这是寄托，所以一切在作者眼中都那么美丽，那么让人动容。

（四）走进写法

通过朗读，领悟感情，我们已经感受到诗人独具的艺术匠心。

现在我们一起来欣赏这首诗在结构上的特点。

师：

首先从时间上看，作者是按照一个什么顺序来讲这片槐树叶的故事的？

【交流点拨】现在、过去、将来。

师小结：

这首诗歌中不仅贯穿着一条诗人的感情线索，还有一条时间线索，可谓是双线并举。

这是诗歌的第一个特点。

其次，从诗歌开头和结尾来看，作者又是以什么开头，又以什么来结尾的呢？

【交流点拨】以槐树叶开头，以槐树花香结尾，首尾呼应，余音袅袅。

最后，从表现手法上看，全诗借槐树叶来抒发诗人的故国之思，这种手法叫什么？

【交流点拨】借物抒情或托物抒怀。

（五）走进主题

《长城谣》：

这是一首咏物抒怀、反观历史的抒情诗。

主体意象是长城，但诗中也有对黄河的思念；抒情主线是表达对故乡的思念，但诗中也有对历史的观照和反思。

《一片槐树叶》：

诗人通过对夹在书中的一片故国的槐树叶的追忆、回想，表达了对故土的思念之情。

三、板书设计

现在过去将来思念故乡

一片槐树叶

伤感回忆企盼盼望统一

（睹物）（思情）（寄情）

四、拓展延伸

《一片槐树叶》借一片槐树叶来抒发思乡之情。

你知道人们还喜欢把乡愁寄托在哪些事物上吗？

这些事物具有怎样的特性？

【交流点拨】乡土、月光、鸿雁等。

特性：

①故乡的物产。

②能寄托、代表故乡的特点和乡思的感情。

篇四：

乡愁

弥河初中集体备课课时教案