优质如在小班组织绘画活动时要求幼儿画画与范画相似方是方圆是圆红色的画优秀word范文 10页.docx
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如:
在小班组织绘画活动时,要求幼儿画画与范画相似,方是方、圆是圆,红色的画
篇一：
小班幼儿绘画教学指导的策略反思
小班幼儿绘画教学指导的策略反思
绘画是一种艺术表现形式，是开发幼儿智力及潜能，培养幼儿想象力及创造力的有效途径；是使儿童身心得到全面发展，培养儿童创造能力和高尚情操的重要手段。
绘画教学是幼儿美术教育中的最主要内容之一，绘画是促进幼儿想象和创造力发展的最有效手段之一，是幼儿借助绘画活动表现自己对生活、事物的态度，内心情感的一种表达手段。
下面我结合自己的教学实践，针对幼儿园的任务和素质教育的要求，谈一谈对幼儿园美术教育的认识。
新《纲要》中将儿童画定位为“自主性”绘画，这一科学地定位促使我们幼教工作者在进行绘画教学前，必须先理解新《纲要》的艺术教育理念。
结合小班幼儿年龄特点及绘画现状，我们对在绘画活动中容易出现的几个“误区”进行了一些思考，并对小班幼儿绘画进行策略性指导。
一、小班幼儿绘画现状分析。
孩子不爱画画的原因：
一、初入园的不适应；
二、恐惧心理；
三、自尊心受挫；
解决对策：
一，结合手工活动开展绘画活动，激发幼儿绘画的兴趣。
二、精心设计每一次活动方案，让幼儿在自觉参与状态中学会绘画的基本技能。
三、变评价过程为过程中的评价，培养幼儿的自信心，成功感。
3岁至4岁的幼儿一般都喜欢涂涂画画，可是，我发现班上的幼儿不爱画画，有的孩子甚至一参与绘画活动就哭。
这是为什么呢？
带着这个问题，我对我班幼儿进行了调查。
结果发现，不爱画画的占调查总人数的46%，为此，我与幼儿家长进行了接触，发现孩子不爱画画的原因主要有三个方面。
第一，初入园的不适应性，导致有些幼儿拒绝参与绘画及其他活动。
第二，在“涂鸦期”，有的孩子没受到良好的的启蒙教育，导致其对绘画活动有恐惧心理。
这主要是由于家长不了解涂鸦对孩子发展的意义而断然制止其“乱涂乱画”，或嘲笑，责怪孩子画得不好而造成。
第三，幼儿园教师组织的集体绘画活动挫伤了部分幼儿的自尊心，从而使他们厌恶，害怕画画。
这具体表现在以下几个方面。
1、教师没有尊重孩子之间绘画基础的差异，无论选材还是设计、组织教学活动都不能做到面向全体，注重个别，使集体中出现“画得好的爱画——多画——画得更好”和“不会的怕画——不画——更不会画”两个极端。
2、教师没有遵循儿童绘画从涂鸦阶段到表现阶段和再现阶段之后逐步进入写实追求阶段的循序渐进规律，而是强迫孩子跨越应有的发展阶段。
如，在小班组织大量临摹活动以及枯燥无味的涂色训练，结果使孩子们怕画画。
3、教师忽略了观察生活是绘画学习的源泉，培养情感是绘画学习的根本，思维及想像是绘画学习的中心，创造表现是绘画学习的生命，而一间斗室，一幅范画加说教是目前很多幼儿绘画教学的真实写照。
这不能激发幼儿的绘画兴趣。
4、幼儿最重视老师的评价，师评由于通常在绘画结束部分进行而常被教师忽略。
教师即便进行了评价，也往往流于形式或者着重于评价画面效果，而忽略对创作过程的评价。
再加上教师评价画画的标准受成人审美情趣的影响，使有些思维活跃却画不像的幼儿，由于得不到教师的理解和肯定，失去了参与活动的信心。
小班幼儿绘画发展主要处于以涂鸦期为主并逐步向象征期过渡的阶段，这时的涂鸦并非是早期未分化的涂鸦，而是从开始时的一种认识探究活动发展为有意识地命名涂鸦活动。
幼儿虽然仍未能画出具体的形象，但开始意识到所画的线条或实物已明显地想表达自己意图。
在画面上常常是一些类似象征符号那样的线条和简单的图形，单单只是摆在画面上，相互间没有任何联系。
总的来说，命名活动是在画出图形之后出现，而在这一阶段末期，开始形成简单象形图样，图样与图样之间无联系，即向幼儿绘画象征阶段发展。
总之，涂鸦活动是一种积极的学习活动，涂鸦是绘画活动的准备阶段，因此，在小班，让幼儿自主地画、让幼儿感受到绘画是一种轻松愉快的游戏显得尤为重要。
二、小班幼儿绘画指导中的几个“误区”。
长期以来，幼儿园的美术教学活动基本按照讲解、模仿、教师评价三段体的模式组织活动。
下面就以活动“房子”为例，我们看一下传统的以活动的组织、指导、评价三段体模式的绘画教学活动实录。
案例实录：
活动名称：
我喜欢的房子
活动目标：
1、能用三角形、半圆形等图形以绘画的形式表现房子。
2、能适当进行添画，情节合理。
3、用过的蜡笔归回蜡笔盒。
活动准备：
教学图片“房子”
活动过程：
1、引导幼儿回忆自己家的房子的外形特点。
教师导语：
“每个小朋友都有家，有的住在楼房里，有的住在平房里，家里的门和窗也是不一样的，请小朋友想想，然后说说，你住的房子是怎么样的？
从外面看是什么想什么形状？
它有几层？
你家的周围有什么？
”
幼：
我家住楼房。
师：
房子是什么形状？
幼：
方的。
师：
房顶呢？
幼：
长长的。
师：
是长方形吗？
幼：
点头。
师：
窗户是什么形状？
幼：
窗子也是长方形的。
师：
你家的房子周围有什么？
幼：
我家楼下有大树、花还有玩的东西。
2、出示范画，交代作画要求。
对话实录：
师：
“这里老师画了一幅画，上面有马路，树木和老师的家，今天请小朋友也把你的家用笔画出来，好吗？
”
幼：
“好。
”
师：
“看看老师画的房子是什么形状的？
”
幼：
“三角形、长方形。
”
师：
“窗户是什么形状？
”
幼：
“长方形的。
”
师：
“小朋友画房子的时候，想想好画在什么地方合适，想一想房子的样子，然后再下笔。
用过的蜡笔送回蜡笔盒。
”
3、幼儿作画，教师指导。
教师指导幼儿绘画的位置、大小及房子的基本形象和主要特征。
4、总结评价活动。
对话实录：
师：
“谁来向大家介绍一下自己的家。
”
幼：
“我画的房子，三角形的房顶，我家住新街口。
”
师：
“他画的房子好不好？
”
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幼儿：
“好看。
”
师：
“老师也很喜欢他的画，因为他画的房子很大，颜色涂的很均匀，线条都朝一个方向
—从上往下，我们小朋友涂色时也要向他学习，要细心。
”
从这个教学活动中，我们可以看出传统绘画教学的弊端：
误区一：
拔苗助长。
1、目标定位起点高。
小班幼儿绘画发展处于以涂鸦期为主并逐步向象征期过渡的阶段，即使能够添画，画面上图样间也是无联系的。
2、不允许幼儿“犯错”。
其实幼儿在绘画时，所谓的“错误”
是教师认为幼儿画的和自己原先设想的有差距，在指导过程中，对其加以批评、指责，使幼儿丧失了绘画兴趣。
误区二：
忽视带给幼儿丰富的审美愉悦体验。
新《纲要》中提出要“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。
”单纯的一张教师的范画，并不能给幼儿丰富的审美愉悦体验。
篇二：
小班幼儿绘画教学
浅谈小班幼儿绘画教学
摘要:
3～4岁幼儿正处于涂鸦阶段末期,象征阶段初期,刚刚开
始尝试从无目的涂鸦进入有目的涂鸦,在本阶段教师如何“艺术”
地激励幼儿画画的兴趣;“艺术”地激发幼儿的形象力;“艺术”地
引导幼儿实践,感知世界的美丽,让幼儿从“老师让我画”过渡到“我
自己要画”,体验绘画过程中的自主感与成功感,充分发挥幼儿的主
体性,真正成为画画的主人。
首先是选择合适的教学内容,逐步递增
难度。
其次是采用丰富的教学形式,激发幼儿的学习兴趣。
最后是
运用多种教学手段,学习基本技能。
关键词:
小班绘画教学激发兴趣培养能力
中图分类号:
g61文献标识码:
a文章编
号:
1673-9795（201X）06（c）-0175-01
3～4岁幼儿正处于涂鸦阶段末期,象征阶段初期,刚刚开始尝试从
无目的涂鸦进入有目的涂鸦。
本阶段,幼儿在绘画学习中表现出以
下特点:
（1）对外界的各种物体和图形都感到新奇,观察时往往碰到什么就
看什么,顺序紊乱,很难做到全面细致,喜欢用笔在纸上随意涂画,
能画出单个物体的基本形状和主要部分。
（2）能辨别红、黄、蓝、
绿等基本颜色,但不能区分色度（如蓝与天蓝,红与粉红等）不能把
颜色和颜色的名称正确地联系起来。
（3）能分辨上、下空间方位,但
难于在画面上表示上下空间关系。
（4）手指和手腕的小肌肉没有充
分发育,手的动作还很不准确,但对手的活动具有一定的兴趣,使用
工具、材料还很不熟练,不能运用自如。
（5）随着语言的发展,想象
开始形成和发展,但无意想象占具重要地位,直觉行动思维过渡到
具体思维,情感具有易变性、冲动性。
针对小班幼儿的以上特点,如何让幼儿喜欢画画呢？
正如第斯多
惠所说:
“教学的艺术不在于传授本领,而在于关心、激励、唤醒、
鼓舞”。
在绘画教学中,教师应该“艺术”地把幼儿带进色彩斑斓的
画画大世界;“艺术”地激励幼儿画画的兴趣;“艺术”地激发幼儿
的形象力;“艺术”地引导幼儿实践,感知世界的美丽,让幼儿从“老
师让我画”过渡到“我自己要画”,体验绘画过程中的自主感与成
功感,充分发挥幼儿的主体性,真正成为画画的主人。
下面就谈谈我
的做法。
1选择合适的教学内容,逐步递增难度
首先,对于刚入小班的幼儿,第一次绘画时,我不要求他们画什么,
只要幼儿拿起作画工具,在纸上涂、画就可以了,让幼儿根据自己的
感受自由发挥,他们说是什么就是什么,养成爱动笔的习惯。
其次,以涂画为主,逐步练习。
幼儿由于生理、心理发育都尚未成
熟。
在绘画活动中表现出较为明显的游戏性、模仿性。
年龄越小越
没有明确的目的,只把绘画当作是一种有趣的游戏,得到心理上的
满足和快乐。
我在设计活动时就从幼儿游戏性的心理出发,创设条
件,让幼儿在添画的基础上逐步学习绘画。
如“小鱼吹泡泡”活动
中,我在给幼儿的绘画纸上画有两条金鱼,以“小鱼吹泡泡”的故事
引出,再引导幼儿在金鱼嘴的前方添画圆圈表示水泡泡,画曲线表
示水波浪,对于能力较强的幼儿还可要求他们画短直线集中在一点
上表示水草,这就充分考虑到了幼儿之间的个体差异。
最后,让幼儿尝试独立完成整幅画。
教师根据幼儿之间的个体差异
适时给予指导或帮助。
2采用丰富的教学形式,激发幼儿的学习兴趣
对于小班幼儿,如果采用单一的油画棒作画,时间一长,幼儿就会
失去兴趣。
为此,教师要采取多种形式激发幼儿参与绘画活动的兴
趣。
（1）采用不同的绘画形式。
根据小班幼儿的年龄特点,除了油画棒
外,还可采用棉签画、吹画、手指点画、印团印画等多种不同形式。
不同的绘画形式,因其形式的新颖,可以激发幼儿参与的兴趣,同时
也可以让幼儿学习了多种的绘画技能,提高了幼儿的动手能力。
（2）多种形式相互结合。
让幼儿在一张画面中尝试使用几种作画形
式,如果幼儿不能掌握,教师可以帮助完成。
如在“花儿朵朵”的绘
画活动中,幼儿在画面中用油画棒画上小花后教师可帮助用水粉涂
上背景色,使画面更加完美,幼儿也尝到了成功的喜悦。
（3）手工与绘画结合。
手工与绘画结合,不像单纯绘画那样追求作
品的效果,而注重幼儿动手操作的乐趣,为幼儿所喜爱。
如“草地上
的花”幼儿用纸折完花后,把花粘在纸张上,再引导幼儿用油画棒或
手指画上小草、小花使画面更漂亮,更完整。
同时,幼儿在捏泥、折
纸、粘贴等活动中获得对物体的感知,有助于他们在绘画时表现此
物体。
如用棉签画“一串红”前,先进行撕纸,有序粘贴等活动,幼
儿通过粘贴对花形有了感知,再进行绘画也就更容易了。
3运用多种教学手段,学习基本技能
（1）语言运用的技巧。
小班幼儿以具体形象思维为主。
对单一、枯
燥的临摹不感兴趣,根据小班幼儿的年龄提点,遵循绘画学习的原
则运用形象的比喻,生动的语言更能加深幼儿对事物的认识。
在绘
画活动中,我以“笔宝宝跳跳舞”表示画短线条或点;用“笔宝宝走
走路”表示画长线;用”笔宝宝睡睡觉”表示大块涂色。
这样形象
的语言有利于幼儿记忆,幼儿在绘画过程中就能一边说着笔宝宝在
干什么,一边练习了画画所需的基本技能。
又如,引导幼儿调换颜色
进行绘画时,以绘画工具的角色口吻引导,更能调动幼儿尝试的兴
趣,如,“红色笔宝宝来邀请绿色笔宝宝表演节目”、“黄色笔宝宝现
在要去休息了”等。
（2）通过观察丰富感性经验。
幼儿通过不断地感知事物,在头脑中
形成鲜明的表象,并利用各种材料表现在绘画作品中,因此在绘画
活动中,必须让幼儿充分感知客观事物,积极运用各种感官来了解
它们。
如画“饼干”这一活动中,教师为幼儿准备了各式各样的饼
干,让幼儿看一看、闻一闻、尝一尝,通过各种方法让幼儿感受,然
后让幼儿自由大胆地用色彩、线条来表现它们。
又如,幼儿学习画
线条时,先带幼儿去观察饲养角。
看看里面的小动物,观察一下笼子
的样子,在教学时为每名幼儿准备一张画有“大灰狼”的纸,以故事
的形式开头:
“动物园里的大灰狼跑出来了,现在请小朋友把大灰狼
关回笼子里。
”幼儿因为有了事先观看的感性经验,自然就画出了许
多密密麻麻的线条把大灰狼关在里面,这样既达到了教学目的,又
培养了幼儿爱护小动物的情感。
（4）变评价过程为过程中评价。
这是培养幼儿自信心与成功感的有
益形式。
绘画过程是以幼儿为主体,教师为主导的过程。
在整个过
程中,教师要随时观察,了解幼儿随时捕捉幼儿的闪光点,催发他们
心灵深处智慧的种子,随时对积极思维,大胆想象的幼儿给予鼓励,
并激励其他幼儿向他们学习。
过程中评价这种方式注重评价幼儿参
与状态及思维创作的动态过程,有助于教师理解幼儿作品和发现充
满童趣的儿童画。
在绘画过程中允许幼儿边画边说话以表达思想,
对有进步有创意的画给以及时表扬,给幼儿一个展示自己的机会和
场所,让幼儿享受被认可的乐趣,进一步提高他们对绘画的兴趣,增
强他们的自信心。
总之,在小班幼儿的绘画教学中,我们应该根据小班幼儿的年龄特
点,采用灵活多样的教学形式、教学手段,激发幼儿画画的兴趣,使
幼儿从“老师让我画”过渡到“我自己要画”,真正成为画画的主
人。
篇三：
2.幼儿园小班绘画：
《好吃的糖果》
幼儿园小班绘画：
《好吃的
糖果》
小三班
一、活动内容：
绘画《好吃的糖果》
二、活动目标：
1．引导幼儿学习使用方形、三角形、圆形画出各式各样的糖果。
2．鼓励幼儿使用多种色彩，使画面丰富。
三、活动准备：
1．油画棒、白纸，范画一张。
2．活动前准备糖果。
四、活动过程：
一、开始部分
手指操组织教学,稳定情绪.
二、基本部分
1．师幼对话，引出主题，请幼儿观察带来的糖果，说一说，都有哪些糖？
是什么颜色的？
什么形状的？
2．出示绘画范例大图，根据情景提示，告诉幼儿。
有一天，小猪想和小动物们一起分享好吃的，他用神奇的帽子变出了一大罐糖果。
请小朋友在罐子里帮它画出好吃的糖果。
3．和幼儿一起总结糖果的画法：
（1）一个长方形和两个小三角形组合。
（2）一个圆形和两个小三角形组合。
（3）一个长方形，两边画成锯齿状，表示糖纸的花边。
4．幼儿开始作画，教师巡回指导，并提出要求。
（1）提醒幼儿给糖果涂上漂亮的颜色。
（2）将罐子里的空间都画上糖果，布局合理。
（3）鼓励幼儿画出更多形状各异的糖果。
5．幼儿与同伴互相欣赏。
三、结束部分
师幼总结，表扬在活动中完成好的幼儿。
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