五年级第五单元教案.docx
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五年级第五单元教案
北召小学五年级语文下册第五单元导学案第1课时
学习内容
将相和
使用时间
课型
新授课
主备教师
王治国
审阅人及时间
学习目标
1、学习本课生字新词。
2、读通、读熟课文，理清文脉。
3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。
学习重点
理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，
学习难点
复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演。
学习用具
导学过程
导入
一、导入新课，审清题目。
1、板书课题：
18将相和
2、出示课题练习，让学生板演：
自
主
学
习
二、设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系。
由题目里的“和”引出不“和”。
那么，是什么原因导致他们的失和？
又是什么原因导致他们言归于好的呢？
要求学生带着问题默读课文，边读边思考，同桌讨论完成填空：
将相不“和”的原因是（），后来“和”了，“和”的原因是（）。
合
作
探
究
三、抓住“骗”字教学“完璧归赵”：
1、自由读课文1——10自然段，讨论完璧归赵的起因是什么？
（以城换璧、秦国骗璧）结果怎样？
（完璧归赵）要求答案的内容用四字加以概括。
教师依据学生的回答引导教学。
秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗？
你从那里可以看出来？
“秦国骗璧”，你是从哪里看出来的？
``````
合
作
探
究
2、蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的？
从中你体会到蔺相如是个怎样的人？
（不畏强暴、机智勇敢、深谋远虑``````）对于这环节教师要引导学生抓住人物的动作（上前一步、后退几步，靠着柱子站定。
），神态（理直气壮、大大方方），语言进行充分的讨论。
并指导学生演一演。
四、课时总结：
蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中我们体会到了他的机智勇敢的性格。
作
业
与
练
习
复述课文主要内容
板书设计
总
结
与
反
思
北召小学五年级语文下册第五单元导学案第2课时
学习内容
将相和
使用时间
课型
新授课
主备教师
王治国
审阅人及时间
学习目标
学习第二、第三个故事，分清事情的前因后果，进一步体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。
学习重点
理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，
学习难点
复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演。
学习用具
导学过程
导入
复习导入听写词语
完璧归赵战无不胜负荆请罪
自
主
学
习
一、抓住“逼”字教学“渑池之会”。
1、“完璧归赵”之后，秦国两次打败赵国，在这种情况之下年，秦王约赵王在渑池相会。
渑池之会上发生了一件什么事情？
结果怎么呢？
合
作
探
究
2、默读课文，相互讨论，答案用四个词语概括。
（侮辱赵王、没占便宜``````）
秦王是如何侮辱赵王的？
（逼赵王鼓瑟）对于秦王的侮辱，蔺相如是如何反应的？
（逼秦王击）蔺相如为什么逼？
如何逼？
（出示句子：
蔺相如说：
“您跟我现在只有五步远。
您不答应，我就跟您拼了！
”指导朗读。
）逼的结果怎样？
从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人？
说说理由。
（突出蔺相如为了维护国家的尊严，对敌人寸步不让。
）
合
作
探
究
二、抓住“避”字教学“负荆请罪”：
1、过渡：
蔺相如为了国家的尊严，国家的利益，对敌人寸步不让，相反，对于居功自傲的廉颇老将军，他的态度又是怎样的呢/
2、学生自由读课文第三个故事，找出关键词“避”，围绕下面三个问题并体会蔺相如的为人。
（为了国家的利益，对友宽容大度）和廉颇的性格特点。
（1）蔺相如是如何设法避开廉颇，不跟廉颇见面的？
（2）蔺相如的手下是怎样看待他的避让态度的？
（3）蔺相如是怎样向手下人说明避让原因的
三、品读赏析，了解三个故事之间的关系：
这三个故事的顺序能否颠倒？
为什么？
（进一步分清事情的因和果）
作
业
与
练
习
1、引导课外阅读：
既然将相和同心协力保赵国，最终赵国为什么还是被秦国灭亡了？
2、写一件发生在同学、朋友之间的团结友爱的故事，要写清楚故事的前因
板书设计
将完璧归赵相
廉颇渑池之会蔺相如
知错能改负荆请罪才智过人
保卫赵国
总
结
与
反
思
北召小学五年级语文下册第五单元导学案第1课时
学习内容
草船借箭
使用时间
课型
新授课
主备教师
王治国
审阅人及时间
学习目标
1、了解学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。
2、学习本课“妒、督、鲁”等l4个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。
学习重点
了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。
学习难点
认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。
学习用具
导学过程
导入
一、介绍名著，了解大势，导入新课
教师介绍名著《三国演义》的故事梗概。
师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势，以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。
自
主
学
习
二、揭示课题，激发兴趣
1、出示课题：
草船借箭
2、什么叫草船？
草船借箭是指什么意思？
3、读了课题，你想知道什么？
合
作
探
究
三、初读课文，理清脉络
1、这些问题实际上要我们回答什么？
请用陈述句表达。
草船借箭的原因、经过、结果。
2、给文章分段：
一（l、2节）、二（3--5节）、三（6-9节）、四（10）
这是按事情发展的顺序给课文分段，并说说主要内容。
合
作
探
究
四、自读第2至第5自然段，指导感情朗读。
1、找出这几段的特点。
（以对话形式出现，且无提示语。
）
2、根据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。
3、分角色朗读。
在朗读中注意读出语气，探究人物特点。
（通过感情朗读，感受人物形象。
）
五、读第6至第9自然段，了解借箭经过。
1、先说经过。
出示示意图（图略），自己读书，自己画图，说明理由（也就是因果关系。
）
2、分析保证借箭成功的因素。
（1）雾的作用。
（冬季，雾在四更最浓。
）
（2）船的作用。
（草人——雾中似人；相连——空隙较小，易于受箭，正反都可受箭。
）
（3）曹操多疑之心。
（不仅不轻易出动，令弓弩手射箭，不调六千名弓弩手，使箭更多。
）
（4）士兵作用。
（擂露呐喊，虚造声势，引敌射箭。
）
（5）水的作用。
（冬季刮西北风，使船回去时“顺风顺水”。
这时文章第二次提“冬季”；等到曹军发觉时，船已飞一样驶出二十多里。
）
总结：
天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮作出了巧妙的安排，这就叫——“神机妙算”。
而周瑜都没想到，当他知道这一切时，一定是——“自叹不如”。
作
业
与
练
习
熟读课文抄写字词
板书设计
总
结
与
反
思
北召小学五年级语文下册第五单元导学案第2课时
学习内容
草船借箭
使用时间
课型
新授课
主备教师
王治国
审阅人及时间
学习目标
1、通读课文，了解本课的情节，认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。
4、体会文章首尾呼应的写法。
学习重点
了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。
学习难点
认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。
学习用具
导学过程
导入
一、快速阅读课文，找出关键的词语。
通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？
（神机妙算）
自
主
学
习
二、精读课文，理解神机妙算。
1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？
妙在何处？
2、讨论交流。
知天文
（1）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
合
作
探
究
①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？
（吃惊）
诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？
（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。
）
②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？
（引导学生联系上下文理解。
）
合
作
探
究
出示：
“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。
”
学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。
③老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？
没动静有什么好写，完全可以改成这样：
第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。
这样写即清楚有简练。
行吗？
好吗？
为什么？
（组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。
）
④怪不得周瑜长叹道：
“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。
”
懂地理
（1）划出诸葛亮的借箭的路线，说说理由。
出示：
“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。
诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。
”
出示：
“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。
”
（2）讨论：
诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？
读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。
识人心
（1）识曹操
出示：
诸葛亮笑着说：
“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：
“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。
只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。
”
《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？
这是一种怎样的笑？
（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。
）
（2）识鲁肃
诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？
他不怕鲁肃向周瑜告密吗？
请同学们仔细的讨论一下。
三、进一步体会人物的特征。
学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。
而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计陷害他。
课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，师生对话，体会从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。
四、总结全文。
草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。
使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。
（出示；诸葛亮神机妙算，我真比不上他。
）
作
业
与
练
习
搜集有关三国人物故事
板书设计
总
结
与
反
思
北召小学五年级语文下册第五单元导学案第1课时
学习内容
景阳冈
使用时间
课型
新授课
主备教师
王治国
审阅人及时间
学习目标
1．理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
2．能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。
3．重点朗读课文中描写武松打虎的部分。
学习重点
了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。
学习难点
了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。
学习用具
导学过程
导入
（一）出示课题，简介小说的背景。
本文选自中国古代著名长篇小说《水浒传》，作者是施耐庵。
这部小说通过对高俅等剥削者、压迫者的描绘，展现了封建社会的百丑图，揭示了阶级压迫是造成农民起义的根本原因这一真理。
自
主
学
习
（二）初读课文，要求：
1．自学本课的生字、新词。
2．标出作品的自然段序号。
合
作
探
究
（三）检查自学情况，掌握下面的词语。
一饮而尽——一口气喝完。
尽：
完、光。
请勿自误——请不要自己耽误了。
勿：
别，不要。
岂不白白送了自家性命——难道不是白白送了自己的性命。
岂：
难道。
使尽平生力气——用尽全身的力气。
平生：
一生，平生力气指所有的力气。
合
作
探
究
（四）再默读课文，想一想：
1．这篇课文的主要内容是什么？
着重写了哪两件事？
2．你还有什么不理解的提出来。
（五）分段，概括段意。
学生分段时，可让他们先把课后第1题做好，然后根据提示再给课文分成四个大段。
第一段（1～4自然段）：
写武松进店喝酒，不听劝告，执意过冈。
第二段（5～7自然段）：
写武松上冈，见了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家耻笑，决定继续上冈。
第三段（8～12自然段）：
写武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死老虎。
第四段（13自然段）：
写武松打死老虎后，一步步挨下冈来。
作
业
与
练
习
板书设计
总
结
与
反
思
北召小学五年级语文下册第五单元导学案第2课时
学习内容
景阳冈
使用时间
课型
新授课
主备教师
王治国
审阅人及时间
学习目标
（一）理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
（二）能在理解文章内容的基础上分清事情的前因后果。
（三）重点朗读文中描写武松打虎的部分。
学习重点
了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。
学习难点
了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。
学习用具
导学过程
导入
（一）检查复习导入
1．课文根据什么分的段？
是怎样分的？
2．课文主要写了哪两件事？
自
主
学
习
（二）学习第一大段。
1．默读课文，理清层次。
武松在店家喝酒时与店家的对话，主要谈了几方面的内容？
这段主要谈了两方面内容：
一方面是关于酒的，这部分要抓住人物的语言。
另一方面是关于虎的，这部分也要抓住人物的语言。
合
作
探
究
2．精读课文，思考作者的写作意图。
写酒，主要是想表现武松性格的豪放。
写虎，是突出武松倔强无畏的性格。
3．作者在刻画人物性格时作了哪些细致的描写？
请你们用笔画出有关词句。
这道题是想让学生找出描写人物神态动作的词，从而体会武松的性格。
4．分角色朗读课文，体会作者是怎样抓住要点具体描述的。
合
作
探
究
（三）学习课文第二大段。
1．默读这一段，画出描写武松语言和心理活动的句子，想一想从这些地方看出武松的性格有什么特点。
在这一大段当中，教师要着重指导学生抓武松的三次思想活动。
第一次：
想转身回去又怕人耻笑，决定不回去。
第二次：
怕什么，只管上去。
第三次：
哪儿有大虫，是人自己害怕。
这些心理活动突出表现了武松无所畏惧的英雄气概。
2．指导朗读，体会人物的性格特点。
（四）自学课文第三大段。
1．提示学生运用前面的学习方法，理清层次，抓住要点。
这段是写武松打虎的过程，武松先是躲过老虎的一扑、一掀、一剪，接着用哨棒打虎，最后拳打脚踢打死老虎。
2．勾画出表现老虎凶猛及表现武松打虎时勇敢、机智的有关动词，体会这样写的作用。
写虎是为了突出人物的特点，用虎的“猛”衬托了人的“勇”。
3．交流自学情况，概括本段的内容。
（五）读最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不写为什么？
通过学习，同学们知道，这两段写了上冈和下冈，这是武松打虎这件事的起因和结果，不能不写。
而且第二段通过人物心理活动描写，反映了人物倔强、无畏的性格。
结果的心理活动：
如再来一只大虫，怎么斗？
让人觉得“下冈”合情合理。
完成书后思考•练习第2题。
（1）店家只给武松筛三碗酒。
这件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不过冈之说，所以店家只给武松筛三碗酒，结果武松喝了十八碗。
（2）武松不听劝告上景阳冈。
这是因为官家有榜文，店家劝武松不要上冈，而武松不听，走上景阳冈，果真遇上了吊睛白额大虫。
（3）武松提不动那只被他打死的老虎。
因为武松打虎使尽了气力，提不动那只被他打死的老虎，只好一步步换下冈来。
（六）总结全文，归纳中心。
作
业
与
练
习
有感情地朗读武松打虎这一部分。
板书设计
总
结
与
反
思
北召小学五年级语文下册第五单元导学案第1课时
学习内容
猴王出世
使用时间
课型
新授课
主备教师
王治国
审阅人及时间
学习目标
1.初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
2.了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。
3.学习生字词，能流利有感情地朗读课文。
学习重点
理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
学习难点
感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。
学习用具
导学过程
导入
一、导入新课揭示课题
1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？
（孙悟空）
2.你知道孙悟空打哪来？
又是怎样成为美猴王的吗？
今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。
自
主
学
习
二、扫清文字障碍
1.默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
（对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。
）
2.交流自学情况，逐段汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解句子的意思。
合
作
探
究
三、初读课文了解大意
1.边读边想：
石猴是从哪来的？
又是怎样成为美猴王的？
2.交流讨论。
（1）问题：
石猴是从哪来的？
（课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历，引导学生画出相关的语句后用自己的话概括。
）
合
作
探
究
（2）问题二：
石猴又是怎样成为美猴王的？
（课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述这一过程作准备。
）
例如：
课文第二自然段中“‘哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。
’连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：
‘我进去！
我进去！
’”课文第三自然段中“石猴笑道：
‘真个是我们安身之处。
里面且是宽阔，容得千百口老小。
我们都进去住，也省得受老天之气。
’”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句。
小结过渡：
了解孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？
三、品词析句，感悟人物品质
1.学生畅所欲言，谈谈自己对孙悟空的第一印象。
（勇敢顽强、无私无畏、顽劣活泼等皆可。
）
2.再读课文，从课文的哪些具体的描写中可以看出他的这些个性、品质特点？
3.反馈交流：
（1）忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：
“我进去！
我进去！
”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……（勇敢无畏，毛遂自荐，身手不凡……）
（2）石猴端坐上面道：
“列位呵，‘人而无信，不知其可。
’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。
我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？
”（敢作敢为，充满自信，当仁不让……）
4.感情朗读课文，读出美猴王的个性特点。
四、复述课文
四人小组合作：
选择一个自然段，用自己的话详细复述课文，比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？
感受课文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。
作
业
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练
习
阅读《三国演义》或《西游记》故事书，
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