二氧化碳的教学设计.docx
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二氧化碳的教学设计
一、教学设计思路：
本课时是在学生已具备氧气、水、碳等知识的基础上，学习二氧化碳的性质。
关于二氧化碳，学生已在小学阶段及中学的《生物》课程中有所认识，本教材第一单元课题2“人体呼出的气体探究”中也有所介绍；此外，在生活中，学生也经常接触到二氧化碳。
因此，本课应从学生熟悉的知识引入，在教学过程中，应用活动元教学设计原理，通过设计不同的活动：
如实验与探究、分析与归纳、讨论与交流等方法，使学生对二氧化碳有较系统的认识，从而掌握二氧化碳的性质用途等。
充分利用各种教学手段，力求突破重难点；通过课前学生收集有关二氧化碳、温室效应等材料，课堂播放“干冰”、“温室效应”等影音资料，增加课时容量，帮助学生拓展视野。
二、教案
课题
6.3二氧化碳和一氧化碳（第一课时）
教学目标
1、知识与技能：
了解二氧化碳的物理性质和用途，掌握二氧化碳的化学性质；
过程与方法：
（1）通过二氧化碳性质的探究实验，进一步培养对实验现象进行观察分析和归纳整理的能力；
（2）通过二氧化碳与水反应的实验设计与观察，了解控制条件的对比在化学学习中的重要作用，提高学生的科学探究能力；
（3）通过二氧化碳用途的归纳，了解物质的性质与用途之间的内在联系，培养运用已学知识解决实际问题。
情感态度与价值观：
了解温室效应的成因以及对人类可能产生的危害，形成正确认识化学物质的观念，培养热爱地球，保护家园的环境意识；
重点
二氧化碳的化学性质。
难点
二氧化碳与水的反应的分析
教学方法
采用“引导----探究”的教学模式和学生小组合作的学习方式，在多媒体辅助下，通过实验探究，分析归纳，联系实际，讨论交流，形成方案等环节，促成知识、技能和价值观的形成。
仪器、药品
教师准备：
雪碧一瓶、澄清的石灰水、二氧化碳两瓶、石蕊试液；用软塑料瓶收集好的二氧化碳一瓶
酒精灯、试管若干、试管夹、带导管的橡皮塞、白铁皮架（有两个阶梯）、蜡烛、火柴、烧杯。
学生分组准备：
实验室制取二氧化碳装置一套、集气瓶2只，火柴、染上石蕊的小花（4朵）、镊子，滴管、表面皿；
石灰石、稀盐酸、水、醋酸。
教师活动
学生活动
设计意图
活动一：
二氧化碳的物理性质及其检验
1、【创设情境】教师展示一瓶收集好的二氧化碳气体：
（1）让学生通过观察、讨论等方法，获得该气体的物理性质；
（2）引导探究：
大家猜想此气体可能为什么气体？
如何验证？
2、【引入】二氧化碳是碳的氧化物之一，是一种常见的气体，今天，我们一起来认识它的性质。
3、【创设情境】教师出示一瓶雪碧，问：
（1）捏一下瓶身有何感觉？
（2）打开瓶盖看到什么现象？
（3）将逸出的气体通入澄清的石灰水看到什么现象?
说明了什么？
活动一：
1-
（1）观察讨论，得出该气体的部分物理性质；
1-
（2）同学进行猜想，并设计相应的检验气体的方法。
1-（3）请一同学上台验证该气体。
（此气体为二氧化碳）
学生仔细观察,思考并回答三个问题
3-
（1）很硬，说明瓶内压强很大；
3-
（2）有大量气泡逸出。
说明压强减小，原先溶解在水中的气体释放出来。
3-（3）石灰水变浑浊，说明该气体是二氧化碳。
活动一：
（1）培养学生观察和分析问题的能力；
（2）培养学生初步提出问题后，进行假设或猜想、并设计实验进行验证的科学探究能力。
（3）通过生活中最常见的物质的探究，体会化学与生活的联系。
4、
（1）【问题与思考】以上现象说明二氧化碳具有什么样的物理性质？
（2）你能否设计实验证明它具有此性质？
（3）【演示】
（4）【讲解说明】事实上，1体积的水能溶解1体积的二氧化碳，增大压强还会溶解的更多。
活动二：
二氧化碳的化学性质
1、【实验探究】教师演示课本实验6--4二氧化碳熄灭蜡烛火焰。
【设问】
（1）、实验6--4看到什么现象？
得出什么结论？
（2）播放影音文件“杀狗洞”的故事，并质疑：
解释狗死亡而人却安然无恙的原因。
这个故事说明二氧化碳具有什么性质？
（3）寒冷的冬天，我们教室门窗紧闭，同学们就容易感到疲劳，为什么？
4-
（1）学生在老师的引导下思考，得出二氧化碳能溶于水的物理性质；
4-
（2）在老师的引导下设计试验，证明二氧化碳能溶于水。
4-（3）学生观察实验现象，并对现象进行解释。
现象：
塑料瓶瘪了。
分析：
二氧化碳溶于水，使瓶内压强小于瓶外大气压。
小结与归纳：
二氧化碳是一种无色无味的气体，密度比空气的密度大，能溶于水。
活动二：
【观察】学生观察实验，描述实验现象，并分析原因，讨论与交流老师的质疑。
1-
（1）现象：
下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭。
解释：
二氧化碳的密度比空气大；二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。
1-
（2）二氧化碳的密度比空气大，靠近地面的地方二氧化碳的浓度比较高。
这说明了二氧化碳不供给呼吸。
1-（3）空气不流通，二氧化碳的含量较高。
（4）培养观察与分析、对实验的设计与解释能力
（5）进一步了解二氧化碳的物理性质
活动二：
（1）利用实验引路，激发学生兴趣。
（2）培养学生观察能力和分析能力。
（3）培养学生理论联系实际，养成健康的生活习惯。
2、【设问】二氧化碳溶于水是否发生了化学变化？
引导分析实验6--6
【设疑】
（1）实验Ⅰ看到什么现象？
说明了什么？
（2）实验Ⅱ看到什么现象？
说明了什么？
（3）实验Ⅲ看到什么现象？
说明了什么？
（4）实验Ⅳ看到什么现象？
说明了什么？
（5）实验Ⅱ和实验Ⅲ在整个实验中有什么作用？
【引导分析】在Ⅳ中，有水、二氧化碳、石蕊等物质，由Ⅱ、Ⅲ推知，水与二氧化碳生成了酸性物质。
这种物质是碳酸。
【小结】引导分析，写出二氧化碳与水反应的化学方程式。
3、【实验探究】教师演示
取软塑料瓶内溶有二氧化碳的溶液少量于一试管中，滴入石蕊试液，显色后，再加热。
【探究】学生分组实验，记录实验现象，小组交流与讨论，分析原因。
【学生讨论分析】：
由Ⅰ知，酸性物质能使石蕊变红；
由Ⅱ知，水不显酸性，
由Ⅲ知，二氧化碳不显酸性，不能使使石蕊变色；
由Ⅳ知，有酸性物质生成。
3-
（1）【学生观察】观察现象，并描述：
石蕊试液由紫色变为红色，加热后，由红色褪为紫色。
结论：
碳酸不稳定。
（4）培养学生动手能力和团结协作精神。
（5）在讨论中，提高学生分析问题的能力，同时了解控制条件的对比在化学学习中的作用
（6）通过取实验，进一步说明二氧化碳能溶于水，受热后，溶液褪色，直观说明碳酸不稳定。
（7）通过讨论，让学生认识到事物辩证的二方面，达到知识在情感上的升华。
活动三：
阅读与归纳----二氧化碳性质
引导学生通读教材，归纳和小结二氧化碳的性质与用途；
2、对二氧化碳的物理化学性质进行小结并板书（见板书设计）；
3、引导学生阅读教材，了解二氧化碳与人们生活的密切关系以及过量排放二氧化碳对环境造成的影响。
【课后拓展与实践】
作业：
课本习题3、4、6。
课后完成一篇关于“温室效应”的小论文或者搜集有关“温室效应”的图片、报道等，与同学之间相互交流和分享。
3、完成课后家庭小实验。
活动三
1-
（1）【阅读课本】在阅读教材和回忆前面活动的基础上，归纳小结二氧化碳的物理化学性质；
1-
（2）与同学交流和讨论，将自己归纳的情况与同学相互分享与评价。
2-
（1）针对板书，进行反思。
3-
（1）与同学交流讨论二氧化碳对环境的影响以及减缓温室效应的有效措施。
【反思与小结】组内同学交流学习本课题的感受：
我掌握的知识与技能有：
；
我学到的研究问题的方法有：
；
我的不足有：
（1）培养学生阅读教材的习惯；
（2）培养学生归纳整理的能力。
（3）培养热爱地球，保护家园的环境意识。
（4）培养学生及时反思的习惯，寻找优点，反思不足，有利于进步。
【板书设计】
课题3二氧化碳和一氧化碳
二氧化碳
物理性质：
无色、无味、气体，密度比空气的密度大，能溶于水。
固体二氧化碳叫干冰，干冰升华会吸收大量的热。
化学性质：
不燃烧，也不支持燃烧；
能使澄清的石灰水变浑浊，可利用该反应检验二氧化碳；
CO2+Ca（OH）2====CaCO3↓+H2O
能于水反应生成碳酸，碳酸不稳定，易分解；
CO2+H2O=====H2CO3
H2CO3=====CO2↑+H2O
二氧化碳对生活和环境的影响
用途：
灭火、化工原料、气体肥料、光合作用、干冰可做致冷剂、人工降雨等。
温室效应：
成因：
大气中二氧化碳的含量不断增加；
后果：
冰川融化、海平面上升、土地沙漠化等；
减缓措施：
植树造林、减少使用化石燃料、开发清洁能源等。
1、教学目标:
知识与技能：
①初步了解二氧化碳的性质及简单用途。
②培养学生猜测、观察、分析、交流、合作等探究能力，总结化学实验探究的一般方法。
过程与方法：
培养探究前对结论的猜想的方案的设计，实验中的观察、思考，实验后的分析、交流、总结。
情感与价值观：
让学生在宽松、愉悦中学习，增强学生进行科学探究的欲望和激情；培养学生正确应用科学知识生活。
2、重点：
二氧化碳的性质及培养学生科学探究能力。
3、难点：
二氧化碳与水反应的探究。
如何培养学生探究实验方案的设计，合作交流、分析的能力。
4、教学方法：
师生协作互动、分组实验讨论、多媒体辅助
仪器：
二氧化碳发生装置1套、导管、集气瓶（3只）、装有高低蜡烛的烧杯、小烧杯２只、小喷雾器二只、镊子4把、软塑料瓶３只、石蕊染成紫色的小花数朵、酒精灯等。
药品：
大理石、稀盐酸、稀醋酸、澄清石灰水、石蕊、蒸馏水、3个塑料瓶盛满二氧化碳的等。
教学过程
激趣：
地球是人类唯一的家园，我们应该保护她！
播放温室效应视频。
导入二氧化碳与人类的密切关系，引导学生进入学习状态并感受研究二氧化碳的必要性。
师：
二氧化碳虽然含量少，但却对人类的生存却具有重要的影响，让我们一起走近神奇的二氧化碳世界吧！
板书：
课题3 二氧化碳的性质
已有知识过渡：
你们知道些关于二氧化碳的知识么？
（小组讨论并回答）
探究一：
请同学们按操作要领讨论的方法利用桌子上的条件完成好探究一活动（注意观察、分工协作并完成学案内容）要求：
从生活走向课堂，教师参与并指导。
活动A：
把二氧化碳倾倒进放有燃烧之阶梯蜡烛的烧杯中。
要求：
观察倾倒方法和蜡烛熄灭现象及顺序，想到了什么？
活动B：
在装满二氧化碳的饮料瓶中加入1/2的水，振荡。
要求：
观察饮料瓶的变化情况，思考说明什么？
师：
活动完成，展开小组汇报，完成学案相关内容，小组推荐一个同学当众发言展示自己的所得。
板书：
1、物理性质：
无色、无味气体，密度大于空气，能溶于水
2、化学性质：
不燃烧也不支持燃烧，不供给呼吸。
物理性质视频补充：
固体二氧化碳（干冰）
师：
刚才我们了解二氧化碳的部分性质，二氧化碳真是很奇妙啊！
有趣还在后面呢！
现在大家和我一起玩一个魔术，把桌子了一种叫做石蕊的溶液滴入刚才变形了的饮料瓶，向其中滴入紫色石蕊。
石蕊是一种什么物质呢？
解释并演示石蕊遇醋酸变红实验，趁势发挥引导学生猜测：
是什么物质使色素石蕊变红了？
（小组讨论活动）
学生：
展开小组汇报，瓶中存在的物质由学生争论得出：
是水、二氧化碳、或是水与二氧化碳反应生成的某种物质？
并如何设计实验证明所猜测的物质呢？
（组内思考，提出办法）
探究二：
是什么物质让石蕊变了色？
请每组出一名同学，分别阐述采用对比实验探究的方法分别对探究紫色石蕊花遇到水、二氧化碳、潮湿石蕊花在二氧化碳中的方法与现象，大家注意分析，并完成学案相关内容。
学生讨论活动：
到底为什么？
会不会也是一种什么酸啊！
小组相互合推荐组员积极回答。
醋酸与石蕊
水与石蕊
CO2与石蕊
水和CO2遇石蕊
现象
解释
结论
探究方法
（小组代表发言，同时投影完成上表）
教师：
到底为什么？
会不会也是一种什么酸啊！
请大家阅读教材P115页，学生自主获取知识，有同学愿意将自己的智慧与大家分享吗？
可见：
二氧化碳可与水反应生成碳酸，投影解释紫色石蕊花变成红色原因，说明：
CO2 +H2O＝H2CO3
探究三：
碳酸的不稳定性
师：
再来一个魔术，将已变色的红花用酒精灯烘，花从红色又变成紫色，为什么？
引导思考，同时指导阅读教材P115，学生自主寻找答案。
学生：
因为碳酸不稳定，分解成了水和二氧化碳，没有了碳酸，以石蕊花恢复成了本来的紫色。
投影：
展示图形和化学方程式，说明碳酸不稳定，会分解。
H2CO3＝H2O+CO2↑
师：
二氧化碳是无色无味气体，我们如何鉴别它呢？
学生：
联系小学自然课，大家知道些什么方法吗？
（展开学生讨论）
探究四：
如何鉴别二氧化碳？
CO2能与澄清石灰水反应，这是CO2的一条重要性质，可用于检验CO2气体。
CO2 +Ca（OH）2＝CaCO3↓+H2O
即时应用：
如何证明一瓶可乐或雪碧是逸出的气体是二氧化碳呢？
（讨论探究方法，选学生来配合教师完成）
五、总结：
⒈CO2物理性质：
⑴通常是无色无味的气体，能溶于水，密度比空气大。
⑵干冰是CO2固体，能升华，吸收大量的热。
⒉CO2化学性质：
⑴不能燃烧，也不支持燃烧。
CO2不能供呼吸。
⑵能与水反应CO2 +H2O＝H2CO3，⑶能与碱液反应。
可用于检验CO2气体。
CO2 +Ca（OH）2＝CaCO3↓+H2O
3、探究方法总结：
1、将看不见的转变可见；2、对比探究
4、二氧化碳的应用：
图片浏览
六、课堂知识延伸：
（显示思考题，小组讨论发言……，结束！
）
七、作业:
P120 4、5、7和学案提供
[板书设计]
课题3：
二氧化碳和一氧化碳
一、二氧化碳的性质：
1、物理性质：
2、化学性质：
二、用途：
灭火、人工降雨等
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