太阳船吴望尧教案设计.docx

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太阳船吴望尧教案设计

太阳船吴望尧教案设计

【篇一：

七年级上册《太阳船》教案人教版】

七年级上册《太阳船》教案人教版

教学目的：

1．背诵课文，理解课文基本内容。

2．理解课文表达的主旨。

教学时间：

1课时

教学内容与步骤

情景激趣：

吴望尧，浙江金华人。

40年代在越南经商，抗战胜利后到台湾，继续从事商业。

后旅居洪都拉斯。

50年代开始文学创作，曾创设台湾现代诗奖。

主要作品有诗集《灵魂之歌》、《玫瑰城》、《地平线》，散文集《自由的悲剧——写给年轻的一代》、《越南沦亡琐记》、《阮氏娥——写给年轻的一代》及《吴望尧自选集》。

其作品曾获台湾文艺基金会特别创作奖。

吴望尧先生的好友也是著名诗人的余光中先生评价说：

“吴望尧的诗作产量丰富，风格多元，佳作不少。

大致分来，约有三类。

第一类是少作，受了新月派和西方浪漫派的影响，轻倩柔美，意浅情浓，和我早年的情况相似。

第二类仍是抒情的小品，但命意转深，个性转强，感性独特，风格渐向现代诗接轨，看得出大有发展的潜力。

”“他的第三类诗也没有长篇，都以组诗的结构建成，有一种辐辏聚焦的引力。

这一系列的巨构展现出作者壮阔的雄心，善变的机心，值得诗评家认真评定。

”

吴望尧先生有的诗令人震撼动情而又显示出自己的博学：

如《乃

有我铜山之崩裂》开始两句是：

乃有我铜山之崩裂了你心上的洛钟也响着吗？

余光中先生评价说：

当年望尧写好后示我，只看起句就震撼了我。

太有气象了，动情，就应该如此的。

古谚有云，“铜山西崩，洛钟东应”，根据东方朔的解说：

铜者山之子，山者铜之母。

洛阳的铜钟无故响了三天，是因为远在西方有山崩的关系。

这典故我那时并不清楚，否则也会用到《莲的联想》中去。

足见望尧涉猎杂书比我广博，而又眼明手巧，竟能用来象征情人之间心心相映，不，心心交撼之状。

今天我们学习吴望尧先生的太阳船，要注意体会作者的风格，以及通过独特的意象表达的言外之意。

探究生趣

第一步，泛读课文。

指导学生阅读时，要求用着重号标出诗歌写作的对象，用横线标出诗歌的意象，找出作者写作的思路，

批注自己的阅读理解，列出不懂之处。

指导学生理解课文的结构

学法指导：

理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。

作者是按什么顺序来描写太阳船的？

划分层次，并概括内容：

明确：

作者是按太阳运行的时间顺序来写作的，从早晨写到日落时分。

太阳升高以后，光芒万丈

穿过云层之后，霞光一片

没入云层之后，银星千颗

第二步，精读课文，理解文意

课堂探究，理解文意

1．太阳在运行的过程中，色彩发生了怎样的变化？

明确：

金色（早晨）——白色（升高到日落前）——红色（日落时分）

2．“当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯下了帆。

”这句诗表达了怎样的含义？

明确：

当太阳升高以后，太阳没有的任何阻挡，发出了万丈光芒。

3．“当它卸下批闪烁的白银又驶向另一个港湾。

”运用了怎样的修辞手法？

表达了怎样的含义？

有怎样的表达作用？

明确：

比喻。

作者用“白银”比喻阳光，用“卸下批闪烁的白银”比喻天色已晚，太阳光逐渐变暗，用“驶向另一个港湾”比喻太阳即将落山。

作者运用比喻生动形象地表现出太阳在天空中的位置及光线的变化的，给人以美感及想像的空间。

4．“但在它驶进黑暗的时候，船上却焚起了大火”，这两句诗表达了怎样的内容？

明确：

太阳下落没入云层，映射出晚霞一片。

第三步、背诵课文，探究中心

学法指导：

理解中心，要找出诗歌的意象以及寄托作者情感或主旨的诗句；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概

括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。

1.诗言志，作者吴望尧借“太阳船”寄托自己什么情感呢？

说一说你的理解？

明确:

寄托自己对光明与幸福的渴望，对故乡与大陆的思念。

2.本诗的主旨对你有何启示?

明确：

四、质疑问难，个性解读

学法指导：

指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。

1．你对本课还有哪些地方不理解？

2．你对本课还有哪些与众不同的理解？

总结固趣：

你学习本课之后有哪些收获？

布置作业：

预习《小圣施威降大圣》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。

趣味教学资料

吴望尧简介

吴望尧，浙江金华人。

40年代在越南经商,抗战胜利后到台湾,继续从事商业。

后旅居洪都拉斯。

50年代开始文学创作,曾创设台湾现代诗奖。

主要作品有诗集《灵魂之歌》、《玫

瑰城》、《地平线》,散文集《自由的悲剧——写给年轻的一代》、《越南沦亡琐记》、《阮氏娥——写给年轻的一代》及《吴望尧自选集》。

其作品曾获台湾文艺基金会特别创作奖。

【篇二：

诗两首讲读设计天生的街市、太阳船】

一、教学目标

1、掌握有关郭沫若、吴望尧的文学常识；了解联想和想象的作用。

2、通过创设情境、反复朗读，开发学生思维，鼓励大胆想象，从而培养学生的

想象力。

3、鼓励学生处处留心观察，展开想象，激发他们热爱生活、创造美好生活的情

趣。

二、教学重点

反复朗读诗歌，品味诗句，把握诗歌所传的思想感情，进而培养学生的想象能力。

三、教学难点

培养自然地联想和丰富的想象能力

四、教学方法

诵读法、小组合作法五、教学课时

二课时。

六、教学过程

第一课时

一、预习反馈

飘缈：

形容隐隐约约，若有若无：

虚无飘渺/云雾飘渺

定然:

必然；必定、一定。

闪烁:

①光摇晃不定的样子。

②比喻言语吞吐，多有遮拦。

子午线:

为测量地球而假设的北（子）南（午）方向的线，即通过地面某点的经线。

2．作者简介

郭沫若（1892——1979）我国著名诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学

家、社会活动家。

原名郭开贞，笔名沫若。

一生的主要作品有：

诗集《女神》、

《星空》；散文《我的幼年》、《反正前后》；戏剧《屈原》、《棠棣之花》；另有《沫

若诗词选》及翻译歌德的《浮士德》。

3、写作背景：

20年代初期，五四运动的洪波已经消退。

半殖民地半封建的中国依旧被帝国主

义列强和他们豢养的各派军阀窒息着。

诗人在苦闷中彷徨。

他不满现实，热烈

的憧憬着美好的未来；在灿烂星空的诱发下，写下了浪漫气息浓郁的诗,这些诗

收录在《星空》里。

二、学习目标

1、掌握有关郭沫若的文学常识；了解联想和想象的作用。

2、通过创设情境、反复朗读，开发学生思维，鼓励大胆想象，从而培养学生的

想象力。

三、自学与探究

1、请大家聆听优美的配乐朗诵，同时注意朗诵的节奏和重音。

天上的街市

郭沫若

远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。

天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。

我想/那缥缈的/空中，定然/有美丽的/街市。

街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。

你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。

那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。

我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游。

不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。

2、自由朗读课文

思考下列问题：

1）、诗人由远远的街灯依次想到什么？

由街灯联想到明星,由明星联想到街市，再想象物品和牛郎织女的生活。

2）、天上的人们生活是怎样的呢？

幸福美好的

3）、最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情？

对美好生活的向往，对黑暗现实的痛恨联想和想象的区别：

补充知识：

联想：

甲事物——想到—→乙事物

（相似性客观存在）

想象：

甲事物—创造出—→乙事物

（存在）（不存在）

四、展示提升

发挥想象，补充下列句子

[例]甜蜜的梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉住他，它已经跑了。

1、皎洁的月光像_____________

2、被放出笼子的小鸟像______

3、断了线的风筝像_______

五、作业布置：

仿照例子，经过四至五步联想，使两个意义相距很远的词联系起来。

例子：

木头－树林－田野－足球场－足球

（1）.雪花——茶

（2）.钢笔——月亮

（3）.夏夜——钢铁（4）.沙滩——车轮

小结：

诗人由远远的街灯产生联想和想象，描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的

生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和

追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。

板书设计：

天上的街市

郭沫若

联街灯—明星自由

想明星—街灯光明

街市—美丽幸福

想物品—珍奇

象天河—浅浅的、不甚宽广美好

【教学反思】

第二课时

一、预习反馈

1、作者简介：

吴望尧（1932—2009），笔名巴雷，浙江金华人，生于沪。

1946赴台，台湾

现代派诗人，原蓝星诗社成员，曾获蓝星诗奖、国家文艺奖、侨务委员会海

宣荣誉奖。

著有诗集《地平线》《玫瑰城》等。

2、朗读诗歌，注意节奏。

白昼/有一条/神秘的/航线，划来只/镀金的/巨船，

当它/驶过/顶空的/子午线，便/缓缓地/扯下了/帆。

沿途/它/穿越/紧密的/光波，或/停靠于/云的/海岸，

当它/卸下批/闪烁的/白银，又/驶向/另一个/港湾。

但/在它/驶近/黑暗的/时候，船上/却/焚起了/大火，

使它/沉没于/灰色的/浪涛，却/溅起了/银星/千颗!

二、学习目标

1．背诵课文，理解课文基本内容。

2．理解课文表达的主旨。

三、自学与探究

1、作者是按什么顺序来描写太阳船的？

划分层次，并概括内容：

作者是按太阳运行的时间顺序来写作的，从早晨写到日落时分。

太阳升高以后，光芒万丈。

穿过云层之后，霞光一片。

没入云层之后，银星千颗。

2、太阳在运行的过程中，色彩发生了怎样的变化？

金色（早晨）——白色（升高到日落前）——红色（日落时分）

3、“当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯下了帆。

”这句诗表达了怎样的含义？

当太阳升高以后，太阳没有的任何阻挡，发出了万丈光芒。

4、“当它卸下批闪烁的白银又驶向另一个港湾。

”运用了怎样的修辞手法？

表

达了怎样的含义？

有怎样的表达作用？

比喻。

作者用“白银”比喻阳光，用“卸下批闪烁的白银”比喻天色已晚，太阳

光逐渐变暗，用“驶向另一个港湾”比喻太阳即将落山。

作者运用比喻生动形象

地表现出太阳在天空中的位置及光线的变化的，给人以美感及想像的空间。

5、“但在它驶进黑暗的时候，船上却焚起了大火”，这两句诗表达了怎样的内容？

太阳下落没入云层，映射出晚霞一片。

6、诗言志，作者吴望尧借“太阳船”寄托自己什么情感呢？

说一说你的理解？

寄托自己对光明与幸福的渴望，对故乡与大陆的思念。

7、读《太阳船》，你觉得诗人是一个怎样的人？

诗人是一个充满想象力，热爱生活，富有童心的人。

四、拓展延伸

阅读下列一节诗歌请你根据诗的内容和形式，运用恰当的比喻，合理想象续写一

节。

时间是一把剪刀，生命是一匹锦绮；

一节一节地剪去，等到剪完的时候，

把一堆破布付之一炬！

时间是一根铁鞭，生命是一树繁花；

一朵一朵地击落，等到击完的时候，

把满地残红踏入泥沙！

五、当堂检测：

背诵诗两首

六、布置作业：

1、背诵诗歌

2、找出有关太阳的诗句。

锄禾日当午，汗滴禾下土。

——李绅《悯农》

夕阳无限好，只是近黄昏。

——李商隐《乐游原》

大漠孤烟直,长河落日圆。

——王维《使至塞上》

【教学反思】

【篇三：

22太阳船教案】

22太阳船教案

教学目标：

知识与能力：

把握诗歌朗诵的要领和技巧，培养自己丰富的想象力。

过程与方法：

理解诗歌的主题、形象和意境，总结、体会诗歌的语言特色。

情感态度与价值观：

感悟诗人对理想生活的向往与追求。

教学重点:

１、把握诗歌朗诵的要领和技巧，培养自己丰富的想象力。

２、理解诗歌的主题、形象和意境，总结、体会诗歌的语言特色。

教学难点:

理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。

教法学法:

朗读法,讨论法,语言品析法。

教学时间：

1课时

教学过程:

情景激趣：

吴望尧，浙江金华人。

40年代在越南经商，抗战胜利后到台湾，继续从事商业。

后旅居洪都拉斯。

50年代开始文学创作，曾创设台湾现代诗奖。

主要作品有诗集《灵魂之歌》、《玫瑰城》、《地平线》，散文集《自由的悲剧——写给年轻的一代》、《越南沦亡琐记》、《阮氏娥——写给年轻的一代》及《吴望尧自选集》。

其作品曾获台湾文艺基金会特别创作奖。

吴望尧先生的好友也是著名诗人的余光中先生评价说：

“吴望尧的诗作产量丰富，风格多元，佳作不少。

大致分来，约有三类。

第一类是少作，受了新月派和西方浪漫派的影响，轻倩柔美，意浅情浓，和我早年的情况相似。

第二类仍是抒情的小品，但命意转深，个性转强，感性独特，风格渐向现代诗接轨，看得出大有发展的潜力。

”“他的第三类诗也没有长篇，都以组诗的结构建成，有一种辐辏聚焦的引力。

这一系列的巨构展现出作者壮阔的雄心，善变的机心，值得诗评家认真评定。

”

吴望尧先生有的诗令人震撼动情而又显示出自己的博学：

如《乃有我铜山之崩裂》开始两句是：

乃有我铜山之崩裂了你心上的洛钟也响着吗？

余光中先生评价说：

当年望尧写好后示我，只看起句就震撼了我。

太有气象了，动情，就应该如此的。

古谚有云，“铜山西崩，洛钟东应”，根据东方朔的解说：

铜者山之子，山者铜之母。

洛阳的铜钟无故响了三天，是因为远在西方有山崩的关系。

这典故我那时并不清楚，否则也会用到《莲的联想》中去。

足见望尧涉猎杂书比我广博，而又眼明手巧，竟能用来象征情人之间心心相映，不，心心交撼之状。

今天我们学习吴望尧先生的太阳船，要注意体会作者的风格，以及通过独特的意象表达的言外之意。

探究生趣

第一步，泛读课文。

指导学生阅读时，要求用着重号标出诗歌写作的对象，用横线标出诗歌的意象，找出作者写作的思路，

批注自己的阅读理解，列出不懂之处。

指导朗读

吴望尧的《太阳船》（1982）：

白昼有一条神秘的航线，

划来只镀金的巨船，

当它驶过顶空的子午线，

便缓缓地扯下了帆。

沿途它穿越紧密的光波，

或停靠于云的海岸，

当它卸下批闪烁的白银，

又驶向另一个港湾。

但在它驶近黑暗的时候，

船上却焚起了大火，

使它沉没于灰色的浪涛，

却溅起了银星千颗!

指导学生理解课文的结构

学法指导：

理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。

作者是按什么顺序来描写太阳船的？

划分层次，并概括内容：

明确：

作者是按太阳运行的时间顺序来写作的，从早晨写到日落时分。

太阳升高以后，光芒万丈

穿过云层之后，霞光一片

没入云层之后，银星千颗

第二步，精读课文，理解文意

课堂探究，理解文意

1．太阳在运行的过程中，色彩发生了怎样的变化？

明确：

金色（早晨）——白色（升高到日落前）——红色（日落时分）

2．“当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯下了帆。

”这句诗表达了怎样的含义？

明确：

当太阳升高以后，太阳没有的任何阻挡，发出了万丈光芒。

3．“当它卸下批闪烁的白银又驶向另一个港湾。

”运用了怎样的修辞手法？

表达了怎样的含义？

有怎样的表达作用？

明确：

比喻。

作者用“白银”比喻阳光，用“卸下批闪烁的白银”比喻天色已晚，太阳光逐渐变暗，用“驶向另一个港湾”比喻太阳即将落山。

作者运用比喻生动形象地表现出太阳在天空中的位置及光线的变化的，给人以美感及想像的空间。

4．“但在它驶进黑暗的时候，船上却焚起了大火”，这两句诗表达了怎样的内容？

明确：

太阳下落没入云层，映射出晚霞一片。

第三步、背诵课文，探究中心

学法指导：

理解中心，要找出诗歌的意象以及寄托作者情感或主旨的诗句；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。

1.诗言志，作者吴望尧借“太阳船”寄托自己什么情感呢？

说一说你的理解？

明确:

寄托自己对光明与幸福的渴望，对故乡与大陆的思念。

2.本诗的主旨对你有何启示?

明确：

四、质疑问难，个性解读

学法指导：

指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。

1．你对本课还有哪些地方不理解？

2．你对本课还有哪些与众不同的理解？

总结固趣：

你学习本课之后有哪些收获？

布置作业：

预习《女娲造人》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。

板书设计

太阳船

太阳升高以后，光芒万丈

穿过云层之后，霞光一片

没入云层之后，银星千颗

课后反思

趣味教学资料

吴望尧简介

吴望尧，浙江金华人。

40年代在越南经商,抗战胜利后到台湾,继续从事商业。

后旅居洪都拉斯。

50年代开始文学创作,曾创设台湾现代诗奖。

主要作品有诗集《灵魂之歌》、《玫瑰城》、《地平线》,散文集《自由的悲剧——写给年轻的一代》、《越南沦亡琐记》、《阮氏娥——写给年轻的一代》及《吴望尧自选集》。

其作品曾获台湾文艺基金会特别创作奖。

吴望尧作品呈现多样面向

余光中

他那无所不入、入而无所不透的想象力，曾经兼探东方与西方，贯穿美学与科学，并且敏感的触角伸向未来，则将长久驰骋于他的诗篇。

诗人吴望尧晚年多病，几近失明。

很久没有通讯，只知他远在中美洲，等到他客终他乡的噩耗辗转传来，虽为新闻，却已非近事了。

我的难过就像隐隐的内伤，难以指认确在何处；尽管疼痛没有焦点，却牵连到半个世纪的回忆。

故事虽已结束，但怎开始的，竟记不起了。

只记得1954年蓝星诗社成立之初，创社的五位诗人并不包括望尧，所以他的出现当在蓉子之后，而稍早于黄用。

等到我在1956年9月结婚的时候，他已经是来厦门街按我家门铃最频的常客，远较夏菁、黄用为频，更不提创世纪那些豪杰了。

我这一生从未入党，对于组社结派也无兴趣。

当年参加共组蓝星，是因为钟鼎文、覃子豪两位前辈忘年枉顾，连袂相邀，令我有些受宠若惊。

但他们毕竟长我15、16岁，可以结成文友，却不便腻成诗弟诗兄。

真正常泡在一起高谈阔论、褒眨人物的，是四个人：

其中夏菁长我三岁，望尧和黄用各小我四岁到八岁，可以算是同辈。

黄用年纪最轻，反而知性最强，擅于理论分析，评人最苛，

来我家最大的兴趣在坐而论道，而对世事的繁复不太关心。

夏菁年纪最长，性情最宽厚，即使论到“文敌”，也只轻描淡写，谈笑用兵，从未见他剑拔弩张。

他另有入世的一面，不会只顾跟我谈诗而冷落了我的家人，疏忽了我的新娘，可说是理想的客人。

望尧在谈诗之外，更乐于融入我的家庭，跟我们夫妻玩在一起。

他在台湾似乎没有家庭，可以确定的是只有一个哥哥，叫吴望汲，乃国大代表之类。

我们很少追问他的身家，只知道他曾在淡江英专肄业，而他也很少自述家世。

无羁无绊，这一个单身汉，又是任侠善感的性情中人，喜欢常来我家，而且不一定唯诗可谈，所以很自然就成了玩伴，不但点子多多，而且往往夜深才散。

望尧的诗有其阳刚雄奇的一面，与我同一类型的风格可以呼应。

两人有不少同好，从观星到闹鬼到欣赏古典音乐，我们都能共享；吾妻我存也纵而容之，顾而乐之，参而加之，留下了不少同乐的回忆。

当时台北的夜空，大气尚未污染，光害也还不剧，星象有时历历可见。

我们不一定要去开旷的河堤上才能观星，就算厦门街的巷子里，也可以在冬夜仰望猎户星座，像天启神谕一般，那壮阔而璀璨，堂堂自东南方升起。

望尧总是兴致勃勃，一手电筒，一手星图，不断俯仰参照，求识天颜，神游乎光年之外。

两个星迷就这夜复一夜，共游于宇宙之大，光程之远，忘情于天文学与神话之虚实绸缪。

那段时间，我们写太空幻境的诗因此也就不少。

1957年8月，我的《羿射九日》一诗在《中央副刊》发表，有“拉开乌号的神弓，搭一枝棋卫的劲矢”之句。

望尧当天从南部赶回台北，特别为之买了一把黑漆的长弓来送我，令我深感知己的知音。

另一同好便是鬼神的灵异世界。

我们常在夜深述说或编造鬼故事来互相惊吓。

有时会忽然关掉电灯，用电筒由下照上，露出明暗易位的一脸狰狞。

我们夫妻本来不看日本电影，却在望尧的劝诱之下去看了《四谷怪谭》、《独立愚联队》，当然还有《宫本武藏》。

有一次我们上街，望尧昂昂然独步于前，我走中间，我存则落单拖在最后。

事后我存抗议，望尧却说：

“日本片里的武士都是这样的。

”

望尧酷嗜古典音乐，入迷之深胜过我们夫妻，尤其听到高潮入神，总会情不自已，做出打拍子应节的手势，一面闭目忘我，随着曲调陶然地哼哼唧唧。

受到他的感染，我们更加兴奋。

他的记性很好，即使不听乐曲，也会大段哼出李斯特的《匈牙利狂想曲》或是贝多芬的《皇帝钢琴协奏曲》。

我则不甘示弱，也会哼出林姆斯基．科萨柯夫的《天方夜谭》来较量。

望尧乃浙江东阳人，该是初唐诗人骆宾王的同乡。

当年蓝星这“四人帮”的少年游，正醉心于西方的缪思，并未认真追究彼此的籍贯。

其实夏菁与望尧都是浙江人，我和黄用都是闽南人，原则上均为南方人，也许可以另组闽浙诗派了。

四人之中，黄用最高，依次递降是夏菁、望尧和我。

望尧剪小平头，额宽颔窄，嘴比较小，闭紧时爱鼓起下唇。

脸色经常灰沉，两颊有些瘦削，皮肤较粗如橘面。

发声近于男中低音，鼻音与喉音较浓。

他的表情以阴郁为基调，但在兴头上也会意气风发，一时豪放，浪漫到不行。

有一次一连好多天他未来我家，我们不放心，辗转打电话找到他。

果然有了意外。

他租屋独居，生活不守常规，某次深夜回去，进不了门，便攀竹篱入内，不料跨越失手，被一根竹尖狠狠戳进胁下。

我们立刻赶去探伤，见他果然纱布吊臂又裹胁，状若伤兵。

不过又发现他非但没有沮丧自怜，反而引以为傲，髣t做了一次落难英雄，我们也就释然，苦笑以对了。

我和望尧尽管相交莫逆，但是来往的场景多在厦门街我家。

至于他的日子平常是怎过的，跟哥哥的关系又是如何，我们并不清楚，只觉得这位朋友向往的虽是武士气概，真正过的却是吉普赛