一下第五单元备课.docx
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一下第五单元备课
第65、66课时
【课题】 识字 5
【教材分析】猜谜语是深受学生欢迎的一种学习方式。
猜谜语寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。
本课教材三首猜字谜语，生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。
可让学生读读，想想，猜猜，在猜谜语时主动识字。
【教学目标】
1．认识“团、量”等12个生字，会写“谁、怕”等6个字。
2．朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，鼓励背诵。
3．培养收集谜语和自编谜语的兴趣。
【教学重点】认识12个生字，会写6个生字。
【教学难点】 培养收集谜语和自编谜语的兴趣。
【课文重点】全文
【感情朗读训练点】全文
【读说结合训练点】 这三个谜语有趣吗？
课后，你打算说给谁来猜一猜？
【教学准备】生字卡片，小黑板，布置学生收集谜语。
【教学时间】三课时
【教学过程】
一、展示成果：
1.读生字。
团量相遇及怕攻互尊重令纯
①（带拼音）指名读---领读---齐读
②教师重点指导重点音：
注意指导分清“尊”、“重”、“纯”的声母，读准“令”的后鼻音。
③（去掉拼音）齐读---小组读---开火车读
2.交流识字方法：
减偏旁：
懂—重
换偏旁：
拍—怕故—攻
编顺口溜：
团──大口里边一个“才”；相──心字离开，木目相伴。
组词：
尊—尊重、尊敬；互—互相、互助；纯—纯净水、纯洁、单纯。
字形比较：
最—量；今—令；五—互。
3、读词语：
进攻相同及格相互口令尊重遇到重量饭量最怕跟着纯净水
自由读---双响炮
二、精读感悟，读说结合
（一）、学第一个谜语
课件出示第一个谜语：
1、读谜面：
（1）、请同学们轻声读读，遇到不认识的字就借助拼音认识它。
（2）、谁会读这条谜语了？
教同学们读一读。
（小组读、个人读、小老师带读）
2、理解意思：
这条谜语说的是什么意思？
如果我要同学们表演出来，需要几个人？
为什么？
应该怎样站？
3、猜谜底：
（1）、谁来猜猜谜底？
说说你为什么要这样猜？
（2）、我们来看看谁猜得对呢？
（让学生把谜底写在旁边。
）
（3）、哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
（4）、多有意思的字谜呀！
让我们再来读一读吧！
一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。
4、你在读字谜时认识了哪几个字？
（1）指名说。
（出示：
团、量、跟、谁）
（2）小老师带读。
（3）交流识字方法，组词。
5、总结猜谜方法：
第二个谜语就要来了，让我们想想怎样把谜语猜出来吧。
（课件出示：
动脑筋，猜谜语，先读读，再想想，谜底藏在谜面里。
仔细观察抓特征，结合起来想仔细。
看谁识字多，请他当小老师带读。
）
（二）、学第二个谜语
1、出示第二个谜语，自读。
小老师教读。
2、逐句读读猜猜。
（1）、读了第一句想到了什么？
（左右结构）
（2）、你可以做个什么手势表示“相遇”呢？
“起凉风”是什么时候？
读到“左右相遇起凉风”时你怎么想？
（3）、什么喜欢及时雨？
什么最怕水来攻？
（4）、连起来想想，猜猜谜底。
3、揭晓谜底“秋”，看看猜对没有。
从哪些词语可以肯定左边是“禾”字？
4、再来读读这个成语，回想一下猜谜的过程吧。
5、在这则谜语中认识了哪些生字？
（相、遇、及、怕、攻、凉、最）
6、再跟老师念念猜谜语的儿歌。
教师引导学生把几个句子联系起来思考：
◆什么东西是“绿的”？
什么东西是“红的”？
◆哪些“绿的”“喜欢及时雨”？
哪些“红的”“怕水来攻”？
◆为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？
◆“凉风”是在什么时候起呢？
（三）、学第三个谜语：
有信心猜出第三个谜语吗？
1、借助拼音读读。
2、小老师带读。
3、我们来看看谜语说了什么。
提示理解词语：
“尊重”、“互相”、“令人感动”、“万里无云”、“纯洁透明”。
4、你怎样来猜这个谜语？
（1）、点拨出示：
情、清、请、精、晴、睛，你发现了什么？
再读谜语，你又想到了什么？
（2）、猜到谜底了吗？
怎么猜出来的？
随学生回答板书。
5、猜不出时出示老师改编过的谜语：
有“言”互相尊重，有“心”令人感动，有“日”万里无云，有“水”纯净透明。
6、有什么发现？
喜欢哪种说法？
领读这则谜语。
（来、至、到的意思差不多。
）
7、在这则谜语里学了哪些生字？
小老师教读。
（四）总结课文：
1、这三个谜语有趣吗？
课后，你打算说给谁来猜一猜？
2、还想不想猜谜语？
（有时间就猜，没时间提醒学生复习猜谜语方法，下一节课再猜。
）
四、指导写字
1、认读生字，注音、口头组词。
2、学生观察字形，让学生发现字的笔顺、关键笔画、占格。
3、教师指导书写。
本课中四个左右结构的字，都要写得左窄右宽，其中“谁”字中的言字旁、“怕”字中的竖心旁，可结合前面的同类字进行指导；“跟”字中的足字旁要重点指导，强调把最后一笔捺变成提。
“量、最”两个字，笔画较多，特别是横画多，是学生书写的难点，可提醒学生注意以下几点：
（1）中间的一横要长；
（2）横与横之间挨紧一点；（3）各横之间的距离大致相等；（4）所有的横都朝右上方适当倾斜。
4、学生描红，练写巩固生字。
五、限时作业：
六、板书设计
识字五
（三个谜语）
讠忄众秋日米青氵
教学反思：
借助拼音，自学生字词：
学生已初步具备认读生字的能力，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。
我是按照这样的程序让学生自学生字词：
让学生借助拼音，结合观察字形，初步认读生字。
然后让学生连词认读，展开想象，还可以结合看情境图，联系生活经验，初步了解字义。
由于一年级学生辨认字形不够精细，有些字比较难学，我有针对性地予以指导。
如凉是后鼻音，“凉”和“量”声调的差别，“情”和“晴”字形和语义的区别等，鼓励学生采用多种方法记忆字形，取得较好的效果。
【课题】18四个太阳
【教材分析】
太阳是地球上万物的生命之源。
本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。
盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！
人们懒洋洋的像是失去了生命力。
画个绿绿的太阳吧！
让大地到处一片清凉。
金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。
它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。
画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。
寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。
画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。
春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。
画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。
从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。
课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵。
【教学目标】
1、认识"挂、街"等13个生字。
会写"园、团"等6个字。
2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。
【教学重点】
指导学生朗读和识记生字。
【教学难点】感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
【课文重点】全文
【读说结合训练】说一说自己喜欢的季节并画一画。
【感情朗读指导点】全文
【教学准备】生字卡片、课件
【教时安排】3课时
【教学过程】
一、展示成果
1、出示生字：
挂街熟伙伴尝甜温冻脸该因季
①（带拼音）指名读→展示读→开火车读
②师重点指导，正音：
“街”与方言比较；“熟、尝”读好翘舌音。
③（去掉拼音）齐读→小组读→开火车读
2、交流识字方法
①换一换：
团—因常—尝孩—该
②比一比：
热—熟秋—伙
③偏旁归类：
伙、伴
3、读词语
挂上街道成熟伙伴品尝香甜温暖冰冻脸红应该因为季节
自由读→双响炮
4、读课文：
按自然段开火车读课文。
5、问题一：
课文中的小朋友分别画了（）（）（）和（）的太阳，分别送给（）（）（）（）四个季节。
二、精读感悟，读说结合
（一）读顺课文
1、生自由读课文，难读的词句多读几遍。
2、师范读，学生认真听，尤其是个人的疑难词句。
3、小组内展示读
（二）精读感悟
1、学习第一小节
（1）指名读（“绿绿的太阳”，读得可真好？
你喜欢吗？
想不想读？
）
指名读。
（2）问题二：
这绿绿的太阳给我们带来了什么？
（3）是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了（出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望）
假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！
那么大地将是一片清凉，多舒服啊！
小朋友，你们感到舒服吗？
愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来？
（自由读－指名读）
（4）听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊！
（齐读第一节）
2、学习第二小节
（1）谁喜欢这个金黄的太阳？
喜欢的同学站起来读一读第二小节
（2）问题三：
到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？
随机出示：
果园里，果子熟了。
①指名朗读。
②指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。
③齐读句子。
（3）你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！
（放录像）
（4）这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶？
（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰）
①师说：
落叶妹妹，你好！
我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？
（生介绍）
②师说：
哇，有那么多好吃的果子呀！
你能不能邀请我去果园尝尝水果？
（生发出邀请）
③师说：
谢谢你的邀请！
（5）落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！
（生生互动表演）
（6）谁也愿意做这片金黄的落叶？
那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！
（四人小组表演）
（7）小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！
出示：
金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读－自由读－齐读）
（8）齐读第二小节。
3、学习第三小节
（1）这红红的太阳，谁喜欢呀？
（指名读）
（2）问题四：
出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？
（自由畅谈－指导朗读）
（3）冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！
一起去感受一下冬日的温暖吧！
（齐读这一节）
4、学习第四小节
（1）这个彩色的太阳，谁来读？
（指名读）
（2）问题五：
春天为什么是个多彩的季节？
（自由畅谈）
（3）是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？
①出示：
春天，太阳是彩色的。
她照到草地上，
小草 。
（指名说说）
②它还会照到哪里？
出示：
春天，太阳是彩色的，
它照到 （ ） 。
（汇报交流）
（4）问题六：
这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？
（指名汇报，随机出示词组）
（5）把学生说到的一组描写春天的词组都出示（预设如下）：
柳绿花红和风细雨莺歌燕舞蓝天碧野冰雪融化
鸟语花香百花齐放百鸟争鸣万紫千红山清水秀
（6）齐读以上词组。
（7）春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！
（齐读第四节）
（三）读说结合
问题七：
多美的四季，多美的太阳，你最喜欢哪个季节？
和你的小伙伴交流一下并把它画下来。
三、拓展延伸，总结课文]
1．指导背诵表演最喜欢的段落
2．指名背诵表演，集体评价
3．出示课件：
四季图片及“种太阳”音乐描画你心中的太阳，表达自己的美好愿望
四、写字指导
1．猜谜引入：
大口框里有个“大”
2．出示课件：
“因”书写笔顺规则
看了动画，你知道了什么？
3．出示课件：
“园”
“园”与“因”哪里长得很像？
书写的时候要注意些什么？
（同样先里面后封口）
4．师范写“园”“因”，讲解书写要领。
。
“园、因”二字都是全包围结构的字，注意被包围部分的大小要适中。
“阳”字的“左耳”高且小，“日”字写中央。
要强调笔顺规则，如，“因”字是先里头后封口，“为”字的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。
要强调正确的书写姿势。
5．生自由练写，师巡回指导。
6．练写其它生字。
五、限时作业
六、板书设计
18四个太阳
绿色的太阳 夏天 清凉
金黄的太阳 秋天 邀请尝尝
红红的太阳 冬天 温暖
彩色的太阳 春天 多彩的季节
教学反思：
好的开头是课堂成功的一半。
所以，这节课一上课，我首先巧妙地利用课文中的四幅插图创设出情景去唤醒学生的生活经验，学生一看到这四幅图，就马上举手问：
“我们平时看到的太阳是红色的，小画家为什么要把它画成不同的颜色呢？
”“是呀，赶快去课文中找找答案吧！
”学生立刻有滋有味地读起了课文，这是我引导学生第一次读课文，并要他们从课文中找有关的词句来验证自己的猜测，目的是让学生去触摸，去感受语言文字
总第70、71课时
19 乌鸦喝水
【教材分析】
《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。
这一单元的主题是“遇到困难怎么办？
动动脑筋，你一定会有解决的办法”。
课文讲的是一只乌鸦找水喝，发现了一个瓶子，却喝不着，最后想办法喝着水的故事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。
【学习目标】
1．认识“乌、鸦”等9个生字。
会写“可、石”等6个字。
2．正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。
能用“渐渐”说句子。
3．明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
【教学重点】
1、识字、写字、朗读课文内容。
2、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
【教学难点】懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋积极想办法解决。
【课文重点】第三自然段
【感情朗读训练点】一二自然段
【读说结合训练点】“如果瓶子旁边没有小石子，小乌鸦怎样才能喝到水呢？
”
【教学准备】动画课件、玻璃瓶一个、小石子若干、乌鸦头饰一个
【教学时间】2课时
【活动过程】
一、成果展示：
1、读生字。
出示生字：
乌鸦喝渴瓶石办法渐
①指名读---领读---齐读
②教师重点指导：
“石”是翘舌音。
2.交流识字方法：
①比一比：
渴—喝、为—办、右—石、鸟—乌、鸦---鸭法—丢
②猜字谜：
瓦片层层并一起（瓶）；水车千斤重（渐）。
3、读词语：
瓶子石子办法加法乌鸦渐渐口渴喝水
4、找出文中带有喝字的词语，找水喝------喝不着------喝着水。
本文写了乌鸦先（），找到后，可是（），最后想办法，（）的故事。
二、精讲点拨：
（一）、体会乌鸦心情的变化。
1、看视频，感知文章内容，学生自由美读课文。
2、第一自然段找水喝
（1）、你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？
它是怎样找水喝的？
（2）、“到处”一词是什么意思？
（处处，指很多地方）
（3）指导朗读：
乌鸦可真累真渴呀！
第一句话应用什么样的语气读？
（师指导学生用着急、疲劳的语气朗读）
喝不着（4）、乌鸦继续飞呀，飞呀，它终于找到了水，乌鸦的心情怎样呀！
可是水不多，口又小 乌鸦的心情又怎样呀！
（抓住“可是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导学生朗读这句话。
）
①师范读②生模仿读③挑战读
（5）、怎么办呢？
（读出你的着急，疑问的语气再强烈一点。
）
过渡：
哎！
好不容易找到了水，却遇到了这么大的困难，我想乌鸦还是算了吧，不喝了，走吧！
（渗透要不怕困难，积极想办法解决问题）
【为下文学生理解乌鸦不怕困难，积极想办法解决问题的精神作好铺垫】
过渡：
乌鸦想出办法了吗？
它是怎么做的？
（二）、做实验,直观感受水位升高这一现象,突破难点
喝着水1、让学生用自己的话说说乌鸦是怎么做的？
2、、学生齐读第三自然段。
（乌鸦是怎么把石子放进去的？
一个一个）
2、水真的会升高吗?
老师带来了小石子和瓶子让我们学学小乌鸦吧。
看看水是不是真的会升高。
（提出要求:
观察现在水的位置；边做边观察水是如何上升的？
）
3、理解渐渐的意思_____，用渐渐说一句话。
天气变暖了。
奶奶的病。
渐渐。
【学生对于石子放进瓶中后,水位会升高这一现象没有感性认识,教师抓住这一契机让学生了解简单的科学原理,所采取的方法不是“告诉”而是“实践”。
学生在实验中初步地了解到水位上升的原因,理解了渐渐的意思，为其将来的有关学习打下良好的基础。
这一活动可以说是一举多得】
4、乌鸦喝到水了，心情怎么样呀！
那你就高兴地读一读吧！
指导读 想想乌鸦喝到水的高兴，再读一读！
（三）小乌鸦为什么会运用这个办法呢？
读第二自然段。
是呀，这只小乌鸦多么善于观察呀!
快来读读这句话吧!
三、总结课文，拓展延伸。
乌鸦积极动脑筋想办法，终于喝到了水，我们真为它感到高兴。
此时，你最想对乌鸦说些什么？
1、师戴上乌鸦头饰，扮演乌鸦在课堂上边飞边舞，并与学生交流，学生以赞美的语气与“乌鸦”交谈。
2、同学们，学了这个故事以后老师还为它写了一首儿歌呢！
（教师出示儿歌，学生拍手朗诵）
乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想办法。
一个一个石子放，困难再大也不怕。
3学了课文，你明白了什么？
现在乌鸦真的遇到新的难题，“如果瓶子旁边没有小石子，小乌鸦怎样才能喝到水呢？
”快动脑筋想一想。
【一个巧妙的问题，激起了学生的遐想，使他们产生好奇心和求知欲。
】
四、指导书写：
1、学生观察字形，让学生发现字的结构、关键笔画、占格。
2、教师指导书写。
（1）复习笔顺规则：
“先中间后两边”、“从左到右”。
（2）“办”字可结合“力”字进行指导，应强调的是两点写在横中线上，左点不同于右点。
“找”要写得左窄右宽。
4、学生描红，练写巩固生字。
五、限时作业。
六、板书设计：
乌鸦喝水
口渴——找到水——喝不着——喝着水
天气变暖了。
奶奶的病。
渐渐。
教学反思：
这篇课文实际上是一篇寓言性质的课文，寓言通常能教给人发人深省的道理，一年级的学生在领悟方面的能力比较缺乏，所以教师如何引导学生领会课文的深层意思在我个人看来是这篇课文的重点和难点。
于是在第一课时前，我先出示乌鸦的图片，让学生自己说一说对乌鸦的认识，接着范读课文，让学生带着问题去思考：
这篇课文讲述了一件什么样的事情，这样一来，学生在听的时候不会觉得无所事事，在汇报时我出示了一个关于概括整篇课文大意的填空题，学生可以把文章当中的重点词句填入，再连起来就能大致说出文章大意了，这对于锻炼学生的说话能力是很有帮助的。
第72、73课时
【课题】20、司马光
【教材分析】
本课讲的是司马光小时候的故事。
他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。
遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。
本文具有很强的教育意义。
朗读课文，我们能体会到：
遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。
【教学目标】
1．认识“司、假”等13个生字。
会写“别、到”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。
3．学习从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
【教学重点】让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。
【教学难点】 学习司马光这种逆向思维的方法
【课文重点】课文4、5自然段
【读说结合训练点】假如你当时是那些小朋友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢？
【感情朗读指导点】课文4、5自然段
【教学准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时
【教学过程】
一、展示成果
1、出示生字：
司假缸别慌吓叫块使劲砸破救
①（带拼音）指名读→展示读→开火车读
②师重点指导，正音：
使砸
③（去掉拼音）齐读→小组读→开火车读
2、交流识字方法
（1）换偏旁识字：
块、救、劲。
（2）猜字谜识字：
这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。
（司）
一个三框面朝东，一块石头背后撑，一条毛巾藏肚中。
（砸）
（3）组词识字：
假—真假、假装；
使—使劲、天使、大使馆、使用。
3、读词语
孩子吓哭没有假山慌了喊叫举起砸破救人古时候
司马光一块石头
4、读课文：
按自然段开火车读课文。
5、问题一：
课文写了司马光的事。
二、精读感悟，读说结合
（一）读顺课文
1、生自由读课文，难读的词句多读几遍。
2、师范读，学生认真听，尤其是个人的疑难词句。
3、小组内展示读
（二）精读感悟
１．讲读第一段
（１）自由轻声读课文。
（２）指名说说这一段有几句话，每句话告诉我们什么？
（３）问题二：
用自己的话说说事情发生的时间、地点、有关人物。
（４）指名看图说说水缸，假山的位置。
（５）再指名说说水缸的样子。
（６）指名朗读。
叙述的语气。
２．讲读第二自然段。
（１）指名读。
（２）那个小朋友怎么会掉进缸里的？
他会遇到哪些危险？
为什么？
（３）看图说说“别的小朋友”指的是哪些小朋友。
问题三：
从哪里看出他们慌了，他们可能会喊什么？
（４）指导朗读。
要用紧张的语气读、指名读、齐读。
３．讲读第三段。
（１）看图。
掉进水缸里的小朋友非常危险，其他的孩子都慌了，司马光这时候会怎么想？
（启发想象，练习说话）
（２）指名读课文。
（３）用“——”把写司马光的句子画下来，再读一读。
（４）问题四：
从哪些地方看出司马光没有慌？
（５）比较句子。
a.他搬起一块大石头。
b.他搬起一块石头。
指名读句子，说说有什么不同。
司马光为什么要搬“大”石头？
从这里你可以看出司马光怎么样？
指导朗读。
比较“别的小朋友”和“司马光”的不同表现，边读边体会。
老师引读：
有个小朋友……掉进了大水缸。
别的小伙伴──司马光又是怎么做的呢？
……最后……。
a.司马光杂那口缸。
b.司马光使劲砸那口缸。
指名读句子。
你觉得哪句话好？
“使劲”写出了什么？
表现了司马光怎么样？
（６）司马光的方法行吗？
从哪句话可以看出来？
（７）指导朗读。
速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。
三、拓展延伸，总结课文
1、填空：
别的（ ）（ ）（ ）都慌了，（ ）（ ）哭，（ ）（ ）喊，（ ）（ ）（ ）跑去（ ）（ ）（ ）。
（ ）（ ）（ ）没有慌，他搬起一块（ ）（ ）（ ）使劲砸（ ）（ ）（ ）。
2、说说司马光是个怎么样的孩子，我们应该向他学习什么。
3、问题五：
假如你当时是那些小朋友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢？
学生讨论后全班交流。
四、写字指导
1、认读生字，注音并口头组词。
2、观察自行，让学生发现字的占格、笔顺、关键笔画。
3、指导书写
“别、到”二字应写得左宽右窄，立刀旁的竖钩要写正直。
“吓、叫”二字都有口字旁，可以一起指导：
（1）两个字都要写得左窄右宽；
（2）“口”字应该写得小而高。
“那、都”二字均有双耳旁，引导学生观察比较，从中发现一些规律性的写字方法：
左双耳，“耳朵”要写得高、小，竖为“垂露”；右双耳，“耳朵”要写得低、大，竖为“悬针”。
4、生描红，练写。
五、限时作业
六、板书设计
没有慌
司马光────举石头砸缸救人
想办法
教学反思：
对于“司马光砸缸”这个故事孩子们并不陌生。
在初步感知课文后，孩子们就告诉我：
这篇课文讲了一个司
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