三年级语文下册《剪枝的学问》教学设计3 苏教版.docx
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三年级语文下册《剪枝的学问》教学设计3苏教版
剪枝的学问
教学内容
26
共几课时
2
课型
新授
第几课时
1
教学
目标
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课11个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、感知课文内容，知道课文每一段的大意。
教学
重难点
读通全文，学会生字，理解词义。
学习课文，初步感知课文内容。
教学
资源
剪枝：
为保证果树正常开花、结果或为了保持树形，对花木的枝条定期进行修剪。
剪枝工作一般再秋冬或冬春交接时进行。
预习
设计
1．朗读课文，把课文读正确、读通顺，试着读出感情。
2．在文中画出生字词，把生字词大声读两遍。
给生字组2个词语。
尝试采用联系上下文或查词典的方式理解下列词语意思。
完成《补充习题》上的第一、二、三题。
3．阅读《新阅读新习作》P110——111的《树叶和树根》。
学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块：
走近课文（3分钟）
学生交流
预设：
谁剪枝?
剪枝的学问是什么?
什么是剪枝?
为什么剪枝?
怎样剪枝?
剪去什么枝?
指名读题，请学生齐读题。
第二板块：
预习展示（15分钟）
指名读，齐读。
● 预习作业2：
生字新词
出示生字词：
1读准字词，互相纠正。
2多种方法理解词义。
▲ 挥舞 盼望
预设：
举起手臂，连同拿着的东西摇摆。
挥动
小朋友们挥舞着手中的鲜花，欢迎远方到来的客人。
预设：
渴望
选一选
盼望 渴望
（1）海峡两岸的人民都（渴望）祖国能够早日统一。
（2）（盼望）已久的秋季田径运动会终于召开了。
▲远近闻名
预设：
远处和近处都很有名。
（人尽皆知、家喻户晓）
▲一脸疑惑 将信将疑
“疑”就是“怀疑、不相信”，“惑”就是不明白，不理解。
有些相信，又有些不信。
半信半疑
● 预习作业1：
课文朗读
1.小组选择喜欢的方式合作朗读课文。
2.小组朗读展示。
3.在教师指导下练读。
4.自由练读。
第三板块：
整体感知（10分钟）
预设：
文中写了我先后（ 三）次进入王大伯的桃园，冬季，我（满怀好奇）地走进他家的桃园，只见他剪掉一根根长得 （粗壮）的枝条，我（一脸疑惑），王大伯告诉我，因为那些枝条只会（吸收营养），（不结果实），听了王大伯的话，我（将信将疑）。
春天，桃花开了，我再次走进桃园，看到满树的（桃花），盼望着它能早日变成又大又甜的桃子。
暑假里，我又一次走进王大伯的桃园，只见一棵棵桃树上（挂满了桃子）。
桃子（成熟了），一个个（光线红润），仿佛（胖娃娃的脸蛋），心里（又惊又喜）。
展示，小组推荐组号为2的学生发言。
指导说正确，说完整。
第四板块：
精读第一自然段（6分钟）
1.
预设：
能手指擅长某种技能的人。
指名读齐读。
展示朗读。
第五板块：
指导写字（5分钟）
1.生观察字形，认读生字
2.简单的字自行描红，识记。
3.提醒易错字。
4.学生在习字册上描红、临写。
第六板块：
明确任务，完成作业（1分钟）
第一板块：
导入揭题
1、板书：
剪枝。
你知道什么是“剪枝”吗？
2、如果见到种果树的农民伯伯剪枝，你有什么问题问问他吗？
3、劳动中的知识真不少，我们今天就来了解“剪枝的学问”。
继续板书，揭示课题。
第二板块：
预习导学
● 读准字音：
出示：
好（hào）奇
养分（fèn）
好好的（hǎohāode）
● 预习作业2：
生字新词
出示
剪枝 挥舞 盼望 疯长 夺走
红润 仿佛 脸蛋 不禁 胖娃娃
那番话 靠 咔嚓 远近闻名
充满信心满怀好奇一脸疑惑
将信将疑又惊又喜
1.组织学生多种形式朗读词语。
2.导学
▲挥舞 盼望
“挥舞”是什么意思？
它的近义词是什么？
你能用“挥舞”造个句子吗？
盼望是什么意思？
它的的近义词是什么？
选一选
盼望 渴望
（1）海峡两岸的人民都（ ）祖国能够早日统一。
（2）（ ）已久的秋季田径运动会终于召开了。
▲远近闻名
“远近闻名”是什么意思？
你能给它找个近义词吗？
▲一脸疑惑 将信将疑
“一脸疑惑”什么意思？
“将信将疑”什么意思？
它的近义词是什么？
● 预习作业1：
课文朗读
1.在小组内选择喜欢的方式合作朗读课文。
教师巡视、观察学生合作学习。
2.展示，师生评价。
（学生难读的地方，教师示范朗读）
第三板块：
整体感知，理清脉落。
【学习单1】
1.课文讲了“我”几次进桃园，各在什么季节？
每次进桃园“我”的心情如何？
默读课文，用铅笔找出相关词语标上记号。
2.完成填空：
文中写了我先后（ ）次进入王大伯的桃园，冬季，我（ ）地走进他家的桃园，只见他剪掉一根根长得（ ）的枝条，我（ ），王大伯告诉我，因为那些枝条只会（ ），（ ），听了王大伯的话，我（ ）。
春天，桃花开了，我再次走进桃园，看到满树的（ ），盼望着它能早日变成又大又甜的桃子。
暑假里，我又一次走进王大伯的桃园，只见一棵棵桃树上（ ）。
桃子（ ），一个个（ ），仿佛（ ），心里（ ）。
3.小组内交流。
学习时间：
5分钟
巡视、观察学生的自主学习情况。
归结共性问题，思考导学策略。
展示，小组推荐组号为2的学生发言。
指导说正确，说完整。
板书：
满怀好奇→一脸疑惑→将信将疑→又惊又喜
第四板块：
学习第一段
1.指名读第一自然段。
王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？
2.“能手”什么意思？
“手”是人体的重要器官，“能手”也是指器官吗？
3.能手指擅长某种技能的人。
本课指王大伯怎么样？
4.你还知道什么能手？
5.说说我们班里的小能手。
王大伯是远近闻名的种桃能手，你能用敬佩的语气读好第一自然段吗？
指名读齐读。
第五板块：
指导写字
1、出示本课生字。
学生再次认读。
2、学生找出简单的，可以自己写好的字，记忆字形。
3、教师抓住重点字进行提示：
舞：
甲骨文的舞是象形字，像一个人手拿舞具跳舞的样子，今天我们在写舞的时候依稀可以从四根短竖中感觉到两手各拿一件舞具的样子。
熟：
这是一个形声字，上面是一个孰字，这个字在古时候是这样理解的，孑和丸都表示一只手，他们共同拿着的是放着食物的器皿，下面四个点表示火，所以熟的意思就是将食物煮到可以吃的程度，当然我们课文中的熟用的不是这个意思，而是成熟。
提示书写要领：
A、“舞、蛋、禁”上紧下松
B、“挥、娃”左窄右宽
C、“靠”上紧下松，“非”两竖要挺直，六个小横要注意长短。
第六板块：
明确任务，完成作业
1.完成《习字册》的描红及书写。
2.完成《补充习题》第四题。
3.完成《一课一练》一、二、三、四题。
作业
设计
课堂作业：
1.完成《习字册》的描红及书写。
课后作业：
2.完成《补充习题》第四题。
3.完成《一课一练》一、二、三、四题。
教学内容
26剪枝的学问
共几课时
2
课型
新授
第几课时
2
教学
目标
1、正确流利，有感情地朗读课文。
2．以“我”的心理变化为主线，抓住带有“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”这四个词语的句子，联系上下文，反复朗读，体会“我的心理变化”。
3、了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。
教学
重难点
1、通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。
2、懂得“减少”是为了“增加”这个哲理，并融会贯通领会生活中的许多小事例中蕴涵哲理。
教学
资源
1.果树为什么要剪枝？
果树如果不及时修剪，多余的枝条不仅会吸取大量的养料，还会遮住阳光，离开充足的阳光，果实怎么能长好呢？
有一些果树，如杏、桃喜欢在长果枝上结果；而另一些果树，如梨和苹果喜欢在短果枝上结果。
为了让果树在适宜的枝条上结出更多更好的果子，必须剪去那些阻碍果树生长的树枝。
2.棉花长到一定的时候也要剪枝。
把顶掐掉,把主干和枝条中间的旁芽去掉,这样就可以把营养和水分用在开花和结果上,提高产量。
3.桑树合理剪枝能减少春期花果，更新枝条，促进新梢生长，减轻病虫为害，是桑园增产措施之一。
冬期剪留主干30—40厘米，增加春期发条数和桑叶产量，利于春期多养高丝量蚕品种，获得好价格，增加全年的养蚕收成。
预习
设计
1．找出带有“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”这四个词语的句子，联系上下文，反复朗读，体会“我”的心理变化。
2、剪枝的学问是什么？
读了课文你有什么感受？
学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块：
走近课文（5分钟）
学生默写，同桌纠正。
冬季，我满怀好奇地走进王大伯家的桃园，只见他剪掉一根根长得粗壮的枝条，我一脸疑惑，王大伯告诉我，因为那些枝条只会吸收营养，不结果实，听了王大伯的话，我将信将疑。
春天，我再次走进桃园，看到满树的桃花，盼望着它能早日变成桃子。
暑假里，我又一次走进王大伯的桃园，桃子成熟了，心里又惊又喜。
第二板块：
预习展示（28分钟）
学生自主学习，圈画，思考。
指名交流。
小声地读读课文第二自然段并思考。
指名交流
预设：
说明剪枝的动作非常娴熟，能一眼就区分出“有用枝”和“无用枝”，经验丰富。
指名读这句话，读出理解。
齐读
师生交流
齐读
再齐读
预设：
因为王大伯是种桃能手，它决不可能做不利于桃树丰产的事情，再说他的话也确实很有道理。
我怀疑的是，按一般推断，枝少了，桃子不就少了吗？
何况在“我”看来，那些枝可都是些“好好的枝条”。
指名读，齐读。
花多，景美。
指名读
齐读
预设：
惊的是：
王大伯的话一点也没错，它的“剪枝”果真实现了丰产，它的预料完全变成了现实。
喜的是桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子。
齐读
第三板块：
总结提升（6分钟）
默读全文，说说剪枝的学问是什么？
预设：
“剪枝是为了来年能收获更多更大的果实。
减少时为了增加。
指名读
第四板块：
明确任务，完成作业
（1分钟）
第一板块：
复习导入
1.听写词语：
满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜
2．尝试用上这些词语来说说课文的主要内容。
第二板块：
精读课文，感悟道理
●预习作业1
默读课文，找出带有“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”这四个词语的句子，用“——”画出，联系上下文，反复朗读，体会“我”的心理变化。
导学:
▲满怀好奇
早就耳闻王大伯家种的桃子总是那么大，那么甜，我很好奇，他是用什么办法让桃子年年丰收的呢？
于是去年冬季的一天，我满怀好奇地走进了桃园，可眼前的一幕让我一脸疑惑。
“我”看到了什么？
小声地读读课文第二自然段，找找答案。
指名说。
【出示】去年冬季的一天，我满怀好奇地走进了桃园，只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。
王大伯和几位叔叔是怎么剪枝的？
“咔嚓、咔嚓”、“剪刀挥舞”说明了什么？
如果是你，也能剪得如此娴熟吗？
这正说明了王大伯经验丰富。
谁来读读这句话，读出你的理解。
“我”的疑惑是什么？
此时是什么心情？
带着这样的心情来问问王大伯吧。
齐读：
我着急地问——
▲一脸疑惑
看到我一脸疑惑的样子，王大伯又是怎样解开“我”心中的疑团的呢？
【出示】看我一脸疑惑的样子，王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：
“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。
这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。
”
从王大伯的话中你读懂了什么？
王大伯剪掉的是什么枝条？
接着，王大伯又是怎么做的？
从这句话中你读懂了什么？
正因为王大伯经验丰富，他才充满信心地说——（引读句子）
王大伯通过他的语言、动作向我解释了剪枝的原因，我们再一起来读读他的话。
▲半信半疑
听了王大伯的话，你信吗？
老师和你一样也不相信，正所谓“耳听为虚，眼见为实”，小作者和我们一样也是一半相信，一半怀疑，这就叫——将信将疑。
我相信王大伯什么？
我的怀疑是什么？
【出示】我将信将疑：
剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗？
带着这样的疑问，读好这句话。
▲又惊又喜
真的能像往年一样结出更多更大的桃子吗？
为了揭开心中的谜团。
春天，小作者再次走进桃园，这次他又有什么见闻和感受呢？
让我们一起随小作者去看看吧。
你看到了什么？
又仿佛听到了什么？
此时你最想说什么？
能读出来吗？
指名读
春华秋实，桃花谢了，就要结桃子了，这似红云片片的桃林该结出多少桃子呀，我站在树下入神地凝视着盛开的桃花会想什么？
让我们一起来读读这段话。
俗话说“耳听为虚，眼见为实”，桃子成熟的夏季，“我”第三次走进桃园，看到了什么？
我又惊又喜，惊的是什么？
喜的又是什么？
这又多又好的桃子是怎么得来的？
板书：
减少枝条，增加产量
小结：
不仅是种桃树，其他果树也需要剪枝，剪什么枝，留什么枝，怎么剪可都是学问，农业生产中的学问可真不少呀！
除了桃子大丰收让小作者喜悦之外，还有一喜，想知道吗？
原来他还收获了一个道理呢，再读读去年王大伯剪枝时说的话。
你读懂了什么？
第三板块：
总结提升
1、默读全文，说说剪枝的学问是什么？
●交流预习作业2
2、小结：
“剪枝的学问”告诉我们生产劳动中蕴含着丰富的知识，各行各业都有值得我们去学习的能人，我们要随时留心周围的事物，注意向生活学习，向一切有经验的人学习。
3、看看下面的事件中是不是也隐含这样的道理？
【出示】
兵不在多，而在精。
妈妈常劝我考试要丢下思想包袱，才能考好。
学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。
小结：
看来“减少”是为了“增加”。
这里面还真有学问，要不然它怎么会运用到各个方面呢？
所以，我们平常做事也要注意这个道理。
第四板块：
明确任务，完成作业
1.完成《补充习题》第一、二、三、五题。
2.完成《一课一练》五题。
作业
设计
课堂作业：
完成《一课一练》五题
课后作业：
完成《补充习题》第一、二、三、五题。
升级会员 