登鹳雀楼教学反思15篇.docx

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登鹳雀楼教学反思15篇

登鹳雀楼教学反思（15篇）

　　登鹳雀楼教学反思1现行的小学语文教材，情感型的课文比重相当大。

所以，在语言文字训练过程中，教师应努力挖掘教材中所蕴涵的情，定好“情调”，以情育情，从而激发学生的学习情绪，古诗教学也是如此。

　　在教学《登鹳雀楼》一诗时，虽然只有短短四句，但是教师可以对字词略加指导，便可引导学生入景动情，领略诗人登临此楼时的所见所感。

“白日依山尽，黄河入海流”，写的是诗人登上鹳雀楼举目远望，看见太阳靠着连绵起伏的群山快要落下去了，黄河在落日余辉的映照下波涛滚滚、汹涌澎湃地奔腾向前，气势宏伟雄奇。

由静景、动景、远景、近景构成了一幅瑰丽的山河图，怎么不令人神往呢？

然而，黄河奔去的远方又是怎样的一幅情景呢？

自然地引起诗人的联想，这里写的是诗人为眼前的美景所陶醉，而又不满足于这些美景，他要站得高，看得更远。

一个怀有豪情壮志，高瞻远瞩的诗人的形象便跃然纸上。

前两句是后两句的基础，后两句是前两句的升华。

前面写景，后面抒情，情景交融，浑然一体。

诗人所描绘的形象和意境，不但给学生再现了祖国山河的美丽景色，而且激励学生对美好生活的向往与追求。

　　这样的教学，学生通过教材中的语言文字，看到了课文描写的形象，受到感染，同时又通过所感受的形象，体会语感，加深对课文的理解。

　　登鹳雀楼教学反思2《登鹳雀楼》是一首五言绝句，记叙了诗人登上鹳雀楼的所见所思。

而这首诗是唐代诗人王之涣的代表作。

诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色，告诉人们要看得远，就应站得高的道理，同时也反映了诗人积极向上的进取精神。

　　而这首诗，我们班学生早在每天的晨诵时间就已经读过、背过，因此我决定在简单地辅导学生读出这首诗的韵味，教学完本课的生字外，就把教学的重点放在理解诗意上。

　　那么怎样让学生理解诗意呢？

对于二年级的学生来说，单独学习一首古诗，还是第一次，以前都是“文包诗”的课文，学生可以从文中的句子找到诗句的理解。

这首诗是先理解字词的意思，再连成句子呢？

这样的教学学生能接受吗？

于是，我准备以“画”入手，与学生边聊边理解诗意。

　　我和学生共同板画这首诗，思考诗中出现的景物，讨论该画在什么地方？

最后一致得出：

一轮夕阳依着远处连绵起伏的群山往下沉。

楼前下方的黄河水奔腾咆哮、滚滚而来，又奔腾而去，流向大海。

我的板画，帮助学生理解了诗意，后来我请学生自己说说诗的意思时，几乎所有的学生都能说了。

通过精美的图画，吸引学生的注意力，通过反复朗读体会，让学生读文时，文中有画，画中有文，这样感悟内化，理解诗意便水到渠成了。

　　诗的第四两句揭示了“站得高望得远”的人生哲理，我请学生谈谈自己的体会，学生说：

“我们平时站在平地，只能看到近处的景物，而如果站得高，我们不仅能看到大片的田野，还能看到远处一排一排的楼房。

”还有一位学生说：

“上次爸爸妈妈带我去东方明珠，我看到下面的人都像小蚂蚁，汽车像小盒子，向远处看去，看到了许多的高楼大厦，看到了黄浦江水流向远方。

”接着，我又引导学生“欲穷千里目，更上一层楼”这句诗还成为了千古名句呢，我们还可以用在其他地方，有一个学生说：

“我在老师的评语中，看到过‘更上一层楼’这句诗呢！

”我告诉他们，你们要想取得更好的成绩，就要更加努力。

这样一拓展，学生就更能理解诗意了。

　　登鹳雀楼教学反思3一、立足班情，因材施教

　　二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗《登鹳雀楼》已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。

所以，我根据学生学情，结合低年级语文教学大纲的要求，提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。

在教学中，我充分体现以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的小朋友帮一帮暂时不会读的小朋友，读准字音，读通句子。

从而进一步培养学生的自学能力和在学习中互相合作的精神。

另外，教学要面向全体。

在检查自读情况时，先检查生字，再由生字连词，对于学生易读错的字词我进行重点指导、纠正，如：

“登”“层”是后鼻音，“鹳”是三拼音，“楼”的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。

　　二、以生为本，主动学习

　　低年级学生年龄小，好动、爱玩，他们能说的喜欢自己说。

根据他们的心理特征，我在教学中是这样设计的。

首先，在课前的学情调查时，设问：

“谁愿意做代表为大家背一背这首诗?

”就有学生主动站起来背古诗了。

其次，在写字这个块面中，我利用游戏形式即“看谁找的对”来指导学生写字，寓教于乐，充分调动学生利用多种感官，动手动口动脑去学习生字。

教学“入”字时，与“人”比较。

这是个形近字，先让学生讨论交流，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆：

“看看有点像，比比不一样，就差一点点，错了就变样，写时要注意，仔细想一想”，学生的兴趣较高，觉得很有趣。

在教学“欲”字时，通过动画演示，让学生自己去发现问题，并通过自己的观察、学习去解决问题，学生尝到了成功的喜悦。

　　三、入境悟情，积累迁移

　　低年级学生形象思维占主导地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客观事物的图像在学生脑海中留下明晰的印象呢?

在教学中，我通过以下几点来落实。

　　1、充分利用媒体来活用课文插图，入境悟情

　　课文插图能够帮助学生明像入境，在教学中我充分利用多媒体创设情境，让动态的图与静态的文结合起来，让学生身临其境，真切感知那种美好的情境。

如学习“白日依山尽”时，我通过媒体直接演示，让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色。

学习“黄河入海流”时，利用媒体向学生展示生活中较难观察到的黄河奔腾入海的壮观景象，图、文、声立体输出，吸引学生的注意力，通过反复朗读体会，使文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里越来越明晰，从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势，这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。

　　2、充分调动学生已有的知识经验，积累运用

　　语文教学注重语言的积累，更要注重帮助学生学会运用语言。

根据教学内容教给学生一个词“登高望远”，并结合学生悟出的道理，来指导学生运用诗中的句子来鼓励别人取得更大的进步。

　　3、联系学生的生活实际，体情悟道

　　体会古诗所蕴含的道理是本节课的一个难点，在教学中我先指导学生观察插图，引导学生进入角色、换位思考，设身处地。

接着，按学生的意愿演示“诗人登楼图”，形象感知诗人站得越高，看得越远，再由课文《小松树和大松树》中小松树长在山上能看到很远很远的地方的知识经验，让学生畅谈自己站在高处能看到很远很远的地方的经历。

学生积极性颇高，从而感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。

这样，通过学生自身的探索、体验，学生在不知不觉中已突破了这个难点。

　　以上几点是我执教后的不成熟的想法，我反思之后，在这节课中还存在许多的不足：

比如，我这节课主要是从学生的学情出发来组织教学的，但由于自己的教学经验还不够丰富，总担心放开了会收不拢，所以在体现学生学情这方面做得还不够，对学生的学情预测得不够准确，起点稍低了点，没有充分体现出学生的主体地位。

另外，由于还不够老练，在评价学生时，原先设计好的恰当的评价语言被一些苍白无力的评价语言所替代，使学生未能真正体验到那份成功感和愉悦感。

不管是得还是失，对我来说都是一种收获，我要将它作为一个新的起点，不断钻研，不断改进，更上一层楼!

　　登鹳雀楼教学反思4

（一）图画导入，了解诗意

　　师：

老师知道小朋友喜欢画画，上课前老师画一幅画。

　　（师在黑板上用简笔画画出高山、黄河、夕阳、鹳雀楼、诗人，每画一种，都让学生说出画的是什么）

　　师：

谁能根据这幅画编一个故事或一段话？

　　生：

早晨，一位老爷爷来到黄河边散步。

　　生：

一天傍晚，一位老爷爷来到黄河岸边看风景。

他看到黄河两岸的花儿都开了，非常美丽。

　　师：

你编得真好！

像个小作家一样！

老师也想编一段，行吗？

　　师：

（边指图边讲）在我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之涣。

一天傍晚王之涣来到黄河岸边，他看到夕阳挨着群山慢慢落下，像个大红球，染红了天边，滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海。

诗人感到，这里的景色太美了！

那么远处的风景又是什么样的呢？

只可惜站在这里看不到。

小朋友，你能想个办法让诗人王之涣看到远处的风景吗？

　　生：

可以用望远镜！

　　师：

这是个好办法，不过那时候还没有发明望远镜呢！

　　生：

可以登上旁边那座楼！

　　师：

这座楼的名字叫鹳雀楼，登到哪一层呢？

　　生（齐）：

登到最顶层！

　　师（把诗人画到鹳雀楼顶层）：

我们来试试，哇！

真的看到了！

那谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢？

　　生：

因为站得高就看得远。

　　师：

你说得太好了！

诗人王之涣登上鹳雀楼后，明白了这个道理，想要看得更远就要站得更高，于是就写了一首诗，题目就叫：

《登鹳雀楼》（课件出示课文）

　　（利用小学生喜欢绘画的特点，教师以简笔画的形式再现了这首古诗的内容：

“鹳雀楼、高山、夕阳、诗人、黄河”，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：

站得高，看得远。

使学生对作者、诗意，留下深刻印象，自然进入到古诗的学习中。

）

　　生：

我会背！

（不少学生跃跃欲试）

　　师：

谁会背这首诗的同学举手给大家看看（大部分学生举手）真了不起！

谁想背给大家听听？

　　（学生争先恐后举手，师抽二生背诵）

　　师：

你们都是个好学的孩子！

这么多同学已经学背这首诗了，可是还有一些同学不会怎么办？

哪位小老师能上来教一教大家？

　　（二生主动上讲台指课文领读）

　　（给优生表现的机会，使快生吃饱，慢生吃好。

）

（二）师生竞赛，朗诵古诗

　　师：

两位小老师教得很认真，大家读得声音也很响亮，老师想和大家比赛读这首诗好吗？

　　生：

行！

　　师：

那老师先来吧！

请同学们做评委。

　　（师配乐朗诵古诗）

　　生（鼓掌）：

给老师打一百分！

　　师：

谢谢同学们！

大家为什么给老师打满分？

　　生：

因为老师读得很好！

　　师：

好在哪儿？

　　生：

老师的声音很响亮。

　　生：

老师还加上了音乐！

　　师：

你们读的时候老师也给你配上音乐。

　　生：

老师有的地方读得快，有的地方读得慢，“白日”连起来，“依山尽”读得很慢，“黄河”这儿又停了一下，“入海流”每一个字都读得很重，“欲穷千里目”声音最高，“更上一层楼”这一句读得一个字比一个字高，就象在上楼梯一样。

（师边听边在诗中画出停顿符号，着重号）

　　生：

老师还带上了表情读！

　　师：

没想到老师的秘密都让你们发现了！

下面给大家一点时间练习一下，一会儿和老师比赛。

　　（学生积极练习后，配乐朗读，与老师比赛，绝大多数学生学生已经能背诵）

　　师：

同学们读得这么好，老师给你们打一百二十分！

　　（教师机械地范读，不利培养学生探究学习的能力，也不易调动学生的主动意识和进取精神。

设计一个师生背诗比赛的活动，调动了学生读诗背诗的积极性。

让学生评分，找出老师背诵优美的“秘密”，通过自主探究，在评价中学会了朗诵古诗的技巧，如：

节奏、表情、音高等。

）

　　（三）多种形式，学习生字

　　师：

刚才老师看到很多小朋友已经能背诵这首古诗了，现在请小朋友闭上眼睛，来欣赏一段优美的乐曲，边听边想：

屏幕上显示的课文中，红色的生字娃娃都在什么地方？

它们分别长什么样子？

　　（学生闭上眼睛，在优美的古筝曲中，随老师的提示进行定位联想，运用定位联想识字法给学生充分的思考、记忆的时间，强调了学生的自主学习。

然后采用个别读、小组读、男女生分开读、师生竞读等形式巩固记忆生字。

）

　　师：

学习了生字，我们一起去登鹳雀楼怎么样？

　　生：

好！

　　师：

不过，“鹳雀楼”上的每一层都有“老虎”在把关，每只老虎背面都带有一个生字，如果全班同学都能读出来，就可以一层一层登上鹳雀楼。

谁想做打虎英雄请到讲台前面来。

　　（四）登高望远，想象说话

　　师（做远眺姿势）：

同学们，现在我们已经站在鹳雀楼最顶