21二年级下册语文电子备课.docx
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21二年级下册语文电子备课
张星镇英里完小电子备课
科目：
语文
班级：
二年级一班
姓名：
宋娜
张星镇英里完小
2015、3
二年级语文第二学期教学计划
一、学生情况分析：
二年级一班现有学生41人，总体来看还不错——学风健康向上，学生思维活跃。
大部分学生已逐渐养成了良好的学习习惯，但仍有一小部分学生自制力较差，学习积极性不高，因此，学习成绩的差异也比较大，尖子生与学困生比例相当。
本学期要充分发挥班干部和优秀学生的带头作用，帮助学习较差的学生共同提高成绩，同时要结合教材的特点提高学生的思维能力、说话能力和写字能力，不断提高全班学生的语文素养。
二年级的学生与一年级时相比较，稳定性相对增强，思维比较活跃，行为习惯养成走上正规，在此基础上利用教材的特点加以引导。
使学生的思维能力。
说话能力，写字能力等有所提高。
二教材分析：
本册教科书以专题组织单元，以整和的方式组织教材内容。
共设八个单元专题，分为八组：
春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国，爱家乡；用心思考，勇于创造；热爱自然，了解自然；培养优秀的品质；要正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。
八个专题，每个专题内涵都比较丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。
每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。
每组包括导语，4--5篇课文和1个“语文园地”，各部分相互练习，构成一个有机的整体。
课文共有36篇，为体现与中年级的衔接，安排了6篇略读课文，内容丰富多采。
“语文园地”包括四个栏目：
我的发现—鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累—引导学生积累好词佳句，优秀片段；口语交际—与专题联系，在双向互动中培养口语交际的能力；展示台——给学生提供展示学习所得的舞台。
语文园地新增加了：
宽带网，这一专题的设计，与本组专题密切相关，引导学生由课内向课外延伸，以获取更多的相关知识信息。
八组之后是两个生字表。
本册识字的编排，继续实行认写分开，多认少写的原则。
全册要求认识470个生字，会写330个认识的生字。
三教学目标：
1．继续复习巩固汉语拼音，能根据拼音识字、正音。
2．继续使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
3．认识常用汉字470个，会写其中的330个。
4．喜欢阅读，对阅读有兴趣。
学习用普通话正确流利的读课文。
能背诵指定的课文和自己喜欢的段落。
学习默读。
5．能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。
6．爱读课外读物。
7．对写话有兴趣，能把看到的想到的写下来。
继续学习写日记。
学习使用，。
？
！
8．积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词，格言警句。
9．对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
10．学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
有表达的自信心，积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
四、教学重难点
识字、写字和朗读是本册教材的重点。
识字教学要引导学生学过的识字方法自主识字。
写字教学要重视写字质量，朗读要采用多种形式，分层次进行训练，知道学习有感情的朗读课文，在此基础上理解，感悟文章。
五、教学措施与方法
“和谐高效、思维对话”是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中。
每个单元前都有“导语”课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”有的导入学习活动，有的指导学习活动。
以自读课文和相互交流为基础。
欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价。
在感悟语言，积累语言的基础上领悟表达。
六、教学中要注意的问题
（一）识字、写字
1．本册要认的字，教学时，教师可以通过不同的教学环节复习生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。
2．在识字教学中，要调动学生的识字积累，进行自主性和创造性学习，鼓励学习，鼓励学生自己想办法识记汉字。
（二）阅读
1．低年级阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺，最好还能读出感情来。
要重视朗读。
2．要尊重学生的情感体验和独特感受，鼓励学生读后发表自己的看法。
3．要引导学生积累语言。
4．低年级的古诗教学，要顺应儿童年龄特点，以读背为主。
教学重点应放在读、背、识字、写字上。
5．教材中除了一般课文以外，还编排了两课连环画形式的课文。
（三）课后练习和语文园地
课后练习和语文园地中的题目，主要应由学生独立完成，有些题目，要倡导合作和相互交流。
（四）口语交际
1．本册安排的八次口语交际都配有图画，但图画所起的作用是不同的。
2．进行口语交际教学，要重视创设情境引入话题，激发学生的交际兴趣。
教师应积极参与到学生的交际中去，用自己的语言影响学生、引导学生，并对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生之间的互动。
要体现由说得少到说得多、由说得不大好到说得比较好的训练过程。
还要重视培养良好的语言习惯。
七、教学进度及时间安排：
第一单元3月8日——3月13日
第二单元3月14日——3月28日
第三单元3月29日——4月12日
第四单元4月15日——4月26日
第五单元5月6日——5月17日
第六单元5月20日——5月31日
第七单元6月3日——6月14日
第八单元6月17日——6月28日
总复习6月28日至期末考试
八、本学期业务学习及其有关教学活动的安排：
（一）业务学习
1、小学课程整合的理论与实践研究
2、对当前中小学课程整合过程中若干问题的探讨
3、对中小学课程整合的思考
（二）教学活动
4月24日宋娜北京亮起来了
5月3日宋玉珍要是你在野外迷了路
九、教改实验课题：
1、大量读写双轨运行
2、农村小学生主动阅读习惯养成的研究
第一单元备课
一、单元教学内容及分析
本单元有5篇课文，其中《找春天》《古诗两首》《笋芽儿》《小鹿的玫瑰花》是精读课文，《春的消息》是略读课文。
综合训练《语文园地一》。
本单元教材是围绕春天来编排的，介绍了春天的美丽景色。
教学中注意引导学生到春天的大课堂去主动学习，去寻找别人还没有发现的春天的脚印，去探索笋芽儿长成竹子的奥秘，去想象春风春雨春花春草像什么。
进行朗读训练，引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。
让学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来。
并对学生进行认字与书写的训练。
二、单元教学目标
1、借助插图，课文内的提示及课后问题，引导学生和理解课文内容，让学生在学习过程中感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱之情。
2、认识30个生字，会写35个生字。
3、继续练习使用字典，有初步的独立识字能力，开始练习用钢笔书写正楷字。
4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5、练习默读课文，对有疑问的问题能提出来。
6、练习联系上下文或借助字典及生活中的积累理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
三、单元教学重、难点：
掌握本组课文中出现的生字、新词、读、写、讲及课文内容的理解，是本单元教学的重点，也是教学难点。
四单元教学措施
1、在教师指导下充分发挥学生的积极主动性，在愉悦的气氛中学习。
2、知道学生多读、多背、积累词汇。
3、创设情景，培养学生的想象力和创造力。
4、对待班级中的后进生，要耐心辅导，多鼓励，多表扬，少讽刺，少挖苦、讲究方法，因材施教，帮助他们提高学习成绩。
五、教学用具：
教具：
多媒体课件、录音机、生字、词语卡片。
学具：
生字卡片
六、时间安排：
1、《找春天》2课时
2、《古诗两首》2课时
3、《笋芽儿》2课时
4《小鹿的玫瑰花》2课时
5《春的消息》1课时
《语文园地一》。
3——4课时
七教学中应注意的问题
1、引导学生借助字典辞典逐步过渡到自学掌握生字新词。
2、借助插图，课文中的提示及课后问题引导学生自学理解课文内容
单元基本功训练重点
一、我会组
说（）杜（）探（）
脱（）肚（）深（）
枯（）姑（）
二、我会填
（）的春光（）的天空
（）的阳光（）的田野
（）的小溪（）的枝条
三、我会写
终于：
常常：
渐渐地：
仔细地：
四、补充句子
1、我到野外（）。
2、门前的玫瑰（）。
3、（）钻出了地面。
4小溪（）。
五、根据课文内容填空。
1、离离（），（）。
（）尽，（）。
2、（）追黄蝶，（）寻。
3早开的（）一朵两朵，那是春天的（）吧？
4、解冻的小溪（），那是春天的（）吧？
课题：
《找春天》
备课时间：
3月8日课型：
新授课
教学目标
1．会认9个生字，会写9个生字
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3．结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。
教学重难点
本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。
本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。
教学措施
课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了一个富有美感的春天，由此产生渴望“找春天”的急切心情。
课上，让学生自己去探索新知，让学生自己去发现问题，激起学生自身学习的潜能。
课堂上让学生放手自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文实践活动。
教学方法
1．采取“自主、合作、探究的学习方法”。
2．教具准备：
春游录像；生字词课件；课文插图动画；春天景物道具；画布。
教学准备：
多媒体课件，电子白板
课时安排：
两课时
教学过程
第一课时
3月8日
一、创设情境，引入新课
（放录像，春游时的活动场面）
1．同学们，通过刚才播放的春游活动场面，你能说说你发现了什么吗？
2．学生自由表达，谈谈自己的收获。
3．过渡：
春天来到了，大自然发生了很大变化，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天
板书：
找春天
二、初读课文，合作识字
1．自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
2．同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教。
3．过渡：
刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。
4．出示生字（屏幕打出）
（1）小老师领读，学生跟读。
（2）交流识字情况。
（说说哪几个字已经认识，不用教了。
）
（3）演示识字方法。
师：
拿一朵花躲在身后，让学生猜一猜是什么字？
（躲）用“躲”字组词。
（4）汇报识字方法。
看实物猜字（躲、符、鹊）；
做动作猜字（羞、遮、掩、探、触）；
画图认字（嫩）
5．出示词语。
（屏幕打出）
开火车认读。
6.默读课文。
要求把生字词带到课文中再读一读。
做到不出声，读正确、通顺。
三、细读课文，指导写字
1．指名读自然段。
（一边读一边评，重读和提高音量都可以做到有感情朗读。
）
2．带着感情朗读。
3．指导写字。
要让学生先观察范字在田字格中的位置。
脱、冻、溪、掩、探、摇：
都是左窄右宽的字，教师可引导学生归类学习。
野、躲、解：
左右一样宽，笔画较多，重点指导。
强调“身”字做偏旁时的变化。
4．学生交流。
体会字体美观、规范。
5．（教师范写。
“溪、野、躲、解”几个难写的字。
）
6．学生仿写。
在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。
四、轻声齐读，整体感知
1．齐读，想一想我们跟随作者找到了什么？
春天发生了什么变化？
学生板书图画，学生贴词语
2．学生交流。
3．学生质疑，合作研究。
五、朗读课文，扩展活动
1．让父母当评委，朗读课文。
2．向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字，发现了什么。
第二课时
3月8日
一、谈话，激趣导入
幻灯片展示春天图片。
同学们，上节课老师和小朋友一起走进了春天，通过我们留心观察，我们发现了春天大自然有很大变化。
问：
春姑娘找到了什么？
（生一边说，师一边画、一边写。
）
小草野花嫩芽小溪
二、品读，品味佳句
1.出示“害羞”一词，找一找、读一读、说一说。
2．指名读4－7自然段，体会排比句特点。
3．看读，体会感情。
（1）教师读课文，学生看表情、听声音。
学习课文，要把课文读正确、流利有感情。
（2）学生读课文，（教师看读、指导。
）
4．自由读。
可以找伙伴读，找老师读，带动作表演读，体会春天来了，万物急切来到大自然的心情。
5．观察板画，用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。
练习“……像……”句式。
6．自由交流，说说喜欢的句子，再画下来，记在积累本上。
三、欣赏，自主表达
1．放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出课文插图动画。
尝试背课文。
2．教师将准备的道具摆在教室里，学生自由表达自己情感，一边找一边复述课文。
3．毛遂自荐背诵课文。
4．引读。
师：
春天来了！
生：
我们……，我们……，我们……，我们……。
师：
她在……，生：
在……；
师：
她在……，生：
在……。
5．集体齐背。
四、小结，升华情感
1．启发谈话：
说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。
要求：
可以一边读文一边联系生活发表见解；同桌互说；小组讨论；找伙伴探讨。
板书设计:
1找春天
小草春天的眉毛
野花春天的眼睛
树木吐出嫩芽春天的音符
小溪丁丁冬冬春天的琴声
改课记录：
一、课前交流时加入一点互动环节，出示几个与春天有关的词语，说说这是描写什么季节的？
二、2：
小组合作读课文，解决生字的问题
三、3：
注意提示和范写容易写错的笔画和部件
二、1：
学生结合生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。
三、5：
最后配乐朗读，读出感情：
播放轻音乐，创造想象的氛围。
教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。
课题：
《古诗两首》
备课时间：
3月9日课型：
新授课
教学目标
1、会认7个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
教学重点：
有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
教学难点：
感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕的的快乐。
教学措施：
引导学生自读自悟，借助文字想象诗中的画面。
:
教学方法：
采取“自主、合作、探究的学习方法”。
教学准备：
生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料，投影仪、电子白板。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
3月9日
一、图片导入。
投影出示课文插图：
图上画的是什么？
学生用自己的语言描绘观察到的内容。
师：
春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。
今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。
（板书课题）
先来学习《草》。
二、新授：
自学
1、自读古诗《草》，注意读准字音。
2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。
感悟
1、自由读古诗，思考：
自己哪里读懂了？
哪些字词还不懂？
2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）
3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，（教师适时引导点拨。
）
（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?
从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。
（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。
（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
并让学生说说草什么时候是“枯”？
什么时候是“荣”？
（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。
三、朗读
1、自由读：
你喜欢小草吗？
为什么？
（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。
）
2、多种形式朗读：
指名读——配乐读——竞赛读。
四、背诵
1、情境背诵：
教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。
（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？
怎么不写花，只写草呢？
……）
2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。
五、练习
1、填空。
离离（ ），一岁一（ ）。
野火 （ ），春风（ ）。
2、按要求分类。
未追店枯徐烧荣菜宿
独体字左右结构上下结构
上中下结构半包围结构
六、书写
1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。
（重点指导：
荣：
草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。
烧：
火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
）
2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。
第二课时
3月9日
一、复习导入背诵古诗《草》。
二、新授
自学
按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：
1、读：
读准字音，把古诗读通顺。
2、想：
想想自己哪些地方读懂了？
哪里还不懂？
3、说：
在学习小组内说说自己的学习收获。
学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。
班级交流，弄懂全诗的大致意思。
三、朗读
1、自由读：
你对暮春时节的景色有什么新的发现？
2、（指导读：
孩子在捉蝴蝶时是什么心情？
（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？
（失望）。
）
3、竞赛读：
小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。
4、评价读：
谁读得好？
好在哪里？
有需要提醒大家注意的地方吗？
5、背诵同桌互背、指名背、挑战背、齐背。
四、拓展
1、把这首古诗编成一个小故事。
2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。
3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。
4、练习
五、写字
学习其它几个生字，（重点指导：
未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。
上横要短、下横要长；撇捺要舒展。
宿——宝盖不宜太宽。
）
评价
1、学生练习书写，自我评价：
在自认为写得满意的字上做标记。
2、小组内展示交流，互相评价：
根据组内建议把不满意的字再写几个。
六、小结
学生谈自己在本节课的收获和表现。
板书设计：
２ 古诗两首
草 宿新市徐公店
离离原上草， 篱落疏疏一径深，
一岁一枯荣。
树头花落未成阴。
野火烧不尽， 儿童急走追黄蝶，
春风吹又生。
飞入菜花无处寻。
改课记录：
一、导入：
小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧，今天我们就来比比谁会背的多，指名背古诗，不能重复。
三、2：
指导朗读：
读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。
六、1：
重点讲解：
未：
可以先复习一下“味”字，再指导书写。
上横要短、下横要长；撇捺要舒展。
荣：
草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。
宿：
宝盖不宜太宽。
烧：
火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
四、4：
加入拓展性练习：
以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。
课题：
笋芽儿课型：
新授课
备课时间：
＿3月10日＿＿
教学目标：
1．认识14个生字,会写3个字。
借助拼音、图片、实物认识生字，交流识字方法，正确书写。
2．通过正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3．爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
教学重难点：
重点：
认识14个生字,会写3个字。
借助拼音、图片、实物认识生字，交流识字方法，正确书写。
难点：
有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学措施：
通过引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
教学方法：
情境式教学法
学习方式：
采用自主、探究、合作的学习方式
课前准备：
挂图、卡片、头饰
教学过程：
第一课时
3月10日
一、观察实物、插图，激发兴趣。
（出示实物）这是什么？
（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？
（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？
二、初读课文，认记生字。
1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2、小组合作学习：
由组长带领大家学习自己不认识的生字。
读准字音，认记字形
3、检查小组学习情况：
小组汇报：
开火车读生字，说说认记了哪些字
（重点提醒：
读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。
字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。
）
4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。
三、朗读感悟。
1、教师范读。
思考：
笋芽儿的生长过程是怎样的？
（让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。
）
2、感情朗读，角色表演。
（1）（第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；
“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？
低声的。
”/点拨：
笋芽儿现在在哪儿啊？
谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。
个别读演；男女分段读）
（2）（第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；
“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？
”引导进入情境用粗重的嗓音呼唤）
点拨：
笋芽儿怎么做？
（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。
自读，试试怎么读好？
（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。
）指名先说想怎么读再试读。
点拨：
用“”画出笋芽儿看到的美好的春光。
/多美啊！
把美景读出来。
笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。
（轮读、齐读两个自然段）
3、议议：
你从笋芽的生长过程中体会到什么？
4、再读感悟，启迪思维。
你喜欢笋芽儿吗？
为什么？
（启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：
你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？
）
5、用自己喜欢的方式美读课文。
第二课时
3月10日
（复习词语、句子；指导书写；写话练习。
）
一、复习导入。
1、认读词语：
漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚
滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳
2、美读句子：
（1）啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!
（2）春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。
太阳公公照射着她，温暖着她。
二、指导书写。
1、出示生字生词认读，并组词、造句。
2、（重点指导：
提醒：
书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。
口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
冈：
横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。
笋：
中横要长，右边出头。
轰：
左边的“又“字捺画变点。
）
三、写话练习。
1、（老师示范引路。
春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!
快钻出来!
春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：
“我要给您唱歌!
我要给您跳舞!
”）
2、学生实践。
学
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